高中歷史知識總匯精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高中歷史知識總匯，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點，轉動的物體不一定不能看成質(zhì)點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調(diào)整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

篇2

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經(jīng)濟影響：數(shù)量影響經(jīng)濟規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強宣傳教育，重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術

篇3

關鍵詞：高中歷史 課堂導入 導入方法

好的開始是成功的一半，無論從事任何活動，都需要一個好的開端去指引以后的工作。高中歷史教學更是如此，只有組織設計一個好的開場，才能將學生引入課堂教學語境中。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”高中歷史的課堂導入，實際上也是一門藝術，教師只有充分的利用這門藝術，才能為以下的課堂教學做好鋪墊。完美的，具有藝術性的課堂導入，是集中學生情緒、開啟歷史知識大門的基礎，其對歷史的課堂教學有著重要的意義。

一、課堂導入的原則

教學方法是教學理論的延伸，因此，每種教學方法都應該有其既定的原則。高中歷史課堂導入，作為教學的一部分，也必須要遵循一定的原則，唯此才可以取得良好的教學效果。

1．針對性原則

課堂導入是課堂教學開啟的部分，其主要是為接下來的課堂教學內(nèi)容服務的。因此，課堂導入不是天馬行空，不是隨心所欲，而是要根據(jù)教學的內(nèi)容和目的進行設計，要從“怎樣吸引學生”、“怎樣引入課堂教學主題”等目的性較強的觀點出發(fā)，在這些具有針對性的設計中，發(fā)揮課堂導入的作用。

2．啟發(fā)性原則

課堂導入的目的除了要吸引學生，并引入課堂教學主題外，還必須要具有一定的啟發(fā)性，讓學生在導入的內(nèi)容中得到啟發(fā)，并借此進行課堂知識的探索。無論是從具體的事件，還是從抽象的思想指引進行課堂導入，都必須要讓學生在欣賞導入藝術之余，產(chǎn)生思考和探索的欲望，讓學生在導入的情境中思考相關問題。

3．趣味性原則

導入雖然是教學的組成部分，但是其實際上并沒有承擔太多的教育內(nèi)容，其只是起到一個引導和開啟的作用。因此，高中歷史的導入，也需要遵循趣味性的原則，從藝術性的角度去組織具有趣味性的導入，也是課堂導入的一個基本要求，畢竟課堂的開啟不能冠以太多嚴肅性的教學內(nèi)容，否則就無法起到緩解學生緊張情緒，引導學生輕松進入課堂教學情境的目的，導入的效果也不會太理想。

二、課堂導入的方法

不同的導入手法，有不同的導入效果，但是其最終指向是導入的有效性。高中歷史課堂導入的方法是多種多樣的，采取何種導入方式，需要根據(jù)教師自身的教學需要而定。一般的導入方法主要有以下幾種：

1．懸念導入法

懸念總是可以吸引人的注意力。高中歷史課堂教學的導入也可以從“懸念”出發(fā)，通過設置具有懸念的問題，讓學生產(chǎn)生疑惑，并在疑惑中進行思考。“思考”是教育所崇尚的核心觀點，如果教育不能引發(fā)人的思考，那教育就是失敗的，畢竟教育除了給人灌輸知識，還必須要讓人對所接觸的知識和現(xiàn)象進行反思，唯此才能到達教育“育人”的目的。因此，以“懸念”導入，讓學生產(chǎn)生思考欲望，是高中歷史課堂導入的一種有效方式。如學習“文藝復興”章節(jié)中，教師可以設置這樣的導入：利用投影儀，投放一些文藝復興時期的經(jīng)典名畫，如《蒙娜麗莎》，然后問“同學們，你們知道這是誰的作品嗎？是創(chuàng)作于什么時期？為什么會以蒙娜麗莎的微笑為題材”。通過這樣的導入設計，讓學生對將要學習的知識產(chǎn)生疑問。在懸念的驅使下，學生會更專注于課堂教學，教師與學生之間的溝通也就更有效。

