初中數學德育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中數學德育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

〔關鍵詞〕初中數學 德育

1 精心設計教學，適時滲透德育

學習內容不僅體現了具體的數學知識，而且蘊含了豐富的道德內容，數學學習內容中的公理、原理、公式、法則、推理過程、計算過程，以及相關的數學家等諸方面都包含著理性、嚴謹、細致、堅韌、審美等道德因素和道德價值。在數學學習過程中，教師應當利用數學內容中的道德因素，發揮其對學生思想、充分信念和價值觀的積極作用。

在情境引入中滲透德育。如：在教學七年級第十章“數據的收集、整理與描述”時，我充分利用“關于2008年北京奧運會的吉祥物哪個福娃最受歡迎的兩個相關報道”引入到教學情境中，在融洽的教學氛圍中學生積極回答問題，進而引入第一節課“統計調查”。在例題講解中滲透德育。如在教學八年級第十八章勾股定理時，給出例題：一塊長8米，寬6米的草坪，被踩出一條路。①同學們分析一下，走斜路的客觀原因、主觀原因分別是什么？②走斜路比走遠路近了多少？當完成題目的解答以后，追問了一句：“通過數學計算，我們知道，走斜路可以少走4米節省了時間，但踩壞了草坪，是否值得？”簡單的一句話，使平時有類似行為的學生受到了良好的教育。

2 結合數學實際對學生辯證唯物主義教育

數學較其它學科更為具體和廣泛地蘊含著辯證思想，如反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現；角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；數的運算法則的對立統一是對立統一規律的反映。在講解相應課題時，適當地滲透些辯證唯物主義思想教育，這樣有利于學生對數學知識和方法的掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學世界觀。

3 在教學中培養學生嚴謹的工作作風、堅強的意志品質和勇于創新的精神

數學是一門結構嚴密，系統性與邏輯性極強的學科，在教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，自覺進行補救和改正等。在講解數學定理時，可講述一些科學家的生平和他們嘔心瀝血的研究過程，堅持追求真理的精神，激勵學生積極探索，勇于創新。數學教學中的德育素材很多，我們在教學中要把德育貫穿始終，才能達到“既教書，又育人”的目的。

4 通過平面直角坐標系對學生進行人生觀的教育

在數學學科中，有著非常嚴謹的邏輯推理，也有著豐富的哲理知識。針對平面直角坐標系的教學，可對學生進行人生觀的教育。例如：平面直角坐標系屬于對點位置進行劃定的工具，利用幾何中的“點”同代數中的“數”有機結合起來，利用有序實數同平面點的對應，通過兩個坐標點來確定一個點的平面位置。因此，可啟迪學生，我們身處的社會就像一個無形坐標系，當我們進入社會之后，就好比平面內的點，都必須尋找自己合適的位置。通常個人的定位參數主要包括先天因素、后天因素兩種，而確定位置的高低與好壞，主要取決于后天的因素，個人是否能定位到社會上的某程度位置，必須通過后天的努力而獲得。可告誡學生，中學階段的你們處于人生觀形成和發展的關鍵時刻，每個人都應對自己和社會有著清晰、正確的認識，樹立好人生目標和人生態度，通過努力的學習終有一日會成才。

5 鼓勵學生團隊合作，攻克難題

5.1 數學是一門需要下苦功夫才能學好的學科，青少年正處于人生起步時期，在學習生活中都必然會遇到困難，數學問題的探索過程是培養學生頑強拼搏的意志力，遇到挫折和失敗的時候，不灰心、不動搖，有迎難而上的精神。數學問題的解決過程能夠培養學生深思熟慮、追求真知、不懈努力的優秀心理品質。通過有意識布置有難度的課外作業，激勵學生勇于克服困難，攻克難題。

5.2 數學教學重視思維的拓展與創新，注重技能的形成過程，所以我鼓勵并幫助學生組成課外學習幫扶小組，合作探究，這樣既能提高學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，也能培養學生團隊合作精神、人際交往能力，從中學會做人、做事，提高適應社會的能力。

6 采取靈活教學方法，進行德育滲透

教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。

一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。在數學教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，將德育教育貫穿于整個數學教育當中。這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

參考文獻

篇2

【關鍵詞】 數學教學；滲透；德育教育

作為一名初中數學教師，教學不僅要傳授知識，更重要的是育人。也就是說，教師在數學教學工作中，要善于發掘與教學內容有關的德育因素，并在教學過程中滲透給學生，從而達到教書育人的目的。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？下面是我的一些想法。

