小學語文教學建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文教學建議，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教學觀念；教學手段；教學設施

新課標中明確要求，小學語文教學需要有一個全新的高度，通

過優秀的教學方法，引導學生更好地學習。教學方法是教師進行教學工作的一種能力與教學理念的表現。

一、小學語文教學中存在的問題

1.依然采用傳統的教學形式，無法提升學生的興趣

當前的小學語文教育工作中，存在著一個非常突出的問題。

許多小學語文老師還采用傳統的教學形式，以“填鴨式”的教學手法，讓學生在整個語文課堂上只能聆聽老師的講授。沒有及時革新教學理念，更沒有突出學生在學習中的主體地位。這樣的教學形式，讓小學生尤其是低年級的學生產生了“厭學情緒”，從而也失去了學習語文的興趣。本身小學生的心理特征就是好動，如果一味地用這樣的傳統教學形式，只會讓學生的注意力分散，很大程度上影響語文教學的質量，無法提升小學語文教學的水平。而且這樣的老師在整節語文課中，都是以單向講解的教育形式，整整四十五分鐘，不斷地讓學生聽，對于一些學生來說，課堂上的知識接受量遠遠達不到預期的效果。

2.部分教材中存在內容與實際脫離

目前的小學語文教材大部分都是人教版。雖然人教版的教材具備了相當的權威性，整個教材的內容也相當豐富。但是在整個教材中，同樣存在一些與學生實際生活有所偏離的內容。比如：在《窮人》這篇課文中，所講述的是一名漁夫和他的妻子桑娜，在非常窮困的生活之下，收養了鄰居西蒙死后所遺留下來的兩個小孩子的故事。通過文章的描述，反映出了在當時沙俄專制制度下的社會現實等這種形式的內容。雖然在一定意義上具有教育與批判意義。但是如果太多地出現這樣主題的內容，對于小學生的思想發展是沒有太大益處的。較遠地背離了當前學生的童年生活，無法與實際相結合。他們的心理特征還沒有能真正理解這些內容的程度。因此很容易造成他們對語文課的興趣降低，從另一個層面來說，對于學生心智的發展也沒有太大的益處。

3.教學設備與師資力量不完善，影響教學模式的轉變

在現在的小學校中，還有許多的教學設備與師資力量不夠完善，尤其是一些邊遠山區的學校更為嚴重。這些問題的存在，從本質上就影響到了小學語文教學質量沒有辦法得到一個相應的提升。加之師資力量的不完善，一個老師代教多門課程，沒有形成良好的教學方式，同樣只能采用傳統的“聽與授”的教學。嚴重地影響了小學語文教學模式的轉變，無法讓小學語文的教學質量得到相應較快的提升。

二、解決小學語文教學中問題的建議

1.轉變教學觀念，革新教學模式

想要解決小學語文教學中所存在的問題，首先就要轉變教學觀念。體現學生的主體地位，老師在整個教學過程中，起到一個主導作用。讓學生成為學習的主體，盡量讓學生參與到學習當中。在進行教學過程中，老師要避免四十五分鐘都是在講解，而是需要與學生進行互動，適當地進行情境的創設，讓學生參與到情境當中，不僅提升了學生的學習積極性，還增強學生的自信心。引導學生在學習過程，用“說”的形式來學習知識，不斷提升對學習的主觀能動性與探索意識。

2.改變教學手段，提升學生的注意力

對于小學生來說，他們的心理特性就是好動，對于一個事物來說，他們是很難長時間地保持長期的注意力。因此，老師在教學過程中，就需要針對學生的這一心理特征，避免采用“填鴨式”教學，要改變和豐富更多的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習。靈活地運用教學內容，建立起良好的師生關系，讓學生喜歡上語文課。老師也需要針對學生進行更多的了解與關心，可以針對某些接受能力差的學生進行針對性的指導。讓學困生更好地融入整個課堂教學當中，發揮出最大的學習潛能，能

有效地提升語文的學習能力。

3.教學內容回歸，完善教學設施

盡可能地刪除教科書中某些負面或者陳舊的內容，可以適當選用與當今時代相融合的內容。可以把一些與學生生活息息相關的內容選進教材，讓學生感受到語文知識與生活的關聯性，提升學生對語文知識的學習興趣。此外，對于基礎教育的硬件設施需要盡可能地進行完善。尤其在當前新課改的影響下，國家對于教育設施的大量資金投入，結合本校的實際情況，加大學校的設施與師資力量的完善，為提升語文教學質量提供強大的保障。

