初中歷史歐盟知識點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史歐盟知識點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中歷史；教學；學習習慣

在如今的歷史課堂上，教師都能認真授課，但卻總不能獲得想象中的效果，在諸多原因中，沒有培養起學生正確的學習習慣便是其中重要的原因之一。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”那么想要學生養成正確的學習習慣，教師在興趣培養、授課方式、課本探究等方面就不能有絲毫松懈。

一、重視課本

課本上的內容是一學期的精華之所在，也是考試大綱圍繞的中心。歷史隸屬文科范疇，需要記憶的點很多，而這些個“點”，大多也存在于課本之中，所以教師一定要讓學生養成重視課本的習慣。

1.課上通讀課本

每一節課學習的內容，老師可以先要同學自行預習，也可帶領同學大概通讀一遍課本內容，在學生心里留下印象。

2.重點內容，用特殊顏色筆畫出

歷史中最常見的知識點就是人物優缺點的評價、事件發生的意義、朝代更迭的順序等，對于這些純記憶的知識，要督促學生用顏色鮮艷的記號筆勾畫出，以便引起重視與課后查找。

3.拓展的知識，記錄在書上

世界史，中國史，近代史，古代史，歷史分類之廣泛導致歷史成為“容納量”最大的學科，由一個知識可以拓展到另一個知識，而這些延展出來的信息，就可以讓學生記錄在教材上，方便記憶也利于學習。

二、注重課堂

1.教師要保證課堂氣氛

課堂上氣氛的好與壞，直接影響學生的聽課質量，在愉悅輕松的課堂氣氛下，學生也更愿意接受知識。教師可以用詼諧幽默的語言感染學生，也可以適時適當的與學生互動，而不是老師一個人從頭講到尾。

2.在課前提出問題，讓學生有準備的回答

提問，本身就是引導學生學習的方法，而經常性的在課堂的尾聲部分提出下一節課的問題，就會使學生研讀下一堂課的內容，從而讓學生對下節課的內容進行預習，也讓學生養成自主預習的好習慣。

3.教師要將歷史與生活相結合

比如在學習日本侵華這一部分的知識時，就可以與之前鬧得沸沸揚揚的篡改教科書事件相結合，從而引導學生樹立正確的世界觀、價值觀。

4.時刻傾聽學生的想法

歷史雖說是門有著一定官方思想的學科，但不能因此就抹殺學生產生的其他觀點。針對某一問題，可以讓學生暢所欲言，從而讓學生積極大膽地提出問題、提出想法，鍛煉思維的活躍性。

三、學會總結

在歷史的長河中，存在過太多太多的事件、人物，這說明歷史是一門很繁瑣的學科。所以，學生在不斷汲取知識的同時一定不要忘記學會總結。

1.教師在授課時注意知識的連貫性

歷史是沒有斷裂的，所以教師在備課時就要注意知識的連續性，在課上更要隨時與以前教過的知識相聯系。這樣，既能將知識連成網狀，利于學生記憶，也能給學生一個潛意識――想學好歷史就要建立完善的知識體系。

2.要學生學會自行總結

比如學過歐盟的相關知識后，要學生將歐盟成立的順序以及相關的重要知識總結出來，形式不限。學生養成了總結歸納的好習慣，會對學習歷史有很大的幫助。

3.多對比，多聯系

對比聯系法在很多學科中都適用，歷史也不例外。歷史事件與人物總有或多或少的聯系，卻不都相同。讓學生自己先對比，老師再總結，也是學習歷史的一個好習慣。

四、培養興趣，拓展思維

俗話說：“興趣是一個人最好的老師。”但在我國的初中，學習不是興趣，而是必備。

1.課上加強討論環節

討論環節，是調節氣氛的好辦法，眾多老師也采用其作為渲染課堂氛圍的良法。但是，討論的作用不僅僅如此，它還可以激發學生思維，促使學生對歷史產生興趣。

2.啟用學生講課

教師在講臺上講課是天經地義的，但轉換一下思維，偶爾派同學當一次教師，掌控一下課堂節奏，也許會帶來不同的效果。接到任務的學生會更認真地鉆研要講的內容，也會用學生本身更能接受的方法授課。

3.組織歷史劇演出、辯論會、博物館參觀等活動

如果說講課是被動接受知識，那么要學生自己組織和歷史有關的一系列活動就是變被動為主動。這樣，既增加了課程的可看性，也使學生得到全方位的鍛煉，養成積極主動的學習習慣。

歷史，作為初中生的中考考試科目，其重要程度不言而喻。擁有好的學習習慣就等于成功了一半，但想要養成良好的學習習慣也不是一天兩天就能達成的事，這需要廣大初中在職歷史教師從日常教學出發，在每一環節上都注意嚴格把關，和同學配合默契，使學生在歷史這門學科上養成良好的學習習慣。

參考文獻：

［1］包日霞.如何培養學生良好的學習習慣［J］.中學教學參考，2010.

篇2

一、定位要正確，重視基礎教學，強調人文熏陶

歷史講的是人類社會過去的事情，講的是人與人的關系，人與自然的關系，它博大精深，宏觀又微觀地幫助人們了解過去，理解現在，懂得社會，認識自己，樹立起科學的又充滿人情味的世界觀，人生觀和價值觀。歷史學科在提高中學生現代人文素養和科學精神方面有著其他學科不可替代的優勢，如何抓住這一優勢，揚其所長，應當始終是中學歷史課程的指導思想。可是在現實中，中學歷史教學卻被異化為入學的“敲門磚”，尤其是在高一年級的歷史教學中明顯存在著一種傾向，就是不根據學生已有的歷史知識現狀，片面強調教學與高考接軌，希望學生具有完整的知識結構，到位的理論分析，熟練的解題能力。這種教學定位，往往因為起點過高，造成學生在心理上對歷史學科產生畏懼，進而形成思想上的厭學情緒。這種現象極大地妨礙了歷史新課改的進行。因此，要搞好高一新課改的歷史教學工作，首先應正確定位，面對將來大部分學生將學習理科這一現實，我們要做的是，重視歷史基礎知識的傳授，在教學中充分重視解決學生所面臨的什么是歷史、學歷史有什么用、怎樣學歷史等實際問題，努力減輕學生的學習負擔，采用多種手段提高學生學習歷史的興趣，逐步形成學習歷史的能力與技巧，為下一階段的教學奠定良好的基礎。

同時更要使學生認識到學習歷史不是單純地應付升學考試，歷史學科具有獨特的學科優勢，它能使人豐富知識，涵養品德，健全人格，發展特長。學好歷史，可以通曉世界文明的演變史，了解當今世界各種問題的淵源．能從紛繁復雜的歷史中吸取有益于社會進步、有益于個人身心健康發展的營養，從而達到“鑒古以知今，讀史以明智”的目的。這對提高自身整體素質，將終身受益無窮。