一、聯系實際，在學習目標中進行德育滲透

數學廣泛應用于日常生活、生產建設和科技等方面。我在教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，不斷激發學生的興趣，調動他們學習積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：我在上七年級下冊第二章《軸對稱圖形》時，我先把學生分組，讓他們各小組分別舉出現實生活中的軸對稱圖形有哪些？課堂立刻活躍起來，學生們你一言，我一語的，搶著回答，學生的興趣一下子調動了起來，然后我提出學習軸對稱圖形的必要性，進行學習目的教育。通過簡明扼要的介紹，我使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。

二、以身作則，在現實生活中進行德育滲透

眾所都知，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。我覺得榜樣的力量是無窮的，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如：學生大掃除時，我與學生一道擦窗，一道掃地，學生們當然個個積極肯干，因此總會出現熱火朝天的場面。升國旗時我要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，端端正正地站在隊伍旁，學生也就自然會遵守紀律，不會說話嬉戲了。在數學課上，我講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。另外我還對上課認真聽講，學習認真，作業整潔，思考問題靈活的學生，及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。

三、挖掘素材，在教材故事中進行德育滲透

在教學過程中，我結合教學內容，選擇富有教育意義、生動的素材，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

例如：我在給七年級上第一節課時，我向學生介紹哥德巴赫猜想，也提到我國著名數學家陳景潤，向同學們介紹了陳景潤證明數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”，同時說明這樣的例子在數學中還很多，如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年；楊輝三角的發現先于世界上其它國家四百多年；祖沖之的圓周率π的發現、方程組的解法都比歐州早1000多年，美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。因此只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

四、結合教學內容，在教學過程中進行德育滲透

在初中數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，這樣才能充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

例如在七年級數學第六章第四節《扇形統計圖》教學中，我收集了這樣一道例題在課堂上講解，首先，出示我國五次人口普查中每10萬人具有大學教育程度人數扇形統計圖時，讓學生讀懂這個扇形統計圖；然后，我有選擇地介紹一些有教育意義的數據，延伸學生的思路；最后，問我國的受教育程度為什么越來越高，具有大學文化的人為什么越來越多，進而談到現在的社會情況，“知識是第一生產力”，沒有知識就會落后，就會被淘汰，那么我們也應該好好學習，用我們的知識來振興祖國，科技興國。

在教學過程中，我還采取靈活多樣的教學方法對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等，這樣可以培養學生團結合作的能力。

五、在數學課外活動和其他形式中進行德育滲透

篇3

關鍵詞：初中數學 德育教育

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育之中

葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”所以作為一名教師，既要以學問教人，還要以道德育人。“學高信為師，身正堪稱范”。學生時代正是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操所以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。

二、充分挖掘教材中的德育因素，進行德育滲透

數學以高度抽象極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內在美，在數量關系和圖形之間，在數學符號、數學公式、數學邏輯和解題技巧上都表現出簡潔的美。它的美對于人們進行數學創造具有重要的意義。教師要認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學中，讓學生在操作中體驗思考，挖掘教材中的德育因素，由探索而生趣，讓學生被動變主動，“苦學”變“樂學”，激發學生對數學美的追求，使學生始終感到“學猶不足，唯恐失之”，從而如饑似渴、孜孜不倦地尋求打開科學大門的金鑰匙。同時，利用教材中的德育因素，培養學生數學創造的能力，并在這個過程中滲透對學生審美觀的教育，使學生追求數學美的情感升至追求人生美、世界美的思想，進一步提高學生的思想素質，發展學生的創造力，拓寬其思考問題的廣度和深度。

三、在教學過程中進行德育滲透

在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很好作用的，教師在教學過程中，可以構建一個良好的師生交流平臺，同時采取靈活多樣的教學方法，在潛移默化中對學生進行德育教育。

（一）構建交流平臺，開創民主的管理環境

在數學教學中，不僅要讓學生在交流中獲取數學知識，更重要的是培養師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點，老師應在教育教學過程中善于創設平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關愛每一位學生，不管大小強弱，不管學生的學習優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能，也起到了陶冶學生的情操的作用。并且在這種良好的學習環境中，有利于學生向教師和同學表達自己獲取的信息，自主發現有價值的頭號題，并在不斷的問題發現中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型。同時，還使學生養成耐心傾聽、尊重他人的習慣，樂于接受他人不同意見，形成與他人合作的品質，從而由點的結合到全面形成團結合作、民主的班級管理氛圍。

