大學生就業的特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業的特征，期待它們能激發您的靈感。

篇1

自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業以來，我國高校畢業生人數逐年增加，就業難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業生中出現了一個特殊的群體———大學生就業困難群體。教育部在每年各類高校就業工作會議和文件中，都著重強調要高度重視就業困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業困難群體的就業問題，對于促進學?？沙掷m發展、提高人才培養質量、維護社會和諧穩定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學生就業困難群體的就業現狀及其成因，我們面向浙江工業大學等浙江省內 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業現狀及影響因素調查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業困難的人數比例占 42. 7%。可見，就業困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業認知和就業現狀兩個角度，對大學生就業困難群體的現狀特征進行深入調研和分析。

就業認知包括大學生對就業形勢的判斷及所持的就業態度，還包括大學生對理想工作地和行業的選擇期待。通過問卷調查，我們看到大學生就業困難群體對高校畢業生就業形勢普遍持悲觀態度，有 75. 8% 的就業困難學生認為高校畢業生就業形勢嚴峻，就業困難。與之形成鮮明對比的是，非就業困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業生就業形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業困難群體還是非就業困難群體，都傾向于杭州和浙江省內其他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江省經濟活躍的態勢相關?？梢钥闯?，大學生就業困難群體和非就業困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業選擇方面，無論就業困難群體還是非就業困難群體，首選的三個行業方向依次是事業單位、政府部門和國有企業。但是，就業困難群體愿意去私營企業工作的比例僅為非就業困難群體愿意去私營企業工作比例的二分之一。就業困難群體在就業觀念和基層就業心態方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業困難群體的就業工作提供了可能的解決思路。

就業現狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業困難群體和非就業困難群體的就業現狀差異，從中可以找出大學生就業困難群體在實際求職過程中的優勢和弱勢。在職業規劃目標方面，高校就業困難學生普遍表現出對自己的職業規劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業困難學生表示了解自己的職業規劃目標。非就業困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業規劃目標?？梢?，對職業規劃目標的了解程度影響到高校畢業生的就業現實狀況，對職業規劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業目標的明確定位外，還要了解專業、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調查中，將近一半的就業困難學生對自己的專業不太了解甚至完全不了解，就業困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數比例是非就業困難群體中人數比例的二分之一。對專業了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業困難群體的求職空間。

從對大學生就業困難群體的現狀特征分析中，我們不難發現大學生就業困難群體的形成并非單因素作用的結果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業困難群體形成的原因。就業形勢的開放性與就業觀念的封閉性之間的矛盾。

當前，隨著經濟轉型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業困難群體自身對就業形勢的盲目悲觀、對就業地域的盲目熱衷、對基層就業的盲目排斥，造成了就業觀念的盲目封閉。大學生就業困難群體由于生理、心理、學業、家庭等因素的影響，導致對大學生就業形勢持過分消極態度。他們不從自身找原因，而是將就業困難歸因于外在就業形勢等不可抗力因素，導致在就業市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業地域選擇和行業選擇觀念，更加劇了就業困難群體的弱勢地位，造成大學生就業市場上優勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。

人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現實、面向未來的事業，必須根據經濟社會發展的步伐和未來社會的需求培養相應的人才。在經濟全球化的時代大背景下，大學生就業市場是全球經濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。

大學生就業市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經濟發展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業市場上的急劇變遷，這就是經濟全球化帶來的大學生就業市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養的諸多弊端。高校在專業及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設專業”、“發展容易上馬專業”等現象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業困難群體形成的客觀因素。

就業能力培養的弱習得性與就業能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經濟發展方式的升級和產業機構的升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結構、技能水平、職業素質方面與就業市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現象，這在大學生就業困難群體中尤其突出。

在調查中我們發現，大學生就業困難群體普遍存在對自身職業生涯規劃目標不了解，對所學專業不了解，對目標職業環境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養。相關調查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業精神和就業能力。用人單位最看重的實踐性的就業能力，正是大學生就業困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業困難群體形成的關鍵因素。

求職競爭的高風險性與就業心理的低承受性之間的矛盾。通過調查，我們看到一些大學生就業困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業標準來定位自己，由此產生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業不就的現象。還有部分大學生就業困難群體因主觀上求職態度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現，顯然不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業困難群體形成的內生因素。

