高中語文講課精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文講課，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、容量“密”“疏”結合的藝術

語文課堂在教學內容上應該是有“密”有“疏”，疏密結合。當語文教學進入最佳狀態時，要讓學生有較重的負擔，較大的容量，讓學生精神抖擻，使興趣達到。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個學生有回味再三的空間。

二、速度“快”“慢”結合的藝術

語文課堂教學進度，必須根據教學內容來調整進行的頻率，做到準確把握好教學過程。速度如果過快，則會使學生思維緊張疲勞，造成“消化不暢”；速度假如過慢，會使學生思維松松散散，厭卷無聊，“營養缺乏”；速度如果平穩，會使學生思維漫不經心，索然少味。因此，在教學過程中，教學要從整體節奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規律的變化。

三、 “詳”和“略”結合的藝術

語文課堂教學內容傳授的多與少，要符合學生認知水平，完整地構建知識的精華，教師講得“面面俱到”詳中又詳，不分主次輕重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而過，無波濤起伏，毫無疑問，怎么能收到強烈感人的節奏效果？因此，教師應從文章的體裁的特點和學生的實際情況出發，傳授知識時必須做到突出重點，克服難點。只有這樣，才能夠把語文課上得生動活潑，富有節奏感。

四、語調“高”“低”結合的藝術

語文教師語文教學時聲調的高低，直接影響著學生的情緒，因此要做到聲情并茂，抑揚頓挫，聲神融會，相得益彰，語調有變，應做到隨境而遷，高低起伏。運用比喻、擬人、摹狀、夸張等，充分發揮語言的功能，給學生以直觀充分調動學生的直覺思維，發展學生的想象力和創造力。當講到重點時，緩和語氣聲調，音調委婉、清晰，當闡述成功時，語氣應莊重嚴肅，生動，鏗鏘有力；當解剖失敗時，語調應沉穩，誠然有理。

五、環節“緊”“松”結合的藝術

篇2

關鍵詞：高中語文；試卷講評；溫故知新；重點講解

高中語文教學中，我們應當掌握優良的教學方法幫助學生更好地認識語文知識并能夠高效解題。試卷講評就是一個良好的語文教學手段，在利用試卷講評的過程中我們能更好地認識到學生的不足，針對這些學習問題，對癥下藥。就能夠促進學生更好地理解知識，學以致用。為學生學習語文建立一個良好的學習平臺，通過這個平臺提高學生的語文素養。

一、高中語文的試卷講評需要結合所學的課堂知識并進行有關的拓展訓練

在有關古詩詞分析與訓練的試題講解的時候，我們可以結合書本中相關的知識進行類比地講解分析。通過這樣的講解我們可以為學生系統地歸納總結語文知識。語文并不是無跡可尋的，在適當的總結歸納后學生可以通過類比將課堂的語文知識更好地學以致用。我們可以通過對文章的分析幫助學生解答試卷。這樣在試卷的講評中練習所學知識可以使學生在語文的相關練習中更加得心應手。

例如，李白的詩詞分析是學生經常能遇見的古詩詞問題，而作者的作品是具有一定的代表性的。在學習《蜀道難》一文時，對文章講解的同時可以做刻意的歸納與總結，讓學生對這類文章的分析留下印象。當我們在試卷講評課遇到李白的詩詞時就可以更好地練習這些內容了。這不僅有助于課本知識的滲透，也幫助我們更好地點評語文試卷，以便學生更好地進行語文解題。

二、試卷點評要有重點地進行，對學生弱點的閱讀問題重點分析

語文閱讀是學生語文解題中的難點，也一直是我們高中語文試卷點評中重點而核心的內容。針對這一問題我們在教學過程中要幫助學生抓住文章的主題，只有這樣才能掌握文章的精髓，提高學生的閱讀水平。每篇文章都有自己的中心，掌握了文章的這個中心，解決其他閱讀問題才能得心應手。否則，學生閱讀時就將如同“盲人摸象”一般無從下手。在進行試卷點評的時候我們要針對閱讀這一部分的文章主線做有關的剖析與論證，幫助學生更好地掌握語文學習技巧。當我們幫助引導學生認真剖析了課文的主題后，學生自己解決閱讀問題將更容易，進而也培養了學生相關的語文興趣。

