高中語文背誦的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文背誦的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】傳統文化語文教學感悟力

我國作為一個傳統的文化大國，優秀的傳統文化影響到人們生活的方方面面。高中語文作為傳播傳統文化的重要平臺，將傳統文化融入高中語文教學當中，不僅可以促進學生更好的了解本民族傳統文化，形成良好的文化素養和思想品德，還可以為傳統文化的傳承與發展提供有效途徑，突出了高中語文教學集工具性和思想性為一體特性，為培育更加全面優質的人才奠定良好基礎。

一、優秀傳統文化對在高中語文教學重要性

隨著時代的發展，學生生活在越來越多的文化形態中，對于傳統優秀文化的了解機會越來越少，不僅對傳統文化的價值缺乏認識，傳統文化修養不高，在知識方面表現為對所學的名句名篇了解甚少，在生活方面則表現為對一些傳統節日所蘊含的節日意義不清，尊老愛幼這樣的傳統美德被拋棄。因此，高中語文教學中不能缺少優秀傳統文化的身影，它對學生思想和行為的影響不言而喻，其重要性主要表現為：首先，優秀傳統文化更利于凈化學生的心靈，規范他們的言行舉止。優秀的傳統文化總是帶有一種強大的精神力量，我國是禮儀之邦，傳統文化中蘊藏的待客禮儀、稱呼禮儀對學生現代生活也有一定的啟示作用，既可以對學生的行為舉止產生較大的影響力，又能讓學生在感受傳統文化的過程中，審視自身的不足之處，糾正那些不良文化對他們心靈的侵蝕，從而讓學生形成正確的價值觀念。其次，優秀傳統文化更利于提升學生的文化素養，形成良好的生活態度。在開展語文教學的過程中發現，學生文化素普遍不高是不爭的事實，為更好的解決這些問題，可以在利用優秀的傳統文化來提高其語文能力的同時，也要積極吸收傳統文化作品的精華，幫助學生形成樂觀而平和的生活態度，促進學生的身心得到更加長遠的發展。

二、優秀傳統文化與高中語文教學融合的途徑

在高中語文教學中滲透優秀文化知識，是提升高中語文教學品質的重要手段。高中語文擁有豐富的傳統文化資源，可以開拓學生認識文化、認識自身和認識世界的視野，從而形成更加健全與高尚的品質，具體可以從以下幾個方面做起：

2.1加強對傳統經典作品的誦讀，提高學生的感悟能力

高中語文教學資源中不乏經典之作，很多優秀的古詩詞和文言文都蘊含了豐富的文化性，包括尊重師長、熱愛國家、孝敬父母的優秀品質，可以給予學生更多的人生智慧。讓學生靜下心來去誦讀這些優秀的文化作品，讓他們在押韻的讀中體會作品中的情感與思想，可以獲取更多的人生哲理。其中，誦讀古代詩詞作品的形式靈活多樣，既可以采用教師示范與學生跟讀的方式，也可以采用學生自由通讀與全班齊讀的做法，根據所選作品的內容來靈活進行誦讀，讓學生在不知不覺中感受傳統文化作品的魅力。比如，在朗讀古代詩詞時，首先應該教會學生基礎的朗讀節奏和詩詞韻腳，既要掌握詩詞閱讀的停頓大規律，按照一定的詩詞朗讀原則來有感情誦讀，又能在不同的朗讀韻律間感受詩詞特有的思想感情，與作者形成一定的心理共鳴。

2.2以背誦為基礎，加深對傳統文化作品的理解能力

背誦是學習語文的一種能力，尤其適合古代文言文或詩詞的學習，要想達到學生出口成章的目的，就需要對名家詩篇進行一定的背誦積累，通過背誦訓練不僅是加強了學生的語文學習能力，更多的是增強了他們的文學功底，對應的傳統文化素養也能進一步提高。因此，要適當運用背誦的方式來提高學生學習效率，由于學生的學習差異性較大，對于古代詩歌或文言文的背誦，應該限定在一個合適的范圍內，教會學生通過聯想或理解方式來提高背誦效果，從而更好地激發學生背誦優秀文化作品的潛質，引導他們參與到文化經典學習當中。

