形象美學(xué)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇形象美學(xué)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 療養(yǎng)院；護(hù)理美學(xué)；培訓(xùn)；思考

護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)和美學(xué)相互滲透的結(jié)果，是將美學(xué)的基本原理應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐的新興學(xué)科，是一門交叉性的應(yīng)用學(xué)科。隨著現(xiàn)代護(hù)理模式的不斷創(chuàng)新，護(hù)理工作不僅注重護(hù)理知識(shí)的更新，同時(shí)還加強(qiáng)護(hù)士人文修養(yǎng)的培訓(xùn)。在護(hù)理實(shí)踐中，加入美學(xué)理念，以正確的審美觀支配護(hù)理人員的情感、意識(shí)和行為[1]，可以幫助其完善品格，豐富感情，陶冶情操，增長(zhǎng)才干，塑造護(hù)理人員兼具內(nèi)在美和外在美的良好職業(yè)形象[2]。由于軍隊(duì)療養(yǎng)院服務(wù)對(duì)象具有高學(xué)歷、高職位、多學(xué)識(shí)、見識(shí)廣、地域分布廣、年齡跨度大的特殊性，更應(yīng)注重護(hù)理美學(xué)在療養(yǎng)中的運(yùn)用。近年來(lái)我院通過(guò)對(duì)護(hù)士進(jìn)行儀表、舉止、語(yǔ)言、著裝以及文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康心理素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，使其達(dá)到內(nèi)在美與外在美的和諧。用這種美營(yíng)造健康、愉悅、人性化的療養(yǎng)環(huán)境，增強(qiáng)護(hù)士與療養(yǎng)員之間的相互信任，加強(qiáng)與療養(yǎng)員的溝通，使之積極配合完成各項(xiàng)療養(yǎng)活動(dòng)，有效提高療養(yǎng)質(zhì)量和療養(yǎng)滿意度。

1做法

1.1外在美的訓(xùn)練

1.1.1儀表端莊護(hù)士的儀表是美學(xué)修養(yǎng)和愛心的結(jié)合，是護(hù)理實(shí)踐過(guò)程的外在表現(xiàn)，為更好地發(fā)揮護(hù)理效能，應(yīng)注重儀表的美學(xué)修養(yǎng)。衣著要協(xié)調(diào)、整潔、得體、素雅大方；待人要文雅、禮貌、平易近人；舉止要穩(wěn)重、步履輕盈、遇事冷靜、行動(dòng)敏捷，給人可信感和安全感，提高親和力。

1.1.2舉止柔美舉止透露出人們的內(nèi)在修養(yǎng)，直接影響人們對(duì)事物的印象和評(píng)價(jià)，護(hù)士在護(hù)理實(shí)踐中要做到自尊自重、寬容大度、善于自控和規(guī)范行為，用豐富細(xì)膩的情感善待療養(yǎng)員。要以溫和、善良、仁愛的“白衣天使”形象，給療養(yǎng)員營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。

1.1.3語(yǔ)言文雅語(yǔ)言診治疾病的事實(shí)日益被人們所認(rèn)識(shí)，任何刺激性語(yǔ)言均可使療養(yǎng)員猜疑氣憤，激起種種劣性心理應(yīng)激，擾亂身體的生理平衡，影響健康。學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的道德性、禮貌性、規(guī)范性、理解性和保護(hù)性；精心使用語(yǔ)言技巧，加強(qiáng)溝通，讓療養(yǎng)員感到親切、溫暖、被重視，對(duì)護(hù)士產(chǎn)生信任，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

1.2內(nèi)在美的訓(xùn)練

1.2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育，充分認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性軍隊(duì)療養(yǎng)院是為提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)的，必須樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自身工作的價(jià)值和責(zé)任，堅(jiān)定為軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)獻(xiàn)身的高尚品德，自覺(jué)做到愛崗敬業(yè)，不慕榮華，盡職盡責(zé)，全心全意為療養(yǎng)員服務(wù)，以保障療養(yǎng)員身心健康為己任，急療養(yǎng)員所急，想療養(yǎng)員所想，幫療養(yǎng)員所需，真心為每一位療養(yǎng)員服好務(wù)。

1.2.2強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)素質(zhì)軍隊(duì)療養(yǎng)員具有學(xué)歷高、職務(wù)高、見識(shí)多、學(xué)識(shí)廣、地域分布廣的特點(diǎn)，因此，要求護(hù)士必須具備較高的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。在打牢醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)的同時(shí)要不斷加強(qiáng)專業(yè)理論和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)；更需學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、人文景觀等知識(shí)，培養(yǎng)敏銳的觀察力，良好的鑒賞力，高度的自制力，清晰的思維及表達(dá)能力[3]；還要了解軍事醫(yī)學(xué)知識(shí)。使療養(yǎng)服務(wù)人性化，內(nèi)容多樣化，方法科學(xué)化，健康指導(dǎo)個(gè)性化。

