實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課件；素材；教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；匯編語(yǔ)言；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454(2012)03-0019-03

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了很大的變革。各級(jí)各類學(xué)校利用校園網(wǎng)站建設(shè)精品課程，提供了豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題。

本文從一個(gè)學(xué)科教師的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，分析了教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出按知識(shí)點(diǎn)建設(shè)課程教學(xué)資源的思路。我們以教學(xué)資源中的素材和課件為主要研究對(duì)象，分析在課程的教學(xué)資源建設(shè)中，如何劃分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如何組織教學(xué)信息，制作多媒體教學(xué)素材和課件，便于教師在教學(xué)中靈活組合和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以匯編語(yǔ)言課程教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用為例，給出基于知識(shí)點(diǎn)的課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)供探討。

一、教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠?yàn)榻毯蛯W(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)和信息的總稱。通常教學(xué)資源主要是指課程資源、教學(xué)信息資源等，它具有內(nèi)容復(fù)雜性和形式多樣性等特點(diǎn)。它既要輔助教師的“教”，又要促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”，它的目的是為了更好地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。主要分四大類：題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。在這四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累。

二、目前課程教學(xué)資源存在的問題

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)資源內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、有聲有色，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源共享。就高等教育而言，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程種類繁多，同一門課程的教學(xué)資源各具特色，為廣大師生課內(nèi)課外教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的進(jìn)程，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)方法的提高。但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在的問題直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)效率。

1.學(xué)習(xí)資源中的課件與教材綁定，不便拆分和組合

課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件。但是。我們所看到的課件都是按照特定的一本教材的章為基本單元。講解順序和呈現(xiàn)方式是相對(duì)固定的，當(dāng)面對(duì)更換教材、修改教學(xué)大綱、改變教學(xué)課時(shí)、針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教師想改變講解順序和呈現(xiàn)方式等各種情況時(shí)，課件將需要做很大的增刪改動(dòng)，耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，不能及時(shí)滿足教學(xué)的需要。把一章的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)教學(xué)課件，在多變的教學(xué)過程中不便拆分和組合，不能適應(yīng)各類教學(xué)的需求，精品課程的學(xué)習(xí)資源不能為廣大教師真正共享。

2.課件形式單一，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)難以突破

教學(xué)資源中的素材(媒體素材)是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本材料單元，可分為幾大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。課件制作中應(yīng)靈活使用這些素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在日前教學(xué)資源中。多數(shù)課件僅以文本和圖形，圖像的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，并未充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)難點(diǎn)不易被學(xué)生理解和掌握，明顯不能滿足新技術(shù)、新環(huán)境、新的教學(xué)模式及信息社會(huì)發(fā)展的需求。

教學(xué)資源中的課件和素材制作，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使課件和素材能夠輔助教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率，同時(shí)，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

3.學(xué)習(xí)資源建設(shè)不規(guī)范，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，造成資源浪費(fèi)，使用率低

針對(duì)一門課程，我們通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到各類學(xué)習(xí)資源，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程，種類繁多，但是，它們各自按照各自教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)資源制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源將難以共享，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)之間也無法實(shí)現(xiàn)互操作。

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，資源建設(shè)應(yīng)有可擴(kuò)充性并能可持續(xù)發(fā)展，為了使學(xué)習(xí)資源建設(shè)能適應(yīng)這一目標(biāo)的要求，大家都應(yīng)采用《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。

三、基于知識(shí)點(diǎn)的匯編語(yǔ)言課程教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐-

在實(shí)際教學(xué)過程中，同一門課程的教學(xué)，不同學(xué)校、不同教師會(huì)選擇各自認(rèn)可的教材，會(huì)面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，會(huì)有各自的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)，但是，一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是相對(duì)不變的，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小主題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的最小單位，密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元，由各個(gè)知識(shí)單元構(gòu)成一門課程的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)資源中如何劃分、如何組織更有利于多變的教學(xué)實(shí)踐是我們研究的重點(diǎn)。

由此，我們提出按課程的知識(shí)點(diǎn)制作各類媒體素材和課件。一個(gè)課件或一個(gè)素材只呈現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，集中表示一個(gè)獨(dú)立的小主題，將緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)知識(shí)單元，相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元構(gòu)成課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所有基于知識(shí)點(diǎn)的課件構(gòu)成課程教學(xué)資源的課件庫(kù)。這種基于知識(shí)點(diǎn)的課件和素材具有可靈活組合的特性，當(dāng)教材變更、教學(xué)對(duì)象變化、教學(xué)課時(shí)調(diào)整時(shí)，只需按知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單組合，就可適應(yīng)多變的教學(xué)。本文以匯編語(yǔ)言課程為例進(jìn)行基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐探索。

