初中教學管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中教學管理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、領導干部要深入基層，全面了解和掌握學部的整體情況。

古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，同志也曾說過，沒有調查研究，就沒有發言權。所以學部領導及職能部門的領導必須要以身作則，經常深入教師學生群體之中，了解老師、學生的實際情況。這樣可以根據實際進行科學的決策，避免因決策失誤而造成工作、事業上的失誤。

二、教師要率先垂范，以身立教。

教師是教育教學的組織者和實施者，是實現學校辦學理念、辦學宗旨的具體承擔者和實踐者。因此，建設一支高質量、高素質的教師隊伍是教學管理的關鍵。

（一）、加強教師職業道德建設。俗話說得好“學高為師，身正為范”。

（二）、加強崗位練兵，不斷提高教育教學的內功。

（三）、抓好課堂教學管理，提高保課堂教學質量。

課堂教學是教育學生的主陣地，無論是應試教育，還是素質教育，課堂都是對學生進行教育教學的主要途徑和渠道。

（1）強化課堂管理要在抓紀律上下功夫

初中階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。比如初一年級有個別同學幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。不能對不聽課“開小差”的學生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話，因為教師服務的對象是學生。

（2）強化課堂管理要在培養習慣上下功夫

現在的初中生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養學生運用知識的實踐能力上，更需要教師正確的引導和開發學生自身的潛能。科學告訴我們，每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生樹立信心，克服懶惰、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩步鞏固，最終形成優良的學習習慣，達到提高課堂教學效率的目的。

（3）強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、辯論會、答辯會等等。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

三、對學生管理必須制度化、規范化

（一）、制度面前人人平等，對于嚴重違紀的學生決不手軟。

（二）、嚴把新生入口關，確保生源質量。

篇2

關鍵詞：初中；教學；管理

隨著知識經濟的到來，新一輪初中新課程改革也在啟動和運行當中，初中是教育教學活動的基礎，這個階段教育的成敗對學生未來的發展意義重大，要不完完善初中教學管理方式，激發教師教學熱情，提高學生學習效率，最終不斷提高中學教學質量。筆者就初中教學管理談幾點看法。

一、“理性管理”“人性管理”相結合

“以人為本”是教育改革倡導的理念和精神實質，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。與此同時，學校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學管理過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著“授業解惑”，還要參與到教學管理全過程。在日常教學中，要對學生進行有效的管理，在校園中，還要對校園設施進行有效的管理，讓每一位教學工作者都能融入到初中教學管理中去，每個實踐活動都能成為科學的教學管理。

二、轉變管理模式，健全管理機制

傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。抓好教學常規，保證教學活動規范化運行。一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。

三、創設良好環境，完善教學設施

創設良好的工作環境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學道具，而是要根據學校的實際情況，教師的教學特色，創造出愉快的教學和學習環境。改善教職工的工作環境，可以讓教職工全身心投入到初中教學中去，避免外界的干擾。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學校環境，建立完善的衛生管理制度和安全管理制度，讓學校成為教師教書育人、學生認真學習的樂園。在初中教學管理過程中，要根據各個學科的特點，不斷改善教學的器材和教學工具，增添的器材要符合初中學生的愛好特長，完善初中學生的學習條件。比如，初中生物教學中需要用到很多實驗器材，體育教學中運用很多體育器材等等，這些都要重視，進而提高教學管理的效果。

四、建立評價標準，強化培訓機制

傳統的教師評價只是為了滿足教育的需求，也是為了突出教師的主體價值。傳統的評價帶有獎懲性，主要是為了給教師施加壓力，讓他們達標，但是沒有起到鼓勵他們的效果。在初中教學管理中，要積極轉變價值觀念，把教師評價能夠真正的落實到實處。可以采用發展性教師評價，注重教師自我價值的實現，尊重和自我實現的需求是一個比較持久的動力，也是教師自身所需要的。教師希望通過評價來發展自身的優勢和不足，論文不斷發揮自身的教學潛能，實現自我價值。所以，對教師評價要堅持“以人為本”，完善評價標準，注重教師未來的發展。在初中教學管理中，要強化初中教師培訓工作，鼓勵教師參與培訓，讓教師能夠更新自身的知識水平。可以創造機會讓教師走出學校，開拓教學視野，吸收先進教學方法。通過培訓能讓教師提高自身的業務素質能力，提高教學質量，促進教師自身的發展。

