幼兒英語啟蒙教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒英語啟蒙教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

>> 跨文化視域下河南省的國際形象:現(xiàn)狀與構(gòu)建策略 政府公共服務(wù)視域下河南省公示語英文譯寫規(guī)范化研究 媒介生態(tài)視域下河南省的紅色文化傳播 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)視域下河南省體育旅游空間結(jié)構(gòu)及布局 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”視域下河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省回族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展初探 “陽光體育”背景下河南省高職體育教學(xué)改革設(shè)想 “陽光體育”背景下河南省高職院校體育教學(xué)的審視 河南省幼兒園英語教學(xué)環(huán)境及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析 TPACK視閾下河南省農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究 新課程改革背景下河南省農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究 美麗河南建設(shè)背景下河南省旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究 城鎮(zhèn)化視域下的河南省農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與對策 河南省就業(yè)模式探析 2003年河南省英語 低碳經(jīng)濟(jì)背景下河南省旅游業(yè)發(fā)展的建議 論新形勢下河南省加工貿(mào)易的發(fā)展 ARIMA計量技術(shù)下河南省農(nóng)民增收的預(yù)測模型研究 新形勢下河南省農(nóng)村金融現(xiàn)狀分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇2

[關(guān)鍵詞] 蒙臺梭利幼教思想 大學(xué)英語教學(xué) 啟示

蒙臺梭利 Maria Montessori(1870―1952)是意大利醫(yī)生、意大利杰出的兒童教育思想家和改革家、世界著名的幼兒教育學(xué)家。她經(jīng)過半個多世紀(jì)的不斷探索與總結(jié),形成了一套獨(dú)特的兒童教育理論和方法,并創(chuàng)立了著名的蒙臺梭利教學(xué)法。“她被譽(yù)為世界幼兒教育史上自福祿貝爾以來影響最大的人物之一”,甚至有人稱蒙臺梭利教育法是“世界上最好的教育思想”。

一、蒙臺梭利教育思想

1.蒙臺梭利兒童觀

蒙臺梭利兒童觀觀點(diǎn)如下:

(1) 兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力――吸收力的心智

蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力?！皟和趤碜韵忍斓淖园l(fā)的能動性的作用下,具有一種很強(qiáng)的、天賦的內(nèi)在潛伏能力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量”。 “人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。正是這種潛在生命力的分化和發(fā)展使兒童逐漸出現(xiàn)各種心理現(xiàn)象并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象系統(tǒng)?！?這種內(nèi)在沖動力/潛在生命力表現(xiàn)為兒童在6歲之前就具有一種吸收知識的自然能力,即所謂的“吸收力的心智”,正是這種內(nèi)在的沖動力,促使兒童不斷地發(fā)展。

(2)兒童發(fā)展具有階段性

蒙臺梭利認(rèn)為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”。她把兒童的發(fā)展分為四個階段:1―3歲,3―6歲,6―12歲,12―18歲。兒童成長分為不同的階段,不同的階段有不同的心理特點(diǎn),因而要進(jìn)行不同的教育。

(3)兒童發(fā)展具有不同的敏感期

蒙臺梭利認(rèn)為,生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展,而且還表現(xiàn)出生長的敏感期。兒童的發(fā)展具有不同的敏感期,所以教育必須與敏感期相符合,以促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。

(4)兒童的發(fā)展是通過工作實(shí)現(xiàn)的

蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。兒童最主要的活動不是游戲,只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動,只有工作才能促進(jìn)兒童多方面能力的發(fā)展以及兒童心理的全面發(fā)展。

2.蒙臺梭利教育觀

蒙臺梭利的教育觀點(diǎn)如下:

