古代文化常識課件精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇古代文化常識課件，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：美術作品；欣賞；學習興趣

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0222-02

美術欣賞課是美術教育的重要組成部分，是進行審美教育的重要途徑。美術欣賞課，使學生從多角度欣賞、認識美術作品的材質之美、形式之美和內容之美，使學生從欣賞認識中了解中外美術發展的概況，掌握運用語言、漢字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而作為美術欣賞課的一名教師，在教學中應采用豐富靈活的教學形式，以豐富的教學形式來吸引學生，充分發揮美術欣賞的優勢。

一、美術欣賞的方式

由于現代的美術教育已經成為素質教育的重要組成部分，尤其強調發展學生的審美文化素質，加上教科書印刷技術的提高，目前美術課本中美術欣賞的內容盡可能挑選有代表性的世界名作，體現出教材的審美價值。美術欣賞在美術教學中分為專題美術欣賞、隨堂美術欣賞和參觀欣賞三種方式。

1.專題美術欣賞是利用整節課時，圍繞某一個階段或某一美術種類進行全面的介紹、賞析、使學生較系統、較深入地了解有關這一美術類別作品的特點、相關的文化背景，提高學生對美術作品的理解。

2.隨堂美術欣賞。隨堂美術欣賞，貫穿于一節課的始終，環環相扣。隨堂欣賞課流程：首先，根據教材與學生的實際掌握情況來確定教學目標；然后，確定教學重難點；最后，選擇隨堂欣賞的作品，并通過恰當的教學方法和手段，引領學生感悟欣賞。上好一節隨堂欣賞課實為不易。所以隨堂欣賞有效與否，對一節課的成敗是至關重要的。隨堂欣賞反映在實際教學中包括：實物、圖片、文字、影像的欣賞內容。這些內容對達成教學目標，解決教學重點都具有至關重要的作用。

3.參觀美術欣賞。參觀欣賞是組織學生參觀美展、博物館，或參觀城市建筑，依據教學側重點的不同，可組織不同的參觀點。有的重在了解祖國的傳統文化，有的重在啟發學生對美術作品的理解等等。但是由于客觀條件所限，目前參觀欣賞僅在少數有條件的學校可以開展。

那么，欣賞課要以靈活多樣的教學方法，把握應用的時機與尺度。筆者在實際教學中運用了以下幾種教學方法來實施：

1.比較法。將實物照片與美術作品進行比較，發現概括、夸張、變形、添加等表現方法的應用。將寫實與非寫實作品進行比較，啟發開闊學生思路。通過比較同一內容，不同的表現形式的作品欣賞后，可以選出自己喜歡的創作形式。比如，達?芬奇所繪制具有神秘微笑的《蒙娜麗莎》與達達主義畫派代表畫家杜尚的《長胡子的蒙娜麗莎》，兩幅作品通過教師引導比較，讓學生區分理解兩者的異同。

2.歸類法。將所欣賞的內容歸類出示，讓學生自己找尋發現其中的規律。例如《清明上河圖》與《簪花仕女圖》同列之下總感覺沒什么聯系，可其實兩幅作品都說明了美術在人類經濟、社會發展中的作用，也是信息的載體。誠如我們從《清明河上河圖》中可以看到宋代的社會風俗、建筑制式、貿易的方式等。同樣也可以從《簪花仕女圖》中看到反映唐代宮廷生活的某個側面，通過服裝、發式進而體會其生活方式、社會時尚和審美趣味。

3.電教法。充分利用多種教學媒體，從不同角度選用不同作品。由淺入深、層層遞進、突破教學重難點。比如，對畢加索的作品《格爾尼卡》的解讀，可利用phtoshop軟件來分析畫家的這一經典名作。具體可以將作品中的一個人物的面部進行分解，劃分為幾個不同的塊面，再用PPT課件中的動畫動態演示。這樣可以使學生們較為輕松地理解畢加索作品的構成規律，既而讀懂立體繪畫，這種直觀的演示勝過語言的多種描述。

二、美術欣賞的教學

1.教學設計。一節美術欣賞課中有許多美術作品，而課程的時間有限，只能有所側重地去選擇、分析作品，可圍繞作品的構圖、色彩、線條、構圖等進行分析。圍繞作品的題材進行賞析。平鋪直敘地逐一分析既不能讓學生學會欣賞，也不受學生歡迎。因此需要找出一個欣賞的側重點，并設計一個有創意的教學方案。同樣是美術欣賞教材，可以有所側重或側重于一個畫種的發展演變史，如中國畫欣賞中可以結合中國畫由人物到山水到花鳥的興衰歷程；也可以突出分析某一流派的某幾個著名畫家及其代表作，如突出介紹后印象主義的塞尚、高更、凡高三位藝術家，而簡述其前后的印象主義和現代主義；或著重介紹某一國家某一時代最有造詣的幾位人物畫家，而簡述其他靜物、風景畫家等。所以，教師要整體地分析教材的知識結構、教材中各作品之間的內在聯系，然后才能對教學內容進行優化設計。