2.3開展語文特色活動課，將傳承傳統文化落到實處

語文活動課的開展能更好的展現傳統文化，對優秀傳統文化的傳承與發展起到良好的促進作用。在高中語文教學過程中，通過一定的演講、征文或辯論賽的形式，增強傳統文化教學趣味性和實踐性，讓學生通過各種各樣的語文活動，近距離的體會“德、仁、孝”等傳統文化元素，堅定他們對傳統文化與文明的熱愛。比如，以《荊軻刺秦王》教學為例進行分析，這一敘事散文比較適合采用課本劇的方式開展教學，學生在積極準備教學道具、背誦臺詞的過程中，學生可以更好的感受到古代英雄人物的氣概，對愛國主義有更加深刻的理解。

篇2

關鍵詞：語文；高中語文；重要

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0276-01

高中語文是高中最重要的學科之一，而且它在逐漸成為高中最重要的一部分。隨著我國對民族文化重視的深入，語文也越來越成為最具潛力的學科。因為語文包括了我國歷史的發展進程，同時它還包括了很多我們的民族文化，所以它已經成為了高中最重要的學科。高中語文學習有什么意義呢？這是很多學生迷惑的問題，很多教師對此問題的理解也是錯誤的。大部分人受到傳統教學和應試考試的影響，他們認為學習語文和其他學科沒有任何的區別，都是為了提高自己在考試過程中的成績，為自己進入一所較高的學府提供一塊敲門磚。很少有人會意識到學習高中語文的重要性，他們不知道語文對一個人的未來職業規劃和學習的重要意義。所以，為了提高學生和教師對語文的認識，這里詳細介紹了高中語文學習的意義。

一、高中語文學習的重要性

高中語文學習有著重要的作用，它不僅僅影響學生的成績，更對學生未來的求學和就業有重要的影響。從小的方面講，語文學習水平直接影響一個人在高考中的綜合成績，如果成績好就為學生進入高等學府提供了良好的基礎，如果語文水平差，那么就相當于已經跟失去了進入高等學府的機會。我們知道高中學生偏科的學生非常多，一些喜歡數理化的學生，他們大都不喜歡學習語文，這主要是因為學習思維定式的緣故，導致他們對語文以及政治等學科失去信心。因為數理化等知識是非常有邏輯的，而且各部分章節的內容都有著密不可分的關系。很多知識是不需要記憶的，而是需要理解的。例如，無論多么復雜的公式，對于基礎知識好的學生，他們都可以通過最簡單的公式在短時間內推導出來。所以，他們更喜歡的是挑戰一些難題，通過自己靈活運用的公式和推到能力在考試中得到好的成績。而對于語文而言，很多知識是需要學生去記憶的，一些詩歌等，更是讓他們頭疼。所以讓他們以這種學習邏輯，突然間轉換到學習語文的邏輯中來，他們是很難適應的。其實，他們大可以把學習語文堪稱是一種放松，把學習模式的轉換看作放松的方式，這樣他們就可以很好的投入到語文的學習中去。一個人的語文水平對他的交流水平有著重要的影響，因為語文不僅鍛煉了一個人的邏輯思維，還鍛煉了一個人的口才，這也是背誦的最直接效果。一個人的背誦和朗讀水平直接會影響到一個人的口才，口才對一個人的影響是非常重要的。所以提高高中語文學習水平，對于提高一個人的綜合能力是很重要的。[1-4]