（二）采取靈活教學方法，進行德育滲透

教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。

（三）合作學習，培養學生團結奮進的品質。

現代教育觀指出，不會與他人合作是不能很好地完成任務的。傳統的教育使得學生個體之間的合作意識差，與集體合作的意識不夠，易造成學生的自私心理。新課標指出，數學的學習活動既主張學生個體的自主探索，更強調合作學習方式。在數學教學中，通過各小組之間的合作學習，培養學生的競爭意識和競爭能力，也有利于培養學生的合作精神和團隊意識。新教材中某些問題靠學生個體是很難完成的，需要靠各小組的通力合作才能完成，這樣的教學合作，對培養學生的集體意識品質有很大的幫助，為班級的管理創造有利的條件。

篇4

【關鍵詞】初中數學滲透

數學學科同其他學科一樣，必須結合教學內容，在教學過程中，適時地對學生進行思想道德的教育，是教學目標中不可忽視的重要的一部分。作為一位數學老師，要努力讓學生掌握并靈活運用數學知識，使德育與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材和教學之中，除了對自身嚴格要求外，還要充分利用數學教材中具有內蘊的思想素材，擬定德育滲透計劃，進行思想道德教育的滲透，使學生受到良好的思想品德的教育，進而提高教學質量。

一、教師必須保持良好形象，對學生進行德育熏陶

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則是一種巨大的教育力量。作為一名數學教師，除了應具有淵博的專業知識、敏捷準確的判斷能力和嚴謹的邏輯推理能力外，還應具備正確的思想內容和方法，尤其應以自己的良好形象感染、影響學生、教育學生。教師的言傳身教、循循善誘，學生總會看在眼里，記在心頭，從而產生肯定性的感情，潛移默化中獲得積極性的源泉。這樣，有利于調動學生的潛在積極性和主觀能動性，并不斷摒棄邪欲雜念，控制逆反心理，逐步提高思想道德素質。

二、教師必須始終關愛學生，對學生進行理想教育

教師關心愛護全體學生，是融洽師生關系的重要前提。教師要從關愛學生出發，培養并滿足學生的合理需要。學生的需要，是他們行為和心理活動的內部動力，在他們的言行、心理過程和個性中起重要作用。特別是對于少數頑皮學生，要做到不歧視、不放棄。德育工作必須著重教育他們立志向學，勤學苦練，完成學業。學知識、長才干是素質教育的重要內容之一。教師要教育學生明確目標，樹立信心。樹立信心體現在相信自己的決心一定能夠實現，對搞好學習具有堅定的信念，并形成理想，使信心更為充足和牢固。因此，數學教學必須聯系學生實際，闡明學好數學知識、發展創新思維的意義，引導學生認識形勢，暢談理想，要教育學生從小就立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人。

三、利用數學原理對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應有針對性地對學生進行人生觀教育。如學習函數圖象時可以啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。講授平面直角坐標系時，可以把平面內點與有序實數對的對應關系，引申為個人與社會的關系，從而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，刻苦努力學習。

四、利用數學知識對學生進行辨正唯物主義教育

數學中充滿著矛盾和對立，充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打下好基礎。如在講解直線與圓的位置關系中時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。

五、挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育

著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”數學是一門既美又真的科學，數學命題從未知到已知的轉化，數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性，能使學生在數學發現中獲得美的感悟，這些美妙的經歷會讓學生感到發現科學真理的愉悅和歡樂，從而產生學習數學的激情數學美是一種理性美，是隱敝的、深邃的美，需要教師在數學教學中帶領學生去揭示。例如像勾股定理這樣許多公式中透露的和諧美、幾何中許多圖形的對稱美、黃金分割的奇異美、哥尼斯堡七橋問題的思維美等。另外，教師還可以啟發學生留意自然界中的一些有趣的事實，樹葉及人體是對稱的，雪花是六角形的，蜂房是正六邊形的，車輪是圓形的，在蝸牛背上有螺蚊線等，使學生產生美的感受。

六、利用教學其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在教室里，應與課外學習有機結合，比如說開展一些數學網絡課、活動課等等。例如，在講到基本初等函數時，我就帶著學生去網絡信息中心，讓學生跟著我一起用幾何畫板畫圖，一起上網搜索相關資料，親身去感受高科技在數學方面的應用，結束時要求同學們清理材料，規范關機斷電。從那次活動中，學生不僅學到了書本以外的更多的知識，開闊了眼界，又對他們進行了環保教育，自然地激起學生要好學上進，建設社會的信心；同時，也在無形中督促他們平時要勤奮學習，多下苦功。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

