大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

>> 談高職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 淺談高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) 小語(yǔ)種對(duì)大學(xué)生（非小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響調(diào)查 小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和去向分析 外語(yǔ)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及翻譯能力培養(yǎng)研究 小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析 贛南地區(qū)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)的分析與思考 小語(yǔ)種高職畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì) 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)考研的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 小語(yǔ)種就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 工科專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系研究 淺談數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工科背景科技創(chuàng)新項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 酒店管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的綜合研究 獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)狀況研究 農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 非洲的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)變 保護(hù)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的研究 體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2010-01-20/2013-09-22

[3]呂霄霄.對(duì)江蘇省外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)小語(yǔ)種建設(shè)情況的調(diào)查分析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）

[4]金志茹.論區(qū)域性小語(yǔ)種的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與前景[J].海外英語(yǔ)，2013（13）

作者簡(jiǎn)介：

張育萌（1993～），女，天津人，現(xiàn)就讀于江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要研究方向：中日高等教育比較。

篇2

    自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來(lái),我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類(lèi)高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中,都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定,都具有十分重要的意義。

    一。

    為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因,我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”。在受訪的大學(xué)生中,存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見(jiàn),就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度,對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

    就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度,還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度,有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是,非就業(yè)困難群體中超過(guò)五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面,無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市,這與高校生源來(lái)源有一定的關(guān)系,同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)。可以看出,大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面,無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體,首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門(mén)和國(guó)有企業(yè)。但是,就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

    就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況,通過(guò)比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異,從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面,高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。可見(jiàn),對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過(guò)程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過(guò)程中,畢業(yè)生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外,還要了解專(zhuān)業(yè)、職場(chǎng)狀況,抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問(wèn)卷調(diào)查中,將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不太了解甚至完全不了解,就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專(zhuān)業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺,制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

    從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中,我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類(lèi)主要矛盾,以此來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開(kāi)放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

    當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開(kāi)放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動(dòng)的各種因素公開(kāi)透明。即便如此,大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥,造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過(guò)分消極態(tài)度。他們不從自身找原因,而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素,導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí),狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念,更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位,造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

    人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

    高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的事業(yè),必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來(lái)社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分,市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

    大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的,全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷,這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下,我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性,自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置上沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征,“因師資設(shè)專(zhuān)業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專(zhuān)業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門(mén)造車(chē)的后果,直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性,也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

    就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí),對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大,而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距,這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象,這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解,對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解,對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示,用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力,正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力,這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

    求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過(guò)調(diào)查,我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo),在求職過(guò)程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己,由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴(lài)心理,造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素,造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫,進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴(lài)心理、心理失衡和自卑心理,是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn),顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征,這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

    二。

    我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài),挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇,克服就業(yè)弱勢(shì),規(guī)避可能的就業(yè)威脅,我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

    盡管在就業(yè)市場(chǎng)上,大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì),甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位,但我們可以通過(guò)充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì),為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體,盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況,但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí),他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格,具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言,他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

    這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn),使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制,確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī),充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì),將迎來(lái)“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

    當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體,雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì),但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下,大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得,只注重個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),只注重自我感覺(jué)的過(guò)分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加,大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大; 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前,大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說(shuō)明,大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地,必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì),敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

    大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì),主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想,直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此,一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo),尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度,引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀,注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合,適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題一直是國(guó)家最為關(guān)注的事件之一。近年來(lái)，隨著“藝考熱”的興起，全國(guó)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增多。當(dāng)越來(lái)越多懷揣著“藝術(shù)夢(mèng)想”的大學(xué)生走向工作崗位，在現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)環(huán)境中遭受挫折的時(shí)候，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為國(guó)家關(guān)注的“焦點(diǎn)”。如何幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擺脫就業(yè)困境，培養(yǎng)其健康的就業(yè)心理非常重要，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)成功與否，不僅取決于其專(zhuān)業(yè)能力、文化及道德素養(yǎng)等方面，同時(shí)也取決于他們的就業(yè)心理狀況。本文針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨心理問(wèn)題及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并就如何優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理提出對(duì)策和建議，希望能對(duì)他們順利就業(yè)有所幫助。