1.2.3加強(qiáng)技能素質(zhì)鍛造隨著護(hù)理學(xué)科不斷發(fā)展，高尖技術(shù)廣泛引進(jìn)，對(duì)護(hù)士的綜合技能素質(zhì)提出更高要求。一要在熟練應(yīng)用基本技能的同時(shí)掌握專科高新技術(shù)；二要加強(qiáng)應(yīng)急能力的培訓(xùn)，提高處置突發(fā)事件的能力；三要培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，療養(yǎng)護(hù)理工作除基礎(chǔ)護(hù)理外還負(fù)責(zé)健康教育、文化娛樂(lè)、訓(xùn)練保障、景觀講解等工作。因此，護(hù)士應(yīng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，有序、協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)任務(wù)，更好地為療養(yǎng)員提供全程、全方位、高質(zhì)量的服務(wù)。

1.2.4注重心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高把控情緒的能力領(lǐng)會(huì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)積極尋找解決自我心理問(wèn)題的反應(yīng)方式[4]，培養(yǎng)美好的情感、良好的心境、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不把不良情緒帶到工作中，更不能將自己的不快和消極情緒發(fā)泄到療養(yǎng)員身上，這是護(hù)士在職業(yè)道德情操上必須達(dá)到的要求，也是成為高素質(zhì)護(hù)士必經(jīng)的錘煉。

1.3訓(xùn)練方法

1.3.1建立合理的培訓(xùn)機(jī)制由護(hù)理部指定專人負(fù)責(zé)，分階段、分層次、多渠道、全方位實(shí)施培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際工作開展“護(hù)士形象大使”評(píng)選活動(dòng)，并列入護(hù)士績(jī)效評(píng)定內(nèi)容，讓護(hù)士從被動(dòng)接受培訓(xùn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3.2多渠道、有針對(duì)性實(shí)施一是組織觀看影像視頻，如《職場(chǎng)禮儀》、《社交禮儀》、《日常交往禮儀》、《溝通技巧》、《禮貌用語(yǔ)》等，通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)范護(hù)理活動(dòng)中的各種行為；二是選派護(hù)士到賓館學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地選派骨干到專業(yè)學(xué)校和賓館學(xué)習(xí)客房服務(wù)規(guī)范，使療區(qū)服務(wù)管理更加規(guī)范化；三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指導(dǎo)，請(qǐng)禮儀培訓(xùn)專家和航空乘務(wù)人員結(jié)合療養(yǎng)工作實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示并訓(xùn)練指導(dǎo)，以提高護(hù)士的實(shí)際工作能力；四是組織參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)療養(yǎng)院好的護(hù)理模式和服務(wù)理念，促進(jìn)自身護(hù)理質(zhì)量的提高；五是加強(qiáng)與療養(yǎng)部隊(duì)和療養(yǎng)員的直接溝通，了解療養(yǎng)員生活習(xí)性以及療養(yǎng)需求，有針對(duì)性地做好護(hù)理計(jì)劃，讓服務(wù)更加到位。

1.3.3開展各種形式的比賽活動(dòng)開展禮儀表演、職業(yè)服飾展示、文明用語(yǔ)你問(wèn)我答、評(píng)選服務(wù)之星等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)相互間的交流，活躍氛圍，陶冶情操，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好環(huán)境。

2結(jié)果

2.1人生觀、價(jià)值觀得到錘煉，事業(yè)心、責(zé)任感得到升華通過(guò)職業(yè)道德教育，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)到療養(yǎng)護(hù)理工作對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要性，認(rèn)識(shí)到了護(hù)理工作真正的價(jià)值和責(zé)任，改變了以往“護(hù)理沒(méi)出息”、“有機(jī)會(huì)就改行”的錯(cuò)誤想法，形成了一種優(yōu)秀護(hù)士上一線，服務(wù)療養(yǎng)員最光榮的氛圍。積極申請(qǐng)到療養(yǎng)科工作，在實(shí)踐中，不論療養(yǎng)員職務(wù)高低、遠(yuǎn)近親疏，護(hù)士都能做到以療養(yǎng)員需求為宗旨，急療養(yǎng)員所急，想療養(yǎng)員所想，提供熱情文明、優(yōu)質(zhì)高效、合理規(guī)范、人性化的服務(wù)。

2.2溝通能力不斷增強(qiáng)，療養(yǎng)滿意度得到提高通過(guò)對(duì)護(hù)士語(yǔ)言技巧和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，使護(hù)士能夠運(yùn)用良好的溝通技巧和廣博的知識(shí)，取得療養(yǎng)員的信任，了解療養(yǎng)部隊(duì)和療養(yǎng)員的工作性質(zhì)、訓(xùn)練情況、心理狀況、身體狀況、需求等有效信息，結(jié)合療養(yǎng)計(jì)劃、目的、任務(wù)制定適合團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的護(hù)理計(jì)劃。幫助療養(yǎng)員自覺(jué)完成體檢、訓(xùn)練、景觀、疾病矯治、康復(fù)、保健等療養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)還建立了融洽的工休關(guān)系，療養(yǎng)員有事都愿意和護(hù)士說(shuō)，使護(hù)士能及時(shí)反饋信息，有效解決問(wèn)題。從問(wèn)卷調(diào)查中反映護(hù)理滿意度達(dá)到98％以上。