數學教學中的德育，在21世紀的教育中不可或缺，也是真正落實“以德治國”“以德育人”精神的具體體現。我們在教學中不能僅僅就書本內容而傳授給學生知識，還應該在其中滲透思想品德教育，因為教師的任務不僅僅是教書，還要育人。我們必須結合自己所教學科的特點，有針對性地寓德育于學科教學之中。只有這樣，才能把學校德育工作真正落實到實處，也才能培養一大批“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人，才能充分發揮初中數學教師教書育人的重要作用。

參考文獻

篇5

【關鍵詞】初中數學教學；德育滲透；建議

在新的歷史時期，學生必須加強思想道德教育.思想道德教育不僅是思想政治教育的任務，更應該滲透到各科教學中去.數學學科作為初中課程的一門基礎課，應該更加注意思想道德教育的滲透.本文根據數學教學中德育的功能及原則淺析道德教育滲透初中數學教學的方法.

一、數學教學中的德育滲透和功能

（一）刺激學習興趣

數學表達中的數學發現和美學見解都有助于激發學生對數學學習的興趣，也有利于提升學生的創造力，因而進一步提升學生的學業成績.如，通過在日常生活中引入數學知識，在生活中廣泛應用數學科學技術，以激發學生對數學學習的興趣.

（二）培養理性精神

數學語言的準確性使得數學學習不能夠含糊其辭，因此，某種程度而言數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，以及培養學生的獨立個性.此外，數學的公式方法等結論性理論都可以訓練學生的理性思維，使其在日后的成長過程中更加深刻、具有創造性，能夠養成嚴謹的邏輯思維.

（三）鍛煉意志力

數學史是數學家的斗爭歷史，顯示著數學家的數學真理和偉大的奉獻精神.希帕薩斯因為發現了無理數而葬身大海，阿基米德癡迷于數學而被士兵殺害.在數學教學中，教師可以把數學定理、公式和數學家的軼事聯系起來向學生介紹，學生可以以此學到堅強的意志力.

二、數學教學中實行道德教育的原則

（一）微妙的原則

數學有自己的特點，其道德因素大多是隱藏的.因此，數學的道德教育應該是微妙的、不做聲響的，以避免講道的口號.

（二）個性化教學原則

道德教育在數學教學中應該根據學生的學習能力，不同的學生應該有不同的對待.另外，還應該根據教學內容，選擇適當的道德教育內容，以防止牽引、機械等形式化教學.

（三）堅持的原則

數學學習本身就是一件持之以恒的事情.于教師而言，在數學教學中，道德教育的滲透應該堅持潛移默化的熏陶，而不應該被暴露在實在的課堂之中.

（四）合作原則

教育是一個系統的項目，數學的道德教育不能單獨進行，應該和其他學科的道德教育相輔相成，唯有各個學科共同的努力，才能使得道德教育無處不在，以真正實現非常好的初中數學教學德育滲透結果.

三、初中數學教學中德育滲透的方法

（一）利用數學歷史資料進行愛國教育

數學是最古老的科學，是國內外無數的數學家和數學研究從業人員以及有著崇高數學理想的人，通過積極探索得出來的體系學科，而相對應的數學史正如人類文明歷史一樣悠久.所以，教師在數學課堂教學中應緊密聯系教學內容，介紹中國古代數學發展的歷史，正確評價國內外杰出數學家的偉大成就，尤其是我國數學家的數學貢獻，可側面對初中生進行愛國主義教育，提升學生的民族自豪感.

愛國主義教育是學校道德教育的主要任務之一.初中數學教材具有豐富的愛國教育資料，在教學中教師可以及時、自然利用這些教材對學生進行思想教育.通過教學材料中相關內容和準備實踐的內容以及數學題目，來引導教育學生的愛國情懷.

如，教學生閱讀蘇教版教材《中國最早使用負數》《畢達哥拉斯定理》等閱讀材料時，學生將知道：中國自古以來在數學應用程序的研究工作上有著輝煌的成就，如，陳景潤成功地證明了“1+2”在數論中的定理，被稱為“陳氏定理”.這些數學歷史的真實例子不僅可以激發學生的強烈愛國熱情和民族自豪感，而且還可以培養學生創新進取的精神.