教師科研能力培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教師科研能力培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1強化科研意識，營造科研氛圍

（1）領導要高度重視，轉變觀念，從營造科研氛圍和制定科研政策等方面充分調動廣大教師參與科研的積極性，盡最大努力增加科研資金投入，為立高水平課題、產高水平成果提供堅實的保障。（2）教師從自身出發，從教學和臨床實踐中反思，發現具有可行性的研究點，多閱讀與自己所教學科或研究領域相關的書籍，構建符合個人科研需要的知識結構，為開展科研工作奠定理論基礎。同時注重積累，把平時的反思提升到理論高度，并進行整合，掌握時機，抓住靈感，開展科研工作。學校要從領導至教師，從重視科研，形成良好的科研環境，營造濃厚的科研氛圍，在爭取國家、省、部級科研課題及經費支持方面提高競爭力。

2改善科研條件，滿足科研需要

根據學校實際情況，廣泛征求科研人員的意見和建議，加大科研資金投入力度，建立科研實驗中心，購置必備的儀器設備和圖書資料，根據條件和需求建設高標準實驗室，以滿足教師的科研需要。同時注意引導科研經費的使用，爭取以科研帶動實驗室建設，也可通過合作研究方式解決實驗資源不足問題，與其他院校、科研院所建立友好關系，租用其儀器設備完成科研工作。

3完善科研制度，加強科研管理

（1）根據教師實際科研水平，制定科學、合理的科研管理制度，建立有效獎勵機制，注重教師科研能力培養，保證科研工作正常開展。以制度形式確定對取得科研成果教師的獎勵，鼓勵其積極參與科研工作。將高質量、高水平的科研成果推薦到有關部門申報獎勵[1]。（2）加強與附屬醫院、教學基地、實習基地等的密切聯系，與行業聯合申報課題，拓寬科研視野和途徑，提升科研效果和質量。（3）把科研成果與職務評聘、職稱晉升、年度考核、教學團隊建設、科研創新團隊建設等相聯系，建立長效激勵機制，提升我校整體科研實力。（4）做好服務指導，搭建科研平臺，及時了解和解決教師在科研中遇到的問題與困難。目前我校部分教師處在科研起步階段，迫切需要學校為他們搭建科研平臺：一是搭建科研能力和水平發揮平臺，鼓勵教師申報各級各類課題；二是搭建科研成果展示平臺，向有關專業學術期刊推薦發表優秀論文，報銷版面費，設立專項經費鼓勵教師參加學術會議，多與專家學者交流[2]。（5）加強科研管理信息化建設。隨著我校科研信息量的大幅度增加，科研管理信息化的進程也應加快。從目前情況來看，應從科研網站建設和科研管理系統建設兩方面展開工作，以解決科研管理人員信息化意識淡薄、科研管理信息技術運用低效問題，促進科研管理信息化的發展[3]。

4組建創新團隊，明確研究方向

篇2

【關鍵詞】中職教師 教育科研能力 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0021-02

近年來，隨著職業教育改革和教師專業化發展的不斷深入，教育科研能力的提升，成為教師專業化發展的訴求，是提升學校品牌的動力。但是，目前教育科研沒有成為廣大中職教師的自覺行為，教育科研對中職教師教育教學實踐的指導作用沒有充分發揮出來。究其原因，在于中職教師對教師教育科研的認識存在誤區。轉變傳統教育思想觀念，克服認識誤區成為當前中職教師從事教育科研、促進中職學校教育科研深入開展的一個重要切入點。

一、中職教師開展教育科研的必要性

（一）教育科研是中職教師個人成長的重要途徑。在進行課題研究過程中，通過理論學習、實踐體驗、教學反思可以促進中職教師教育科研能力提升。

1.通過理論學習可以促進中職教師成長。在進行課題申報、課題研究的過程中，教師必須大量閱讀有關文獻資料，積累理論知識。課題組成員在課題會上做學習交流，交換學習成果。通過這些理論學習活動，教師可以以最快的、最便捷的方式吸收先進的教育理念和教學方法，促使自身科研能力的提升，使個人快速成長。