2.3組織協(xié)調(diào)能力有所提高，各項(xiàng)工作有序展開通過(guò)對(duì)護(hù)士應(yīng)急能力及心理素質(zhì)的培訓(xùn)，使護(hù)士養(yǎng)成了活潑開朗、待人熱情、寬容豁達(dá)、遇事冷靜、敏捷、細(xì)致的心理品質(zhì)，在護(hù)理實(shí)踐中能較好地處理群體內(nèi)外的各種關(guān)系，善于團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真計(jì)劃，特別是在訓(xùn)練、景觀、導(dǎo)購(gòu)等活動(dòng)中更能體現(xiàn)護(hù)士的組織協(xié)調(diào)能力。

2.4提升內(nèi)力塑造良好的護(hù)士形象通過(guò)培訓(xùn)，護(hù)理隊(duì)伍的政治、文化、心理、技能等綜合素質(zhì)得到提高。一是服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，開展“一切護(hù)理活動(dòng)都為了療養(yǎng)員的一切”的活動(dòng)。為了更好地服務(wù)療養(yǎng)員，學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)知識(shí)的氛圍濃了，全院65％的護(hù)士在報(bào)名學(xué)習(xí)本科學(xué)歷，還有的自學(xué)心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等；二是心理品質(zhì)進(jìn)一步成熟，用護(hù)士的博愛與真誠(chéng)對(duì)待身邊的人和事，處置突發(fā)事件沉著敏捷；三是行為舉止進(jìn)一步規(guī)范，衣著整潔、素雅大方，用語(yǔ)禮貌規(guī)范，待人親切文雅，給人以安全感。

3討論

護(hù)理美學(xué)是護(hù)理文化的一種體現(xiàn)，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分。在護(hù)理實(shí)踐中，加入美學(xué)理念，以正確的審美觀支配護(hù)理人員的情感、意識(shí)和行為可以幫助其完善品格，豐富感情，陶冶情操，增長(zhǎng)才干，塑造護(hù)理人員兼具內(nèi)在美和外在美的良好職業(yè)形象[5]。療養(yǎng)護(hù)理不同于一般的治療護(hù)理，服務(wù)對(duì)象是健康或亞健康群體，他們對(duì)服務(wù)的期望值要高于治療護(hù)理。特別是軍隊(duì)療養(yǎng)院服務(wù)對(duì)象更具特殊性(高學(xué)歷、高職位、多學(xué)識(shí)、見識(shí)廣、地域分布廣、年齡跨度大)，更應(yīng)注重護(hù)理美學(xué)的運(yùn)用。近年來(lái)我院通過(guò)對(duì)護(hù)士進(jìn)行儀表、舉止、語(yǔ)言、著裝以及文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康心理素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，使其達(dá)到內(nèi)在美與外在美的和諧，在療養(yǎng)護(hù)理實(shí)踐中取得了一定效果。首先端正了人生觀、價(jià)值觀，事業(yè)心、責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性，自覺(jué)運(yùn)用良好的護(hù)理理念為療養(yǎng)員提供熱情周到、細(xì)致豐富、貼切優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；其次心理品質(zhì)進(jìn)一步成熟，在護(hù)理實(shí)踐中正確定位，自覺(jué)、大膽應(yīng)用程序，勇于創(chuàng)新，處事沉著冷靜，言行規(guī)范，待人禮貌大方，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等一系列的出色表現(xiàn)增強(qiáng)了療養(yǎng)員對(duì)護(hù)理工作的信任度；再者工作能力進(jìn)一步得到提高，嚴(yán)格按照制度標(biāo)準(zhǔn)制定工作計(jì)劃，注重服務(wù)內(nèi)涵和質(zhì)量，較好地控制環(huán)節(jié)質(zhì)量和細(xì)節(jié)質(zhì)量，有效提高了療養(yǎng)效果，療養(yǎng)滿意度從95％提高至98％；還有團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)急能力、交流能力和組織協(xié)調(diào)能力都相應(yīng)得到不同程度提高。因此，軍隊(duì)療養(yǎng)院必須重視護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn)，從而全面推進(jìn)療養(yǎng)院質(zhì)量建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張衛(wèi)兵.特勤療養(yǎng)學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2009：649-653.

[4]楊凌嵐，何龍江，陳平，等.療養(yǎng)院開展護(hù)理文化建設(shè)初探[J].中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2009，18(5)：405-406.