例如，我會在試卷講評的時候歸納總結一些主旨相似的文章，歌頌母愛、科技類論文等。我對這些相關文章的主題加以重點剖析，當學生日后碰到類似的問題時，就會引以為例，進行類似的分析閱讀。這樣，學生閱讀時不知從何做起的難題就被很好地解決了，也培養了學生的閱讀興趣。同時我認為，歸納相似的主題是教學過程中的必備環節，只有這樣，才能幫助學生找到學習的方法，并更好地引導學生在日后自主學習中學會這種主題式的剖析方法。

三、試卷講評需要師生的討論，只有通過討論才能反映問題、解決問題

在試卷講評課上，我們要充分激發學生的主動意識和探究精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。如果在課堂上只把答案一道題一道題地對一下，再稍作分析，學生好像改得挺認真，但是，效果總不是很好。究其原因，主要是學生不去認真分析產生錯誤的原因。因此，在講評課上，要讓一些答錯試題的學生分析失分的原因以及今后改進的措施。教師評講時，也不能三言兩語帶過，應該找出不同分數段學生的作文，讓他們將自己寫作的思路及體驗說出來，找出為什么改卷教師給這個分數。今后寫作中要注意哪些問題，以便學生今后能夠更好地寫作。

例如，我在課堂上經常采取師生討論、與生生討論的方式，更好地分析解決試卷中的問題。試卷講評時，我常將學生分成小組，讓學生先在組內討論，總結、分析組內同學的典型問題。然后再展開師生互動的環節，將組內討論中解決不了的問題在課堂上進行全面地分析討論。讓學生真正明白這一類的問題怎么解決，這是我們討論的目的。同時，在討論的過程中可以增加課堂的學習氛圍，更好地提高課堂教學效率。

語文教學是一個知識講解與總結歸納同步進行的過程，因而我們在教學時也應當注重課堂點評課的進行。幫助學生形成一個良好的溫故知新的習慣，在總結歸納自己理解錯誤的同時，提高自己的語文學習能力。我們作為教師，應當注重語文試卷點評，將這一環節的課堂教學作用發揮到最大。讓試卷點評成為學生學習語文的良好途徑。

參考文獻：

[1]張永繼.提高高中語文試卷評講有效性的原則與方法[J].新課

程學習，2012（8）.

[2]陸秋華.“活動單導學”背景下高中語文試卷評講課的思考[J].

教師，2011（18）.

篇3

語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。。想要學好語文，就必須要注重培養學習興趣，增加閱讀能力，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。共同閱讀語文課前5分鐘演講稿，請您閱讀!

語文課前演講稿1各位年輕的朋友：

大家好!

如果有人問你：什么是精彩?你會怎樣回答?戰爭年代的踴躍參軍，八十年代的文學熱，還是九十年代的出國熱?對，它們都是精彩。每個時代有每個時代的精彩，每個時代也造就了不同的精彩，但無論怎樣，精彩總是與青春緊緊相連。

記得走進大學的第一天，輔導員就告訴們，老狼校園民謠里輕松自如的大學生活在這個年代已經一去不復返了。九十年代宣揚的“讀書無用論”也早已被熱火朝天的“考研”、“考證”熱吹得無影無蹤。時代已經將新一代的青年推向了社會的最前沿。因此，要尋找屬于這一代人的精彩。

為了活得精彩，要擁有目標和信念。目標是心頭的一盞明燈，信念是鼓舞你向著目標邁進的力量源泉。目標可能飄渺，路途可能坎坷。然而只要確定一盞明燈，就能讓你順利地泅過危難的海洋!傳說中的火鳳凰，它迎著太陽飛翔，為的就是將自己的身體點燃，因為只有燃燒才能重生。這多少有一些悲壯。但又確是一幅壯美的畫面。因為奮斗拼搏的過程無比精彩!