二。

我們通過對大學生就業困難群體的現狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統結構。為了幫助和改善大學生就業困難群體的系統狀態，挖掘該群體的就業優勢，創造可能的就業機遇，克服就業弱勢，規避可能的就業威脅，我們提出大學生就業困難群體的幫扶策略。

盡管在就業市場上，大學生就業困難群體并不占有普遍優勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業困難群體的優勢，為該群體的順利就業創造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業困難群體本質上仍然屬于大學生群體，盡管在就業觀念、就業能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養和知識水平。

這幾個方面的優點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優勢。當前，國家高度重視高校畢業生的就業指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業生就業制度改革的就業指導服務體系，其最終目標是為了實現高校畢業生充分就業。在如此良好的就業體制和就業環境下，大學生就業困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發揮自身的學習能力、適應能力和文化素養等優勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業前景。

當前，大學生就業形勢的嚴峻性主要體現為就業困難群體就業的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優勢資源的大學生就業困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優勢和政策保護優勢，但是在外界賦予的優勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現實需求，便很難為自己贏得競爭優勢。高等教育大眾化使得高校畢業生總量持續增加，大學生群體內部就業競爭力加大； 地域經濟和城鄉經濟發展的失衡，導致傳統產業對高校畢業生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環境的威脅面前，大學生若不注重發揮自身的優勢，將直接淪為勞動力市場上的就業困難一族。這說明，大學生就業困難群體要想在就業市場上贏得自己的一席之地，必須充分發揮自身的群體優勢，敢于、勇于面對就業市場上的各種威脅。

大學生就業困難群體的劣勢，主要表現為就業觀念的封閉性、就業能力的弱實踐性、就業心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環境的不理想，直接導致大學生就業困難群體陷入最不利的就業境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業困難群體的關注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業生認清就業形勢，加大對職業生涯規劃和就業指導工作的投入力度，引導就業困難畢業生樹立正確的就業價值觀，注重就業能力的培養與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業心理。

大學生就業困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和幫扶，直接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等教育的質量和聲譽，更關系到國家的穩定和發展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優勢以外，還要善于辯證分析該群體就業過程中的劣勢，規避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業機遇。

就業機遇的創造需要高校、政府和畢業生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業困難群體對就業形勢的盲目悲觀態度，高校在對就業困難群體進行職業規劃教育時，注意引導其盡早樹立職業規劃意識并做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對理想工作地和理想行業選擇的狹隘傾向，高校進行職業規劃教育的重點在于引導其職業價值觀趨向現實性，幫助就業困難群體擺正自己的就業定位和心態，以在價值導向上為其贏得就業優勢。針對大學生就業困難群體對所學專業和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業通識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業教育中融入實習實踐環節，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業困難群體創造了更多的就業機會。西部大開發戰略、振興東北老工業基地戰略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創業優惠政策等的實施，為轉變大學生眼高手低的就業觀念，培養赴基層就業的職業價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業目標視域創造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，實施了不同類型的就業幫扶援助工程、寒門學子就業推薦和專場招聘會、就業困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業困難群體的順利就業創造了條件。再次，從畢業生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業和職場的準確把握、對就業形勢的正確判斷、對就業心理的適時調適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業困難群體自身的劣勢，規避就業威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻

1. 徐禮堂： 《高校畢業生就業困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2012 年第 2 期。

篇2

關鍵詞：就業 考研 心理特征

【中圖分類號】B844.2

大學生的就業與考研，一直是所有大學生都面臨的一個選擇，也是人生道路上一個重要的十字路口。對于這樣關鍵的抉擇，應該如何科學地引導是作為高校教師工作的一個重要課題。

任何一種決策，都是在一定環境下，按照一定流程，由單個人或多個人集體做出的。決策不僅僅只是一個客觀過程，還涉及大量的個人情感以及價值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學生決策的所有因素，這便于我們更好地對其進行心理輔導.