2.通過實踐體驗可以促進中職教師成長。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐經驗的獲得是最真實、最寶貴的，中職教師只有通過實踐的檢驗，才能收獲有效的教學經驗。教師在課題研究中，通過實踐不斷地嘗試、反思，掌握職業教育的一般規律和方法技巧并結合自身特點和中職學生的實際，逐步形成個人特色或者專業特色的教育教學方法，使自己在實踐中得到發展，教育科研能力得到提升。

3.通過教學反思可以促進中職教師成長。在課題研究中無論是獲得直接經驗還是間接經驗都需要經過一個反思過程，教師通過反思能夠逐漸提高教學監控能力、專業素質和綜合能力，同時有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐知識，在教學反思中收獲經驗，教育科研能力也得到提升。

（二）教育科研是中職教師形成教育新理念的重要手段。在課題研究中，教師會對教育思想和教育實踐進行審視、反思和辨析，并經過自己潛心的理論鉆研、探索和實踐形成自己的教育理念。教育思想和教育理想一旦上升為教育信念，就會使教師擺脫“教書匠”的困惑，使平凡的工作變得富有價值。

（三）教育科研是中職教師專業化發展的重要途徑。教師從事教育科研能夠促進自己主動學習，與外界優質資源良性互動，與課題組成員和同行開展合作研究，研究中會不斷自我反思，這一系列活動有利于促進教師的專業成長，使教師逐步提高自身從教素質，變成一位研究型教育者。

二、中職教師教育科研的研究定位

（一）中職教師教育科研的立足點是解決中職教育中的實際問題。教育專家主要從事教育教學理論研究，目的以探索發現新科學知識及構建科學理論體系為主，要求研究人員具備很高的理論素質，一般中職教師難以勝任。中職教師主要從事課堂教學、實訓指導及學生管理工作，處在教學實踐層面，經常遇到一些教學工作中的實際問題。因此，中職教師的教育科研活動應以解決中職教育中的實際問題為主。針對解決自身教學問題、提高教學水平、提高教學效率和質量的研究，才是切合實際的教學研究。

（二）中職教師教育科研的著眼點是溝通教育科學研究與實踐的聯系。教育科學研究是運用科學的理論與方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現象與事實的解釋、預測和控制，探索教育規律的一種認識活動。教育科學理論與實踐之間有不可分割的聯系，也有一定距離。教育科研是教育科學理念與實踐的溝通橋梁。教師處在教學第一線，是各種教育科學理論的踐行者。為中職教育探索行之有效的教學模式、教學方法及教學手段，需要中職教師運用教育科研架起教育科研理論與實踐的橋梁。

（三）中職教師教育科研的方式以行動研究為主。行動研究是由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題的一種科學研究方法。這種方法可以發揮集體智慧和力量，并針對職業教育的實際情境進行研究，從實際中來又回到實際中去。并適用于課堂教學（如教學模式和教學手段的改革）和學校管理評價等的研究，為教師提供新的技術和方法的職業技能的訓練。

三、中職教師教育科研能力的培養措施

（一）開展教育科研專題培訓。為了提升中職教師的教育科研能力，廣西柳州畜牧獸醫學校多次聘請區內外專家到學校做教育科研專題培訓，強調中等職業教育開展教育科研的重要性，介紹國內外先進職業教育理念及方法；同時充分利用校內資源，讓經驗豐富的教師做校本培訓，突出教師的主體地位，重視教師的實踐經驗，把專家的職業教育教學理論與自己的教育教學實踐經驗充分整合，體現出教師個性化的職業教育教學理念，使教師認識到教育科研的重要性，不斷提高教師的科研意識，更新教師職業教育理念。

（二）建立教育科研激勵機制，提高中職教師參與教育科研的積極性。為了加快中職教師由“經驗型”向“研究型”的轉變，廣西柳州畜牧獸醫學校十分重視教師的教育教學科研能力的培養，制定了《關于教師教育教學科研管理辦法》，在課題管理中采用了全過程管理辦法，明確了課題研究申報立項、中期檢查、成果推廣和結題總結等各項管理要求。對結題課題和獲獎的各級各類研究課題及相關論文成果等給予不同等級的獎勵。通過對教師教科研進展監管，教科研成果的獎勵，很大程度上促進了學校教育科研成果的出現，推動了教師參加教育科研的積極性。