為了活得精彩，必須擁有知識和技能。知識是成功的基礎，技能是實現成功的工具。人類步入二十一世紀，世界多極化，信息全球化，知識信息量在以百倍的速度遞增。面對這樣的現實，昔日象牙塔里輕松自在的場景早已不見，取而代之的是尋找精彩的一雙雙熾熱的目光。社會將競爭的殘酷帶到了的身邊，從而也造就了新一代青年的自強和向上。有一句話說“機遇留給有所準備的人”，那么，年青的朋友們，讓早早準備。

為了活得精彩，還要有不斷超越的精神。魯迅先生曾說，“不滿是向上的靈魂”。時代的進步使新事物以讓人難以置信的速度發展。沒什么鐵飯碗，沒什么保質期。無論什么時候，都必須以起跑線上的姿態去迎接挑戰。只有不斷地學習和提高，才能跟得上這個精彩的大時代。

永遠究竟有多遠?沒有人知道。只是歷史長河中的小小一滴水。然而既是青春的擁有者，就沒有理由不為自己喝彩，沒有理由不活得精彩!都將老去，但不是為了永遠的青春而來，而是為了感受和不同的青春而來。從現在開始，讓活得精彩!

謝謝大家!

語文課前演講稿2走在大街上，熙熙攘攘中，我看到一個人在乞討，不遠處又發現一個年紀相仿、體型相似的人在逐個垃圾箱翻找垃圾。

相信大多數人會認為這兩者所從事的都是卑微的事情，但細細想來，不難發現兩個人實際上生活在兩種迥然不同的人生境界中。

“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。”乞討的人在伸手乞討的同時失去了人格與尊嚴，而撿垃圾的人在撿起每片垃圾的同時卻將人格與尊嚴高高舉起，因為他是自食其力、自力更生。單從這一點看，他遠比我們這些已經成人卻仍然依靠父母、依靠國家的大學生要高大的多。

我并不是提倡大家在大學階段去做兼職，我很明白今天我們接受資助，是為了更多地增長學識、提高能力，以后更好地報效祖國，造福家庭。我要強調的是我們生活的意義，活著要有的精神。

看看周圍的同學，很多人沉迷武俠、游戲，風行日漫、韓劇，每天球不離手、拍不離身，三天喝一頓、五天聚一次，美其名曰：“我很充實!”充實?!----他消費得很充實，如果要用一個詞來形容，我只能給他個“渾渾噩噩”。

前些日，國家要提供資助貧困生的助學金，又有許多人嘴里叼著“黃鶴樓”，一手拿著“諾基亞”,一手遞上貧困證明。我很困惑，我想不出他們的父母所創造的家庭狀況是好是窘，但我很清楚，清楚眼前的人已丟失了人格，辱沒了尊嚴。

記得有人說：“現在是作家與乞丐爭地盤，大學生與民工搶飯碗的時代?！边@是一句論斷，更是一句警示：警示我們未來的路很艱難，告訴我們需要掌握更多的學識和技能。

訪問蘇聯時，看望我國的留學生，曾說：“明天的中國，屬于我們，也屬于你們，但她終究要屬于你們”。

我們是青年人，我們潛力無限，我們激情不止，我們的今天應該比昨天更精彩，我們的明天應該比今天更絢爛。

人生重要的不是最后的功成名就，而是其間的過程與意義。

耄耋之年，回首以前，我們要能拍著胸膛說：“我沒白活”。

未來的人生縱然是困難重重，未來的結果縱然是一事無成，但我們要信念依在，激情依在，矢志不渝地去做有意義的事業，即使失敗了，我們也雖敗猶榮。我們要做的就是站起來，繼續前行。

王侯將相寧有種乎，此間世界，人定勝天!!!

語文課前演講稿3一路走來，我們跨過坎坷書山，渡過茫茫學海。這求學的路漫長而崎嶇，而今，十二載馬拉松的征程，我們進行的是最后百米的沖刺。

曙光在前，勝利在望。

100天，可以收獲累累;100天，可以突飛猛進;100天，可以創造奇跡;100天，可以鑄就輝煌!

但是不要忘了拿破侖的那句話：“最困難之日，就是我們離成功不遠之時?！蔽覀冏约阂灿芯涔旁捊小靶邪倮镎甙刖攀！钡拇_，越接近成功，道路便越艱險。放下包袱，輕裝上陣，艱難困苦，玉汝于成。在高考這場綜合實力的較量中，能駕馭知識，戰勝困難的人才會贏得最后的勝利。

高考雖然不是人生的全部，卻是人生極為重要的一步。雖然不能說，這100天的拼搏將決定同學們的未來，但是完全可以確定，同學們的未來將因為這100天的拼搏而更加絢麗多彩。作家柳青說，人生的路雖然很長，可最關鍵的只有幾步。同學們，這100天就是你們人生最關鍵的時候，此時不搏何時搏?是雄鷹就要搏擊長空，是海燕就要勇斗風雨!