大學生處于心理發展的關鍵階段。雖然他們吸收了大量社會信息，有自己的價值觀和方法論，但是他們大多缺乏實際社會經驗和深刻的自身經歷，因此很難做出恰當的決定。心理學家曾嘗試用多個模型來解釋人們做選擇的動機。赫爾主張行為的能量是由驅力提供的，并進一步主張行為是由驅力和習慣的乘法效應形成的。斯金納放棄了赫爾關于驅力的思想，但是保留并強化了行為的能量學說。根據他的理論，行為處于外部獎賞的控制：積極的獎賞增加行為的可能性，而消極的獎賞降低行為的可能性。因此，本文也會從驅動力的角度來闡述大學生的心理特征。

在擇業與考研這個十字路口，根據大學生是否準備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準備參與考研和不參與考研的大學生群體，并就此進行分類探討。

第一類：準備參與考研的大學生群體

對于準備參與考研的大學生群體，他們會呈現出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過就業過程的群體，一種是考研前沒有參與就業過程的群體。我們先來看后一種，即沒有參與過就業過程的考研群體。從心理學的角度上看，他們有一種期望：高學歷能更大概率地帶給未來人生更好的價值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續攻讀研究生學位的根本驅動力。這種期望的形成多數來自于他們自身對社會的觀察，來自于對學歷和社會地位及自我實現關系的概括性總結。當然我們也看到，在當今中國的特殊環境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學校，或者自己更感興趣亦或更具備社會競爭力的專業，又或者希望按照體制規則進入教育和科研領域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒有做好備選準備。如果沒有考上，通常是接著再考，或再考慮就業問題。正是因為這樣優先級上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時代“千軍萬馬過獨木橋”的競爭感。中國現在的就業體制，對于沒有考研成功又僅憑自身能力進行就業的學生群體有一定劣勢。因為機會的先入優勢被那些直接選擇就業的學生群體占據了。然而，對于依靠外部幫助就業的群體，他們在考研失敗后的機會成本就很低，這會使得他們的心態更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對性地開展學生工作。

另外一種情況是關于考研前參與過就業過程的學生群體。這類學生通常是希望謀求更多的選擇可能性來獲取心理上的安全感。他們面對的最大挑戰就是如何在雙線上進行精力調整，畢竟就業與考研所做的準備工作相差甚遠。在大學校園里流傳“難就業不如再考研”，在校大學生在當今就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿但別無選擇。“大四不考研，天天像過年”，即便學習已不再是樂趣，但還是有人選擇了繼續學習。與單純考研的群體相比較，這類學生在考研的驅動力上有本質的區別。滿意的工作機會是他們做出這樣多重準備的根本驅動力。當工作機會不滿足其心理預期時，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國研究生招生體制的現狀，事實上存在相當大比例的考研失敗群體。面對考研失敗，這些學生拿到的工作機會將是他們未來發展道路上一個非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關的就業心理。

對于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導他們做出考研學?；驅I方面的決策。對于即將畢業的大學生，教師不需要過多地灌輸形而上的價值觀，而更多需要的是對他們恰當的關心。

第二類：不參與考研的大學生群體

我們再把焦點集中到只參與擇業的這類學生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認和尊重。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。此外，人類在生存需求層次有對資源所有性、財產所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業抉擇的根本出發點。與之相應的，從表向上我們會看到發展空間，物質回報，興趣愛好等這些緯度。

資源、財產獲取的效率和穩定性，是人類絕大多數都永恒渴求的。大學生在當前的社會價值洪流中更是容易受到主流價值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會在物質生活不富足的情況下，產生高層次的自我實現的需求。而面對當今社會的物質水平差距，這更強化了人的基礎層次需求。因此，穩定、報酬豐厚、工作環境舒適、工作強度低等，成為了大學生找工作最理想的緯度。大學生會在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現有的優勢資源。其中付出成本包括獲取職位的知識積累難度和人際關系維護成本，而優勢資源包括自己的性格、愛好特長、核心圈的人脈積累等?，F代大學生信息獲取渠道更加多元化，他們已經會衡量自身的內部和外部條件，受父母等傳統因素的影響也逐漸減小。這類大學生群體的心理特征相對復雜，其心理特征與社會上的擇業群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實現需求的雙重擠壓。因此自身性格和心理素質的差異是分析此類大學生群體的關鍵突破口。