1.分析課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，劃分相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)

我們針對(duì)“匯編語(yǔ)言”這門課程特點(diǎn)，分析課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課程的教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為基本單元設(shè)計(jì)和制作成教學(xué)素材和課件，素材形式分為文本、圖形，圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫，課件形式主要有PPT和Authorware文件。以匯編語(yǔ)言中尋址方式知識(shí)單元為例，其知識(shí)點(diǎn)劃分如下表所示：

表中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)表示一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以用多種形式的媒體素材呈現(xiàn)，如一種尋址方式的格式、功能、規(guī)則用簡(jiǎn)略的文本表示，內(nèi)存結(jié)構(gòu)用圖形表示，確定操作數(shù)地址的過程用動(dòng)畫演示。通過PPT和Authorware按照一定的教學(xué)策略把這些素材組合起來構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課件，將緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)知識(shí)單元。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課件靈活組合。例如，我們講解8086/8088尋址

方式時(shí)，只需把立即尋址方式、寄存器尋址方式、直接尋址方式、寄存器間接尋址方式、寄存器相對(duì)尋址方式、基址變址尋址方式和相對(duì)基址變址尋址方式七個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)知識(shí)單元講解；在講80386新增尋址方式時(shí)，將有關(guān)比例的三種尋址方式組合成一個(gè)知識(shí)單元講解。

2.對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)

在匯編語(yǔ)言的教學(xué)過程中，尋址方式是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，除了用文本描述它的功能、格式和規(guī)則外，用Flas描述各種尋址方式物理地址的形成過程，學(xué)生容易理解和接受。教學(xué)效果良好。如寄存器間接尋址方式的動(dòng)畫演示如圖所示。

通過動(dòng)畫演示，由偏移地址段地址物理地址操作數(shù)操作的過程非常直觀，學(xué)生很容易理解。

3.根據(jù)教學(xué)需要，組合教學(xué)資源

這些由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的教學(xué)課件，構(gòu)成一門課程教學(xué)資源的課件庫(kù)，當(dāng)我們面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)計(jì)劃和不同的教材時(shí)，都可以按教學(xué)所需選擇不同方式的課件。根據(jù)自己的教學(xué)策略，直接使用或重新組合構(gòu)成滿足教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)課件，通過動(dòng)畫演示將教學(xué)難點(diǎn)變得直觀、簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于理解，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

課件庫(kù)、素材庫(kù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況。選擇不同知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用是一個(gè)不斷探索和豐富的過程，資源形式和教學(xué)模式都在不斷取得新的突破。為了建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，作為教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與現(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，努力嘗試教學(xué)方法與手段的改革，教師要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作、收集、整理教學(xué)資源的內(nèi)容、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等素材資源，不斷提高信息技術(shù)能力，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。

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篇2

《電子商務(wù)概論》課程的理論體系包括三部分：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、技術(shù)支持模塊和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊是課程的先導(dǎo)模塊，技術(shù)支持模塊是課程的支撐模塊，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊是課程的核心模塊，各模塊內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互支撐，構(gòu)建“電子+商務(wù)”的課程理論體系，實(shí)現(xiàn)以商務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)行新模式的教學(xué)目標(biāo)。

1.1基礎(chǔ)知識(shí)模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊是對(duì)電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，包括電子商務(wù)的起源和發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)、電子商務(wù)發(fā)展的基本環(huán)境、電子商務(wù)的概念和優(yōu)勢(shì)、電子商務(wù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的影響和作用等基礎(chǔ)性理論。該模塊是《電子商務(wù)概論》課程的先導(dǎo)模塊，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)形成總體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)課程的理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2技術(shù)支持模塊。技術(shù)支持模塊系統(tǒng)介紹了電子商務(wù)應(yīng)用過程中涉及的相關(guān)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)模塊、安全技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)支付技術(shù)模塊和物流技術(shù)模塊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊主要介紹電子商務(wù)的運(yùn)行基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬專網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用；網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)模塊介紹網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用；安全技術(shù)模塊主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)等以保證電子商務(wù)安全的需求；網(wǎng)絡(luò)支付技術(shù)模塊主要介紹各種電子支付方式、網(wǎng)絡(luò)銀行和第三方支付平臺(tái)等；物流技術(shù)模塊主要介紹物流技術(shù)及其應(yīng)用，以及供應(yīng)鏈管理的相關(guān)內(nèi)容。技術(shù)支持模塊是《電子商務(wù)概論》課程的支撐模塊，因?yàn)殡娮由虅?wù)的運(yùn)作離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，其前提是商務(wù)的信息化，是利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。