（三）提升開展教育科研的理論功底。職業教師是一種特殊的職業，承擔著傳授職業技能與培養學生職業素養的使命。目前，面對新的職業教育理念的挑戰、新技術的困擾、新的職業教育教學法方法的沖擊，很多中職教師感到自己教育理念的滯后、知識的匱乏、方法的陳舊、教學手段的落后。為了推進中職教育的發展，促使中職教師自身專業化發展，中職教師應具有更新職業教育理念的緊迫感，以及面對職業教學改革千變萬化的危機感，努力打造堅實的理論功底。除了通過自學、參加各種培訓等方式提升理論功底，還可以將教育經驗從感性認識上升到理性認識。教育經驗往往是中職教師進行教育研究的基礎，但經驗具有局部性和片面性，這就需要中職教師注意經驗與理論、實踐的相結合，強調理論聯系實際，不斷在實踐中檢驗自己的經驗知識的可行性，并進一步轉化和拓展經驗知識，通過科學研究將經驗上升為具有一般規律性和具有推廣價值的理論知識。

（四）制訂教育科研計劃，注重教學反思。教育科研活動的計劃主要表現為自己對活動的有意識的設計、設想或打算。與日常工作不同的是，此時教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續不斷地反思貫穿于教育教學研究活動的始終，即行動計劃與研究計劃的高度統一。教育科研取得進展應該不斷地對研究活動認真反思，教學反思目的是教師能夠在教學研究過程中發現問題、思考問題、解決問題，是對教學理念和教育現象的再認知、再創造的過程。主要從兩個方面著手：一是對整個研究過程進行系統規劃，確定從發現問題到制訂計劃，從采取行動到實施觀察的具體路徑等。二是對研究的過程和結果進行判斷、評價，發現計劃于結果的不一致性，分析解釋發生的現象與原因，進而發現問題、思考問題，決定下一步研究計劃是否需要修正以及做哪些修正。

【參考文獻】

[1]何興明.教育科研促進教師專業化成長[J].教育科研，2009（3）

[2]李海蓉，劉曉芬.教育實驗――種教育理念與實踐的溝通橋梁[J].現代教育科學，2009（2）

[3]吳如林，沈志美 夏小妹. 中職教師教科研發展的基本取向[J].江蘇教育，2009（12）

篇3

一、高職教師科研的價值

隨著我國高職教育事業的蓬勃發展,一支龐大的專業化高職教師隊伍已逐步形成,高職教師的整體素質也在不斷提高。然而,科技進步和社會發展的日新月異,高職教育所面臨的許多新情況新問題,無不對從事高職教育的教師們提出了新的要求,尤其是高職教師的科研能力和學術素養日顯重要。高職教育發展的這種新要求和高職教師角色的轉變把教育科研推到了高職教育工作的前沿位置,高職教師加入到教育改革的研究和實踐中來也成方興未艾之勢。

參與教育科研活動,不僅有助于先進的教育思想的傳播,有助于新的教育教學方法的推廣和教育教學質量的提高,而且也有助于教師自身教育理論水平和業務能力的提高,有助于教師人格魅力的塑造和職業志趣的培養。就像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”同時,無論何種規模、何種類型的教育科研活動,最終都要以論文、研究報告等多種形式把成果發表出來,讓同行評判、分享和借鑒。因此,教育科研的價值還在于它能推動學科或專業的發展進程。高職教師必須充分了解這種新的時代要求和教育的發展規律,不斷增強科研創新能力,以更好地適應高等教育的發展要求。

二、當前高職教師應著力培養的科研素養

筆者以為,在當前社會創新這個大環境下,高職教師和教育科研工作者應積極關注并主動培養以下基本的科研素養和研究能力。

1.高度的科研責任感

教師擔負的社會責任是培養下一代新人,培養我們未來社會的創造者。我們要想在未來的世界之林占據堅實的地位,就必須在培養我們未來社會的創造者――青少年的教育工作上下一番功夫。教師所具有的強烈社會責任感,不僅是教書育人,還要研究怎樣才能教好書育好人。高職教師肩負著培養生產、建設、服務、管理第一線的高等技術應用型人才的使命,更應好好研究當代高職教育的新問題和高職學生的新情況,探索高職教育教學規律,改進和創新教育教學方法,以便提高教育教學質量、為社會輸送合格的建設者。一句話,要本著對社會、對學生負責的態度而工作和研究。