(1)主張自由教育

蒙臺梭利主張自由教育,強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度。她認(rèn)為兒童的發(fā)展是自己工作的結(jié)果。只有在自由的條件下產(chǎn)生的“自我創(chuàng)造”才可能成功。她認(rèn)為教育的目的包括生物的和社會的兩個方面。生物的目的是幫助兒童個人的自然發(fā)展,社會的目的是為環(huán)境做個人準(zhǔn)備,使個人能適應(yīng)并利用環(huán)境。教育的任務(wù)就是給兒童提供一個適宜的環(huán)境,使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的自然能力。教師的職責(zé)就是建立常規(guī)和排除兒童自然發(fā)展中的障礙,觀察兒童的表現(xiàn)和了解兒童的需要,以更好地承認(rèn)、培育和保護(hù)兒童自身的能力,并給予間接的幫助。

(2)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

蒙臺梭利認(rèn)為,在教育上,環(huán)境所扮演的角色是相當(dāng)?shù)闹匾?因為孩子從環(huán)境中吸收所有的東西并將其融入自己的生命之中。所以教師要為兒童提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境,一方面是指充滿愛與快樂的心理環(huán)境,另一方面也是指經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境,主要指各種可供幼兒操作使用的材料或教具,以及有關(guān)的設(shè)備。在這個環(huán)境里,兒童可以自由地活動,自然地表現(xiàn),充分地意識到自由的力量。在這個環(huán)境里,兒童可以獲得豐實(shí)的感覺刺激,得到自由而充分的發(fā)展。同時,這個環(huán)境也是一個能夠幫助兒童發(fā)展“生命的活動” 的真實(shí)環(huán)境,是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。

二、蒙臺梭利幼兒教育思想對大學(xué)英語教學(xué)的有益啟示

1.面向全體學(xué)生,相信每個學(xué)生都有未開發(fā)的潛力

蒙臺梭利認(rèn)為,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力,“人生而具備能使自己適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展自身的潛在生命力。”這對大學(xué)英語教學(xué)有啟示作用:要相信每個學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師首先要樹立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和學(xué)生觀。英語教師應(yīng)當(dāng)樹立起面向全體學(xué)生的觀點(diǎn),要相信每個學(xué)生都有未開發(fā)的潛力,都能成為對社會有用的人,激勵學(xué)生的自我意識,給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,促進(jìn)他們主動、全面地發(fā)展。

2.尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生

蒙臺梭利幼兒教育思想建立在對兒童的愛和尊重的基礎(chǔ)上,這對大學(xué)英語教學(xué)有很好的啟示作用――尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生。“熱愛學(xué)生是教師教育好學(xué)生的必要條件?！敝挥袩釔蹖W(xué)生,教師才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長,竭盡全力地去教育好學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是同對學(xué)生的尊重、信任和嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。熱愛學(xué)生就需要教師尊重學(xué)生,需要教師平等地對待每一個學(xué)生,對所有的學(xué)生一視同仁,不偏愛,不偏心,不歧視,需要教師對學(xué)生循循善誘,誨人不倦,教書育人,因材施教。

3.建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

蒙特梭利的教育理論不斷地強(qiáng)調(diào)環(huán)境對孩子的影響,認(rèn)為兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系,生命力和個性也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中,英語教師也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用,在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。良好、和諧、融洽的師生關(guān)系不僅有助于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和效果,也對樹立教師威信起著重要的作用。要想建立起和諧融洽的師生關(guān)系,教師必須樹立正確的學(xué)生觀,經(jīng)常主動接近學(xué)生,了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,善于傾聽學(xué)生的意見和要求,對所有的學(xué)生一視同仁。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的高度和諧統(tǒng)一,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的的大學(xué)英語教學(xué)情境,提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力

蒙臺梭利認(rèn)為,“任何教育計劃的施行,首要的是給兒童提供安全、真實(shí)且適合兒童大小的環(huán)境,以激發(fā)兒童發(fā)展他自己的進(jìn)步”,教師要為兒童提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境:提供“實(shí)境、實(shí)物,盡可能讓孩子使用‘真’的東西”。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境――創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的大學(xué)英語教學(xué)情境。真實(shí)自然貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境既有利于誘發(fā)成年學(xué)生的積極思維,喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈感,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、成年學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及英語水平精心備課,積極創(chuàng)設(shè)形式多樣、真實(shí)自然、貼近生活的大學(xué)英語教學(xué)情境,在有意義的交際活動中,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