1.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊是《電子商務(wù)概論》課程的核心模塊。主要對(duì)電子商務(wù)交易模式和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷進(jìn)行介紹，包括電子交易模塊和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模塊。電子交易模塊主要對(duì)B2B、B2C和C2C的電子商務(wù)運(yùn)作模式進(jìn)行介紹，使學(xué)生掌握商務(wù)運(yùn)作和商務(wù)管理各個(gè)階段的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而形成對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用的完整認(rèn)識(shí)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模塊主要介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷常用的工具和方法、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)廣告等知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理念，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的各項(xiàng)職能。

2、課程的實(shí)踐體系

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型電子商務(wù)人才，不僅要掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要具有分析解決實(shí)際問題和電子商務(wù)實(shí)際操作的能力。因此《電子商務(wù)概論》課程的實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直接實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)的是用實(shí)踐的形式理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、進(jìn)而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)接觸實(shí)際問題，以知識(shí)的反復(fù)將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以操作的活動(dòng)或過程，進(jìn)而形成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型、創(chuàng)新型”實(shí)踐知識(shí)體系。本實(shí)踐體系包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐模塊、操作技能性實(shí)踐模塊、應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)踐模塊。

2.1基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐模塊。基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐模塊是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過學(xué)生瀏覽并參與網(wǎng)上電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，更直觀、更感性地掌握網(wǎng)絡(luò)基本功能和電子商務(wù)交易模式的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)基本功能實(shí)踐包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的檢索與利用、使用客戶端軟件收發(fā)電子郵件、利用FTP上傳下載文件和網(wǎng)絡(luò)論壇的管理等等。電子商務(wù)交易模式實(shí)踐主要包括電子支付、B2B貿(mào)易流程、B2C貿(mào)易流程、C2C交易流程等操作。基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐模塊主要側(cè)重于學(xué)生體驗(yàn)性的過程，在于通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐現(xiàn)象加以確認(rèn)，達(dá)到從現(xiàn)象上理解知識(shí)，讓學(xué)生們能夠直觀和感性地認(rèn)識(shí)“是什么”和“不是什么”。

2.2操作技能性實(shí)踐模塊。操作技能性實(shí)踐模塊是指在對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)了解后，學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)際操作技能性鍛煉，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更好地了解和掌握電子商務(wù)系統(tǒng)中的開發(fā)工具，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)運(yùn)作模型。具體包括：域名申請(qǐng)、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作、數(shù)字證書的下載安裝及使用、利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣等。因此操作技能性實(shí)踐模塊主要側(cè)重于學(xué)生技能培訓(xùn)的過程。

2.3應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)踐模塊。應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)踐模塊是指學(xué)生在掌握了電子商務(wù)運(yùn)作模式、操作流程的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、管理和推廣。它不局限于現(xiàn)有知識(shí)，而是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用于網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中，透過新事件，提出新問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新模式。如：電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃、分析網(wǎng)站功能、網(wǎng)站后臺(tái)的管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣等操作。

篇3

關(guān)鍵詞：電子電工；理實(shí)一體化；中職；構(gòu)建

中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而提出并發(fā)展的。理實(shí)一體化主要是指充分利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容中的理論、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行一體化的設(shè)置；教師講授、學(xué)生聽課以及實(shí)驗(yàn)和操作等教學(xué)條件一體化的配置，技能知識(shí)以及素質(zhì)等一體化的訓(xùn)練。這樣可以形成集知識(shí)傳授以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。

一、中職電子電工專業(yè)理實(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.理論和實(shí)踐銜接不合理