為高考而戰，只要你心中充滿陽光，充滿希望，充滿激情，充滿信念，誰也擋不住你，擋不住你的成熟，擋不住你的智慧，擋不住你的成功!

為高考而戰，調動一切細胞，集中一切精力，挖掘一切潛能，加速，再加速，一心沖向自己瞄準的目標，鑄就無悔的青春!

為高考而戰，我們有堅持不懈的意志，也有直面現實的勇氣，更有笑對挫折的豪情!

要相信：灑下的辛勤汗水，必將澆灌出參天大樹;閃爍的智慧火花，必將點燃萬盞明燈;回蕩的歡聲笑語，必將融化千難萬苦。對自己說“我能行”，我一定行!我們堅信：現在的差距不是明天的結果，而今日的汗水必將摧開明朝的花朵。

走過迷茫，走過彷徨，充滿自信，越發堅強。用快樂迎接高考，用沉著對待學習，用平和看待成績，用無畏去面對坎坷和荊棘。

在日后的100天里，讓我們全身心地投入緊張的復習當中，講方法，要效率，用微笑照亮前程，用汗水澆鑄理想。無愧無悔地過好每一天，盡情描繪青春的風景，抒寫人生的詩篇。

在這最后的沖刺階段，我們更要沉著、冷靜，以平常心對待學習和生活。學海無涯，還有許多知識我們沒有很好地掌握，還有很多規律等待探索，還有很多技巧需要總結，還有許多問題值得琢磨。每一個人都有做不完的事情，而每個人又都有難以想象的潛力和無限寬廣的進步空間。放平心態，潛心鉆研，每一秒都有收獲的契機，每一道題都有發現的驚喜。

“定局論”必須拋棄，“編筐窩簍，全在收口”，只有笑到最后，生命才會光輝燦爛!“悲觀論”沒有必要，弱者只能贏得同情，不會贏得尊重。煩躁于事無補，扎實的足跡才能譜成華美的樂章。輕言放棄者，是今天的失敗者，也必將是明天的懦夫。

過去的日子，我們擁有了那么多的歡喜與榮耀，普通的高中，普通的班級并沒有阻遏你們創造神奇的步伐，我有理由堅信：在高考中，在未來的日子里，你們必將帶給老師、帶給親人、帶給母校更多的驚喜，更多的驕傲!

100天，是激情燃燒的100天，是頑強拼搏的100天，更是夢想成真的100天，奇跡迭出的100天。100天的時間內，也許會對你們有更苛刻的要求，更艱苦的訓練，更嚴厲的批評。但請相信，這一切都是為了你們，為了你們能更快成長、為了你們能出類拔萃、為了你們能有更加輝煌燦爛的明天。當然，大家更應該團結一心，多為別人著想，多些換位思考，共同營造最佳的學習環境。

請記住：努力決定實力，態度決定高度。選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!無論你現在成績如何，努力就能成功，堅持確保勝利。只有不斷地“挑戰自我，挑剔自我;跳出自我，超越自我”，才能不斷的走向成功。

照一照鏡子吧!你會發現青春昂揚!把一把脈搏吧!你會感覺激情澎湃!

我們攜手前行，我們信心百倍!

前方，鮮花似海，掌聲如潮。前方，祥云高照，海闊天空!

語文課前演講稿4老師們、同學們：早上好!這天我講話的題目是《珍惜時間，勤奮學習》。

在不知不覺中，半個學期很快就過去了。我們的中考也已經結束，在這次中考中你有什么收獲呢?也許有人收獲了汗水，有人收獲了淚水，有人收獲了喜悅，有人收獲失望，總之，一切成為歷史，就讓他痛痛快快地過去吧。因為前面的道路還需要我們去行進，未來的期望依然掌握在我們自己的手中。因此我們只有珍惜將來的時間，勤奮的學習，這才是我們真正的期望之源。

學習本身就是一種艱苦的勞動，不下苦功是學不好的。在學習的道路上，我們只有勤奮踏實地將一點一滴的知識掌握好，才能最終取得成功。一分耕耘一份收獲，付出了才有回報。老師以前說過這樣一句話：聰明的孩子，這天做明天的事;愚蠢的孩子，明天做這天的事。同學們，你是愿意做一個聰明的人，還是愚蠢的人呢?