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀

“大學(xué)生的就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。”它的產(chǎn)生、變化與發(fā)展過(guò)程因?yàn)椴煌?lèi)型的學(xué)校、不同年級(jí)的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的、復(fù)雜的特點(diǎn)。藝術(shù)院校大學(xué)生是大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，他們既具有當(dāng)代大學(xué)生共同的就業(yè)心理特征，也因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的特殊性及個(gè)性特點(diǎn)的差異在就業(yè)心理上有著與其他院校大學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)，一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)出了積極的就業(yè)心理，如：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)、自我肯定意識(shí)濃厚。但也有部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理存在許多問(wèn)題，筆者以四川大學(xué)、四川音樂(lè)大學(xué)和成都理工大學(xué)920名藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

（一）認(rèn)知心理問(wèn)題

“大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其周?chē)h(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和在就業(yè)中對(duì)事物的推理、判斷。”當(dāng)前，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在著一些認(rèn)知心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：自我認(rèn)知不準(zhǔn)確和就業(yè)信心不足，易導(dǎo)致自卑心理。

1．自我認(rèn)知不準(zhǔn)確

雅典德?tīng)柗粕竦睿幸痪湓?huà)，“認(rèn)識(shí)你自己。”認(rèn)識(shí)自我，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)求職者而已，尤為如此。大學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并根據(jù)自己的特點(diǎn)制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能有的放矢。否則，很可能會(huì)出現(xiàn)盲目從眾的就業(yè)心態(tài)，隨波逐流、人云亦云。然而，目前很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)自己了解不足，也缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)到：“你的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么？”75％的學(xué)生不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里。如果不了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況改變自己的缺點(diǎn)，努力提高自己，同時(shí)對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)的話(huà)，在職場(chǎng)上很難揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而合理定位。對(duì)職業(yè)沒(méi)有明確的定位，使一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)學(xué)生盲目求職，屢屢受挫。

2．就業(yè)信心不足，易導(dǎo)致自卑心理

面對(duì)就業(yè)壓力，很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)信心不足。就筆者的問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)就業(yè)前景有信心的僅占41％，大多數(shù)人對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有信心，覺(jué)得自己的就業(yè)前景渺茫。

就業(yè)信心不足，容易導(dǎo)致自卑心理。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因高考入學(xué)文化分?jǐn)?shù)較低，在擇業(yè)過(guò)程中，往往覺(jué)得自己的綜合素質(zhì)不能和文科、理科的學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理。例如：一名音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘某公司的員工綜合素質(zhì)培訓(xùn)員，本來(lái)這個(gè)崗位非常適合她，該女生會(huì)唱會(huì)跳，口頭表達(dá)流暢，但她到求職現(xiàn)場(chǎng)后自動(dòng)放棄了面試，原因竟然是“其他求職者都是名校的文科畢業(yè)生”。所以，事實(shí)上，部分優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生難以找到理想的工作，除了跟專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)有關(guān)外，自卑退縮的心理也是主要因素。

（二）情緒心理問(wèn)題

1．焦慮心理

就問(wèn)卷調(diào)查顯示：面對(duì)就業(yè)學(xué)生覺(jué)得有壓力的占到90%，而壓力大多表現(xiàn)為焦慮緊張，統(tǒng)計(jì)表明：在面對(duì)就業(yè)時(shí)，學(xué)生有焦慮緊張情況的占到了77%。適度的焦慮是正常的，能對(duì)人起到積極的促進(jìn)作用，但過(guò)度的焦慮會(huì)給人造成難以承受的壓力。

2．抑郁心理

“抑郁是在長(zhǎng)期持續(xù)的精神刺激因素作用下產(chǎn)生的一種以情緒低落、憂(yōu)郁、沮喪、壓抑、自責(zé)等為主要表現(xiàn)的精神狀態(tài)。”面對(duì)就業(yè)壓力，在求職過(guò)程中，部分學(xué)生產(chǎn)生抑郁心理。在面對(duì)就業(yè)困難時(shí)，覺(jué)得前途渺茫、情緒低落、意志消沉。這種心理反而增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

（三）社會(huì)心理問(wèn)題

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在就業(yè)期望心理過(guò)高。大學(xué)生的就業(yè)心理期望是指大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)作打算時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向。很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理期望過(guò)高，比如：在對(duì)薪金的選擇上，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)就業(yè)薪金的期望通常較高。就“你對(duì)求職工資待遇的要求”的調(diào)查問(wèn)卷顯示：有近一半的大學(xué)生把年薪40　000視為底線。但根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生薪酬調(diào)查，平均年薪在25　000元左右。造成這一矛盾的主要原因是藝術(shù)院校高昂的教育投入，大學(xué)生希望畢業(yè)后能有高回報(bào)。但受整個(gè)社會(huì)用人成本大環(huán)境的影響，這種希望往往很難實(shí)現(xiàn)。期望過(guò)高與現(xiàn)實(shí)不符，容易引起學(xué)生的心理失衡。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因分析