篇2

1 整形外科解剖學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施

整形外科學(xué)所涉及的解剖學(xué)知識(shí)以局部解剖學(xué)為主，其中尤以頭面部、四肢以及軀干淺層解剖最為常用，這與其他外科應(yīng)用解剖的側(cè)重點(diǎn)有較明顯的差異[2]。另外，解剖學(xué)的主要傳授者一般不是解剖學(xué)教研室的教員，而是富有專科臨床經(jīng)驗(yàn)的整形外科醫(yī)師，在教授的過(guò)程中將更注意局部的層次、組織結(jié)構(gòu)和比鄰關(guān)系。這些特點(diǎn)決定著整形外科解剖學(xué)教學(xué)與學(xué)校講授的系統(tǒng)解剖學(xué)及其他外科專科應(yīng)用解剖教學(xué)的不同。因此，在教學(xué)實(shí)施時(shí)結(jié)合臨床實(shí)際細(xì)化局部解剖知識(shí)，同時(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行講授是達(dá)到整形外科解剖學(xué)教學(xué)目的的最佳途徑。根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合我科室在帶教中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些整形外科解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法，介紹如下。

1.1 在局部解剖理論教學(xué)中突出重點(diǎn)

在講解和復(fù)習(xí)區(qū)域解剖知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與手術(shù)相關(guān)的結(jié)構(gòu)，為后期的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整形外科關(guān)注的局部解剖包括皮膚、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜間隙、肌肉、骨骼，以及其間分布的血管、神經(jīng)、淋巴組織等結(jié)構(gòu)。對(duì)于血管的處理往往是手術(shù)的關(guān)鍵步驟，所以血管的走向、毗鄰、管徑、營(yíng)養(yǎng)范圍等是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容都是皮瓣和各種組織瓣形成術(shù)的基礎(chǔ)。另外，皮紋的走向也是需要注意的，這直接決定著手術(shù)切口的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)以上重點(diǎn)解剖結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓受訓(xùn)者在掌握解剖知識(shí)的過(guò)程中熟悉手術(shù)相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理論學(xué)習(xí)中突出臨床應(yīng)用

在專科培訓(xùn)階段，僅復(fù)習(xí)局部解剖的基礎(chǔ)知識(shí)難以滿足臨床實(shí)踐的需要。在對(duì)每一處解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，均至少探討一種與之相關(guān)的術(shù)式，使受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)手術(shù)方式、手術(shù)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵步驟的理解。比如，在學(xué)習(xí)肩背部解剖時(shí)，講解背闊肌皮瓣的手術(shù)方式。其中涉及到肩胛下動(dòng)靜脈、旋肱后動(dòng)靜脈、腋神經(jīng)、背闊肌等解剖結(jié)構(gòu)，和皮膚切口設(shè)計(jì)、血管神經(jīng)游離、轉(zhuǎn)皮瓣方向等手術(shù)相關(guān)知識(shí)，使該術(shù)式的原理及操作一目了然。除此之外，還應(yīng)對(duì)該術(shù)式的教學(xué)進(jìn)行拓展，一些聯(lián)合皮瓣轉(zhuǎn)移手術(shù)也在授課范圍之內(nèi)，并舉一反三，培養(yǎng)受訓(xùn)者的發(fā)散思維，為整形外科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3 在局部解剖理論教學(xué)中體現(xiàn)形象化教學(xué)

整形外科學(xué)處處與形態(tài)緊密相關(guān)，在局部解剖理論教學(xué)中秉持形態(tài)為主、文字為輔的教學(xué)理念，將理論形象化，使受訓(xùn)者更容易理解和掌握。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)手段的普及，解剖學(xué)的教學(xué)已不再拘泥于對(duì)書本、圖譜及標(biāo)本的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，可以將形象資料直觀反映抽象的理論知識(shí)，使抽象的理論具體且形象化[3]。在實(shí)踐中，將每一重點(diǎn)解剖知識(shí)均配上圖像資料，實(shí)際上是將圖像為主進(jìn)行講授，文字作為圖注，使課程形象生動(dòng)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓受訓(xùn)者掌握相關(guān)知識(shí)。由于整形外科中的病例均涉及形態(tài)問(wèn)題，通過(guò)形象化的學(xué)習(xí)來(lái)掌握解剖學(xué)知識(shí)，使受訓(xùn)者在遇到形態(tài)異常時(shí)能對(duì)異常情況做出自發(fā)地判斷，對(duì)以后的臨床工作十分有利。