要勤奮就得珍惜時間。只有愛惜光陰的人，才能夠做到腳踏實地、堅持不懈、持之以恒。安徒生如果不是腳踏實地，就不可能從鞋匠的兒子成為童話大王;愛迪生如果不是堅持不懈，就不可能創造科學上的奇跡，成為偉大的發明家;愛因斯坦如果不是持之以恒，就不能成為科學泰斗，創立震驚于世界的相對論。同學們，我們要取得優異的成績，也只能勤奮學習，也只能珍惜來之不易的學習時光。

因為只有惜時如金的人，才能高效率地利用好自己的學習時間，才能在有限的時間內發揮出最大程度的學習效益，從而學到更多的知識。

同學們，讓我們珍惜時間，勤奮學習，去迎接一個又一個新的挑戰。用勤奮汗水改變我們的命運，用勤奮夢想創造出我們每個人的奇跡，用勤奮精神譜寫出我們每一位同學最燦爛的輝煌人生。

我的講話完了，謝謝大家!

語文課前演講稿5敬愛的老師，敬愛的同學們：

大家好!

有幸站在這里競選班長，我感到萬分激動與榮幸。同時也感謝老師和同學們給我這樣一次鍛煉的好機會!

我從來沒當過班長，缺乏管理的經驗，這是我的缺點。但我有一顆積極向上、認真負責的心。我熱愛集體、團結同學，有較強的工作能力，而且各科成績都很優秀，能帶領大家一起營造一個良好的學習氣氛。

如果我能競選上班長，我一定會更嚴格要求我自己，為同學們樹立一個好榜樣。我會遵守班長的職責，協助老師搞好班集體，全面配合衛生管理員檢查衛生。我還會幫助成績差的同學，提高他們的成績充分發揮每個同學的聰明才智，開展“趕學幫”活動，全面提高同學們的素質。相信在我們的努力下，我們的班級會成為一個團結向上、積極進取的集體。

篇4

【關鍵詞】師生互動；精講；多練；高中語文；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“師生互動，精講多練，當堂鞏固”的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，樹立學生的自尊心和自信心，而且對于打造高效課堂起著至關重要的作用。學校堅持“主人教育”的辦學理念，創設“師生互動，精講多練，當堂鞏固”的有效教學模式，竭力打造高效課堂，從而為新課改下教育教學組織形式的理論和實踐研究提供營養和案例，向縱深推進課改和素質教育。下面就此模式在高中語文課堂的運用展開探討：

一、師生互動，活躍課堂

（一）以生為本，有的放矢

教師應明確一點，學生是課堂教學的主體，教學活動必須圍繞學生展開，充分調動學生的學習興趣。這就說明了師生互動的重要性，通過師生之間感情的交流、思想的碰撞，實現教學相長。傳統的目標教學思維應轉變為過程教學思維，以生為本，更多地關注學生在學習過程中的表現，例如多問“在這一課學到了什么”“由此想到了什么”等問題。師生互動并非隨意性、形式性的行為，而是講求效果、有的放矢。在實際教學中，一些教師不厭其煩地問學生“是不是”“對不對”“有沒有”之類的問題，學生則異口同聲地回答“是”“對”“有”，這個一問一答的過程，根本沒有產生思想或感情上的互動。只有把學生作為課堂的主體來設計教學，才能打造一個活躍高效的課堂。

（二）適時介入，制造契機

對于高效課堂教學來說，抓住師生互動的契機很重要，教師需要適時介入，激活學生的思維狀態。心理學知識告訴我們，當人對事物“一知半解”時容易觸發探究欲望。根據這一論斷，我們不妨以新舊知識的碰撞來引起學生的探究興趣。例如，教學《琵琶行》時，解析到“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這句，問學生“這個琵琶女怎么如此難請呀”，學生陷入沉思，接著啟發“我們經常說‘酒逢知己千杯少’，為何琵琶女面對盛情相邀卻遲遲不出來”。學生經過醞釀，說出了“她不認識白居易”“她是歌女，不是”“她很怕羞”等等各種各樣的答案，教師在這樣活躍的氛圍中再稍加點評，讓學生的體會升華。