5.推行聽說領(lǐng)先的英語教學(xué)新模式,全面發(fā)展大學(xué)生的聽說讀寫譯能力

蒙臺梭利“非常重視對兒童進(jìn)行語言教育。她把語言機(jī)制看做高級心理活動的先決條件,認(rèn)為語言能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。她還認(rèn)為訓(xùn)練兒童的語言能力,必須先訓(xùn)練其聽覺,所以其語言教育的發(fā)展要按‘聽――說――寫――讀’的順序來進(jìn)行?！?這也對大學(xué)英語教學(xué)改革有積極的借鑒和啟示作用。學(xué)生的英語綜合能力包括聽說讀寫譯五個方面。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的讀寫譯能力而忽視聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推行聽說交際領(lǐng)先的教學(xué)新模式。聽說領(lǐng)先,融聽、說、交際、讀、寫于一體,語言輸入和語言輸出并重,這樣可以迅速提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

6.重視自主探索,積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

蒙臺梭利認(rèn)為,兒童發(fā)展不是老師教出來的,兒童是在與環(huán)境相互作用中,通過自己自發(fā)性的活動即工作完成的。她“注重幼兒通過自身的操作活動獲得經(jīng)驗,相信孩子的自學(xué)能力”,這種重視兒童自主探索的思想對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義:大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在一定條件下,充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用,在學(xué)習(xí)的整個過程中對學(xué)習(xí)的各個方面,包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與技巧等做出主動的調(diào)節(jié)、控制,從而完成教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程”。 使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者是素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生組織自己的英語學(xué)習(xí)活動的能力,注重學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生傳授科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略、方法和技巧,此外還應(yīng)積極開發(fā)以學(xué)生第二課堂為主的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

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篇3

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)

走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答。或孩子跟著光盤學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評價居多。

而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因為語言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。

學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

參考文獻(xiàn)

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篇4

摘要：隨著父母對孩子教育的重視度的增加，越來越多的父母開始加入幼兒英語啟蒙的隊伍。本文從幼兒英語家庭啟蒙的可行性，目標(biāo)以及所遵循的原則等方面探討幼兒英語家庭啟蒙方案，試圖為中國兒童英語學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；家庭啟蒙；親子互動

一、幼兒英語家庭啟蒙的可行性和必要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與世界接軌，英語作為全世界的通用語言，已經(jīng)引起中國許多家庭的重視。近幾年，更是出現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的家庭在孩子很小時就將他們送去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語。雖然外語學(xué)習(xí)是否應(yīng)該從學(xué)齡前兒童開始尚無定論，但是研究顯示，讓孩子幼兒時期學(xué)習(xí)英語，是有一定道理的。根據(jù)兒童的生理結(jié)構(gòu)，Lenneberg（1967）提出語言習(xí)得的關(guān)鍵期問題。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的最佳年齡是在2歲至青春發(fā)育期之前這段時間。因為人的大腦中主管言語的區(qū)域處尚未定位，第二語言會和母語儲存在大腦的同一區(qū)域，因此兒童時期學(xué)習(xí)外語最有可能運(yùn)用和母語一樣的機(jī)能，最有可能達(dá)到接近母語的程度。除此之外，兒童的發(fā)音器官可塑性比較強(qiáng)，能習(xí)得自然語音?？死甑那楦羞^濾假設(shè)認(rèn)為，有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸入”。這些情感因素包括動力，性格、自信心和情感狀態(tài)。兒童學(xué)習(xí)英語心理障礙少，模仿性強(qiáng)，敢于表達(dá)，不怕出差，獲得的輸入也自然比較多。這些都有益于幼兒的外語習(xí)得。綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)英語利大于弊?，F(xiàn)在的父母大部分進(jìn)行科學(xué)育兒，注重親子閱讀，互聯(lián)網(wǎng)時代豐富的英語學(xué)習(xí)資源為每個家庭啟蒙英語提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時家庭啟蒙英語具有學(xué)習(xí)時間的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特性，因此幼兒家庭英語啟蒙完全具有可能，也是任何英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能比擬的。