篇3

國家、地區都會階段性地修訂現行法規、制度，以適應時展、社會進步，學校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現以制度為準繩的管理。制度的建設，要貫徹國家制度、法律法規和政策，遵循各級教育行政部門指導。建章立制要積極、穩妥，要深入調研、反復論證，經過科學論證、充分協調、民主決策等必要程序，確保制度內容的合法性和程序的規范化，避免閉門造車，想當然地制定不科學、操作性不強的制度。制度的建立，應立足學校工作需要，結合師生發展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應學校辦學需要的內部管理體系，推動制度建設的規范化、人性化、長效化。制度還應體現各部門、各管理領域間的協調關系，在教學、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導和輔助功能，實現以制度管人管事，以制度規范各級領導、教師、學生乃至家長，最終使學校在良好的制度規范和運行環境中，培育具有綜合素質、懂規范、有制度意識的學生，這對他們進一步學習和走入社會、成為國家建設者，具有深遠影響。

二、尊重個體差異，實行多維管理模式

學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領導負責制，交叉、互補地實現教育管理監督和有效執行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現年級負責;可由主管學生工作的校領導、學生(包括團委、學生會、學管會等)、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網絡時代得到了可以實現的物質和技術保障。當然，個體間是有差異的，領導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關系和諧。

三、管理團隊分工明確，體現信任

中學教育管理不僅有制度，還要發揮民主，體現信任。首先教學管理人員應該明確分工，權責明晰。校領導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理。可操作的教育管理，需要與規章制度一致，一來使教育管理成員能有據可依，嚴格負責;二來規章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現的新問題、新態勢，及時了解，充分調查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節工作。分工與信任，既反映教學管理的內在關系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現的難題，實現新常態，在穩定的管理中實現學校發展。

四、管理者應建立和諧的管理氛圍

學校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導與表率作用，不僅學校各級領導應如此，廣大教師的引領作用也是巨大的。校領導與教師首先是共同作為學校主體管理者。這個群體內部的關系不是直觀的、簡單的決策與執行關系，而應該是作為共同主體、管理者之間團結協作、民主平等的關系。這種關系的實現和維系，還需加強信息溝通。信息有學校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學無關，實則對教學影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學產生不良影響。作為管理者，需是有心人。

篇4

關鍵詞：初中 教學管理 研究

為了提高教學管理質量，學校必須實行相應的目標管理。不僅對學校發展有明確的目標和清晰的思路，還應該把先進的理念轉化為全體教師的共同信念與追求。幾年來，在教學管理工作中不斷摸索并反復思考，認為抓好初中班級管理工作，應從以下幾個方面著手：

一、以身作則，勤字當先

初中階段是人生的非常階段，這個時期的學生適應性強、好奇心大、可塑性強。班主任要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。學生信任，實施管理時學生才會言聽計從；家長放心，就有可能從他們那里獲得更多的支持與配合，從而實現共同的教育目標。班主任不能和任課老師一樣，只靠課堂、自習和周會接觸的時間掌握學生情況，要想真正了解學生的學習情況、思想動態，就要付出更多的時間和精力。因此，在平常工作中要堅持做到四勤。即：勤問、勤查、勤跟、勤帶。筆者的一貫做法是：每天早上總是按規定時間按時到教室，不遲到、早退；整潔結束后總要去宿舍看看衛生情況；任課教師有事或自習課有時間我就和學生在一起，帶領大家一起讀書、學習；午休、夜寢總是看著學生睡定了自己才去休息；對班內學生的學習及活動情況定期不定期在學生內詢問，發現問題及時解決。