二、精講為主，講求實效

（一）提綱挈領，學會取舍

在課堂上精講，不能淺嘗輒止，而要講清楚重點、難點、關鍵點，為學生多練創造時間和空間。同時，教師要學會取舍，不能長篇大論，要通過抓住要領，使學生融會貫通。比如：抓人物，分清主次，從主要人物入手，理解全文思想，在《祝?！分?，祥林嫂人生的起伏體現在三進魯鎮，她每次到魯鎮的眼神、服飾、神態，乃至周圍人的態度都迥然不同，這些通通再現了她的悲劇命運，因此從祥林嫂切入精講，就能掌握該文思想――以祥林嫂的悲劇命運反映當時勞動婦女的命運；抓中心句，把握理解文本的捷徑，在《林黛玉進賈府》中，抓住“這林黛玉常聽得母親說過……因此步步留心，時時在意……唯恐被人恥笑了他去”來精講，就不難使學生明白黛玉初進賈府為何如此拘謹及賈府何等奢華。

（二）凝練語言，畫龍點睛

教師要做到精講，就要凝練語言，一語道破，切忌口若懸河。這要求教師講得精確、講得精練、講得精彩。教師在精講課文時，要注意梳理不同的教學目標，按照教學目標有序地講解，使學生容易理解，從而加深對課文的印象。比如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，要區分知識教學、能力訓練、德育滲透和美育滲透幾個目標，有序地進行精講。在知識教學中，扼要講解課文選材、布局、人物形象塑造及重點文言句詞；在能力訓練中，重點引導學生培養對史傳文學作品的鑒賞能力；在德育滲透中，分析廉頗與藺相如的人格特點，培養學生以大局為重的愛國主義精神；在美育滲透中，引導學生體會以細節描寫刻畫人物的審美趣味。教師用準確的語言講到點子上，根據不同的教學目標進行精講，學生頭腦中就形成對課文更全面、更準確的理解。

三、多練結合，當堂鞏固

（一）多層次練，因材施教

既是多練，就要求學生人人參與，不論基礎好壞，每個學生都有平等的受教育權利。由于一個班級的學生在知識水平、認知能力上存在一定的差異，其思維能力會體現出不同的層次，因此課堂練習要兼顧各個層次的學生，因材施教，實施不同的訓練內容，讓不同層次的學生都能得到鍛煉和提升。比如對于基礎中下的學生，為他們安排基礎性的練習，旨在增加其知識積累；對于基礎中上的學生，為他們布置拓展性的練習，旨在提升其思維寬度。

（二）多角度練，深入感悟

從多角度出發設計思考題，充分調動學生的思維能力，引導其深入思考，可以使學生對課文有更深的感悟。例如，教學經典荒誕話劇《等待戈多》后，會自然而然地讓學生探討“戈多為何物”“等待戈多有什么意義”等常規問題，那么戈多究竟來不來呢？我們不得而知。因此，可以再設一問“假如戈多來了，會怎樣；假如戈多永遠不來，又會怎樣”，引導學生結合文本從不同角度進行思考。這種練習，答案是開放性的，無所謂對與錯，重要的是讓學生學會思考，從思考中提升感悟。

四、結束語

對于教師而言，課堂是最重要和最活躍的教學場所；對學生而言，課堂則是成長和發展的搖籃。因此，在高中語文課堂中運用高效的課堂教學模式顯得十分必要。我們可以充分發揮“師生互動，精講多練，當堂鞏固”教學模式的作用，調動學生對語文學習的興趣，活躍課堂氣氛，使高中語文教學有更好的效果。

篇5

一、從題目入手，加強學生對課文的初步認識

對語文教學來說，語文教育也是一種文化教育，課文題目作為內容的核心與中心，能夠起到總領提綱的作用，我們通過分析課文題目就能夠分析其中的內容，甚至能夠分析出作者的情感。因此，在教學之初，我們需要先從課文題目入手，讓學生對課文內容有一個初步的認識，例如在《鴻門宴》教學中，雖然該題目僅僅有三個字，但能夠將內容分解為“鴻門”和“宴”，鴻門作為當時的地名不必多做陳述，但“宴”這個字卻有深刻的寓意，由于古代的宴席與當代的宴席都存在一個共通點，例如升學宴、結婚宴等，都存在一定的目的性，因此，教師可以通過“鴻門宴”來開展目的性分析，《鴻門宴》的目的就是項羽殺劉邦，可見僅僅憑借“鴻門宴”三個字，就能夠分析其中的內在聯系。課文題目簡練、準確卻包含著豐富信息，如果抓住了題目要點，不僅能夠讓學生初步了解課文內容，同時也能夠給課文主體內容留下一個懸念，激發學生的學習積極性，從而起到事半功倍的效果。