很多學(xué)生認(rèn)為上理論課是真正的上課，比較嚴(yán)謹(jǐn)，而到了實(shí)驗(yàn)室上課，會(huì)變得活潑和自由。有時(shí)候?qū)W生會(huì)注意力不集中，可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材或者設(shè)備感興趣，不能認(rèn)真聽教師講課。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要抓住學(xué)生的注意力，把握教學(xué)進(jìn)度。而現(xiàn)實(shí)上課中，教師往往難以控制課堂，學(xué)生不能認(rèn)真聽課，教學(xué)效果差。另外，在電子電工教學(xué)的某一模塊時(shí)，教師對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，怎么才能讓學(xué)生聽懂等都存在一定的問題。現(xiàn)在很多教師都不能對(duì)理論模塊進(jìn)行較好的重組和安排，教師不能以實(shí)踐作為主線，理論知識(shí)講的過于深?yuàn)W，這都會(huì)降低課堂的教學(xué)效果，不能做到面面俱到。

2.理實(shí)一體化教學(xué)不能落實(shí)

現(xiàn)在很多電子電工的教學(xué)為了實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)，只是把理論知識(shí)的講授從教室轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)室。教師在實(shí)驗(yàn)室講授理論課，然后示范實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生來模仿。學(xué)生在這個(gè)過程中沒有自己的思考，沒有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這主要是由于教師沒有把握理實(shí)一體化的真正本質(zhì)，只是將理論和實(shí)驗(yàn)在形式上簡(jiǎn)單的結(jié)合在一起，沒有做到理論和實(shí)踐的雙向訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及教學(xué)能力的訓(xùn)練上沒有體現(xiàn)出一體化。不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不能活躍起來，不能做到學(xué)理論和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合為一體，學(xué)生的自主實(shí)習(xí)能力不能提高。

二、電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.做好理實(shí)一體化硬件設(shè)施

首先，要編寫和征訂一體化教學(xué)的電子電工教材。傳統(tǒng)的教材過于重視理論的系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)電子電工理實(shí)一體化的教學(xué)需要。新的教材要拋棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方案，要能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的訓(xùn)練。教師要在實(shí)驗(yàn)過程中，用專業(yè)的理論知識(shí)來解釋。學(xué)校還要自己根據(jù)征訂的教材來制定出理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來。

其次，中職學(xué)校還要進(jìn)行一體化教室的建設(shè)。一體化的教室是進(jìn)行一體化教學(xué)的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺(tái)、學(xué)生課桌、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備以及儀器儀表等，在電子電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課桌結(jié)合起來，這樣會(huì)節(jié)省教室的空間，但是在管理時(shí)，學(xué)生在后面，教師在前面，講課時(shí)學(xué)生的視線可能會(huì)受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。前后型的教室主要是分區(qū)布局比較明顯，前面為課桌，后面為實(shí)習(xí)設(shè)備。

2.理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐主要是在現(xiàn)代教育理念之下，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要將教學(xué)環(huán)節(jié)分為“導(dǎo)”“學(xué)”“教”“做”“評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)，教師要做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感興趣。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生活中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)成具有生活化的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建新的理論知識(shí)。例如，平時(shí)生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范用電的操作。

學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，教師應(yīng)該做好教案的編制，提高學(xué)生的效率。教案編寫的原則為“實(shí)用”，讓學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行小組合作，共同解決實(shí)驗(yàn)。教師要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成。

教，教師要用精煉的語(yǔ)言來講解，用熟練和規(guī)范的操作來為學(xué)生示范和指導(dǎo)。教師的教主要體現(xiàn)在示范上，要嚴(yán)格操作要求，做到正確和規(guī)范。在示范之前，教師要對(duì)要求細(xì)化，包括觀察的重點(diǎn)、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學(xué)生的注意力，教師還要注意操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

做，做實(shí)驗(yàn)是理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要自主完成實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)和監(jiān)督，做好引導(dǎo)者和咨詢者，并要適時(shí)回答學(xué)生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調(diào)試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務(wù)，要通過讀原理，列出元器件的明細(xì)表，然后把元器件裝在電路板上，再進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，最后檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。這樣不斷地改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)，教師要做好評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)。學(xué)生要做好自我評(píng)估，促進(jìn)自我發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過教學(xué)實(shí)踐，電子電工專業(yè)要在理論和實(shí)踐教學(xué)中，不斷地改革來創(chuàng)新。要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)東.行動(dòng)導(dǎo)向視野下理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技

術(shù)教育，2010，（29）：32-33.