2 整形外科美學(xué)教育的必要性和實(shí)施方法

2.1 整形外科美學(xué)教育的必要性

眾所周知，現(xiàn)代整形外科的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)把傳統(tǒng)的正畸與修復(fù)上升為一門醫(yī)學(xué)藝術(shù)，功能恢復(fù)和外觀美化成了治療的最終目標(biāo)，而功能與外觀往往是統(tǒng)一的。整形外科學(xué)是各個(gè)醫(yī)學(xué)專科中與美學(xué)聯(lián)系最為緊密的專科，其治療效果直接反映為體表的形態(tài)，生成最直觀的醫(yī)療結(jié)果，而視覺(jué)審美可以作為治療效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們生活水平的提高，作為整形外科的一個(gè)分支―美容外科已經(jīng)進(jìn)入了大眾生活，“變美”幾乎是該專科的唯一目的改為“終極目標(biāo)之一”，美學(xué)的重要性不言而喻。此外，審美也是與患者溝通時(shí)的重要工具，可使醫(yī)生更好地理解患者訴求，更精確地向患者表述治療效果[4]。可見，無(wú)論是整形還是美容，美化形態(tài)均是它們的治療目標(biāo)。所以，審美是整形美容醫(yī)學(xué)實(shí)施過(guò)程中不可缺少的前提指導(dǎo)條件，而對(duì)于即將從事整形外科工作的醫(yī)師來(lái)說(shuō)，美學(xué)教育是十分必要的。

2.2 整形外科美學(xué)教育的實(shí)施方法

通過(guò)美學(xué)教育，使整形外科從業(yè)者具備良好的審美素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)整形外科醫(yī)師，還是整形外科事業(yè)的發(fā)展都具有巨大幫助。在美學(xué)教育過(guò)程中，整形外科審美原則是教學(xué)實(shí)踐中的重中之重，健康與美的統(tǒng)一是公認(rèn)的審美原則。在我科針對(duì)美學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，始終如一地強(qiáng)調(diào)美學(xué)的從屬地位，即以健康和功能為前提的美才是我們的奮斗目標(biāo)[5]。在這種審美原則指導(dǎo)下，堅(jiān)持在整形外科專科醫(yī)師培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)美學(xué)素質(zhì)教育，并將其作為培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力， 如何迎合患者的要求在治療疾病的同時(shí)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)美學(xué)的概念，是提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量中不可或缺的部分[6-7]。

在具體實(shí)施方面，從受訓(xùn)者入科開始即要求其以繪畫的形式做手術(shù)記錄，并要求圖畫中手術(shù)部位準(zhǔn)確、解剖結(jié)構(gòu)清楚、手術(shù)步驟清晰，上級(jí)醫(yī)師將對(duì)圖畫做出點(diǎn)評(píng)或修改。堅(jiān)持每月進(jìn)行一次專題繪畫訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)者盡快掌握繪畫技巧，具體包括素描訓(xùn)練、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練等，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作將在科內(nèi)宣傳欄展出。另外，還要求受訓(xùn)者臨摹經(jīng)典術(shù)式示意圖或解剖圖，以使其加深對(duì)該處解剖的理解，加快熟悉該術(shù)式的速度，提高整形外科綜合能力。除此之外，筆者所在科室對(duì)美學(xué)理論教育從未放松，每月進(jìn)行一次美學(xué)歷史、名作賞析、構(gòu)圖訓(xùn)練等專題課程，使其自然地將美學(xué)觀在日常生活中展開，而不僅僅體現(xiàn)在整形醫(yī)療上。采用靈活多變的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在的學(xué)生相比于過(guò)去，思維更活躍、視野更開闊，所以應(yīng)更多的采用靈活多變的教學(xué)模式[8-9]。

綜上所述，作為整形外科的基礎(chǔ)，解剖學(xué)和美學(xué)是整形外科專科培訓(xùn)中不可或缺的重要組成，是提高手術(shù)水平、完善職業(yè)之路的重要途徑。通過(guò)合理計(jì)劃和系統(tǒng)實(shí)施，在培養(yǎng)整形外科專科人才時(shí)將解剖學(xué)和美學(xué)教育作為重要環(huán)節(jié)，提高了整形外科后備人才的整體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

1.1對(duì)象

山西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2011級(jí)本科護(hù)生154名，均為女生，年齡19~22歲。均為高中起點(diǎn)通過(guò)全國(guó)高考的普招生，學(xué)制4年。現(xiàn)正進(jìn)入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。帶教老師均為本科畢業(yè)，并獲取教師資格證，具有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將第1組75名護(hù)生列為對(duì)照組，將第2組79名護(hù)生列為實(shí)驗(yàn)組。兩組在年齡、基礎(chǔ)理論課程成績(jī)、帶教老師等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先由老師進(jìn)行操作示教，再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用革新的教學(xué)方法，①對(duì)帶教老師進(jìn)行護(hù)理美學(xué)和護(hù)理禮儀的培訓(xùn)；②課前進(jìn)行集體備課，尤其對(duì)于上課過(guò)程中應(yīng)該注意的護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)和統(tǒng)一。③結(jié)合PBL教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于操作和美學(xué)融合的程度。1.2.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷[4]，通過(guò)帶教老師考核護(hù)生，來(lái)填寫對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)和操作等方面的評(píng)級(jí)，調(diào)查問(wèn)卷采用好、較好、一般、差4級(jí)評(píng)分，好和較好合計(jì)為優(yōu)良。問(wèn)卷由專人監(jiān)督發(fā)放，教師填寫好后立即收回。向帶教老師發(fā)放問(wèn)卷共154份，收回154份，有效回收率100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)方法使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將“儀容儀表形象”、“行為舉止”、“與患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作總體得分”等5個(gè)變量進(jìn)行單因素χ2檢驗(yàn)分析。