二、幼兒英語家庭啟蒙的目標(biāo)

幼兒家庭英語啟蒙從一開始不是為了孩子英語過級或者參加競賽，因此幼兒家庭英語啟蒙的目標(biāo)應(yīng)放在以下幾個方面：1．早期接觸英語可以消除幼兒對于除母語外的第二語言的畏懼和神秘感，樹立交際能力的自信；2．引導(dǎo)幼兒感悟不同的文化，擴(kuò)展他們的文化視野；3．通過大量純正的英語語言輸入，培養(yǎng)孩子的語言敏感性以及口語表達(dá)能力；4．和母語學(xué)習(xí)一樣，結(jié)合英語知識的學(xué)習(xí)，滲透品德、情感等方面的教育；5．幼兒英語啟蒙需要通過親子教育才能實(shí)現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)親子溝通培養(yǎng)和諧向上的家庭文化底蘊(yùn)。

三、幼兒英語家庭啟蒙的原則

1．以聽為主，說為輔，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

克拉申認(rèn)為，習(xí)得是無意識地吸收，是一種隱性學(xué)習(xí)。兒童的關(guān)注點(diǎn)只是語言的“意思”，不太關(guān)注語言結(jié)構(gòu)和詞匯。作為拼音文字的英語來說，有了音才能閱讀。而研究證明，大量聽所獲得的“習(xí)得”是最容易也是最有效地。因此幼兒早期家長因擺脫中國式“背單詞”教育方法，通過播放大量韻律性強(qiáng)、朗朗上口的英文兒歌如“Wesing”和“Rockmyba－by”、娛教于一體的網(wǎng)絡(luò)英語節(jié)目以及純正的英文原版動畫片“Peppapig”“Littlebear”“Bigmuzzy”來培養(yǎng)他們對英語的敏感性，同時在每天的規(guī)定時間內(nèi)講解英文原版繪本來激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣，比如吳敏蘭所推薦的英文啟蒙繪本非常適合啟蒙英語的幼兒閱讀。

2．融合日常生活，營造英語環(huán)境

語言習(xí)得理論認(rèn)為，兒童具有自然習(xí)得語言的能力。根據(jù)幼兒這一語言習(xí)得特點(diǎn)，研究者們提出了英語浸入式環(huán)境，即要是通過情境化的模式，通過創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境不斷地進(jìn)行生活化、游戲化的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)用英語的方式進(jìn)行思維，提高英語口語水平。家長可以與幼兒用情景表演法展現(xiàn)有趣的童話故事，學(xué)會英語對話；也可以在日常生活中，經(jīng)常運(yùn)用英語進(jìn)行思維，運(yùn)用英語進(jìn)行對話，日常的用語交際；家長可以利用TPR教學(xué)法，即“totalphysicalresponse”全身肢體反應(yīng)教學(xué)，幫助幼兒對所學(xué)的英語知識的理解，家長可以配合語言加入大量的肢體語言，比如說手偶的運(yùn)用等，加上一些圖片、實(shí)物，讓孩子通過聽、看、玩的方式，對你所說的內(nèi)容記憶深刻，達(dá)到更好地吸收效果。

3．注重親子互動，陪伴教育

俗話說“父母是孩子的啟蒙老師。”學(xué)齡前陪伴孩子時間最長的就是父母，因此在家庭英語啟蒙階段，父母應(yīng)該全身心地投入引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些簡單的英語小游戲，與孩子共同表演英文兒歌，共讀英文原版繪本，一起觀看英文動畫片，并且一起討論片中的故事情節(jié)，而不是強(qiáng)迫孩子獨(dú)自地學(xué)習(xí)，這樣不僅會喪失孩子學(xué)習(xí)的動力，同時不利于父母和孩子之間的語言溝通。