2.敏銳的科研判斷能力

目前,高職教育科研的內容非常豐富,對熱點問題的研究也很多。對于在科研上剛剛起步的高職教師和研究者來說,要密切關注高職教育教學改革的發展現狀和動向,研究那些在教育教學實踐中具有普遍意義的實效問題。特別是應該選擇適合本職工作需要的,或是具有本部門前瞻意義的,或是選擇那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,學會尋找空白點和薄弱環節作為研究方向。因此,所謂的教師科研判斷能力就是要有把握時展要求的、能夠著眼于高職教育的效能和價值研究的選題判斷能力。

3.強烈的科研參與意識

教育改革家魏書生說過:“教育改革的關鍵是思想觀念的改革。”現在普遍存在某種錯誤的觀念,就是有些教師將教育科研神秘化,認為教育科研高深莫測,那是科研機構、教育專家的事。“教師的職責現在是已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”一線教師要來個觀念上的大轉變,充分認識教育科研工作的必要性、重要性、長期性和艱巨性,敢于花大力氣去研究和探索。許多科研的選題往往是那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,在這個范圍內去選題和研究,固然有一定的難度,但只要下功夫鉆研進去,就一定會有收獲。只有積極參與,教師才能不斷提高科研素質和科研能力。

4.基本的教育科研方法和資料的收集與管理能力

達爾文說過:“方法是最重要的知識。”不論從事什么工作,都要掌握基本的方法。高職教師的科研能力自然包含了基本的教育科研方法。首先,要重視選題。選擇適應國家教育事業發展需要的,選擇自己有濃厚研究興趣的,選擇能夠發揮自己業務特長的,選擇自己占有資料較為充分的研究方向,尤其是要尋找空白點和薄弱環節。其次,要學會查閱文獻資料,進行課題論證,了解前人的研究情況,積極吸納別人的研究成果。第三,要嚴格按照計劃和具體方案進行,不能隨心所欲,尤其不能急功近利、急于求成。第四,要善于歸納總結,了解論文和課題研究報告的基本寫法。

限于目前高職教育很大意義上還停留在傳統教育模式的一般性改良階段,師資隊伍還未快速轉型,沒有及時跟上我國高等教育產學研結合的發展步伐,不能有效適應高職教育發展的新要求。因此,要深入研究高職教育問題,信息的收集、借鑒和使用是必由之路。為此,需要高職教師犧牲自己業余休閑的時間,多做資料的收集和管理工作,從中積累科研經驗和科研能力。

與資料的收集緊密相連的就是高職教師扎實的專業基礎知識。這是任何一個教師最基本的工作素質,也是科研型教師不可或缺的必備素養。因為沒有扎實的專業基礎知識,教師對該專業就不能具備一個完整的知識體系,再談相關資料的收集與管理以及更好地開展教育科研工作,就會勉為其難了。

5.應有的學術道德與法律意識

現實中不難看到,由于道德素養和法律意識淡薄,有的教師有意或無意地侵犯了他人的著作權、專利權等知識產權;也有的教師自己的科研成果被剽竊,而不懂得用法律手段來保護自己的合法權益,這對自身和教育事業來說都是一種損害。高職教師的學術研究必須遵守道德規范和法律規范,使學術研究更好地為教育事業、為社會主義精神文明和物質文明服務,既不能搞歪門邪道,危害社會安全,也不能搞學術腐敗,沽名釣譽,降低自己的學術品位。因此,高職教師要增強自己的道德和法律素養,認真學習相關法律知識,做到在道德和法律的規范內從事科研工作。

三、培養高職教師科研素養與能力的策略

在競爭日益激烈的知識經濟時代,創新已成為一個民族的靈魂。高職教師應不斷提高自身的科研素質,努力把自己培養成科研型和創新型教師。硬件建設對科研的重要作用已成共識。本文重在強調高職教師自身的科研軟環境建設。