2結(jié)果

結(jié)果顯示，所研究的五個(gè)因素（儀容儀表形象、行為舉止、與患者的交流能力、操作完成程度、操作總體得分），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用革新的教學(xué)方法后，學(xué)生儀容儀表形象提升；更注重自己的行為舉止；與患者的交流能力增強(qiáng)；操作整體完成好；操作總得分高，護(hù)理美學(xué)等人文因素的潛在影響確實(shí)可以提高護(hù)生操作的質(zhì)量。

3討論

3.1教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的形象觀念

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，提高了護(hù)生操作時(shí)對(duì)于自己儀容儀表形象的要求，護(hù)生一改以往儀容儀表不整形象，懂得在儀容儀表方面重要性，真正做到了維護(hù)自身形象。

3.2完善操作動(dòng)作，提高學(xué)生素養(yǎng)

以往在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，護(hù)生幾乎把所有精力都放在操作步驟的學(xué)習(xí)上，忽略自身行為舉止，操作動(dòng)作雖沒(méi)有錯(cuò)，但卻缺乏美感，沒(méi)有護(hù)士應(yīng)有的氣質(zhì)[5]。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，以身作則，做每一項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)都注重行為舉止的端莊得當(dāng)，以積極影響護(hù)生操作時(shí)的舉止規(guī)范，使護(hù)生不僅操作正確，同時(shí)還注重自己動(dòng)作得體，給人以美的享受。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法

在舊模式的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往給學(xué)生演示操作后，讓學(xué)生模仿練習(xí)，往往忽略與患者溝通，若以病歷方式考核，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于和患者溝通這方面總不知所措，除了簡(jiǎn)單查對(duì)，沒(méi)有任何溝通技巧的使用，操作的完成程度一般，甚至丟三落四[6]。但在結(jié)合護(hù)理美學(xué)的PBL教學(xué)法后，學(xué)生和患者溝通的練習(xí)也多了，越來(lái)越善于與患者溝通，在操作前就進(jìn)入溝通，并且可以使用一些溝通技巧說(shuō)服患者與自己的操作配合，考核中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯善于與患者溝通，使操作顯得更加完善。

3.4實(shí)驗(yàn)組學(xué)生操作完整，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

在考核中發(fā)現(xiàn)，第1組學(xué)生主要是單純模仿操作動(dòng)作，機(jī)械化而且很被動(dòng)。而第2組學(xué)生則從儀容儀表、舉止談吐、與患者溝通等方面深入操作，更注重對(duì)患者的人文關(guān)懷[7]，對(duì)考核教師也落落大方，給人以美感，讓人舒心，整體操作完整。尤其在操作過(guò)程中語(yǔ)言得體，充分體現(xiàn)了護(hù)士語(yǔ)言治病的特點(diǎn)。

3.5通過(guò)對(duì)學(xué)生操作考核測(cè)評(píng)

第1組護(hù)生的整體成績(jī)低于第2組護(hù)生的整體成績(jī)，護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，確實(shí)收到實(shí)效。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】護(hù)理美學(xué) 護(hù)理素質(zhì) 儀表美 美育 護(hù)士

【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0259-02

1 一般資料

最近幾年，我們兒科的護(hù)患關(guān)系十分融洽，病兒家屬反映護(hù)士服務(wù)態(tài)度好，工作熱情，細(xì)心周到，技術(shù)高超，病人得到了優(yōu)質(zhì)服務(wù)與護(hù)理，來(lái)到我科治病感到溫暖親切，心情舒暢，后來(lái)護(hù)理部來(lái)調(diào)查病人對(duì)我科護(hù)理工作的滿意率。2010年度滿意度平均為97%，2011年度平均為96%，2012年度平均為98%，一位外地來(lái)的年輕母親說(shuō)；我這孩子到多個(gè)醫(yī)院治病，唯有你們這里的護(hù)士 ，沒(méi)治病之前，見到你們，就給人一種信任感---你們的儀表。

一位再生障礙性貧血患兒，反復(fù)多次住院，最后臨終前躺在了我們護(hù)士的懷里，含笑而去。她的母親最后說(shuō)‘感謝你們?cè)谖遗畠荷淖詈箅A段給了她最好的護(hù)理，錦旗上寫著“精心護(hù)理，人民的天使”。