對于這第二大類大學生群體，他們職業生涯的模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應該是對他們進行就業指導。然而目前高校普遍存在就業指導與實際就業脫節的現狀，集中表現在絕大多數就業指導教師從來沒有參與過就業，沒有行業的認知度，甚至知識沉舊。而當代大學生在就業期間不僅缺少社會的指導服務，更缺乏對就業和擇業的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會行業經歷，可以通過組織社會企業分享活動來啟迪學生的智慧，也可以組織學生間的研討活動，讓同學們之間不斷交流思想和溝通信息。大學生就業應該從上大學的第一天起就有思想基礎，在大二形成相應的學業規劃，大三階段應具備職業規劃能力，并在大四畢業時初步完成學生到職業者的角色轉換。只有這樣才能使大學生更好地認識和衡量自己的付出成本和優勢資源，幫助他們更好地進行擇業判斷和職業發展規劃。

結語

大學生就業與考研不僅是大學生未來人生發展方向的關鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個至關重要的內容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時，高校教師也要正視自身的不足并發揮自身專長，通過高校的教育資源與社會需求的對接，取長補短，更好地為學生和教育工作以及社會服務。

參考文獻：

篇3

[關鍵詞]女大學生；勝任特征；創業就業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.165

[中圖分類號]F272.92 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

1 高校女大學生創業現狀

隨著我國大學生就業問題越來越突出，創業已經成為當前大學生就業的一種形式。國務院總理在2016年政府工作報告中13處談及“創業”，表示要繼續簡政放權，為創業提供便利，形成新創業浪潮?！按蟊妱摌I，萬眾創新”成為了今年兩會上熱議的話題，許多代表都談到了這樣一些現象：每年報考研究生中，女大學生報名比例遠遠高于男生，考研成了她們緩解就業壓力的一種辦法，最終也使她們“贏在了考試，卻輸在了就業”。今年全國高校畢業生達到了765萬人，創歷史新高，女大學畢業生達一半以上，加強女大學畢業生的就業創業指導，尤其是落實好就業促進工程，實施好女大學畢業生創業引領計劃，不僅關系到女大學生這一特殊群體的切身利益，而且直接影響到社會和諧發展。本文選取10名成功創業的女大學生為研究對象，采用訪談法和問卷調查法對女大學生創業者的勝任特征進行了實證性的探索研究。從理論與實證相結合的角度，提出了女大學生創業勝任力的提升路徑。

Chandler等人首先運用了創業勝任力這一術語，他們將創業勝任力定義為“識別、預見并利用機會的能力”。這種能力會隨著對市場的熟悉程度的提高而增強，被看作創業的核心能力。我國學者馮華等人認為創業勝任力指在企業創業過程中，一個績效優秀的創業主體所具備的能夠勝任企業創業任務，并取得高的創業績效所要求的知識、技能、能力和特征，集中表現為創業過程中能識別、追求機會，獲取和整合資源的綜合能力。國內外分別從認知心理學、心理行為學、社會學等角度對創業勝任力開展研究，試圖通過描述心理行為及個性特征來解釋創業現象。回顧以往研究，大多數是在創業活動主體或創業者本身的基礎上界定創業勝任力，本研究則將兩者結合共同闡釋界定創業勝任力。本文采用自編量表對理論建立的模型進行檢驗與修正，最后提出女大學生創業就業勝任力提升路徑。

2 行為事件訪談法概述

本文選取10名成功創業的女大學生進行行為事件訪談，對訪談文本進行編碼等質性分析。行為事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI），是由McClelland結合關鍵事件法及主題統覺測驗提出，通過開放式的行為回溯探察技術以揭示勝任特征。本研究采用BEI作為建模的主要方法。在行為事件訪談中主要從以下幾個問題入手：在創業過程中遇到的印象深刻的比較成功的具體工作事例3件；在創業過程中遇到的印象深刻的比較失敗的具體工作事例3件。通過BEI訪談結果分析，推斷出群體性特征，然后提煉出女大學生成功創業的勝任力要素，進而初步假設勝任力維度，為問卷的編制提供方向。

為了從成功創業就業的、有創業想法的及其他女大學生中收集對女大學生自主創業者的勝任特征的不同描述，本研究采用開放式問卷法對以上群體進行問卷調查，進一步豐富了女大學生自主創業者勝任特征的構成要素。開放式問卷向遼寧省大連市的五所高校共發放100份，收回的有效問卷共75份，回收率為 75%。按項目所表達的內容是否明確對勝任特征項目進行篩選，結合頻率分析共收集到210個描述性詞匯，總結出20個勝任特征描述詞。