2．生活導入法

所謂的“生活導入”也就是將現(xiàn)實生活中的各種事物引導課堂教學中，讓學生從生活情境中學習歷史。歷史是過去事件的總結和記錄，是過去式的，但是這并不等于歷史與現(xiàn)在是割裂開的。因此，高中歷史教師可以以現(xiàn)實生活的一些常識作為歷史學習的導入點。如在學習“社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展”這一章節(jié)時，教師可以把歷史進行綜合總匯，從我國現(xiàn)代化建設的歷史進程所取得的成就出發(fā)，組織設計課堂導入。如以過去被大家所熟知的“三大件”入手，上世紀70年代的三大件指的是“手表、自行車、縫紉機”，這三大件是你們父母結婚必備的條件；80年代的“三大件”指的的是“電視機、電冰箱、洗衣機”，這是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空調(diào)、電腦、大哥大”那是跟上時代潮流的標志，那進入21世紀以來，你們認為“三大件”又是什么呢？“三大件”的變化說明了什么問題？通過這樣的導入，既讓學生在有趣的氛圍中了解社會生活的變化，又通過一個問題將主題直接導入“社會主義現(xiàn)代化建設”、“改革開放”的課堂內(nèi)容。

3．影視資料導入法

對高中學生而言，影視資料具有極大的吸引力。高中學生普遍面臨高考壓力，看電影或者電視無疑是最好放松的方式，但是囿于學習時間的緊迫，高中學生不可能花太多的時間看電影或者電視。但是，作為高中歷史教師，在組織課堂導入活動時，完全可以把影視資料作為參考資料，運用在課堂導入環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學生學習的興趣。如在學習“第二次世界大戰(zhàn)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以以電影《諾曼底登陸》為導入資料，讓學生從影片中判斷戰(zhàn)爭的時期，并根據(jù)電影反映的史實作為課堂導入的切入點，將學生的注意力引到課堂學習的主題上。

三、結束語

總之，課堂導入是高中歷史教學的重要組成部分，直接影響著課堂教學的質(zhì)量，應該值得歷史教師去研究。當然，課堂導入的方法有很多種，每一種方法都有其實用性，關鍵是看教師怎么根據(jù)自身的教學要求和學生的認知水平進行設置。

參考文獻：

篇4

一、以興趣策略來提高效益

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛才有動力才有興趣。歷史學科也不例外，只有熱愛歷史，才會在學習中積極主動，充滿熱情充滿動力而獲得能力。 要讓學生在歷史學習保持積極性，充滿熱情充滿興趣，我認為可以采用如下三個方面的策略。

首先，以歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學過程中，教師應將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容緊密結合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，讓學生對歷史課的學習既有歷史感又有現(xiàn)實感融。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活接軌的。

二、以歷史思維的方法去聯(lián)系社會熱點分析問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象

例如，在講到蘇聯(lián)與德國法西斯簽定《蘇德互不侵犯條約》后為防范德國的侵略，為作戰(zhàn)做了一些準備，加緊東部的開發(fā)和經(jīng)濟建設，并將重工業(yè)遷往東部。這些準備工作為蘇聯(lián)最終取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。讓學生據(jù)此聯(lián)想到我們國家正在開發(fā)大西北的戰(zhàn)略意義，從而獲得創(chuàng)造性思維成果。學生不僅思想受到教育，而且比較分析能力也得到提高。