二、高中語文學習技巧

高中語文學習技巧針對不同的學生，我們有不同的方法。對于那些對語文有興趣的學生，他們本身就有自己的學習邏輯，所以對于他們來講，提高他們的語文水平只需要幫助他們改進學習方法就可以了。而對于那些對語文沒有興趣的人而言，就比較困難了。他們的思維邏輯停留在對內容的理解、內容和內容之間的連貫上，但是到了語文學習中，這一套卻不管用了。所以針對他們，學習思維邏輯形式的轉變是最適合的。他們完全可以把學習語文當作是一種學習的放松，因為學習數理化是非常累的，所以在學習語文的時候，思維模式的改變可以看作是一種學習模式的改變和自我的放松。高中階段的學生對學習不一定有濃厚的興趣，但是他們大都是認真學習的。所以他們很容易形成思維定式。例如有些對物理非常感興趣的學生，他們以能夠攻克難題作為快樂的源泉，所以他們非常喜歡去推導一個理論，證明自己的價值。但是到了語文這里，他們卻失去了自己的光彩。因為他們發現自己的強勢，到了這里卻什么都不是，而且他們發現自己的學習模式完全不適合語文學習，所以他們在很多情況下選擇了放棄，選擇了硬著頭皮去接受語文。但是他們認為語文是一種必須要背誦的，而教材中除了需要背誦的部分，對于其他內容他們基本上是不看的，因為他們覺得背誦部分內容是為了應付考試，而沒有明確規定背誦的部分是完全沒有意義的。其實，他們可以把學習語文看作是數理化學習之余的一種放松，他們在語文學習的時候要做到學習思維模式的迅速改變。語文學習是需要學生以一種新的學習模式，對于不是重點的內容，也應該對其充滿重視，因為這部分可能會成為影響學生能力鍛煉的方式，因為不需要背誦的內容，往往未必就是一些不重要的內容。這些內容可能包含了人生哲理，也可能包含了學習方法，所以學生對于這部分內容不能夠產生歧視的印象。而對于那些需要背誦的內容，也不能認為學習這部分是為了應付考試，而應該要理解學習這部分內容的真正目的是什么。為什么教材中有些內容是需要背誦的呢？這是需要我們去思考的。教材規定需要背誦的內容，要么是為了讓學生鍛煉口才，要么是對學生的人生有重要的啟示。所以，學生在背誦這部分內容的時候，應該對這部分內容充滿憧憬，認真去完成這部分工作。[5，6]

參考文獻：

[1]葉圣陶.大力研究語文教學 盡快改進語文教學[J].語文教學通訊，1928，（Z1）.

[2]王柏勛.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

[3]王寧.漢語語言學與語文教學[J].中國社會科學，2000，（03）.

[4]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法[J].成功，2008，（08）.

篇3

關鍵詞：高中語文；文言文教學；朗讀訓練；提問

文言文內容在高中語文中所占的比例越來越大，在高考中的比分也比較大，學習文言文一直以來都是學生的難點，因此，提高文言文的教學質量顯得尤為重要。改善教學策略，引發學生對文言文的興趣成為當前語文教學值得思考的重要課題。

一、加強朗讀和背誦的訓練

誦讀是文言文教學的核心、關鍵，是教學的立足點。沒有文言文語感，文字生疏，也沒有停頓斷句常識是高中生學習文言文普遍存在的問題，“讀”是學好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當試題或課外閱讀中出現一些實詞解釋，就能聯系課文相應遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學成功的先決條件。

二、教師針對文本提出有思考價值的問題

在引導學生讀文章的過程中，教師可以結合重點字詞和句子的點撥，疏通文章大意，既解決學生在字詞句上遺留的問題，也能引導學生理解文章內涵。用大問題統領全文，也是教師在引領學生疏通文章的過程，以問題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發學生不斷思考，由師生共同完成課堂教學任務。

三、梳理常見的文言實詞、虛詞、句式

將各冊課文中出現的大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式所在的句子挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦，使學生認識到文言文學習需要一定的語感和材料積累，為學生提供掌握文言知識的感性材料。這個工作，教師可以組織引導學生去做，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生可以體驗到合作學習的重要性，培養學生的合作意識、團隊精神。

改變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，科學安排，不斷創新，激活文言文教學，培養學生學習文言文的興趣，將課堂還給學生，讓學生自主學習，培養學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的，提高文言文課堂教學效率。

