規(guī)則意識對孩子的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇規(guī)則意識對孩子的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、教育現(xiàn)狀：

對教師和家長作了問卷調(diào)查，為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認識和態(tài)度。通過我調(diào)查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。

（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：

家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入。但社會科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護，包辦代替，入學(xué)準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學(xué)習(xí)人"家長在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎(chǔ)和文化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。

2、家長在工作之余，用于與孩子玩?；蚪逃⒆訉W(xué)習(xí)的比例高于家長自我學(xué)習(xí)、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發(fā)展。

3、多數(shù)家長在兒童社會性發(fā)展的認識上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務(wù)意識及完成任務(wù)能力發(fā)展的問題。

4、家長在教育方法、教育認識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。

5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學(xué)習(xí)，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經(jīng)驗的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感、義務(wù)感的起跑線。對知識學(xué)習(xí)要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學(xué)習(xí)，主動探索，獲得知識和經(jīng)驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。

6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。

（二）教師教育的現(xiàn)狀及分析：

教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認識不足。近幾年來雖然有一些轉(zhuǎn)變，開始重視對孩子社會性適應(yīng)的培養(yǎng)，但沒有深刻認識到幼兒社會適應(yīng)性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學(xué)習(xí)"不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導(dǎo)過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育理論，對家庭教育指導(dǎo)知識欠缺，經(jīng)驗少以及幼兒園家庭教育指導(dǎo)中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

二、思考及策略：

（一）、轉(zhuǎn)變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應(yīng)發(fā)展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質(zhì)的認識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

（二）、探索家園同步促進幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導(dǎo)家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務(wù)意識的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務(wù)的能力。引導(dǎo)家長調(diào)整時間、情緒、心態(tài)，育方法；育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學(xué)習(xí)。

（三）、形成情感共鳴：

1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo)，愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。

3、建立良好的人際關(guān)系。教師與家長建立良好的交往關(guān)系，增強之間的感情和吸引力。

4、教師、家長采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿?，使須強制性遵守的?guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。

（四）、運用有效的教育方法：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時家園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒健康成長的物質(zhì)生活環(huán)境。

2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標，研究教育內(nèi)容，參與班級管理。

3、運用榜樣，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。

篇2

關(guān)鍵詞：人品塑造；早期教育；關(guān)系

社會的發(fā)展與不斷進步，人們對于早期教育有了更多的認識，越來越意識到早期教育對孩子的重要性，早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育，是人生的啟蒙教育，對于嬰兒人品的塑造具有重要的意義。

一、早期教育對人品塑造的體現(xiàn)

不同的年齡階段，早期教育的側(cè)重點有所不同，周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練為主，從而與兒童互動，周歲至3歲兒童在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，早期教育是對0～6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的綜合發(fā)展與健康成長的互動式活動。

（一）活動訓(xùn)練

各式各樣的活動，對于早期教育中的人格塑造起著關(guān)鍵的作用，活動能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，具體的活動訓(xùn)練可有游戲設(shè)施、腦力活動與勞動活動等，兒童玩耍的游戲設(shè)施可以是一些滑滑梯、蹺蹺板、蹦蹦床等設(shè)施，游戲與玩?？梢院艽蟪潭壬厢尫藕⒆拥奶熨x，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)兒童活潑的性格，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，腦力活動可以讓兒童搭建積木、教兒童識字、讀書等，培養(yǎng)兒童的智力，勞動活動也是很有必要的，可以讓兒童掃地、為花澆水、喂食小動物等，鍛煉孩子的動手能力以及培養(yǎng)愛護小動物的情感。

（二）人際交往

讓兒童多接觸同齡的兒童，通過建立伙伴關(guān)系，促進兒童早期自我意識的發(fā)展，與同齡兒童建立良好的關(guān)系，能夠一定程度上避免兒童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，實踐證明，不善于交友的兒童往往就形成了各種不健康、不利于兒童發(fā)展的心理，善于交友的兒童能夠從對方身上進行一定的模仿，取長補短，相互促進，進而形成優(yōu)良的品格，比如謙讓、禮貌、自尊、自信、樂于助人等。