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題是由多種因素造成的，其中既有社會(huì)、家庭的因素，也有學(xué)生個(gè)人的因素。

（一）社會(huì)因素

近年來(lái)“藝考熱”興起，全國(guó)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)與就業(yè)崗位減少的矛盾較為突出。以四川省為例，2006年，四川省藝考考生3.2萬(wàn)人，2009年58783人，2010年63751人，2011年68775人……根據(jù)近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，四川藝考報(bào)名“高燒不斷”。在“藝考熱”的利益驅(qū)動(dòng)下，部分院校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目擴(kuò)張的背后是畢業(yè)生人數(shù)劇增，而就業(yè)崗位有限，增加了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)難度。另外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在不正之風(fēng)，這些因素沖擊著藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。

（二）家庭因素

藝術(shù)教育是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力、精力，父母對(duì)他們也自然地有著更高的期望，而這種期望轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí)，會(huì)使得部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生極大的心理壓力和更多的焦慮。

（三）學(xué)生自身因素

普遍而言，大學(xué)畢業(yè)生一般22歲左右，心智還未完全成熟，加上大部分都是獨(dú)生子女，依賴(lài)性很強(qiáng)、對(duì)社會(huì)了解較少，就業(yè)前缺少足夠的心理準(zhǔn)備，在就業(yè)時(shí)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及就業(yè)環(huán)節(jié)中的種種壓力時(shí)，就容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。

三、解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善社會(huì)的就業(yè)機(jī)制

就業(yè)機(jī)制的完善是建立在良好的社會(huì)運(yùn)行基礎(chǔ)上的，全社會(huì)應(yīng)該為畢業(yè)生營(yíng)造一個(gè)公平、公正的就業(yè)環(huán)境。首先，用人單位應(yīng)當(dāng)減少各種就業(yè)歧視，尊重畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少性別歧視等各種就業(yè)歧視條件，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境。另外，各藝術(shù)類(lèi)高校也應(yīng)該加大改革力度，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

（二）重視家庭教育

就業(yè)是大學(xué)生家庭生活的大事，家長(zhǎng)更要理解和關(guān)心孩子的就業(yè)。第一，家長(zhǎng)要確定適當(dāng)?shù)膶?duì)子女的期望值，切實(shí)估計(jì)子女的能力和素質(zhì)，不對(duì)子女的就業(yè)提出不切實(shí)際的要求。第二，家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權(quán)，營(yíng)造寬松的家庭氛圍。第三，家長(zhǎng)要主動(dòng)加強(qiáng)與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過(guò)程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極、健康的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)壓力。

（三）藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

1．樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力加劇的主要原因。部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過(guò)程中一味地追求高收入、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等等，盲目攀比。還有部分學(xué)生將就業(yè)只定位在大城市、大單位，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)或是一些基層工作不屑一顧，產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏執(zhí)心理。因此，我們需要引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，讓他們能夠做出理性的待遇定位、求職地區(qū)定位和職業(yè)定位。在擇業(yè)時(shí)不要僅僅考慮工作的地點(diǎn)、收入等，更要把職業(yè)與自身的發(fā)展相結(jié)合，考慮到能否通過(guò)這個(gè)職業(yè)發(fā)揮個(gè)人的才智，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2．正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行合理的自我定位

在面對(duì)就業(yè)時(shí)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行合理的自我定位，才能明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，做出合理的職業(yè)選擇。在求職過(guò)程中，大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、個(gè)人的工作能力有完整客觀的認(rèn)識(shí)，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程從自身的情況出發(fā)，擺脫從眾心理，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找到令自己滿(mǎn)意的職業(yè)。

3．樹(shù)立自信心

自信是大學(xué)生擇業(yè)成功的前提條件之一。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)求職時(shí)只有樹(shù)立就業(yè)自信心，相信自己的才能，鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)才能成功。當(dāng)然，自信不是自負(fù)、自傲，自信要以良好的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。所以說(shuō)，要真正樹(shù)立自信心，就要全面提高自身的綜合素質(zhì)，以真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)，才是真正的自信。