1.加強理論學習是基礎

知識經濟和信息技術的發展使人類進入到一個學習型、研究型的社會,客觀上要求教育的主題發生根本的改變,而高職教師要進一步增強教育研究素養,不斷提高自身的教育教學能力和研究水平,則必須加強學習教育科研的基本理論和最新的教育理論。教育科研基本理論對教師的教育科研具有普遍指導意義,主要包括教育學、心理學、教育心理學、教育統計學以及教育科學研究的方法論和方法學等。同時,要力求把目光由三尺講臺遷移到國外教育改革的大舞臺,積極搜集國內外教育教學理論及教育改革的信息與資料,并進行認真的學習和消化。把這些理論及信息轉化成自己的東西,并適時地付諸教育教學實踐,進行研究探索,為高職教師科研素養與能力創新提供現實基礎。

2.增強教育科研意識、不斷進行教研嘗試是保障

高職教師要提高科研素養,除了刻苦學習、勤于思考之外,還必須認真鉆研、勤以實踐。要從課堂教學、學生學習、實踐教學、校園文化活動等教育教學環節,以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題,找到解決問題的辦法。成功來源于嘗試,沒有嘗試就沒有成功。不少高職教師對科研有一種可望而不可及的神秘感,缺乏親自動手動筆去做的勇氣,因而即使有過很好的科研靈感和思想火花,也時常錯失創新的良機。高職教師要打破教育科研的神秘感,善于從日常教育教學的各個環節入手,大膽地在教學中進行改革試驗和研究。正是在這種不斷研究與實踐的過程中,高職教師的科研意識和科研能力才能得以建構起來。

3.加強教育科研相互合作、全面提高整體素質是關鍵

在科研問題上,高職教師還應加強教育科研的相互合作。首先,要加強同事之間的合作,營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍,學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題。其次,要加強與地方科研部門和地方高校之間的協作,通過他們的指導和幫助,進一步明確自己的教研方向,豐富自己的理論知識,提高自己的研究能力。再次,要加強教與學的合作。高職教師對學生的全面發展負有重要責任,因而在提高自身科研素質時還應著眼于學生整體素質的綜合提高。通過教與學的合作,使自己的一言一行產生積極的影響,在思想政治素質、道德素質、業務素質、心理素質等方面努力成為學生的榜樣,獲得良好的教書育人效果,這既能達到教學相長,也能為科研積累廣泛的素材,最終為高職教師科研能力的發展和創新提供有益的幫助。

總之,要使科研結碩果,教師科研能力的培養不容忽視。高職教師只要勤學不厭、勤思不怠,大膽嘗試、努力創新,就一定能夠不斷提高自身的教育科研素質,最終成為一名合格的科研型教師。

參考文獻:

[1]董世春,畢秀華.怎樣才能成為科研型教師[J].延邊教育學院學報,2007(6):83-87.

[2]曾昭玲.科研型教師的素養與培養策略[J].青年教師,2007(2):44-46.

篇4

【關鍵詞】高校 教師 科研 培養途徑

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0198-01

教師科研能力是高校辦學水平的重要體現。雄厚的辦學實力離不開科研水平這個堅強后盾。同時不斷創新的教師科研也是高校可持續發展的有力保障。隨著我國高等教育規模的不斷擴張，各大高校之間的激烈競爭已越來越多的表現為科研實力的競爭。科研立校也逐漸引起各大高校的重視。

一、教師科研能力的提升對促進高校可持續發展的意義

隨著高等教育近十幾年來在規模上的膨脹，未來發展趨勢必然轉移到內涵式發展上來。高校提高辦學質量和辦學水平的著力點自然而然的就落在學科建設上。以更高的科研成果塑造大批高層次的人才，進而為社會發展提供更優質的服務和更強勁的動力成為當下高校建設的必然趨勢。而這一切又和高校教師的科研能力休戚相關。教師在科研能力提升的前提下可以對本專業的發展趨勢和前沿成果有更精深的把握和了解[1]。對專業知識和專業理論的深入研究，將直接作用與他們的教學。在課堂中教師能夠以更新鮮的知識和更具思辨性的理論激發學生的興趣和學習熱情。從而將在科研中的創新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學生，潛移默化的促進學生綜合能力的全面提升。因而教師科研能力對自身發展和學生的學習有更加深遠的意義。