二、早期教育中塑造人格的重要性

（一）社會發(fā)展的需求

現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢要求塑造完美人格，社會的可持續(xù)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，社會更加關(guān)注教育的重要性，教育發(fā)展的任務(wù)是使每個人能夠發(fā)展自己的才能與創(chuàng)造的能力，教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。

（二）素質(zhì)教育的提倡

塑造完美的人格是素質(zhì)教育的目標之一，素質(zhì)教育是以提高受教育者全方面素質(zhì)為目標的教育模式，關(guān)注人的思想道德素質(zhì)、個人能力的培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康的教育，全面提高人的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育下更注重對早期教育的人格培養(yǎng)，早期教育是最基礎(chǔ)性的階段，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，對塑造兒童健全人格有著重要的作用。

三、早期教育塑造人格的方法

（一）愛的體現(xiàn)

給予兒童溫暖，讓兒童感受到愛意，家庭的愛與老師的愛都很重要，幼兒剛出生時，撫摸他，抱著他，讓孩子感受到安全感，孩子通過接受第一次情感交流，慢慢地發(fā)展成愛，在孩子的成長過程中要時刻對孩子進行愛的引導(dǎo)，傳達愛意，為塑造良好健全的人格打下基礎(chǔ)。

（二）情感體現(xiàn)

情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顧老人，關(guān)心老人等，通過一定的模仿形式激發(fā)孩子對長輩以及同齡的愛，引導(dǎo)孩子用行動去表現(xiàn)愛，培養(yǎng)孩子的情感，一定程度上引導(dǎo)孩子學(xué)會從他人的角度思考問題，樹立孩子的情感意識，帶領(lǐng)孩子去感受外部世界，體驗不一樣的感受，增強孩子的情感認知。

（三）游戲體驗

孩子在游戲中可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強孩子的群體意識，培養(yǎng)孩子的意志力，為孩子提供游戲材料，讓孩子自己選擇玩耍的方式，讓孩子在游戲中掌握主動性；讓孩子進行角色扮演，履行規(guī)則義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，擴大孩子的游戲場所，不要只局限在室內(nèi)，組織孩子與其他同齡階段的孩子一起去室外活動，提高孩子的交際能力；在進行游戲活動時，給孩子設(shè)立一些規(guī)則，或者由孩子自己設(shè)立規(guī)則，必須按照規(guī)則去進行游戲，有利于提高孩子的自制能力，給孩子安排一定量的競爭游戲，讓孩子體會輸贏的感受，并適當?shù)亟逃⒆虞斱A不重要的理念，游戲?qū)τ谒茉旌⒆拥娜烁窬哂泻艽蟮淖饔谩?/p>

早期教育對于培養(yǎng)孩子的人格起著關(guān)鍵的作用，也是塑造孩子人品的重要階段，塑造孩子健全的人格，促進孩子未來的發(fā)展，人品塑造與早期教育相互作用，密切聯(lián)系。

參考文獻：

[1]高敬.早期教育機構(gòu)質(zhì)量的重要性、內(nèi)涵與評價[J].學(xué)前教育研究，2011.

[2]扶躍輝，李燕.美國“以家庭為中心”的早期教育[J].外國中小學(xué)教育，2015.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;自控力;提高

很多年來。心理學(xué)家一直認為智商是決定一個人成敗的關(guān)鍵因素，但研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有高智商的孩子都能達到成功的預(yù)期。而決定一個人是否成功的因素有很多。其中很重要的一項便是自我控制能力。因為即使是最聰明的孩子，也要面對玩游戲和寫作業(yè)之間的選擇。自控力即自我控制能力，是指一個人在意志行動中控制自己的情緒、約束自己的言行的能力。只有通過實踐鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣，才能夠真正獲得自控力，讓自己變得更加有力量。