二、抓住課文中的關鍵點

在長期教學中我們發現了一個規律，就是課文中某一自然段或某些句子是整個課文當中的“文眼”，能夠充分表達出作者的情感與意圖。在開展課文講解過程中，學生只要能夠抓住課文中的“文眼”就能夠抓住課文中的要領，從而加強學生的理解深度。例如在李清照《聲聲慢》教學中，該詩詞主要是想要表達李清照的“愁”，讓學生抓住“愁”的字眼，就能夠帶感情的感受到“黃花、淡酒、細雨、梧桐”以及“凄凄慘慘戚戚”的感情。能夠抓住《聲聲慢》中的“愁”，就能夠加深學生對課文的認知深度，也才能讓學生帶著感情去閱讀該詩詞。

三、通過情景引導教學，實現先看后學

為了能夠全面提高高中語文教學質量，教師可以充分利用多媒體技術開展教學，通過融入多媒體技術能夠實現“先看后學”的形式，這主要是因為通過情景引導能夠提高學生的積極性、集中學生的注意力，能夠為后續教學奠定基礎，將學生的興趣與注意力轉移到書本當中；再者，通過實現“先看后學”的形式，學生能夠對知識有一個初步的了解，激發學生的求知欲望，讓學生全身心的投入到學習當中，并培養學生思維能力與創造能力。例如在《蘭亭集序》教學中，教師在正式教學之前需要教學情境，可以在課前用投影儀播放一些關于《蘭亭集序》的圖片或者視頻，例如一幅高山流水中很多人飲酒的圖片、蘭亭地理環境的視頻。學生通過觀賞相關的美景，能夠對“蘭亭”產生一種向往，從心理打消學生對《蘭亭集序》的負面情緒，待到學生看意正濃的時候，教師將視頻暫停，激發學生對課本知識的學習欲望，從而提高學生的學習效率。為后續合作探究學習模式奠定基礎。

四、開展合作探究模式，提高學生的綜合能力

合作探究模式就是讓學生成為課堂中主體，教師發揮自身的引導與輔導作用，筆者將學生分為若干學習小組，待到情景導入模式完畢之后，給學生提出相關的問題（課文核心問題），讓學生小組進行問題討論，從而強化學生之間的交流，之后將每個小組派出代表回答問題，在小組學生回答過程中，就是知識、思想共享的過程。如在《蘭亭集序》教學中，情景環節結束之后，筆者會給學生小組提出問題（問題必須要有一定難度），如：“該文章主要描述蘭亭風景，但作者究竟想要表達什么思想呢？”“既然作者想要表達其他的思想，為什么要重點描寫蘭亭風景呢？”。通過小組學生討論，很多學習小組都已經找出了核心點，即“通過游玩活動談到了作者的生死觀，而且批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向”以及“作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒以及對當時社會的不滿”。由于每個小組的思考方向存在著差異性，在表達觀念過程中，勢必會存在一定的矛盾，或者所有學生小組的結論不夠完善，這時就要充分發揮教師的引導作用，對出現的漏洞進行補充，將知識重點進行落實。為了能夠幫助學生養成良好的學習習慣，教師可以將《蘭亭集序》進行延伸，讓學生學習到更多的相關知識，這樣才能夠提高學生的學習質量，如：“既然《蘭亭集序》是一種‘序’那同學們知道它的前文嗎？”進而引出《蘭亭集》，并在多媒體上播放一小部分內容，其余內容讓學生課下自主探究，幫助學生養成課余時間看書的習慣，這樣才能夠不斷豐富學生的知識，提高學生的學習成績。

綜上所述，高中語文之所以教學效率不高，究根結底還是傳統教學觀念影響，因此，為了能夠全面提高高中語文教學質量，我們必須要能夠抓住課文中的關鍵點、教學中的關鍵點，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

作者:趙迎春 單位:唐山幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻

［1］李玉宏，朱?。疁\論小學語文閱讀教學中的多元化解讀．中小學教學研究，2015，(05)：33-34．