二、當下高校教師科研能力培養中的問題

當下高校教師科研能力隨著我國高校持續發展取得了明顯的進步，但也存在一些問題。從政府層面看，主要是經費投入問題；從學校層面看，主要是政策不足；從教師自身看，主要是精力有限。具體情況如下：

1.經費投入問題。我國高校科研經費投入不足的問題嚴重制約了高校教師科研能力的培養和提升。目前政府對高校科研的支持，僅為國家對高校基礎科研項目的資金投入。因此，國家投入成為高校科研經費的主要來源。而正常的經費問題則是由國家、地方、企業以及高校自身四個來源解決的。例如美國對高校的經費支持則是由聯邦政府負責基礎型研究的開支，州和地方政府資助研發型科研，企業也會針對特定科研項目提供一定的資助。而這些在我國高校科研中居于發達國家存在明顯差距。

2.從學校層面上看，教師科研能力培養中的主要問題有三，一是學校科研氛圍的缺失。在學生管理、畢業生就業問題的困擾下，大學中科研工作的位置并不突出，得不到廣泛的關注。二是科研組織和管理機制不健全，我國不少普通高校一般沒有獨立的科研管理機構，或者即使有科研管理機構但權力有限，獨立的對于科研也缺乏成熟的管理經驗，例如數字化管理問題，有效激勵問題，科學評估問題等都長期擱置，無法解決，而且在經費支持不足的情況下，這些問題更是一拖再拖。三是缺乏有經驗的科研團隊。在設有科研團隊的高校中普遍人員結構不合理。老、中、青搭配比例失衡，缺乏領軍型科研人才，團隊構成不盡合理，團隊配合效率較低，大多靠單打獨斗。

三、高校教師科研能力培養對策

（一）學校層面

1.明確科研定位。科研定位是高校科學合理的利用有限資源培養教師科研能力的重要舉措。為此高校應當結合自身實際情況，結合學科優勢和特色，有針對性的宣傳和組織各類各級政府項目的申報工作，做好科研引導和指導工作。另外，學校科研還應盡可能的面向社會需求，科研成果應當對社會有所裨益，將科研與實際生產實踐相結合，拓寬科研項目的來源，這也是解決當前科研項目生存問題的途徑之一。

2.健全科研管理體制。對于科研工作，應當設置責任明確、配置合理的科研管理機構才能規范有效的促進全校教師的科研能力。規范科研機構的職責和義務，對教師科研工作進行系統的管理和規范。隨著高校科研總量的不斷提升，科研項目數、科研經費總量的提高，亟需基于數字化系統的管理體系來進行科學的科研管理和科研評價。這極利于制定全校范圍的科研計劃和科研任務，有效促進科研項目的進行，以及準確地對科研任務完成狀況進行考核評估和對教師個人進行考核評估。而權威的考核評估結果作為教師激勵措施的一部分，對于科研成果突出者依據給予科研獎勵，這能夠極大地提升全校的科研積極性。

（二）教師層面

1.端正思想，深化認識。高校教師應當加強、改進自身對科研工作的認識。要深刻認識科研能力對高校教師的深遠意義。學術交流是教學效果的源流，沒有這個源頭，教學只能停留在某個層次而不會有太大提高，并且隨著教育和學科的發展而逐漸被淘汰。而且學生對知識的需求也需要教師應當不斷創新不斷進步。只有在科研上有突出表現和進展的教師，其教學內容才是有思想有價值的。高校教師應當通過不斷的學習深化對科研能力重要性的認識。從而以更大的積極性和熱情投入到科研工作中去。

2.提高科研業務能力。在具體的科研工作中高校教師應當夯實教育理論和專業基礎等各項基礎性工作，其次對于科研方法和各種技術手段也應當有比較熟練的掌握。再就是在選擇科研方向的時候應當兼顧自己的興趣與專業需求之間的關系[3]。再者還應當積極參加各種學術交流和培訓的活動，通過與外界的交流，找到自己的不足，也能明確自己的優勢，在比較中有的放矢的提升自身的科研能力。