參考文獻：

篇4

1.1高中語文的重要性受到質疑

高中語文在學生心目中較為簡單，只是背誦課文和記憶生詞而已，大多數學生在高中語文學習方面不夠重視。學生通常采用小部分時間學習語文，用大部分時間來學習理科性東西。而高中語文老師會自愿減少學生在語文學習的時間，甚至允許學生占用語文課堂時間來學習其他科目。而當代社會，部分家長和學生普遍認為，理科的實用性較強，更適宜在社會上生存，普遍忽視文科類的學習。語文作為典型的文科科目，很容易受到人們的忽視。但事實上，語文的學習對學生未來的心理健康和成長有重要作用，高中語文學習不應該停留在表面，而應注重培養學生的思考研究能力。

1.2新舊教學方式之間過渡艱難

傳統的教學模式一直是老師講課，學生學習，而且注重言語文字的記憶。而新課改下的教學方式要求老師與學生之間進行互動，鼓勵學生積極發表自己的看法。但是新課改的教學方式打破了傳統的課堂氛圍。教師在實行新的教學方式時，一方面擔心學生在課堂上太過活躍，課堂紀律被打亂曰另一方面實行新的教學方式需要一定的時間，會影響教學進度，無法完成教學目標。因此，教師無法準確及時地推行新的教學方式，語文教學難見成效。

1.3教學體系不夠完善

每個科目都有自己相應的體系結構，語文也不例外。然而，高中語文教學的體系并不完善。在高中語文教學中，閱讀教學和寫作教學還需要進行提高。閱讀是語文學習的基礎，語文學習的一切皆從閱讀而來，失去閱讀的支撐，語文會變得枯燥無味并失去可以依仗的力量。在高中語文教學中堯學生缺乏閱讀材料，閱讀能力遭到削弱，學生在語文學習上的理解能力也受到影響。而寫作是語文學習的最終任務，也是最重要的任務。而高中的寫作教學完全成了一個模式，只讓學生寫符合高考要求的三段式作文，限制了學生創作的能力。而部分教師只注重學生寫作的數量而不顧學生寫作的質量，致使學生的寫作能力大大降低。教學體系的不完善導致了學生抓不到學習的重點，語文學習自然難見成效。

2提高高中語文教學效率的措施

2.1明確語文學習的目標

學習任何一個科目，都要樹立明確的學習目標。一個堅定的學習目標能夠指引學生積極主動地完成學習任務。在語文學習上也是如此，教師在進行語文教學之前，應告訴學生語文學習的重要性。學習語文不僅僅是為了應付高考，對以后的人生也有著重大影響。語文能夠提供給人們一個心靈的棲息地，培養人們的人文主義和精神力量。使學生端正自己對語文學習的態度，堅定自己的學習目標，能夠積極投入到語文學習中去。

2.2鼓勵學生閱讀大量書籍

閱讀是語文學習的基礎，也是提高語文水平的快捷方法。高中學習時間緊堯壓力大，學生們多關注理科性學習，教師應鼓勵學生在課余閱讀一些經典書籍，不僅可以增長語文知識，同時能夠放松心情，減緩壓力。學生大量閱讀書籍有助于提升自己的閱讀能力和理解能力，拓展了自己的知識層面，對提高語文學習效率十分有效。

2.3引入多媒體教學

傳統的語文課堂沉悶無趣，學生在學習時缺乏動力。而文字的表達帶給學生感受有限，無法刺激學生的學習欲望。因此，教師可以引入多媒體教學，運用軟件制作一些視頻音頻等吸引學生的注意，一方面激發學生的學習興趣，另一方面提高學生的審美品位。學生在學習時，自然全身心投入其中甚至會模仿其詩的吟誦，學生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學習效率大大提高。

3結語

篇5

【關鍵詞】高中語文語文朗讀重要性

“朗讀”是我國傳統教學強調的一種教學方法，也是語文教學最基本的一種手段。它是理解讀物內容，吸收語言資料，表述內心世界不可逾越的途徑。古往今來，多少人對“讀”做過推崇與肯定。“書讀百遍，其義自見”講的是讀與理解的關系，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”講的是讀與表達的關系，“循序漸進，熟讀而精思”講的是讀與思考的關系，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是讀與寫作的關系，而這些，都說明了“讀”在語文教學中的重要性。