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使我們面臨著越來越多的誘惑和壓力。我們在生活中應(yīng)該怎樣提升自己的自我管理能力呢？[1]據(jù)筆者多年的農(nóng)村中學(xué)教書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村中學(xué)生存在著意志力薄弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣懈怠等比較顯著的現(xiàn)象。而農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力普遍顯得薄弱無力，在對待學(xué)習(xí)的問題上，常常是三天打漁兩天曬網(wǎng)，有時甚至就找不到學(xué)習(xí)的動力，缺乏具體的目標。自控力是一個人心理成熟度的體現(xiàn)，沒有自控力，就沒有好的習(xí)慣，沒有好的習(xí)慣，就沒有好的人生。[2]中學(xué)階段是培養(yǎng)一個人自控力的關(guān)鍵時期，那么，我們又該怎樣來提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力呢？

一、提升農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育質(zhì)量

目前很多農(nóng)村家庭的父母都在外打工，年幼的孩子們就常常托付給年邁的老人照管。老人們囿于自己文化水平不高，缺乏相應(yīng)的教育管理知識，在過份溺愛孩子的同時，又總是對孩子的一言一行缺乏高度的敏感性，從而包容甚至放縱他們，滿足他們的一切所需，而不會恰當?shù)木芙^，給予正確的引導(dǎo)。所以，很多農(nóng)村孩子比較缺乏自我管理意識，常表現(xiàn)出以自我為中心的行為態(tài)度：自習(xí)課大家都在認真做作業(yè)，他會旁若無人地在那邊敲桌子，傳作業(yè)本時將本子飛來飛去，脾氣特暴躁聽不得批評……

限于當下打工熱潮的勢不可擋，我們不可能要求每一個農(nóng)村孩子的父母都能陪在他們身邊，在孩子們的言行舉止和態(tài)度價值觀等方面給孩子做出正確的引導(dǎo)和管理，但我們可以通過社區(qū)管委會和村委會的組織，對在家照看未成年人的老人們進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過豐富多彩的形式，貫穿案例、知識和法規(guī)制度等，讓老人們能夠正視孩子的優(yōu)缺點，能夠重視孩子的一言一行，從而培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認識自控力的重要性

自控力強的人，才能順利地、迅速地根據(jù)社會的規(guī)范要求調(diào)節(jié)自己的行為，并將這種正確、良好的行為堅持下去，從而獲得成功;缺乏自控力則會嚴重打擊我們的自信、自尊、自愛，影響我們的健康成長。[3]家長和老師們可以多給孩子講一些歷史上諸如為掩護自己身后的戰(zhàn)友而活活被大火燒死、去喧鬧的集市看書以考驗自己等名人故事，或者給孩子們多看看一些名人傳記，在潛移默化中去影響孩子塑造孩子。同時，也可以通過一些社會上的新鮮實例，比如那些不能很好的控制自己的欲望和想法而違法亂紀的官員，也可以讓孩子從另一個側(cè)面了解自控力的重要性。

三、養(yǎng)成孩子的規(guī)則意識

古語云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，意識就是我們生活的世界總是有著各種各樣的規(guī)則來規(guī)范或者約束我們每個人的行為舉止，才能讓我們的生活井然有序、和諧有致。老百姓還說，到什么山上唱什么歌，我們都要根據(jù)適時的生活情境調(diào)整我們的言行舉止，才不會讓自己的生活節(jié)奏受到影響。因此，不管是孩子的父母家人，還是學(xué)校里的教育管理者，加強孩子的規(guī)則意識教育都是非常重要的事情。有了良好的規(guī)則意識，孩子就不會隨地吐痰亂扔垃圾;有了良好的規(guī)則意識，孩子們就不會隨意插隊不交作業(yè)…… 哈耶克在《通往奴役之路》這本書中有一句經(jīng)典的話是這樣說的：“如果一個人不需要服從任何人，只服從法律，那么，他就是自由的”。因此，為提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力，就讓我們的孩子做一個只服從法律和規(guī)則的自由的人。