二、強化學校常規管理

創設一個充滿生機的綠化環境，更新一批師生滿意的講臺和課桌椅，形成一種生動活潑的課堂教學氣氛，營造一個人人參與教學研究的氛圍，建立一套符合學校實際的管理制度和檔案資料，促使學校整體辦學水平穩步提高。尤其要重視校園管理，做到校園管理有制度、有措施，環境整潔、優美。結合“3·12”植樹節，在全校大力開展植綠護綠活動，美化校園，營造一個充滿生機的綠化環境，做到四季有花，綠樹成蔭。要積極營造校園育人氛圍，環境布置樸實美觀，體現思想性、教育性、藝術性及學校特色；要嚴格學校的衛生管理制度和檢查評比制度，做到校門外無小攤小販，校園內無雜草垃圾，地上無紙屑痰跡，門窗上無蛛網灰塵，墻壁上無污跡腳印，課桌上無涂寫刀刻，食堂內無浪費現象，廁所內無污物異味，真正做到凈化、綠化、美化，消滅事故隱患，使學校成為學生學習、生活、活動的樂園。

三、樹立質量意識

質量是教育的生命線，在加快發展的同時，要把提高教育質量作為頭等大事來抓。近年我校初中教學質量，大部分學科的平均分、及格率、優秀率，各項指標穩中有升。這與我校教師的質量意識強，責任感強是分不開的，與領導者的管理是分不開的。我們要把壓力變為動力，要積極摸索提高教育質量的新思路、新途徑。首先，大規模的辦學要求我們樹立新的質量觀，因為“沒有質量的數量是毫無意義的。”其次，通過新的制度安排，構建提高教育質量的新機制，建立以教書育人真實業績，而且更加科學化、透明化的教育質量的評估體系，促進學校公平競爭，充分調動廣大教師教學改革。

四、調動教師工作積極性

教育管理者在管理中應當首先樹立“教師第一，以人為本”的理念，充分尊重教師勞動，充分信任教師，理解教師的心理特點，作出努力以滿足教師的需要并為他們創造一個寬松的環境。只有當教師的基本需求得到滿足后，他才可以繼續把所有的精力用于的學生身上，學生的主導地位才有可能實現。“以人為本”的概念還將促進干群關系和諧健康的發展，并對老師的工作積極性有很大的促進作用。同時，應積極落實“情感協調”管理的新模式，使教師的個人前景發展有奔頭。所謂的“情感協調”是指通過學校的運作使教師和學生產生共同的情感，往往會造成情感共鳴，對學校的目標達成一個共識，形成有效的人力資源合力，促進學校教育事業健康發展。因此，教育管理者的工作必須創新，創造寬松的工作環境讓教師的日常教學發揮創意，為教師的積極探索提供更加廣闊的空間。

五、現代教育技術應用

目前初中教學質量的提高必須依靠現代教育技術，這也是科技興校的重要條件。現代教育技術只有得到進一步改進，才能滿足新的形勢下教學工作開展的需要。這就要求不斷的開發和應用先進的教學軟件，并探討提高教學質量的現代教育技術新途徑。在當今這個網絡時代，基于網絡環境的基礎教育將借助科技的力量實現跨越式發展。各級教學研究項目形成一定的研究成果，也將不斷提升現代教育技術的初中教學的發展內涵。學校教師也應該總結過去的資源建設的成功經驗，不斷促進課堂教學結構的優化。

六、重視中差生的健康成長

所謂中差生也就是后進生，一種表現為成績差，另一種表現為思想落后及行為習慣差。而不容忽視的是：在我們校優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的。教育學理論告訴我們：中小學教育的基本任務就是對少年進行身心全面發展的基礎性素質教育。我認為，厚愛中差生是一項關健的任務。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩個方面，優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。教師就是要發掘他們身上的閃光點，引導他們縫康發展。例如班上有一個叫彭瑤玲的內宿女學生，開始她學習成績非常差，上課常走神。但我發現她的語文表達能力很好，而且膽子也大，于是我建議她參加學校的廣播站。通過一年多的煅練，她找回了自信，多次在學校文藝晚會上做主持，今年的十大歌手她進入了決賽，并且學習成績也是班上進步最快的一個。彭瑤玲的進步說明：努力發掘學生的閃光點并給予及時指導的教育方法是可行的。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；管理