總之，高校教師的科研能力事關高校的可持續發展和辦學水平。也是教師個人能力和競爭力的體現。高校和教師本人應當以高度的重視和恰當的方式給予關注。

參考文獻：

[1]陶祥亞，樊華.基于AHP的高校教師教育技術能力評價指標體系組合權重研究[J].現代教育技術. 2011（01）

[2]袁毅純，李家強，王成東.以高校科技檔案管理促進教師科研能力對策研究[J]. 哈爾濱學院學報. 2010（06）

[3]李金云.基于AHP的高校教師信息素養評估模型[J].黃山學院學報. 2010（04）

篇5

一、現階段高校商務英語教學應以基本能力培養為主

現階段由于招生規模的擴大，英語教學任務繁重，高校英語教師除了要擔任本專業的教學任務外，一般還得承擔全校本科生和研究生的教學任務，上課課時數普遍達到每周14-20課時，使英語教師的精力主要耗費在備課和日常教學中，很難有時間去提升個人的科研能力。日常科研主要限于評職稱等需要而匆匆撰寫幾篇論文。真正具有商務能力和英語語言能力的商務英語專業科研型教師更少。一般地，具有商務能力的教師以經濟管理和金融類學院為主，上課主要以中文為主，缺乏英語語言能力，而具有語言能力的英語專業教師且缺乏商務知識和商務能力，商務科研能力更是缺乏。商務科研能力主要包括商務情報的研究能力和商務理論研究的能力，兩類商務科研能力的缺乏，成為我國商務英語人才培養的短板。客觀因素導致我國現階段高校商務英語教學應以基本能力培養為主。

二、加強英語專業教師的科研能力培養成為時代必要

研究型的商務英語教師更能有效地提升商務英語專業的整體教學水平。即使缺乏實際商務能力，但對各種商務活動、政策、商務人才以及商務發展科學規律等商務相關事務的研究，能有效地提升商務英語教師的商務素質，增強學生對商務的理論把控能力，使學生走上實際工作崗位后能快速提升個人的商務能力，較快地成為優秀的商務人才。在商務英語教師普通缺乏商務實踐的背景下，提升教師的相關科研能力就顯得更加必要和重要。現在上課任務繁重是英語教師普遍面臨的問題，另一方面，如何提升科研能力，如何獲得科研機會，也是英語教師普遍面臨的困難。客觀原因造成從學校到教師個人教忽視了教師科研能力的培養。加強英語專業教師的科研能力培養成為學校和教師個人必須要解決的問題。

三、商務英語專業教師科研能力的內涵

商務英語專業教師科研能力主要包括商務情報的研究能力和商務理論研究的能力。

1.商務英語專業教師商務情報的研究能力

情報研究是商業領域重要的業務工作，也是商務開展的前提和保障。對商業的情報分析是否準確，直接影響到商務的成功。情報研究主要是解決“事物的現狀是怎樣的”的問題。它是在廣泛全面且準確地收集商業活動的各方面信息后，對商業活動進行全面分析判斷的過程。它最后的研究結果人們對商業活動各方面具體情況的認識，是將大量原始信息情報化的過程，也是人們知識創新的過程。商務情報研究能力理所當然成了商務人才的一項重要業務能力，也是商務英語專業要重點培養的能力。隨著時代的發展，商務活動中的翻譯、報關、談判等能力的培養已經有了較高效而科學的方式方法，并且現代大學教育和實踐鍛煉，大多數商務人才都能勝任其中一項或多項技能性業務工作。但現代商務要求的商務情報研究能力卻仍然缺乏。它需要商務人才有較強的商務情報意識，能有效地在日常商務工作中收集有價值的信息，并對進行有效的綜合分析，最終獲得能對商務實踐起指導作用的有價值的商務情況。商務情報能力是現代企業較需要的一種能力。商務情報能力需要商務人才掌握有關商務學、信息學、情報學等相關學科的理論知識，還需要掌握相關專業的實際應用技能，如信息系統的檢索知識、信息分析的各種軟件、統計分析軟件以及商務分析軟件等。并且要有一定的邏輯推理和綜合分析能力，邏輯思維要嚴謹，綜合歸納分析能力要強。