四、客觀地認識自己

一個名人說過，這個世界上最難的一件事情就是認識自己。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，在家長老師的幫助下，引導(dǎo)他們客觀地辯證地認識自己，認識自己的目標、自己的優(yōu)點、自己的特長，無疑會促進他們對自我的認識，從而在清醒地認識自己的基礎(chǔ)上提高孩子們的自控力。也許是表達一個善意的動作，讓孩子懂得憐憫和感恩;也許是經(jīng)歷一次含蓄的拒絕，讓孩子懂得自己擁有的一切并不是理所當然;也許是看過一朵花的綻放，讓孩子體味這個人世的美好和溫暖。當然，還有那些看得見的缺點，還有那些可望而不可及的奢望，然后孩子們知道，人生在世，總要去追求去拼搏，才能讓自己更受歡迎更加優(yōu)秀。那么，我們的課堂之上，就會很難再看到那些妄自尊大的言行和那些繁碎的管不住自己的舉動。

“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，農(nóng)村中學(xué)的孩子學(xué)會反省也很重要，可以試著要求他們晚上記錄下自己每天學(xué)習(xí)、生活中的得失，讓他們在與自己進行心理對話的同時能及時省視自己的不足，直面自己的錯誤，在自我反省的同時不斷鞭策自己以提高自控力，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，每一個孩子都在成長，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長、孩子自身的不斷努力，他們也會為有良好的自控能力而帶來的種種收獲而自豪的。

參考文獻：

篇4

[關(guān)鍵詞] 規(guī)則意識 規(guī)則執(zhí)行能力 家園合作

一、問題的提出

什么是規(guī)則?規(guī)則是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則,它保證社會生活、工作、行為有序規(guī)范。它是供大家共同遵守的制度或章程的規(guī)定。

規(guī)則意識及規(guī)則的執(zhí)行能力,對幼兒的一生具有重大的作用,幼兒期是人的社會性發(fā)展的重要時期,通過觀察、模仿、評價,幼兒獲得規(guī)則意識,并逐漸內(nèi)化為一種個性品質(zhì),自然地以行為方式表達和表現(xiàn)出來。但是這一時期的幼兒缺乏正確的判斷力和評價能力,他們通過他人的評價與行為來理解什么時候遵守什么規(guī)則,作為幼兒教育主要場所的家庭和幼兒園,有必要對目前幼兒規(guī)則教育進行反思。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校,家長是幼兒的第一任老師。在生活中家庭成員的行為及教養(yǎng)態(tài)度、方式將影響幼兒規(guī)則意識的形成。在我國,隨著經(jīng)濟條件的改善,特別近年來獨生子女的普及,幼兒規(guī)則意識淡漠,自我中心是一個不容忽視的大問題。在一個家庭中,家庭成員教育態(tài)度與觀念的錯誤與不統(tǒng)一,是造成幼兒規(guī)則意識混亂的實際原因。所以僅僅在幼兒園中強調(diào)規(guī)則意識是不夠的、片面地,家園合作對幼兒進行規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、教育現(xiàn)狀

為了弄清幼兒規(guī)則意識的發(fā)展現(xiàn)狀及教師、家長就此問題的認識和態(tài)度,我們對教師和家長作了問卷調(diào)查,通過我們的調(diào)查看出,幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。

(一)家庭教育的現(xiàn)狀及分析

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識,但社會科學(xué)迅猛發(fā)展,追求高學(xué)歷與升學(xué),擇校等,又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授,重視技能技巧的培養(yǎng),過度保護,包辦代替,在入學(xué)準備過程中期望過高,急于將孩子從“游戲人”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)人”。家長在教育方法,教育認識,教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一,特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足,在日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少,培養(yǎng)不重視,要求不嚴格,而且部分家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為,大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析

教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認識不足,教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,近幾年來雖然有一些轉(zhuǎn)變,開始重視對孩子社會性適應(yīng)的培養(yǎng),但沒有深刻認識到幼兒社會適應(yīng)性發(fā)展的重要性,尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性,在方法上流于說教,脫離幼兒生活,忽視幼兒“生活就是學(xué)習(xí)”,不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育,不重視與家長在統(tǒng)一目標,統(tǒng)一方向,統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。

三、思考及策略

通過對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,我們應(yīng)該給幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)給予相當?shù)闹匾?不斷改善和反思,家園共同合作作好幼兒早期社會性的教育,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此,筆者提出以下建議和教養(yǎng)策略。