面對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)該高度關(guān)注，畢業(yè)生自己也要進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)適，調(diào)整好心態(tài)，形成良好的就業(yè)狀態(tài)，才能逐漸實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

注：此項(xiàng)目為四川省教育廳資助科研項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：12SB134

參考文獻(xiàn)：

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［2］曹鳴岐.論大學(xué)生焦慮情緒的調(diào)節(jié)［J］.河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（5）：79．

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篇4

1SWOT理論概述

SWOT理論也就是SWOT分析法，也叫優(yōu)劣勢(shì)分析法，是一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略分析方法，通過(guò)這個(gè)方法可以確定企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么，存在什么機(jī)會(huì)，會(huì)受到什么威脅。企業(yè)使用SWOT分析法對(duì)自己進(jìn)行分析，可以幫助企業(yè)更好地認(rèn)清自身的情況，從而把企業(yè)的各種資源進(jìn)行有效地整合，并結(jié)合公司的戰(zhàn)略進(jìn)行部署，推動(dòng)企業(yè)的更好發(fā)展。SWOT分析法雖然是企業(yè)的一種分析方法，但是它在人們工作、生活的方方面面都有著十分廣泛的應(yīng)用[1]。

2大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的SWOT分析

2.1外部環(huán)境威脅

對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，他們面臨的外部環(huán)境威脅主要來(lái)源于市場(chǎng)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增大，就業(yè)崗位不足，市場(chǎng)狹小的情況十分嚴(yán)重，難以為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位。此外，高校在自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上，也存在和社會(huì)脫節(jié)的情況，加上社會(huì)格局變化快速，有的專(zhuān)業(yè)就業(yè)局勢(shì)尷尬，用人單位在可選情況較大的情況下，在進(jìn)行招聘的時(shí)候會(huì)有著較多的限制條件，使得大學(xué)生的就業(yè)工作難度重重。

2.2外部環(huán)境機(jī)會(huì)

大學(xué)生經(jīng)歷了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅在自身的專(zhuān)業(yè)能力上有著較強(qiáng)的水平，同時(shí)在校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中，他們也培養(yǎng)了較強(qiáng)的綜合能力。在這樣的情況下，他們對(duì)于不同崗位工作的適應(yīng)性會(huì)有一定的基礎(chǔ)，因此使得就業(yè)的概率大大的增加，成為了“萬(wàn)金油”。從用人單位的角度來(lái)看，他們更喜歡選擇一些綜合能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的員工，因此大學(xué)生獲得了一定的青睞和優(yōu)勢(shì)。近些年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多政策在大學(xué)生的就業(yè)上提供幫助，這些政策的出臺(tái)也給學(xué)生帶來(lái)了比較良好的外部環(huán)境和機(jī)會(huì)，為他們的就業(yè)提供了有利的條件。

2.3內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

大學(xué)生是知識(shí)分子的主要代表，他們思維活躍，接受過(guò)系統(tǒng)的教育，想象力豐富，與沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的人員比起來(lái)，他們有著相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和協(xié)調(diào)溝通能力，這在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能凸顯出優(yōu)勢(shì)。對(duì)于社會(huì)環(huán)境，雖然大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是他們自身還是有著比較強(qiáng)的適應(yīng)能力的，對(duì)于一些新鮮的事物來(lái)說(shuō)，接受能力強(qiáng)，容易跟得上社會(huì)的發(fā)展步伐。同時(shí)，由于接受過(guò)系統(tǒng)的教育，大學(xué)生的思維、習(xí)慣、思想都更符合社會(huì)的需求，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中也養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣、思維方式和道德品質(zhì)，這些內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)有利的條件。

2.4內(nèi)部劣勢(shì)

就業(yè)的主體是高校畢業(yè)生，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多大學(xué)生自身的就業(yè)意識(shí)比較淡薄，就業(yè)觀念也相對(duì)落后，很多學(xué)生并沒(méi)有提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，而是到了畢業(yè)季才慌慌張張地?fù)駱I(yè)。受到父母和傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生在就業(yè)上還是過(guò)于追求“編制”，沒(méi)有能夠根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。有的大學(xué)生眼高手低，自身的就業(yè)心理素質(zhì)比較差，在用人單位提供的崗位不對(duì)口或者不理想的情況，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理上的波動(dòng)和不安。此外，自我評(píng)估能力不足，對(duì)于自己的能力和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)不夠客觀，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)上存在著影響和偏差，這樣的能力不足也形成了學(xué)生在就業(yè)上的劣勢(shì)。