2.商務理論研究能力

理論研究是對專業知識的創新和突破，是嚴謹科學研究的結果，是教師在調查和知識積累基礎上進行的知識創新。知識創新是為了探索事物發展的規律、創新新的學說、創立新的方法等。知識創新是人類文明發展的保障，知識創新主要是促進科學技術發展，從而促進社會經濟發展。高校作為知識的傳授機構，同時也是知識創新的重要基地，在理論研究中教師是主要的力量，是主要創新人才。理論研究對教師個人的科學研究素質要求較高。理論研究是教學的基礎，只有理論研究水平高的教師才能緊跟專業學科發展的最前沿，才能高屋建瓴地向學生傳授專業知識。講透專業基礎理論。而要提升教師的理論研究能力，構建教師個人扎實的專業基礎是保障，同時要加強教師個人嚴謹科學思維能力的培養。理論研究的核心是創新，教師作為主要創新型人才，不同于一般技術人員。他要求具備有全面的知識體系，較強的創新意識和超前的創思維，可貴的創新品質，不因個人名利影響創新活動，能擅于發現別人的科學觀點并能有效吸收到個人的知識體系中，尊重別人的科學成果，能意識到自己科研成果的科學價值，不卑不亢。專業理論學習是大學學習的一個重點，掌握了專業的科學理論，尤其是最新的理論，是今后在專業領域快速成長的基礎和保障。許多學生不理解在大學學習中為什么要學習許多專業理論知識，包括基本概念，教師也大多較忽視向學生闡明其中的緣由，導致學生忽視對專業基本概念和理論的學習和理解，較重視對專業技能的掌握。甚至部分教師在教學中也忽視專業理論教學，特別突出專業技能的講授。這些與教師缺乏理論研究能力是有一定關系的。因此在現在商務英語專業中加強教師科研能力的培養非常重要。

四、商務英語專業教師科研能力的培養

學校要從學校專業學科發展出發，認識到教師科研能力的重要性和必要性。要有針對性地培養教師的各方面技能和整體科研素質。

1.通過校內培訓提升商務英語專業教師的信息意識以及信息獲取和檢索能力。

在實際商務活動中，對商務信息的敏感性非常重要，個人需要有一定的信息學理論知識，掌握一定的信息檢索和獲取技巧，熟悉國內外各種網絡信息資源。只有全面而準許地獲取了商務信息，才能準確地分析商務活動，獲得商務情報，為商務決策提供可靠的依據。信息學理論知識以及信息檢索和獲取技巧，可利用校內相關的師資和專業條件為商務英語教師提供培訓機會，如參加校內相關的信息學課程和信息檢索課程的學習，邀請相應的信息檢索專業人員為商務英語教師提供短期培訓，在繼續教育課程中開設信息檢索相關課程等。這些途徑可以在短期內快速提高商務英語教師的信息意識和相應的技能，為科研能力的提升打下基礎。

2.通過科研立項提升商務英語教師的實際科研能力。

學校可針對本校教學改革等方面的研究，將相關的研究任務通過科研立項的途徑分配給教師個人或團隊。通過實際科研活動，不僅使教師能認真研究本校商務英語教學中存在的問題，研究相應的改革方案，而且可以快速地提升教師個人的科研能力，在實踐中了解科研行為，掌握科研規律，是一條很有效的提升教師科研能力的途徑。

3.以參與科研和外派學習為主，加強商務理論研究的能力。

商務理論是商務英語教師現存的一個“短板”，要以國內外高水平的商務專業為培養基地，外派本校商務英語教師到國內外高水平學校和科研機構中去。通過參與相應學校和科研機構的科研活動，了解掌握商務理論的研究方法。或通過外派到高水平學校和科研機構學習商務理論，使本校商務英語教師快速了解或掌握商務理論知識，尤其是最新的商務理論知識。水平較好的商務英語教師可以主持一些商務科研項目。學校可通過外派和合作科研的方式派遣商務英語專業的教師參與國內外高校的科研活動或參與學習。

五、結語