2 護(hù)理質(zhì)量要求

2.1 陶冶護(hù)士美好的情操。

護(hù)士學(xué)科的創(chuàng)始人南丁格爾十分重視護(hù)士的品德教育。她說(shuō)：“我們要求護(hù)士正值、大方誠(chéng)實(shí)、莊重。沒(méi)有這幾條，就沒(méi)有基礎(chǔ)，則將一事無(wú)成。”這說(shuō)明一個(gè)護(hù)士不但要有內(nèi)在美，而且要有高尚的道德情操，和文明禮貌，熱愛自己的護(hù)理工作。護(hù)士的內(nèi)在美是情感美、外在美、寬容美的綜合體現(xiàn)。 對(duì)護(hù)士的要求，要外在美和內(nèi)在美相統(tǒng)一。而內(nèi)在美是心靈美的重要部分，是一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)的表現(xiàn)。作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員我們都要以“假如我是病人，假如我是病人的親人。”設(shè)身處地為他們著想，那么我們的醫(yī)患關(guān)系將會(huì)更和諧，從而減少醫(yī)患之間的矛盾。

2.2 塑造護(hù)士良好的形象

2.2.1 要求儀表；一名優(yōu)秀的護(hù)士，不僅要有豐富的理論知識(shí)，熟練的技術(shù)操作，還要有良好的護(hù)士形象。我們醫(yī)院要求護(hù)士一律淡妝上崗，不準(zhǔn)濃妝艷抹，穿好護(hù)士服，護(hù)士鞋，戴好護(hù)士帽，不佩戴首飾，舉止適度大方，講文明，和藹可親，面帶微笑，溫文而雅，表現(xiàn)出良好精神狀態(tài)，給患者產(chǎn)生一種安全，舒適，放心的感覺(jué)。從而體現(xiàn)白衣天使的美感。給人產(chǎn)生個(gè)人形象和醫(yī)院形象融為一體的美感。進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理工作要穩(wěn)，準(zhǔn)。因此，護(hù)士在工作時(shí)做到”四輕"講話輕，走路輕，打針輕，開關(guān)門輕。

2.2.2 工作態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，負(fù)責(zé)，尊重病人，熱情服務(wù)。

2.2.3 語(yǔ)言；要求護(hù)士語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，語(yǔ)氣和善；做到來(lái)有迎聲，去有送聲。俗話說(shuō)；良言一句三冬暖，護(hù)士的語(yǔ)言能體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)懷性，愛護(hù)性，而患兒的護(hù)理工作更具有特殊性。我們的工作態(tài)度，得體的言語(yǔ)都是重要的，但是，最重要的還是做好護(hù)理工作，讓患兒和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到在醫(yī)院，象在家一樣溫暖，親切。要讓他們喜歡我們，從而才能能夠配合治療，使我們的工作能夠順利進(jìn)行。

2.2.4 要求技術(shù)精益求精，一針見血。

2.3.1 護(hù)士操作前，要向病人家屬解釋可能給患兒帶來(lái)的不適和痛苦，及目的和過(guò)程。

2.3.2操作過(guò)程中我們?yōu)檫m應(yīng)小兒病情發(fā)展快，愛哭，愛動(dòng)，不好固定，血管細(xì)少以及患兒家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力等特點(diǎn)，我們不僅要技術(shù)熟練，精益求精，動(dòng)作輕柔，穩(wěn)，準(zhǔn)，快，而且還要提高護(hù)士的觀察疾病能力和緊急搶救應(yīng)急能力，如果操作失誤，應(yīng)主動(dòng)道歉，已取得諒解，從而得以配合。

2.3.3 院內(nèi)定期開展靜脈輸液和肌肉注射等技術(shù)操作比賽和培訓(xùn)，以提高技術(shù)操作技能，從而做到一針見血，減少患兒的病痛，得到患兒家長(zhǎng)的肯定與贊揚(yáng)。

2.4 建立良好溫馨和舒適的環(huán)境，如院內(nèi)走廊墻壁畫有卡通圖案，同時(shí)設(shè)有一些可愛玩具和圖書，以減少幼兒的恐懼和哭鬧，有利于疾病的恢復(fù)。

通過(guò)以上幾項(xiàng)護(hù)理措施。美的熏陶和美的感受可以讓患兒從中得到親人一樣的溫暖，家人一樣的溫馨。兒科護(hù)士與護(hù)理工作呈現(xiàn)給患兒的，將是外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。

3 討論

3.1 美育對(duì)護(hù)士的作用

護(hù)理美育是通過(guò)一定的形式，培養(yǎng)護(hù)士健康的審美觀點(diǎn)和審美興趣，提高護(hù)士欣賞和創(chuàng)造美的能力的教育。我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)；美育具有教育凈化等作用，我們不間斷地對(duì)護(hù)士進(jìn)行美學(xué)教育，陶冶了護(hù)士的情操，從而美化了護(hù)士的形象，激發(fā)了護(hù)士的上進(jìn)心與責(zé)任感，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。