3 高校女大學生創業結果分析

對開放式問卷結果進行頻次和評定分數分析，發現前17位的特征要素為：自信心、責任心、抗挫折能力、創業動機、財富意識、學習能力、時間管理能力、敢為性、風險意識、創新意識、叛逆精神、行業經驗、主動精神、自我反省、商業洞察力、人際關系協調能力、靈活性。

對行為事件訪談結果進行整理，從總頻次和平均頻次角度分析，創業成功的女大學生和有創業意向的女大學生有11個勝任特征具有明顯差異，分別為敢為性、自立自強、誠信意識、財富意識、創業動機、創新精神、自我反省、學習能力、抗挫折能力、商業洞察力、人際關系協調能力。

對問卷所得數據和訪談所得文本進行整理歸納，并結合國內外相關文獻綜述，在咨詢專家意見基礎上，對詞條進行統計，提取女大學生創業勝任力要素，最終確定了13個女大學生自主創業者的勝任特征，即敢為性、誠信意識、自我反省、叛逆精神、創新精神、學習能力、自立自強、財富意識、創業動機、商業洞察力、抗挫折能力、團隊合作能力、人際關系協調能力。

4 大學生創業勝任力勝任特征模型的預測與修訂

依據前期BEI訪談得到的行為特征和文獻資料，對每個勝任特征提煉4～6個行為特征，并初步編制《高校女大學生創業就業情況調查表》預測問卷。邀請專家學者對問卷的結構和項目進行修正，最終確定問卷的91道題目。

4.1 項目分析

項目分析是依據測驗結果分析測驗的題目（項目），從而評價、篩選題目。項目的區分度是檢驗測驗是否有效的“指標器”。根據測驗總分從高到低排列試卷，從最高分向下取全部試卷的27%為高分組，從最低分向上取全部試卷的27%為低分組。對高分組和低分組在各項目上分數差異做t檢驗，差異不顯著則說明項目區分度低，可考慮排除。分析結果顯示：除第1、5、13、21、30、41、45、60、78、88與89題之外，其他80個題項的決斷值（CR）達到顯著水平（P

4.2 探索性因子分析

探索性因子分析法是用于尋找多元觀測變量本質結構并進行處理降維的方法，能夠將關系復雜的變量綜合為幾個核心因子。采用探索性因子分析法對預試問卷剩余的80個條目降維，檢驗測驗編制的結構效度，構建理論模型。Bartlett球形檢驗的顯著性以及KMO取樣適當性度量在0.776，與1接近，說明適合作因子分析。經過因子旋轉（Rotation）后，80個項目得到了9個因子，累計方差解釋率達48.029%。但上述分析結果未達到預定假設，出現了多重負荷的項目，如項目歸屬于多個因子、預先構想的部分重要條目未構成獨立因子等。再次校正以上結果，刪除45道不合理項目，保留35道，再做探索性因子分析，累積方差解釋率達62.911%，修正后的量表結構效度較理想。從預測結果看，初步證實了女大學生創業就業勝任特征的結構是多維的，并獲得了含有6個因素的結構模型。分析后將各因素命名為：創業意識（11題）、創業精神（9題）、自我反省與學習能力（4題）、人際關系協調能力（4題）、商業洞察力（3題）、心理承受力（3題）。

4.3 相關性分析

采用Pearson相關分析法對各勝任要素因子進行分析，探討各勝任要素因子的內在邏輯關系，對顯著性水平的檢驗選用雙尾檢驗（2-tailed），相關分析結果都在0.258～1.000，多數因子間存在較明顯的正相關，可以看出女大學生創業者需具備的勝任要素因子之間相互聯系又相互獨立，符合實際。

5 高校女大學生創業就業勝任力提升路徑

5.1 培養創新能力，增強創業意識

創業意識包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀等。受到社會政治、經濟和文化大環境的影響，傳統的就業觀念阻礙了求職者創業的腳步。目前，隨著我國應屆畢業生數量的攀升，帶來了一個直接的后果就是大學生就業難，女大學生就業更難的困境。女大學生自身要解放思想，不該糾結在自己就業的弱勢上，要從傳統的就業觀念束縛中解放出來，找到適合自己創業就業職業上，去實現自己的人生價值，為社會做出自己應有的貢獻。創新是創業的核心特征，在校女大學生要利用自己的專業理論知識武裝自己，在實際活動中逐漸去鍛煉能力品質，增強自身的創新思維能力和分析解決問題的能力，以及增強抗挫折能力。高校要加強性別差異教育和輿論引導，形成社會關注和支持女大學生創業就業的環境氛圍。