(一)轉(zhuǎn)變教師、家長教育觀、兒童觀,正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應(yīng)發(fā)展中的重要性,同時加強教師對家園同步教育實質(zhì)的認識,使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力,促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)探索家園合力促進幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長了解、掌握兒童年齡特點。

(三)形成情感共鳴

1.提高保教人員職業(yè)道德水平,熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒,以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長的信賴,使家長樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo),愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

2.信任家長,注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài),教育行為,注意尊重家長的人格,以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討,解決問題。

3.建立良好的人際關(guān)系。教師與家長建立良好的交往關(guān)系,增強之間的感情和吸引力。

4.教師、家長采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度,將情感變?yōu)閯恿?使規(guī)則和規(guī)范內(nèi)轉(zhuǎn)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。

(四)堅持四個原則

1.整體性原則

(1)將幼兒一生的發(fā)展作為一個整體。

(2)將幼兒園與家庭作為一個整體,統(tǒng)一認識、統(tǒng)一方向,統(tǒng)一目標。

(3)將一日各活動各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容作為一個整體,使規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)滲透于日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、各項活動中。

(4)將規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)與其它社會適應(yīng)性的培養(yǎng)作為一個整體,在促進幼兒全面發(fā)展的前提下,著重研究幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

2.主體性原則

兒童是發(fā)展的主體,家長和教師要樹立正確的兒童觀,尊重孩子的人格和權(quán)力,充分調(diào)動幼兒主人翁的責(zé)任感。

3.個別針對性原則

針對不同發(fā)展水平的幼兒有的放矢,制定有層次的教育目標和要求,采取不同的有趣方法,使兒童樂于學(xué)習(xí)。

4.一致性原則

家長和教師的認識、方向、目標一致。家庭成員的認識、態(tài)度和方法一致。

(五)運用有效的教育方法

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法:為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家園合作法:家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則下,家長參與幼兒園教育教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標,研究教育內(nèi)容,參與班級管理。

3.運用榜樣,對幼兒進行正面教育,讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己,給他人,給家庭,給社會帶來的好處,建立初步的社會角色意識。

4.家園一致共同施教,在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒與教師,幼兒與家長制定在園、在家應(yīng)遵守的生活、學(xué)習(xí)和游戲規(guī)則,并貫穿于一日生活中。

四、小結(jié)

家園合力,促進幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力,貴在堅持,只有持之以恒地努力,幼兒才能形成良好的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則意識的能力,教師和家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點和實際情況,采用不同的方法進行培養(yǎng)。一個人社會化的程度,將會制約終生成就的程度。重視早期社會性的培養(yǎng),將使我們的孩子更順利的融入社會。

參考文獻:

[1]王慶文.幼兒規(guī)則意識的引導(dǎo)策略.早期教育,2003,(10).

篇5

一、培養(yǎng)幼兒安全意識是順利進行各項活動的有效保障

幼兒安全意識的培養(yǎng)是保教工作的重中之重，3―6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，而且這一階段的孩子好奇心特別強，對任何事物都想看一看、摸一摸，身體的協(xié)調(diào)性比較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。如：有一天中午，孩子們吃完午餐準備睡覺，睡覺前我跟以往一樣，給孩子們講故事，孩子們都很安靜地聽著，突然寢室里傳來一陣緊張急促的孩子哭聲，一看是啊瑋小朋友躺在床上哭著，我趕忙問：“出了什么事？”他說鼻子里有東西……后來經(jīng)過園醫(yī)的處理，把異物取出，再跟孩子一起討論事情的嚴重性，通過這件事情，讓幼兒懂得不帶珠子、小刀等危險物品來幼兒園玩，特別是在午睡，不把玩具和物品帶到床上去玩，教師和家長都要經(jīng)常督促檢查孩子的書包；現(xiàn)實生活中，每個孩子身邊都或多或少存在著各種安全隱患，而且這些意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。如：孩子在戶外活動玩一些運動器材，老師怕孩子出現(xiàn)一些安全事故，就會一直限制孩子的一些活動，從而打擊了孩子的積極性。然而健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得，“授人以魚，不如授之以漁”，讓消極的保護變成積極的防護，提高安全意識讓幼兒學(xué)會區(qū)分什么是安全，什么是危險，這樣才能使幼兒在活動中避免傷害，順利進行各項活動，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。因此，增強幼兒安全意識，是幼兒園實施各項活動的有效保障。