3.2 美學(xué)對(duì)病兒的作用和功能

美時(shí)刻存在與實(shí)際生活中，我們發(fā)現(xiàn)；護(hù)士高尚的品德，美的形象，工作的順利完成，組成了護(hù)士特有的美，給患兒以美的感覺(jué)，和美的享受，同時(shí)美有利于病情的好轉(zhuǎn)，美在一定程度上彌補(bǔ)了他們心里上的失落感和其他不良的心理狀態(tài)，讓他們獲得精神上的慰藉，情緒上的愉快，我們認(rèn)為護(hù)理美學(xué)十分有利于病人的康復(fù)。尤其是孩子的早日康復(fù)和醫(yī)患的和諧。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談護(hù)士語(yǔ)言美學(xué) 》

篇5

醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求進(jìn)入21世紀(jì)，新的醫(yī)學(xué)模式使醫(yī)學(xué)由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠陨眢w上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好健康狀態(tài)為中心。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也隨之由“以疾病為中心”的舊模式向“以患者為中心”的整體護(hù)理新模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)護(hù)士的素質(zhì)、知識(shí)、能力提出了更高的要求，人們對(duì)護(hù)士角色的期待越來(lái)越高［2］。作為一名合格的護(hù)士，職業(yè)形象美來(lái)自于內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，忠誠(chéng)護(hù)理事業(yè)、熱愛本職專業(yè)、勤奮好學(xué)是護(hù)士?jī)?nèi)在美的具體表現(xiàn)形式。護(hù)士專業(yè)形象的培養(yǎng)相當(dāng)程度上比科學(xué)知識(shí)的取得更不易，因此，在護(hù)生接受護(hù)理教育的第1天起就應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行護(hù)士職業(yè)形象的培養(yǎng)。

以美育心，陶冶性情美育是一種審美情感的教育，陶冶情感、塑造心靈是其基本功能，人們習(xí)慣性稱為“形象的感染作用塑造人的知、情、意等實(shí)踐能力的教育形式”，是人類社會(huì)教育系統(tǒng)中的重要組成部分。它如同德育、智育一樣，主要涉及人的精神生活。其目的“主要是培養(yǎng)和塑造一種感情、情感能力和態(tài)度，按中國(guó)美學(xué)傳統(tǒng)的說(shuō)法，也就是陶冶性情”。

美育對(duì)于人格的培養(yǎng)美育在護(hù)理專業(yè)學(xué)生人格培養(yǎng)中起著非常重要的作用。美能啟真，促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng);美能儲(chǔ)善，提升人格境界，從而促成人格的完美;美能怡情，使大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)保持均衡［3］。

護(hù)理美育有助于護(hù)士職業(yè)能力的形成審美觀念是世界觀的表現(xiàn)，審美觀念是對(duì)美與不美的思想認(rèn)識(shí)。人們審美觀念的形成主要靠審美實(shí)踐，人們只有通過(guò)對(duì)美的事物的感官體驗(yàn)才能產(chǎn)生對(duì)美的事物的肯定或否定的態(tài)度，“態(tài)度”即是審美觀念的具體體現(xiàn)。因此現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代藝術(shù)審美是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代審美觀念的重要途徑［4］。

1高度重視美學(xué)工作首先，我們要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)美學(xué)是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，要高度重視美學(xué)的地位和作用，重視美學(xué)的熏陶。其次，要把美學(xué)工作融入醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)良好的美學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，如果能挖掘并利用其中的各種美學(xué)因素，那么將能極大地豐富美學(xué)內(nèi)涵，拓寬美學(xué)實(shí)施途徑，以此獲得很好的美學(xué)效果。而要挖掘和利用其中的各種美學(xué)因素，美學(xué)就須主動(dòng)積極地融入高校教育的全過(guò)程，并努力與德、智、體、實(shí)踐等方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

2構(gòu)建新世紀(jì)具有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系目前國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)課程多為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的縮小，不能突出護(hù)理專業(yè)的特色，是當(dāng)前護(hù)理教育的首要問(wèn)題［2］。護(hù)理專業(yè)既與醫(yī)學(xué)密不可分，又有其獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容，因此，其課程設(shè)置在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程類同，但又不能是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的翻版或縮小，要能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色。護(hù)士除有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)外，還應(yīng)有淵博的人文知識(shí)，有很好的涵養(yǎng)和禮儀。而目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)的課程中人文知識(shí)的課程和禮儀教育的課程設(shè)置不足，這使護(hù)生畢業(yè)走上工作崗位后，不能很好地與患者溝通，交際禮儀、交際心理、服飾禮儀、語(yǔ)言技巧、藝術(shù)欣賞等知識(shí)欠缺，往往是引起護(hù)患矛盾的主要因素。所以，構(gòu)建新世紀(jì)具有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系是護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。