5.2 加強創新創業教育，完善就業服務體系

高校創業教育是針對大學生這一創業教育客體開展的一項融教育實踐和教育思想為一體的系統工程，旨在提高創業素質，增強創業精神，培養創業意識。大學生能力不足、資金缺乏、創業形式單一等問題制約著創業對就業作用的發揮。高校就業指導在女大學生創業就業中起著很重要的作用，在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，高校的職能不僅是傳授專業理論知識，更是要為社會輸送創新型實用人才，制訂女大學生就業幫扶計劃，完善高校創業就業服務體系建設，不斷提高女大學生的就業競爭力。在專業設置上，應考慮調整或設置有利于女大學生創新創業相關的專業。在創新創業教育內容上，高校應制訂配套的培養方案，同職業規劃教育一樣貫穿于大學四年，從教材的選擇、課程的設置、實際的操作和最終的教育結果評價，每個環節都要按照必修課的標準制定，促進女大學生創業知識、素質、能力的協調可持續發展，不斷提升創業就業的勝任力。創新創業教育是一種理論和實際結合很緊密的一門科學，更加注重在實踐中的鍛煉。女大學生創新創業活動大多數萌芽于大學階段，教育者要充分根據女大學生教育主體的特點和創業勝任力的養成，選擇合適的教育內容、教育方法和教育評價手段。高校應選聘一批專業型、實戰型、研究型的專兼職創新創業指導教師，為女大學生創業就業幫扶提供智力保障。

5.3 利用社會力量，搭建女大學生成功創業就業平臺

在我國，女性創業開始于20世紀八九十年代，在90年代以后女性創業趨勢進一步增強。目前，中國女企業家人數約占全國企業家總數的20%，女性創業比例相比十年前提高了17個百分點，達到21%以上，接近男性水平。高校要充分發揮成功創業的女企業家典型的引領示范作用，鼓勵女大學畢業生要正視自己的優勢領域。政府要轉變職能，從政策和制度上給予女大學生創業就業的支持和保障，解決其創業初期難的問題，如提供小額貸款補貼、稅費減免、提供創業孵化基地和創業培訓基地等。與此同時，利用大眾傳媒廣泛宣傳兩性平等的監督導向作用，營造兩性公平競爭的市場環境，維護女性公平就業的合法權益。

通訊作者：王建東

主要參考文獻

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關鍵詞：個人背景 創業效能感 創業活動

一、引言

新經濟時代為創業提供了各種良好的機會，社會上各個領域的創業指數不斷升高，社會創業活動越來越活躍，形成一股強大的創業浪潮。在社會創業大潮的影響下，創業也成為大學校園里的熱門話題。再加上過去幾年高校的擴招，給高校畢業生帶來了較大的就業壓力，大學生就業難的矛盾日益突出，大學生選擇獨立創業也成為了就業的一項重要途徑和策略。與此同時，為了鼓勵大學生創業國家也出臺了一系列的優惠政策。在這樣的背景下，越來越多的大學生成為潛在創業者，或是選擇創業成為實際創業者。

二、創業效能感的內涵

自我效能感（self-efficacy）指的是，在特定的環境下，個體對于自身能否利用所掌握的技能實現目標、發現契機的自信程度。自我效能感總是和特定的領域相聯系的，將自我效能感引入創業領域就形成了創業效能感。創業效能感是指“創業者對于其自身是否有能力發現創業機會、影響其所處的創業環境并實現創業行為的自信程度”。從以上定義可以看出，創業效能感的內涵是通過結合創業活動的特點并參照自我效能感的定義來界定的。

創業效能感包括管理效能感、機會識別效能感、風險容忍效能感和關系效能感四個方面。管理效能感指的是，個體在管理能力，尤其是經濟和財務等方面的管理能力自信程度；機會識別效能感指的是，個體在識別新市場機會和開發新產品的能力上的自信程度；風險容忍效能感指的是，個體在忍受壓力、焦慮、沖突和變化等環境條件還能夠卓有成效地工作的能力的自信程度；關系效能感指的是個體與潛在投資者等建立關系的能力上的自信程度。