3當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力情況

3.1對(duì)于就業(yè)政策不夠了解，解讀能力薄弱

就業(yè)政策是國(guó)家和政府推出的推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)、保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的一些惠民措施，是穩(wěn)定性較強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性較低的重要資源。如果能夠?qū)蜆I(yè)政策把握到位，就可以更好地在就業(yè)中獲得優(yōu)勢(shì)和收獲。對(duì)于高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)就業(yè)政策的把握是他們的基本職責(zé)，也是他們應(yīng)該具備的能力。學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解有助于他們做出正確的就業(yè)選擇，對(duì)就業(yè)政策的把握會(huì)推動(dòng)他們?cè)诰蜆I(yè)中得到更好的幫助。當(dāng)前，我國(guó)不少的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)政策沒(méi)有很好地重視，有的即使重視了，也因?yàn)樽陨砣狈α己玫慕庾x能力和理解能力，使得在政策的把握上不夠得當(dāng)和準(zhǔn)確，從而不利于自己就業(yè)行為的進(jìn)行和就業(yè)良好成果的呈現(xiàn)。

3.2自我評(píng)估定位能力不足，評(píng)估結(jié)果不準(zhǔn)確

所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。大學(xué)生如果能夠?qū)ψ晕矣幸粋€(gè)準(zhǔn)確的定位，那么在就業(yè)的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，成功率會(huì)更高。自我定位是需要進(jìn)行自我評(píng)估的，通過(guò)自我評(píng)估可以更好地進(jìn)行定位。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生普遍缺乏對(duì)自我能力進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地評(píng)估，對(duì)于自身的能力狀況不夠了解，從而出現(xiàn)了就業(yè)的期望值過(guò)大、本位思想嚴(yán)重、好高騖遠(yuǎn)的情況，沒(méi)有能夠很好地結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)的環(huán)境進(jìn)行一個(gè)正確的評(píng)估和定位，最終導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)與自我能力上的偏差，不僅影響了自己的發(fā)展和用人單位的發(fā)展，也使得國(guó)家的教育資源和其它資源出現(xiàn)了浪費(fèi)的情況。有的學(xué)生雖然對(duì)自己進(jìn)行了評(píng)估，但是評(píng)估不準(zhǔn)的情況是常見(jiàn)的，其主要原因不僅在于他們對(duì)自身的了解不夠清晰，同時(shí)也在于家庭對(duì)他們的一些影響。有的學(xué)生受到家庭傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重，滯后的就業(yè)觀念等使得他們的自我評(píng)估和自我定位不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不實(shí)際，從而就業(yè)成功率大大下降，就業(yè)滿(mǎn)意度也得不到提高。

3.3就業(yè)技能不夠突出，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

就業(yè)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，比拼的不僅是學(xué)生自身的能力，同時(shí)還有他們的就業(yè)技巧和能力。因此，就業(yè)技能是就業(yè)能力中的一個(gè)重要組成部分。就業(yè)技能是一個(gè)十分廣義的概念，它的范圍是很廣泛的，大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、簡(jiǎn)歷制作、臨場(chǎng)表現(xiàn)、溝通能力、分析解決問(wèn)題能力等等都是它的一部分。同時(shí)，隨著信息技術(shù)和新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)新媒體和新環(huán)境的適應(yīng)能力也是就業(yè)技能的一部分。當(dāng)前，我國(guó)高校的大學(xué)生在綜合就業(yè)能力上顯得較為薄弱，尤其在人際溝通方面，雖然他們?cè)谶@方面凸顯出和沒(méi)有接受過(guò)高等教育的人的優(yōu)勢(shì)，但是從整體的溝通能力角度出發(fā)，還沒(méi)有達(dá)到社會(huì)的需求狀態(tài)，和相近學(xué)歷的人比起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)，部分大學(xué)生表現(xiàn)出不自然或者怯場(chǎng)的情況，考慮問(wèn)題不夠周到，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在自身的禮儀、職業(yè)素養(yǎng)上也不夠突出，不能使自己在就業(yè)中占據(jù)先機(jī)，獲得招聘方的青睞從而贏得更好的崗位。就業(yè)技能不突出最終也會(huì)影響大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，使得他們?cè)诰蜆I(yè)中不占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