篇4

一、充分備課，奠定高效課堂的基石

在進(jìn)行備課時(shí)，主要應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：一是深入鉆研學(xué)生，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。二是備考綱和教材，將相關(guān)的知識(shí)考點(diǎn)按照一定的知識(shí)體系構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并在課堂上不斷完善政治復(fù)習(xí)的知識(shí)體系，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理、歸納和概括奠定基礎(chǔ)。三是立足基礎(chǔ)，對(duì)考綱上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一排查，對(duì)于容易出現(xiàn)問題的考點(diǎn)必須在備課時(shí)提出來，待上課時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)注意，務(wù)必解決。四是充分考慮到學(xué)生在課堂上所占用的時(shí)間。

二、加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)，擴(kuò)大教學(xué)容量

初三的時(shí)間珍貴如金，一堂課教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從政治課程來看，所考查的知識(shí)具有量大、知識(shí)點(diǎn)多而零散、涵蓋的范圍廣，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。尤其是新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步增多，還添加了選修內(nèi)容，使初三復(fù)習(xí)的知識(shí)量大大增多。因此，在初三的政治課教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂上有限的時(shí)間增加教學(xué)知識(shí)量，拓寬復(fù)習(xí)的覆蓋面，這樣才能提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，擴(kuò)大教學(xué)容量一定要講究方法，注意策略，最有效的方式就是在課前進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，將所要教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成體系，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在預(yù)設(shè)時(shí)必須充分地考慮，同時(shí)，增加的知識(shí)量必須是重要的考點(diǎn)，或是容易被遺忘的東西。只有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，才能讓學(xué)生形成完全正確的復(fù)習(xí)思路，才能在擴(kuò)大教學(xué)容量的同時(shí)而不削減教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初三具有自身的特殊性，學(xué)生往往面臨著巨大的壓力，精神長(zhǎng)期處于緊張高壓的狀態(tài)之下，極易產(chǎn)生疲勞之感，不利于學(xué)生的身心健康，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，使其懷著良好的心態(tài)進(jìn)行初三政治學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。一是教師應(yīng)該深入挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合時(shí)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，聯(lián)系教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這樣就能有效地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)，還能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，有利于其積累時(shí)事政治方面的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的相互聯(lián)系。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)、觀點(diǎn)來分析社會(huì)問題，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為政治高考奠定良好的基礎(chǔ)。二是開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在初三政治教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要開展一些競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使平淡的教學(xué)增添幾分刺激性，如開展答題比賽，小組搶答賽等，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大可能地激發(fā)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度地發(fā)揮。筆者在實(shí)踐中通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比沒有創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要高得多，在課后，很多學(xué)生都表示說喜歡輕松、愉快而又帶有一定刺激和挑戰(zhàn)性的政治課堂。

四、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)體之間具有一定的個(gè)體差異。作為初三政治教師，應(yīng)該立足課堂，充分利用這種差異性開展分層教學(xué)，使各個(gè)水平層次受到針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效地提高。一是根據(jù)學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，將學(xué)生分層三個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。二是根據(jù)三個(gè)不同的層次，對(duì)每個(gè)層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求，安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，分層布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，一般只要求其完成基本任務(wù)即可，對(duì)于中等生則應(yīng)完成稍有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于優(yōu)秀生而言，應(yīng)安排一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。三是對(duì)各個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷向高的層次發(fā)展。同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，一般不宜將學(xué)生所在的層次公布出來。筆者通過幾年的分層教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣做得結(jié)果是能夠明顯地提升整個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)，能夠有效地縮小學(xué)生之間的差距。

五、采用多種措施，構(gòu)建高效課堂

第一，加強(qiáng)對(duì)教材的處理，進(jìn)行再加工和整合。要提高政治課堂復(fù)習(xí)效率，就必須處理好宏觀整體與局部的關(guān)系、理論原理和實(shí)際案例的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化記憶，啟發(fā)運(yùn)用，讓學(xué)生建立政治主體知識(shí)的脈絡(luò)，建立學(xué)科知識(shí)框架。這樣，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，緩解學(xué)生的記憶壓力，提高復(fù)習(xí)效率。

第二，注重與實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)訓(xùn)練。如果僅僅依靠死記硬背，是難以獲得良好的效果的。因此，在進(jìn)行高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)，必須注重學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該把握模塊、單元、章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，并以之為拓展點(diǎn)，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，如：通過對(duì)簡(jiǎn)析題、綜合探究題等主觀性試題的分析，來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力和答題技巧。

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職機(jī)電教學(xué)；教學(xué)意境；運(yùn)用實(shí)踐