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）03-0208-01

初中物理是初中階段學習中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學效率的高低受到教學工作者的廣泛關注。而初中物理課堂教學的有效性與其教學管理的好壞有著直接的聯系，下面對初中物理課堂教學管理展開具體的分析。

一、初中物理課堂教學管理的基本原則

初中物理課堂教學管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學的效率，讓學生對初中物理知識的學習越來越感興趣。

（一）主體性原則

在初中物理課堂教學中應當將學生作為教學的主體，因此在初中物理課堂教學管理之中也應當同樣發揮出學生的主體性地位，讓學生充分的參與到初中物理課堂教學管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學管理的有效性。

（二）民主性原則

所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學管理中應當保持公平公正的態度，不要刻意的去偏袒任何一個學生，并在初中物理教學活動中給予他們自由平等的權利，這有助于提升學生的學習興趣，發揮出學生的最大潛力。

（三）合作性原則

合作性原則指的是在初中物理課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間存在著一種相互合作的關系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學管理工作的順利開展。

（四）情感性原則

在初中物理課堂教學管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發去關心學生、愛護學生，讓學生在物理知識的學習之中能夠感受到你的愛，既促進學生物理知識的學習，又促進師生之間的感情培養，以情感作為基礎開展的初中物理課堂教學管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學的有效性。

二、初中物理課堂教學管理的策略

初中物理課堂教學如何進行課堂教學管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學管理的效率，提高學生的學習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學工作者重點關注的問題。下面以筆者自身多年的經驗，提出以下幾點初中物理課堂教學管理的策略：

（一）轉變傳統的管理理念

在初中物理課堂教學管理之中，需要對傳統的管理理念進行調整和創新。素質教育環境下，初中物理課堂教學發生了較大的改變，如果不對其進行調整和改變，那么教師開展的所有教學活動將仍舊是圍繞著傳統的管理理念來進行，使得初中物理課堂教學管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學管理中應當注重管理理念的轉變，從以人為本的角度出發構建適合當前社會發展需要的初中物理課堂教學管理。

（二）充分利用問題進行管理

在初中物理課堂教學管理過程中，許多的教師會出現這樣一種現象：當遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應當培養一種充分利用問題進行管理的方式，當遇到問題的時候首先需要充分了解問題發生的根源，并經過詳細的調查，了解事件的真實性，然后找出問題發生的根本原因，制定相應的對策，并思考是否能夠將這個問題轉化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發和鼓勵學生一起來共同發現問題，探討解決問題的方式，有助于學生認識到問題的嚴重性，在今后的學習中將會盡量去減少這些問題的出現。

（三）目標管理創新

初中物理課堂教學管理的目標是為了提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合學習能力。因此，在初中物理課堂教學管理之中應當立足于這些的基礎之上，然后開展課堂教學目標管理創新。但是目標管理創新應當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規，讓學生在初中物理課堂教學之中對自己的行為負責，建立良好的人際關系。第三，目標的設置需要從整體的角度出發，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學生建立起集體意識。第四，在管理創新中，應當課堂確立明確的發展目標，讓學生在學習中盡量少走錯路，從而提高創新管理的有效性。

（四）增強人際溝通

在初中物理課堂教學管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學雙方建立起理解和信任的關系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學當做教師和學生交流談心的平臺，在教學的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學也能夠讓學生與學生之間加強溝通交流，讓學生之間能夠更加的團結友愛，有助于整個班集體的和諧，對學生的學習帶來巨大的幫助。

三、結束語

初中物理課堂教學管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷總結和反思教學管理中存在的不足，結合教學實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學的效率，培養學生對于物理知識學習的興趣，讓學生更為主動的投入到初中物理課堂教學之中來。

參考文獻：

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