朗讀對提高學生語文素質具有重要作用，我們應加強高中語文教學中朗讀訓練，而不應忽視其獨特的功效。要大膽把時間交給學生，發揮好教師的主導作用。這就需要教師在讀前設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學生才有興趣學。在當前的高中語文教學實踐中，有相當多的教師忽視了課堂上學生對課文的朗讀。他們認為學生的朗讀能力在義務教育階段即應形成，到了高中階段無須再行教學，或者認為朗讀只是一種教學方法或僅僅把朗讀看做一種技巧，其本身并不具有自足性教育價值，甚至認為朗讀教學功能有限，對提高學生語文素養沒有太大幫助。值得引起我們注意的是這種教學是在《高中語文課程標準》頒布實施幾年后仍然出現的為數眾多也得到大多數專家的肯定，這不能不引起我們的深思。

《高中語文課程標準》在吸收前人論述的基礎上，對朗讀進行了深入地闡述，把朗讀提高到相當高的地位，新課標在“課程目標”“實施建議”“評價建議”部分均給出了相關表述，例如新課標提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標。該表述既表明了新課標有關高中生朗讀能力語音層面、技巧層面、言語表達層面的新要求（用普通話、流暢、恰當），同時也包含了新課標對高中階段朗讀教學的作用及功能認定，即朗讀教學不僅有助于訓練學生的朗讀技能，而且也是培養語感、發展思維，提高認識能力，進行語言積累的一條有效途徑。這意味著新課標對高中階段朗讀教學重要地位的高度認同。

1、加強朗讀，全面提高學生語文素養。高中語文應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文，消化領悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規范漢語的語言材料。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，是通過直覺思維方式直接感受語言，對語言的意義、情態、情味綜合地進行感受，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。

多讀多記規范的、精當的書面語言，誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，口誦心惟，把這些語言材料消化成為自己的語言。由此可見，朗讀無疑是提高學生語文水平的有效手段。而且從讀入手，帶動說寫，可以用規范漢語進行思維和表達的習慣。

2、保持朗讀的連續性和合理性。培養學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創造機會多讀多練。語文學習是一個漫長而上升的一個過程，在這過程中，應注意朗讀在其中的連續性和合理性。

我們反對把早讀時齊讀式的朗讀，提倡早讀時朗讀的多樣性，這才有利于調動學生的學習興趣，不產生厭煩心理：我們也反對課堂教學中只讓學生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學生參與的朗讀，倡導教學中要因勢引導學生參與朗讀，這才可調整課堂節奏，實現師生互動，達到良好的教學效果；我們更反對把朗讀擴大化，把什么文章都拿來亂讀一氣，倡導朗讀選擇的可行性和合理性，這才可達到朗讀之熏陶漸染，培養語感，升華情操的目的。

同時，還要認識到教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經其中許多題目都關乎朗讀，不論是直接的，還是間接的，都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現的，只靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養出不會運用漢語言文字的考試高手。

3、擴大朗讀范圍。在一些教師與學生的心目中，似乎有這么一個觀念：教材上要求背誦的內容才需要朗讀。他們把朗讀訓練與背誦等同起來，于是乎教師只要求學生去朗讀那些教材中規定要求背誦的內容，學生也只是去朗讀這些要求背誦的內容.其目的只是為了背誦。這無疑是一種錯誤的觀點，朗讀只是進行背誦的一種方式而已，而不能把這兩者等同起來。朗讀有助于背誦，這是眾所周知的.但朗讀的內容應該遠遠超過教材中所要求背誦的內容。因為朗讀是培養學生閱讀理解能力的重要途徑之一。

朗讀還對學生體會感受文章的形式美、語言美有著重要作用。朗讀還有助于提高學生學習語文的興趣及其口頭和書面的表達能力。故而，朗讀的內容就不可能也不應該只局限于教材中規定的要求背誦的內容，應該立足于全部教材且走出教材，全方位地尋找朗讀的材料，以期過到朗讀真正的要求與目的。