4基于SWOT理論的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1大學(xué)生就業(yè)能力的概述

就業(yè)能力的概念最早誕生于上個(gè)世紀(jì)初的英國(guó)，它指的是“可雇傭性”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人獲得并保持一份工作的能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅僅指的是他們完成就業(yè)的過(guò)程，更應(yīng)該注重他們對(duì)這份工作的完成情況和持久擁有情況以及對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展的履行情況。

4.2基于SWOT理論的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（1）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為就業(yè)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地組織自己的大學(xué)生活，避免虛度光陰，同時(shí)也能引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)的需求，了解自己專(zhuān)業(yè)和理想職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以便于學(xué)生進(jìn)行更好的調(diào)整，并為之制定可行的計(jì)劃。我國(guó)的高校在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上，一直都是通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)進(jìn)行。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，可以讓其盡早地為自己做規(guī)劃和打算，一步一步地提升自己的就業(yè)能力和資本，近年來(lái)根據(jù)創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，一些高校也增設(shè)了諸如“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”之類(lèi)的課程。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要抓住服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力提升這兩個(gè)立足點(diǎn)[2]。要根據(jù)學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異性，基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的前提，根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)和需求打造個(gè)性化的指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行提升。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使學(xué)生能自己更好地發(fā)展，并且在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中能夠找到回歸到群體的共性當(dāng)中，而不是一味的個(gè)性化，導(dǎo)致與社會(huì)的需求相去甚遠(yuǎn)，成為一個(gè)異類(lèi)，慘遭社會(huì)的淘汰。（2）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建立，為就業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)各個(gè)方面來(lái)共同促進(jìn)，在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式上，要勇于創(chuàng)新，不要一味地采用傳統(tǒng)的講授模式，磨滅學(xué)生的興趣和積極性。就業(yè)指導(dǎo)課程由于內(nèi)容的特點(diǎn)在教學(xué)方式上是更容易進(jìn)行創(chuàng)新的，因?yàn)樗且婚T(mén)從理論起源但是最終需要回歸到實(shí)踐的一門(mén)實(shí)用性課程。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，學(xué)校可以開(kāi)展一些就業(yè)技能大賽、職場(chǎng)模擬活動(dòng)、求職觀摩等等，將理論性的課堂搬到實(shí)踐性的操作場(chǎng)合，讓學(xué)生身臨其境地感受就業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且從自己親身感受的角度觸發(fā)自我的主觀能動(dòng)性，從而在課程的學(xué)習(xí)中有選擇性地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和知識(shí)的建構(gòu)創(chuàng)造。除此之外，高校還應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)踐基地的建立。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身的感受中自己體會(huì)、不斷打磨，從而進(jìn)行調(diào)整和提高，因此，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)是十分重要的，高校要充分利用自身的資源和社會(huì)上的一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們?cè)诓粩嗟伢w驗(yàn)和鍛煉中提高自己的就業(yè)能力。（3）改革培養(yǎng)方案，注意就業(yè)教育。在高校中，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是每個(gè)高校都會(huì)有的，但是具體的開(kāi)展效果卻差強(qiáng)人意，究其原因在于就業(yè)教育工作沒(méi)有很好地融進(jìn)人才的培養(yǎng)方案中，缺少了系統(tǒng)化的背景，使其得不到重視，成為了一個(gè)可有可無(wú)的東西，從而對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提升起不到良好的作用。高校應(yīng)該把大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)方案來(lái)呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，加大就業(yè)教育的比重，切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)能力的提高提供幫助[3]。（4）提升師資力量。很多高校從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師都是輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)能力，難以在就業(yè)指導(dǎo)的方式上進(jìn)行更多有意義的變動(dòng)，對(duì)于課程內(nèi)容和指導(dǎo)方式的把握都比較局限。同時(shí)，受到輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的影響，繁瑣的日常工作使得他們很難有更多的精力投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中。就業(yè)指導(dǎo)的施教者自身的水平和整體的師資結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力提升是有較大的影響的。雖然輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，也接受了一定的教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是從師資力量和水平上來(lái)說(shuō)還是有所欠缺的。要想做好學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的工作，就需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改善和調(diào)整，多引進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目性的科研工作，提高整體的師資水平。在人才引進(jìn)和師資結(jié)構(gòu)組成上，學(xué)校本身對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)度也是十分重要的。很多高校對(duì)于就業(yè)工作只重視最終的就業(yè)率，因?yàn)檫@個(gè)和學(xué)校的招生息息相關(guān)，因此忽略了教育的過(guò)程。實(shí)際上教育過(guò)程的質(zhì)量才是決定最終就業(yè)成績(jī)的重要因素。正是因?yàn)檫@樣的思想意識(shí)不到位，才會(huì)使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍素質(zhì)上升緩慢，跟不上社會(huì)格局對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展要求。部分從事這方面教學(xué)的教師本身并不專(zhuān)業(yè)，這種狀態(tài)決定了整個(gè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的水平達(dá)不到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面提高。因此，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)十分重要，要從自身來(lái)提高，也要注重社會(huì)資源的良好整合，外聘一些企業(yè)的優(yōu)秀人士擔(dān)任校外的導(dǎo)師，定期做客就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供切實(shí)性的幫助。（5）加強(qiáng)就業(yè)心理教育。從SWOT理論分析來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)方面自身的心理問(wèn)題也是一個(gè)重要的因素，有的學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不夠強(qiáng)，使得自身的劣勢(shì)在不斷的增加[4]。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，很多大學(xué)生在就業(yè)方面也面臨著較大的壓力，從而出現(xiàn)了心理上的一些問(wèn)題。在這樣的情況下，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理教育，要組建專(zhuān)業(yè)化的心理教育隊(duì)伍及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，確保他們處于一個(gè)健康、積極的狀態(tài)，為就業(yè)能力的提升提供心理和思想方面的有利幫助。在就業(yè)的心理教育方面，高校要注重教育工作的開(kāi)展，同時(shí)也要注重學(xué)生心理的調(diào)查和跟蹤，尤其對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，要建立追蹤檔案，開(kāi)展干預(yù)治療工作，避免引發(fā)嚴(yán)重的后果。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是一個(gè)個(gè)人性的問(wèn)題，它也是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題。基于SWOT理論對(duì)大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行綜合性的分析并提出相應(yīng)的策略，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高將有利于學(xué)生的更好成長(zhǎng)。