4．正確對待孩子沉默期，靜待花開

根據(jù)二語習(xí)得理論，孩子學(xué)英語是有沉默期，在啟蒙英語初期要求孩子跟讀或者背單詞是不太合適的。啟蒙初期，大量地輸入很重要，多聽少說。如果孩子剛接觸英語，就不斷要求孩子跟讀，模仿語言語調(diào)，孩子的精力集中在模仿語音上而不是對語言的整體理解上，是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此家長因理性對待孩子的沉默期，耐心地提供孩子大量純正、正確的英語語言輸入。

四、結(jié)語

人類思維發(fā)展最偉大的成就莫過于語言習(xí)得。兒童母語習(xí)得的整個過程是處于一定的語言環(huán)境之下。兒童大部分時間是與父母待在家里，因此家庭是兒童英語啟蒙的最佳場所。父母應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的語言文化環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及語言習(xí)得規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方式和方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，共同進(jìn)步，共同成長，一起等待幼兒語言輸出的那一刻。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

    一、幼兒英語教育現(xiàn)況的反思

    不少幼兒園打著雙語教學(xué)的旗號,甚至有的幼兒園還是牛津英語的示范性園校,但只是簡單地教學(xué)生26個英文字母,重復(fù)學(xué)習(xí)幾個簡單的單詞,會說一兩句簡單的句子,這就是所謂的雙語教學(xué)。再說到單詞的教學(xué),有的幼兒園是這樣的:教師在黑板上板書好,或者是拿著單詞卡片。Banana香蕉Banana香蕉,小朋友們跟教師讀幾遍b-a-n-a-n-a-banana香蕉,這個單詞就算是學(xué)完了。這樣的教學(xué)英語方式就是典型的學(xué)習(xí)中文方式。而用學(xué)習(xí)中文的方式來學(xué)習(xí)英語顯然是不合適的。

    二、在課堂中導(dǎo)入自然拼音法

    創(chuàng)新英語課堂,首先要參考英國本土的孩子是怎么學(xué)習(xí)英語的。不少人或許會提出這樣的疑問,英國人、美國人說英語就和我們說漢語一樣,他們生活在說英語的國家,從小接觸英語,英語學(xué)得好,學(xué)得快是很自然的事。因此,就會忽略了國外的教學(xué)方法,這就涉及到國外的英語教學(xué)理論——自然拼音法。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法,也是歐美國家兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí),可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感,看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音,同樣,聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。在這一點(diǎn)上,年齡越小,越早開始以自然拼音法來學(xué)習(xí)英語單詞,效果越顯著。其實(shí),自然拼音法最顯著的作用是在于孩子們學(xué)會拼讀規(guī)律,對于不認(rèn)識的新單詞,不需要音標(biāo)也能夠讀出該單詞的發(fā)音。

    學(xué)習(xí)英語最基本的內(nèi)容就是26個字母。但是在自然拼音法中,這26個字母不僅代表字母本身的讀音,更代表不同的音源。以字母的正常發(fā)音教學(xué)A。小寫字母a能與其他字母組成不同的單詞,發(fā)音也是有所不同的。a,張大口,舌尖抵著下牙:apple、ankle、ax、ant、arrow、anger、actor、actress。cake這個單詞,在教過之后,孩子們幾乎都能認(rèn)識,也能很輕易地讀出它的發(fā)音。那么,對于與它相似的詞語如:bake、fake、lake、make、take等相似的單詞的讀音,也不會難倒孩子。而把握住這些規(guī)律,孩子們的詞匯量自然就大了。這樣的教學(xué),孩子們學(xué)起來輕松,興趣自然也就高了。

    三、創(chuàng)造說英語的環(huán)境