2.教學重點。教學重點是依據教學目標在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。它的突破是一節課必須要達到的目標，也是一節課的中心，是貫穿于一節課的靈魂和主線。重點內容往往也是學生最難理解的知識點。如果學生掌握了重點，這節課就算成功了。那么，如何突出教學重點呢？

（1）課前認真備課、抓教材重點。美術欣賞課不像美術常識課那樣強調教學的知識性、科學性、邏輯性，而更富有情感性、審美性和趣味性。為此，美術教師要能很好地掌握美術史的知識和相關的文化科學知識，同時也需要深入地鉆研教師參考用書、熟悉教材，找出課中的要點。同時還要分析學生，了解學生掌握知識的水平和能力。教師在上課前應先“吃透教材”認真閱讀教材、理解教材內容，抓住教材重點，使知識系統化。再“吃透學生”，要了解學生的認知結構及其發展水平，有了課前充分合理的教學準備，才能為教學重點的突出提供有力的條件。（2）以板書設計為突破口、突出重點。板書是課堂教學的縮影，具有很強的示范和引導作用。課堂中學生一眼看到，所以就能對本節課的重點一目了然。例如：中國古代美術作品欣賞課的知識點為例，從課程中提煉出最關鍵的、學生必須掌握的知識點是：①中國古代人物畫、山水畫、花鳥畫的主要特點。②中國古代陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑的主要特點。③欣賞古代繪畫與雕塑的基本知識與方法。

3.教學目標。教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。一般說來，美術欣賞課的教學目標也要按照教學目標的四個領域來設計，即認知目標、技能目標、創造性目標和情感目標。以一節中國古代美術作品欣賞課為例，這樣來設定其教學目標：（1）了解并能用自己的語言說出我國古代繪畫、雕塑藝術的高度成就和主要特點。（2）選擇一件你喜愛的中國古代美術作品（可以從課本中或其他地方選擇繪畫或雕塑作品），寫出從形式、內容以及文化層面等方面的賞析短文。（3）通過學習后，談談對我國古代繪畫、雕塑藝術成就的感想。這三條教學目標全面體現了教學目標的四個領域。其中都包含了美術欣賞的認知目標和技能目標；而對美術作品的全面欣賞并表達出自己的獨到見解是一種再創造的行為，同時體現出創造性目標和情感目標；整個教學過程都圍繞著中國古代藝術欣賞，又能極大地激發起學生的愛國主義情感和民族自豪感，這是該課中最為深刻而崇高的情感目標。

4.教學創新。傳統教學冠以“貼標簽”牽強的說教方法并不是高明的教學手段。同時也難以適應當代學生的學習需求，當代學生喜歡活潑輕松的課堂氛圍，希望在愉悅中接受知識。古人說“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用”。所以除了欣賞教學之外，如果還能加以讓學生動動手，畫一畫、做一做、參加集體創作活動。讓學生們大膽地表現生活，表達自己的情感。更有利于學生的個性發展，利于培養創造力。

三、美術欣賞的問題

美術作品欣賞教學對學生來說是欣賞，對教師來說是賞析。因此，美術作品欣賞課是學生在教師引導下的一系列的審美活動，其中，作為教師應當注意以下幾點問題：

1.教師是溝通學生與美術作品之間的橋梁，其任務是引導學生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識，使學生從感性認識上升到理性理解階段。美術作品的主題思想和時代背景需要教師的介紹和分析。作品所表現的事物可以讓學生去觀察、嘗試分析。

2.在美術欣賞課中，教師要引發學生對美術作品的真實情感。欣賞美術作品始終伴隨著欣賞者的情感，教師的講述會不由自主地帶有個人的感彩，會影響左右學生的情感。因此教師不要對作品作過多的評述，更不能帶有太濃重的情感色彩，而應該比較客觀地引導學生去觀察、感受和分析，通過討論引發學生的真實情感，從而產生真切的審美體驗。

3.教師要設計好一系列問題。欣賞美術作品不是被動地接受，而是根據自己的經驗、認識去補充、豐富作品的內涵。為了激發學生的聯想與思考，教師根據所欣賞的美術作品的特點和學生的能力，事先設計好一系列有趣的問題。通過對這些問題的回答和講授引導學生觀察、感受和思考，使學生學會欣賞。

4.尊重學生對作品的看法。常言道“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。通過學生自身觀賞、分析和討論，學生對美術作品必然見智見仁，會產生各種各樣不同的看法或評價。只要是學生的真實感受，教師就應該給予尊重和認可。絕對不要輕易地將專家或教師的觀點強加給學生。因為，對美術作品的理解本無統一的標準，而且隨著年齡的增長和知識的積累，學生會慢慢懂得作品真正的內涵。研究表明，民主型的師生關系有助于減少學生的緊張和焦慮；有助于學生積極參與課堂教學活動，提高學習效率，達到最佳教育效果。

通過以上美術欣賞課堂的教學實踐，認識到：美術欣賞沒有固定的模式，同時也不能成為困惑我們的問題，而應在教學實踐中去不斷探索。同時深感作為一名教師自己肩負的責任之重大，要不斷研究和探索新知，不斷提升自我的專業知識和各方面的技能水平，盡我所能地為教育事業添磚加瓦。