作者:劉陳姣 單位:貴州師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海英,王淑仙,栗蕊蕊.大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角[J].高等教育研究,2010(2):27-31.

[2]李海兆,孫曉明,左楊,等.基于SWOT理論淺析大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):31-33.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；SWOT分析；志愿服務(wù)；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-

參加志愿者實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)和工作上的成功與不足，進(jìn)行自我反思，不斷地完善自我，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，志愿者實(shí)踐是他們受教育、長(zhǎng)才干的重要渠道。用人單位大多喜歡參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。大學(xué)生通過(guò)參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展前景和任職資格有一定的了解，這對(duì)將來(lái)順利擇業(yè)、成功就業(yè)十分重要。

1 基于SWOT分析法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)高等教育的規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教育體系日益完善，高校畢業(yè)生也越來(lái)越多。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也逐漸引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部報(bào)告，2010—2013年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的人數(shù)分別是630萬(wàn)，660萬(wàn)，680萬(wàn)，699萬(wàn)。相比較2000年的107萬(wàn)高校畢業(yè)生，2013年畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到2000年的七倍左右。從數(shù)據(jù)中不難得出結(jié)論，大學(xué)畢業(yè)生不得不拋棄“天之驕子”的身份，而需要直接面對(duì)異常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)里一個(gè)意義重大的特殊群體，不僅受教育水平高，而且也是經(jīng)過(guò)層層篩選的優(yōu)秀人才。然而，就是這樣的優(yōu)秀群體，在就業(yè)方面竟然會(huì)是那么尷尬。究竟為什么大學(xué)生就業(yè)被置于如此尷尬之境地？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們不妨使用SWOT分析法對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中大學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅進(jìn)行分析。

1.2 大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大量積累是大學(xué)畢業(yè)生的最大優(yōu)勢(shì)，同社會(huì)上其他人員相比，大學(xué)畢業(yè)生具有本科或研究生程度的文化水平，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面較寬且全面，又有較精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)知識(shí)，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通，所以能得到社會(huì)的歡迎。

1.3 大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)

大學(xué)生在校學(xué)的知識(shí)偏重理論方面，實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)。很多大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，許多學(xué)生自律意識(shí)差，大學(xué)幾年，只是為了得到文憑而已，自身沒(méi)能力。這是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