三、以思維策略來提高效益

良好的思維習慣是接受知識的最有效的辦法，也是形成能力的關鍵。在歷史課的教學中如何引導學生在字面信息的接收過程中，通過思維來消化信息交轉化為能力，是我們歷史教師須深入研究的策略。讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎。在實施教學的過程中教師應出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞；設計一些提高能力的問題；告訴學生把握學習內(nèi)容重點的規(guī)律；要學會獨立思考，學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當?shù)貌坏浇Y果時，老師及時誘導，把學生思維帶到老師設計好的思維活動中，培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)學生歷史思維能力主要途徑有1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創(chuàng)設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。在討論中，學生不僅獲得各方面的知識，還可以學會從多層次多角度去看問題的思維方法。2、充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。3、通過練習提高能力。歷史教學中練習，不僅使學生深入地掌握歷史基礎知識，還能培養(yǎng)運用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準確性。練習要有針對性和目標性。如一題多練，一個選擇題的四個選項，可當成4道題來做，又如可以根據(jù)學生的具體情況設計一些能使他們某一種思維得到訓練的題型，如像選擇題可考查學生的多種能力，對比、理解是否準確等，材料題可訓練學生的分析概括能力。問答題可訓練學生的歸納、語言文字表達能力等。要有的放矢。根據(jù)重點難點來講評，提高學生解題能力，從而達到溫故知新的目的。另外，總結歸納教材內(nèi)容、知識結構，對舊知識加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對所學內(nèi)容提煉要點，找出規(guī)律，清理知識間的聯(lián)系，使學生對所學知識有一個系統(tǒng)的、完整的、清晰的印象。通過小結學習心得的方式進行這方面思維訓練。

四、以深度策略來提高效益

歷史知識的教學必須要達到一定深度，才能為培養(yǎng)學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養(yǎng)學生觀察能力和有效把握歷史事實的特征及其規(guī)律性的前因后果。講授歷史知識必須與有計劃的培養(yǎng)學生能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎上獲得新知。那么在歷史教學中，要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結構外，指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如《資本主義世界的工業(yè)革命》一章，根據(jù)教材表述可歸納出三大后果，即生產(chǎn)力迅猛發(fā)展、使東方從屬于西方和兩大對立階級的產(chǎn)生。在此基礎上深入挖掘和分析：①隨著生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級力量增強，他們改變了工場手工業(yè)時期或資本主義時期的生產(chǎn)關系和上層建筑，于是引發(fā)了19世紀中期資產(chǎn)階級改革和革命的潮流；②由于英法加緊進行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發(fā)了民族解放運動的潮流。③由于社會日益分裂成為兩大對立的階級，即工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級，這兩大對立階級從產(chǎn)生的那天起就相互斗爭，從而出現(xiàn)了工人運動的潮流。經(jīng)過這樣挖掘和整理，世界近代史的三大線索就清晰地顯現(xiàn)出來，整個教材內(nèi)容也就有機地融為一體，大大提高了學生的思維層次。

五、以滲透策略來提高效益

歷史教育的核心思想是源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育，用榜樣的無窮力量來揚起三觀教育的激情。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。學習歷史要與現(xiàn)實相結合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用，為現(xiàn)實服務，學習歷史，關注社會，既關注社會實際問題又關注高考熱點難點問題。如從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。

歷史學科的教育任務要通過課堂教學來實現(xiàn)，只有切實提高課堂教學效益，才能讓學生牢固掌握歷史知識，形成歷史能力，而課堂教學效益要通過我們教師不斷地改進教學策略來完成。研究策略不能只停留在固定的模式層面上，要讓策略具有可操作性，還有奈于我們執(zhí)教者基于實踐的基礎上，讓策略不斷的更新和完善。

參考文獻：

[1] 《高中歷史教學思維能力的培養(yǎng)》

篇5

為保證上市公司與控股股東在人員、資產(chǎn)、財產(chǎn)上嚴格分開，現(xiàn)就上市公司總經(jīng)理及高層管理人員不得在控股股東單位兼職等問題通知如下：

一、上市公司的總經(jīng)理必須專職，總經(jīng)理在集團等控股股東單位不得擔任除董事以外的其他職務。

二、總經(jīng)理及高層管理人員（副總經(jīng)理、財務主管和董事會秘書）必須在上市公司領薪，不得由控股股東薪水。