二、運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒提高安全意識，培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣

日?；顒又校變航?jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的安全隱患的現(xiàn)象，如：上下樓梯時互相推擠，喝水時不排隊，上廁所爭先恐后，同伴間爭搶玩具，在教室內(nèi)奔跑等。存在安全隱患，因此，要把安全知識融入在一日活動中，通過各種不同的教學(xué)和方法，積極引導(dǎo)幼兒提高安全意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

（一）通過游戲教學(xué)法，讓孩子在玩中學(xué)，提高幼兒的安全意識和行為規(guī)則意識的培養(yǎng)

安全和行為規(guī)則是相輔相成的，幼兒能夠遵守規(guī)則，有良好的行為習(xí)慣，安全隱患也就少了很多，針對孩子天生就喜歡玩游戲這一個特點，把一些安全知識通過游戲形式傳授于孩子，孩子玩得開心，接受得也快。如：在《找家》游戲中，讓孩子知道走失了怎么辦？從而記住父母的姓名、家庭住址電話號碼等；在《我一個人在家》的游戲中，讓孩子知道不給陌生人開門也不跟陌生人走，一個人在家不玩危險物品，如：電、火，不爬高，更不爬到窗臺上觀看等。如：小班孩子剛來幼兒園，不會排隊，我設(shè)計了《開火車》的游戲，跟著兒歌的節(jié)奏模仿小火車聲音，一個跟著一個走，遵守交通規(guī)則，不會出現(xiàn)你推我擠，到處亂跑的現(xiàn)象，在游戲中孩子們玩得特別開心，又學(xué)會了遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。如：讓孩子學(xué)會排隊洗手，我設(shè)計了《小汽車加油》的游戲，創(chuàng)設(shè)了一個情境，汽車沒有油了，要去加油，然后讓孩子一個跟著一個模仿開車的動作，嘴里還不停發(fā)出叭叭叭汽車的聲音，然后開車到洗手間去洗手，孩子們會遵守規(guī)則排好隊去洗手，避免孩子爭搶水龍頭，而滑倒摔跤的現(xiàn)象，降低不安全的隱患，孩子們開心又學(xué)會了遵守規(guī)則。

（二）根據(jù)班級情況自定規(guī)則，讓幼兒自覺地養(yǎng)成安全行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”。因此，在引導(dǎo)幼兒提高安全意識和養(yǎng)成規(guī)則行為習(xí)慣的同時，教師應(yīng)該更加強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識的重要性。

孩子的一日活動中，老師根據(jù)自己班級實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求。特別是大班的孩子，他們的自主性很強，可以讓孩子自己來制定班級規(guī)則，誰違反了，要承擔一定的后果。如：我班的孩子，其中有一位特別的調(diào)皮，總是會做出一些老師意想不到的危險動作，記得有一次，孩子們要進行午睡，大家都在整理，鄧晗小朋友突然爬上了窗臺，跳下來，當我看到這一幕，我的心都跳到了心口上，當老師制止了這個危險動作，她又在床上玩具柜上跳來跳去，還大聲地尖叫，在這一個情形下，我讓所有的孩子都停下來，抓住時機，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象：“這個時間，小朋友應(yīng)該要做什么？如果不遵守，影響了整個班級的秩序，而且這樣做很容易出現(xiàn)什么問題？”通過討論，大家一致決定取消違約者自由活動的項目。因此，那天下午的戶外活動滑滑梯，是她最喜歡玩的，但因為她犯了規(guī)，只能無奈地看著同伴們愉快的游戲。這一件事情后，她都能自覺地遵守班級制定的規(guī)則，因為規(guī)則是孩子自己制定的，所以孩子們都會自覺地遵守，班級的秩序井然有序，減少了安全隱患的現(xiàn)象。

（三）結(jié)合園內(nèi)的安全月主題活動和圖標暗示，幫助幼兒理解和遵守安全規(guī)則

《綱要》指出，在共同的生活活動中，老師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的安全行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。