1.4 大學(xué)生就業(yè)的機(jī)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的浪潮下，對(duì)人才的需求定然增加。此外，現(xiàn)如今大學(xué)生和企業(yè)用人單位有了一定的自，市場(chǎng)機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用愈來(lái)愈明顯，畢業(yè)生就業(yè)工作已進(jìn)入規(guī)范化。

1.5 大學(xué)生的就業(yè)威脅（Threats）

就業(yè)人數(shù)陡增，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)的壓力加大。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革力度的加大和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。此外還有研究生向下擠占大學(xué)畢業(yè)生位置。就業(yè)人口過(guò)剩出現(xiàn)，而就業(yè)市場(chǎng)容量并沒(méi)有增加，使得勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)不堪重負(fù)，就業(yè)市場(chǎng)供大于求。

2 志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的影響

基于SWOT分析，大學(xué)生需要改進(jìn)自身素質(zhì)來(lái)提高自己的就業(yè)能力，從而在人才市場(chǎng)中脫穎而出。大學(xué)生就業(yè)所需素質(zhì)可以抽象為四個(gè)方面：大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力；大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀；大學(xué)生心理素質(zhì)；動(dòng)手實(shí)踐能力。這四項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系，也是用人單位最看重的四項(xiàng)基本素質(zhì)。 大學(xué)生志愿者活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、人生價(jià)值觀的提升、心理素質(zhì)的鍛煉、實(shí)踐動(dòng)手能力的提高有深遠(yuǎn)的影響。

2.1 大學(xué)生志愿活動(dòng)有助于提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力

大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)志愿服務(wù)這一平臺(tái)，反復(fù)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)技能，熟悉業(yè)務(wù)。大學(xué)生在志愿者服務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新技能。大學(xué)生也在志愿者服務(wù)中發(fā)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足之處，加以改正；優(yōu)勢(shì)之處加以強(qiáng)化。為今后走向工作崗位打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 志愿者服務(wù)有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀的塑造

大學(xué)生作為志愿者隊(duì)伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個(gè)群體。志愿者服務(wù)活動(dòng)有助于大學(xué)生樹(shù)立健康、科學(xué)的人生價(jià)值觀，同時(shí)也使大學(xué)生人生價(jià)值中的社會(huì)價(jià)值得到提升。

大學(xué)生志愿者活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，培養(yǎng)理想人格、塑造個(gè)體內(nèi)在道德品質(zhì)的有效途徑。大學(xué)生志愿者活動(dòng)的宗旨和內(nèi)容要求志愿者要以自愿和奉獻(xiàn)的精神參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這就決定了它是一項(xiàng)高尚的社會(huì)道德實(shí)踐，它引導(dǎo)大學(xué)生摒棄金錢(qián)至上和貪圖享樂(lè)的思想，樹(shù)立正確的人生觀；它以社會(huì)公益為基點(diǎn)，不計(jì)報(bào)酬，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生抵御唯利是圖、等個(gè)人主義思想腐蝕，形成正確的價(jià)值觀。

大學(xué)生志愿者服務(wù)有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生是崇尚科學(xué)，善于思考，知識(shí)層次較高的青年群體。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化和改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想觀念和價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，個(gè)人至上、享樂(lè)至上的價(jià)值取向在一定程度上影響著一些大學(xué)生，使他們的價(jià)值取向趨于功利化、實(shí)用化。社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象也摧殘和侵蝕著他們的心靈，使他們出現(xiàn)了道德的滑坡，有的開(kāi)始感到茫然、疑慮、緊張、壓抑、空虛，從而造成信仰危機(jī)，這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)也有利于大學(xué)生塑造職業(yè)道德。大學(xué)生志愿者活動(dòng)是大學(xué)生走上就業(yè)崗位前的一次“演習(xí)”，是其自覺(jué)提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)廉潔自律精神的平臺(tái)

2.4 大學(xué)生志愿者服務(wù)有助于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。

大學(xué)生志愿者活動(dòng)形式多樣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使大學(xué)生在艱苦鍛煉中和切實(shí)實(shí)踐中成才，同時(shí)大學(xué)生在志愿者活動(dòng)中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鍛煉了大學(xué)生就業(yè)能力和提高了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，有助于大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷地充實(shí)、完善和提高，促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

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