總而言之，對于小學語文教學中所存在的問題，需要進行不斷的探求與改進，最大限度地培養學生對語文課的學習積極性，

尋找出更多的問題并及時進行解決，有效地提升小學語文的教學質量。

篇2

【關鍵詞】小學語文 教學 建議

語文對于小學教育來說是一門啟蒙性學科，對于小學生的生活和學習具有相當重要的作用。語文教學能夠培養小學生的聽、說、讀、寫的能力，是兒童識字、看書、寫作的重要工具。培養學生正確運用和理解祖國語言文字，首先要解決好教與學的關系。我在教學過程中，一般不用注入式和程式化的教學方法，而貫徹啟發式的教學原則。教學的重點放在引導學生積極思維上，使學生主動地向學習的深度和廣度發展。例如，教講讀課文，要讓學生多讀多想，使學生領會文章的思路和內容，收到課文感染和陶冶，增加語文的積累，在此基礎上再輸之以規律的知識，克服講框框、搬概念的老方法。

培養學生良好的學習習慣是“學”的根本保證。首先，要對學生嚴要求、嚴訓練。這對培養學生專心讀書的習慣、認真查字典的習慣、認真思考問題的習慣、背誦發言的習慣都是極為重要的。培養良好的習慣要“嚴”字當頭，絲毫不放松，當然主要的因素還是教師，要做艱苦細致的工作，同時要方法得當。教師要在課堂語言、板書和作業批改當中，力求科學嚴謹，起表率作用，并且持之以恒。

小學語文教學的目的是培養學生具有初步的閱讀能力和寫作能力。作文是聽、說、讀、寫能力的綜合練習，我從沒輕視過作文教學，培養學生的觀察力、思維能力和想象力。我的做法是：

第一，培養學生的觀察能力。觀察是進行思維和想象的重要途徑。它對于學生認識世界、獲得知識、發展學生智力有著極為重要的意義。培養學生的觀察能力，要注意觀察的綜合性和準確性。

篇3

1.教學目標依然有待于進一步完善

教學目標的設計是語文教學中的核心一環，在教學工作中起著至關重要的作用。新課改要求語文教學的教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感與態度這三個方面進行系統設計和進行，從以往單純關注學生語文知識接受到更多地關注學生在學習過程中良好的價值觀、態度等的養成，然而由于傳統教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉，不少教師在進行語文教學目標的設計以及教學工作的過程中仍然按照傳統語文教學目標來進行設計，教學目標片面狹隘，忽視學生在學習過程中良好的價值觀、情感的養成，使得三維的語文教學目標難以有效實現。

2.教學內容結合生活實際有待進一步加強，教學評價依然沒有明顯轉變

新課改要求中小學語文教學內容要緊密結合學生實際生活，通過語文教學來進一步加強學生對生活的良好態度的養成，同時，在教學評價上也要多關注學生全面發展。然而當前中小學語文教材與學生日常生活結合的程度并不高，嚴重影響了語文教學質量的提高；同時教學評價由于受傳統應試教育的影響，依然過多關注學生知識的接受，忽視了學生情感、態度、價值觀等多方面素質的培養。

二、加強我國中小學語文教學改革的幾點建議

針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學語文一線教師應該積極尋求轉變，努力提高中小學語文教學的質量，以不斷地向新課改的精神靠攏。

1.廣大一線教師要積極轉變傳統理念，尤其是要加強對新課改精神的學習，并在實際授課中積極實踐

一線中小學語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉變，從原有的知識的傳授者轉變為新課程的開發者、設計者，轉變為學生學習的組織者、發動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。

2.進一步加強語文教學目標的設計

在設計和實踐語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結合起來，在授課過程中不僅要做到充分關注三維目標的順利實現，同時又不能機械死板，在設計有關三維目標時要充分結合學生實際情況、本節課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當，難重點突出，以更好地實現三維目標。

3.合理安排教學內容，加快教學評價的改革力度和步伐

教學內容對學生的語文素養的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學生日常生活實際的教學內容也更能喚起中小學生的對語文學習的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認真選取教學內容，結合生活實際提煉合適的教學內容，突出特色；同時要進一步加快教學評價改革的步伐，更多地關注學生的發展、學習過程以及情感價值觀的養成。