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可缺少的部分，在培養(yǎng)大規(guī)模技能型人才中起到關(guān)鍵性作用。機(jī)電專業(yè)是中職機(jī)電教學(xué)中的主要專業(yè)，因此，機(jī)電教學(xué)效果直接影響著中職學(xué)生機(jī)電技能的掌握程度，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)更多，更容易為學(xué)生接受，在整合課堂教學(xué)資源和提高機(jī)電教學(xué)質(zhì)量方面更具優(yōu)勢(shì)。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)在于其能夠同時(shí)具備文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)、影視娛樂和商業(yè)廣告等領(lǐng)域中。多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)眾多，其中最顯著的優(yōu)勢(shì)就是其能夠有效創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，這有助于減輕教師教學(xué)難度，這種教學(xué)方式已經(jīng)受到多數(shù)教師的認(rèn)可。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。機(jī)電專業(yè)相對(duì)于其它專業(yè)來說專業(yè)性質(zhì)更強(qiáng)，知識(shí)更加枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多以板書和口述的形式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對(duì)教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機(jī)械構(gòu)造時(shí)，教師無法準(zhǔn)確畫出其中的構(gòu)件，并且運(yùn)動(dòng)過程也無法準(zhǔn)確表述出來，但是多媒體技術(shù)教學(xué)就能很好的將其表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和接受，從而降低機(jī)電教學(xué)難度。又如，在教授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的整個(gè)組成原件和工作原理，還能夠向?qū)W生演示其基本回路。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生更直觀的理解和學(xué)習(xí)到課程的知識(shí)點(diǎn)，并且生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示使學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。在機(jī)電教學(xué)中，多數(shù)課程內(nèi)容需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往注重課堂中理論知識(shí)的教學(xué)而忽視實(shí)踐方面的培養(yǎng)，這將影響學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這時(shí)會(huì)有部分教師采取增加實(shí)踐課程的方式來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，但是這種方式會(huì)耽誤過多的時(shí)間并且在資金扶持方面需求量較大。面對(duì)這種情況，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是最好的選擇，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)C(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的放映真切的感受到機(jī)電理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也能夠在學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)及時(shí)返回到理論知識(shí)界面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。此外，多媒體技術(shù)教學(xué)還為學(xué)校節(jié)省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學(xué)模式是除了真是動(dòng)手時(shí)間之外最為有效的模擬實(shí)踐方式，是其它教學(xué)方式無法比擬的。

3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師乏味的教學(xué)模式使得學(xué)生難以在課堂中集中注意力，教師對(duì)于這種局面，往往疲于應(yīng)付，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，如果能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將能夠調(diào)轉(zhuǎn)此局面，形成“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中可以看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，例如，在電路課程教學(xué)中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也能根據(jù)課件中的操作步驟在課堂上對(duì)電路圖的繪制過程進(jìn)行描述。這時(shí)，如果學(xué)生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵(lì)的音頻。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高機(jī)電教學(xué)效率。

4拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率

機(jī)電教學(xué)在眾多專業(yè)中屬于內(nèi)容較廣泛、時(shí)空廣、難度大的一門專業(yè)，因此，如果利用有限的時(shí)間和資金將機(jī)電的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生更好的接受是當(dāng)前機(jī)電教學(xué)所面臨的難點(diǎn)問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為機(jī)電教學(xué)提供很多便利條件，其能夠?qū)⑾嗤问降慕虒W(xué)材料移至課堂的特定時(shí)空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長(zhǎng)度縮短，減少實(shí)際教學(xué)中所需要的空間，同時(shí)將要教授的內(nèi)容以微觀、抽象、遠(yuǎn)程的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生最鮮活生動(dòng)的情境。在減少教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)還大大提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)課件在制作方面較為簡(jiǎn)練，相對(duì)于制作板書更易于操作，從而節(jié)約大量的時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，為學(xué)生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授機(jī)械構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果單單是對(duì)理論進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)板書會(huì)讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效率。而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠進(jìn)行實(shí)地參觀又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將大型機(jī)械構(gòu)造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學(xué)們展示出來，這樣有利于幫助學(xué)生熟悉理論知識(shí)，縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5結(jié)語(yǔ)

根據(jù)全文可以總結(jié)出，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。多媒體技術(shù)為中職機(jī)電教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為教師提供便利，多媒體技術(shù)的加入對(duì)整合課堂資源、節(jié)約教學(xué)成本和調(diào)動(dòng)教學(xué)活力起到很大的幫助，這對(duì)于機(jī)電中職教學(xué)效率來講具有重要意義。同時(shí)多媒體技術(shù)還能夠改善中職教育機(jī)電教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了中職機(jī)電教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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