三、總結

篇4

一、小學語文教育教學的重要性

語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，因此學好語文至關重要。而在新課改的不斷深入實施下，語文學科的重要性更加凸顯。同時，語文學習是一個需要循序漸進的積累過程，這種語文知識的積累習慣不是急功近利、一蹴而就就能養成的，而是需要我們從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對于學生將來的發展和成長有著重要的意義。那么，小學語文教育教學的重要性到底是什么，筆者認為主要體現在四個方面：一是能夠豐富學生的文化底蘊。語文是一門博大精深的學科，它既代表著我國的軟實力和五千年的文化，又能夠體現出仁義禮智信的古老生活哲學。小學階段，是學生的起步階段，在這個階段接受的良好教育會使學生終生受益。同時，通過語文詩詞的學習，學生能夠感受到古詩的魅力、詩人熾熱飽滿的情感以及樂觀積極的生活態度，并留下深刻的印象，加深文化底蘊；二是能夠提高其他學科的成績。學好語文不單純是為了提高語文成績，它還影響到歷史、政治、數學等學科的成績。因為通過語文知識的學習可以提高學生的思維能力、語言組織能力、理解能力等等，這些能力對提高學生其他學科的成績至關重要。因此，只有把語文知識學好了，才能更好地學好其他學科的知識；三是有利于培養學生的民族自豪感。由于外來文化的侵蝕，使得我們年輕一代離傳統文化越來越遠。語文知識中蘊含著我國博大精深的古老文化，這些文化不僅是中華民族的延續和發展的精神支柱，更是世界文化不可或缺的重要組成部分。因此，學好語文，對培養學生的民族自豪感和傳承中華文化有重要意義；四是有利于提升學生的語言表達能力和寫作水平。通過語文學習可以積累很多格言、警句、俗語、哲語等，學生從小學階段就開始耳濡目染，在腦海中積累大量豐富而生動的素材，能夠有效提高自身的語言表達能力和寫作水平。

二、小學語文教學中存在的問題

1、自主學習能力的培養方法存在弊端

自主學習不僅是學生學好一門課程的重要基礎，還是教師組織學生課堂小組討論、合作學習的基本前提。新課改下培養學生自主合作的學習方式，主要是為了把學生的被動學習狀態轉變為主動，讓學生尋求適合自己的學習方法。然而，當前我們一些老師對新課改中的“自主、合作、探究”三者之間的關系缺乏清晰的認識和理解，這導致教師在課堂教學中放棄了自身的正確引導作用，過度重視學生的自主發揮，使課堂教學出現吵鬧、混亂、毫無秩序的不良現象，在這樣的環境下不僅很難培養學生的自主學習能力，還違背了學習語文的本質初衷。

2、不夠重視學生的全面發展

新課程要求語文課堂教學要努力培養學生的綜合素質，充分展現學生的個性和特長，從而使學生的各方面能力得到良好的發展和提高。當前隨著新課標的不斷深入實施，我們大多數教師都在自己的工作崗位上為教育事業奉獻了力量，但還存在一些教師由于對新課程和教材的研究不夠深入，思維僅停留在關注學生某一方面的發展，而嚴重忽視了對學生綜合能力的培養和訓練，這也是新課標所不容許的。

3、激勵措施欠缺，不利于學生的自主學習能力的發揮

在課堂教學中，教師具備良好的課堂評價性語言，不僅能夠提高學生自主學習語文知識的興趣和熱情，還能夠激發學生對語言學習的自信心。然而，當前的小學語文課堂教學中的激勵措施不容樂觀，必須引起我們重視，如：教師對學生的語言評價單一，重復的評語較多，失去了評價的原有效果；評價語言過于虛假，非發自內心真摯的言語，失去了評價本身的激勵性，不能夠及時對學生的學習狀態進行公平公正的客觀評價。

三、改進建議

1、提高學生語文自主學習的能力

重視學生在課堂教學中的主體地位，并不是降低教師在課堂教學中的地位和作用，而是強調一種角色的轉換。在語文教學中，我們教師要通過創造學習活動，培養學生發現問題、探索問題、有效解決問題的能力，實現學生的自主發展；針對學生能夠自己學的知識，我們不教；針對學生不能自己學的知識，我們要給予指導學習；針對學生不樂意學的知識，我們要運用智慧，激發學生的興趣，讓語文知識走進學生的心靈。具體而言，筆者認為提高學生語文自主學習的能力，還要做到以下幾點：一是積極指導學生進行課前的自主預習。在預習的過程中，培養學生自主獲取知識的能力；二是精心創設課堂教學情境，激發學生自主參與；三是重視學生質疑能力的培養，激勵學生自主探索性學習；四是給學生足夠的時間，提高自主學習效率；五是品味語言，指導學生自主閱讀；六是賞識鼓勵學生，讓其樹立自主學習的信心。

2、重視學生綜合能力的培養

小學生正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，這也是培養學生良好習慣和能力的最佳階段，因此，在語文教學過程中，我們要重視培養學生的綜合能力，使其全面發展，實現教學目標。一是通過創設教學情境，啟發學生思維。通過引導觀察不斷提高學生的語文能力，實現其個性化發展；二是由于小學低年級學生的學習知識少，字詞量很有限，并且對語言的邏輯性不能夠完全掌握，這就需要我們教師給予引導，并通過仿寫練習的方法，循序漸進地提升學生的語文寫作能力；三是通過語文教材中生動、優美的語言，激發學生的閱讀興趣，提升學生的豐富想象力。

篇5

課堂教學四十分鐘，教師與學生的交流主要借助語言來實現，教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰，大小適度，具有親和力。切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大、籠統。否則，學生對于這樣的問題要么無法找切入點，要么不能圍繞課堂預設，亂說一氣。如：一位教師在教學課文的時候，首先讓大家自由朗讀課文，然后就進行提問：你了解了課文的什么內容？學生一時也不知道從哪些方面回答才好，于是就出現了冷場的局面。在我看來，這個問題提得有一點大了。

二、教學組織要有效

有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環境，提高教學質量的基礎。組織教學的手段要根據知識的特點和學生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發號施令。（例如：學生練習以前要組織到位，不應在活動中不斷調整指令，干擾學生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時調整學生的學習狀態，讓學生的精力集中到教學環節中來。譚老師在教學時，針對一年級學生愛動的特點，教學語言十分親切，經常提醒學生的坐姿和書寫習慣，做到了教學活動組織有效。

三、對話交流要“到位”

1.輻射要立體

在語文教學中，課堂交流環節既是學生心得交流的最佳“平臺”，更是言語操練的最主要“時段”。但是，當前語文課堂上的交流卻問題不少，主要是教師放得不夠，學生也因此而無法暢快淋漓地自主言說。浙江蔣軍晶老師獲全國一等獎的《月光曲》一課亮點很多，在課堂交流方面做得更好。請看片斷：

師：為什么此時貝多芬沒有回答，誰來談談自己的看法？

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經猜出他是貝多芬，沒回答是默認了。

生：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己的知音，不想在他面前明白地說他就是貝多芬。

生：我覺得這和我們以前曾學過的伯牙和子期的故事一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，他們心有靈犀。

生：我覺得貝多芬已經知道盲姑娘知道是他彈的了，所以沒有必要他非得點明他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。

生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并不想用嘴里的語言來表達，他只想用自己的音樂來回答盲姑娘，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

……

蔣老師的問題看似簡單卻并不易答，因為書上并沒有直接可尋的答案。但是，他的“放開”卻換來了學生的“開放”，學生的發言應該說在“個體自主性”和“多向交互性”這兩個最重要的方面做得比較到位――不但每個人的發言都很自主、獨到和完整，而且整個群體交流過程又很自由、交互和多維，充分展示了學情，有效鍛煉了學生，也全面推進了教程。實際上，唯有多維、立體的課堂交流，才能讓教學豐潤、高效。

2.語言要提質

我們常聽到這樣一些課，學生發言雖積極投入卻只能蜻蜓點水式地說些粗淺感受，缺乏“含金量”；有的則雖然觀點較深入，但語言不規范，表達欠妥，詞不達意；更嚴重的，還有諸如語序失調、邏輯紊亂等現象。曾有專家提醒：“語文課，‘交流’好才是真的好。”確實如此，因為語文課是學習語言文字的課程，如果學生在語文課上不講究、不習練、不規整自己的語言，那應該在什么課上去講究、去習練、去規整呢？課堂交流，確實不能等閑視之。

四、有效的作業