三、大學生個人背景特征對創業效能感的影響

學者朱仁宏的研究指出創業家個人特征包括兩個方面，社會特征和個性特征。個性特征主要包括外向性、責任認真性、經驗開放性、自我功效感；社會特征又稱為個人背景特征包括創業家能力，性別，種族，創業團隊、創業經驗、社會與家庭背景等。研究表明，不同創業者個人特征與不同的創業效能感維度顯著正相關。本文著重從背景特征的相關因素對創業效能感的影響作用來進行分析，所采用的大學生的個人背景特征主要有：性別、學生干部經驗、創業實踐經歷、職業生涯規劃、學歷等五個方面。

1.大學生性別與創業效能感

以往的研究發現，女性的創業意向會同時受到創業可行性和創業希求性的影響；而男性樣本更多地受到創業希求性影響。另外，男性對創業的可行性僅限于考慮個人所具備的條件；對宏觀條件方面的影響考慮較少，女性的創業可行性則同時考慮兩個方面的因素。因此，對于大學生創業者而言，女大學生比起男大學生承擔風險的能力更低，他們在創業風險容忍效能感方便會更弱。

2.大學生學生干部經驗與創業效能感

研究發現，先前的經驗和管理工作對今后的創業表現有非常高的相關性。大學生還沒有踏入工作崗位，生活、學習和工作的圈子都是同學，他們最能得到鍛煉、最能增長經驗的工作就是擔任班委或學生會干部。學生干部的工作往往就是組織相關活動，譬如各類生活和學習上的比賽等。這就要求學生干部能有效的識別對活動有利的資源和機會，像是尋找贊助單位、向學校申請等活動。因此，擔任過學生干部的大學生比起那些未擔任過的同學的創業機會識別效能感會更高。

3.大學生創業實踐經歷與創業效能感

學者Bruce提出創業者的個人特征主要表現為相關經驗，同時Cooper也認為，經歷是促成創辦公司的先決條件。先前有相關經驗的創業者會有更成熟的聯系網絡，并能更好的理解各自產業間的微妙關系、先前創業經歷是個人創業的顯著優勢，也被認為是未來創業績效的最穩定預測指標之一。對大學生創業而言，先前創業經歷最主要表現就是像做小生意、參加促銷活動等系列的社會實踐活動。因此，有社會創業實踐經驗的大學生會有更高的創業管理效能感和創業關系效能感。

4.大學生職業生涯規劃與創業效能感

人們能部分地決定自己要成為一個怎么樣的人，因為人們可以面對環境基于自己能力與目標的認知不同作出自己的選擇?；诖髮W生就業難的現狀，在機會來臨時能夠有效把握是至關重要的。在這一特殊背景下，大學生對自己的職業生涯規劃越發顯的重要。有過職業生涯規劃的同學，能夠根據自己的規劃有意識的挖掘適合自己發展的機會和資源，在困難和危機來臨時，也能夠按自己的規劃有效應對。因此，我們認為進行過職業生涯規劃的大學生會有更高的創業機會識別效能感和創業風險承擔效能感。

5.大學生學歷與創業效能感

在我國的創業者中高中或中專學歷占較高比率，然而他們所創辦的企業，經營年限超出10年以上占45%以上，但企業規模在偏大型及以上的只有18%，這說明企業能夠很好地生存下來，但是企業不能快速迅猛發展，這可能就與企業主的學歷限制了他們的管理水平有關。同時，研究者Bruce在對快速增長企業的研究中也指出教育水平是影響成功創辦公司的關鍵因素?；谝陨涎芯渴聦嵓皵祿蛯W歷的大學生創業者對于其有能力管理好所創辦的企業的信心就會不足，而相對的那些高學歷的大學生創業者在創業管理效能感方面會更高。

參考文獻：

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[2]占怡，杜紅.個人創業特征、創業效能感與創業行為策略的關系研究.碩士學位論文（浙江大學），2008，（4）.

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【關鍵詞】大學生；人格特征；職業價值觀；擇業效能感

一、問題的提出

近年來，高校擴招加之經濟增速放緩致使大學畢業生人數急劇增長，高等教育正由“精英化”向“大眾化”過渡，大學生的就業形勢不容樂觀，大學畢業生就業問題已經引起社會的廣泛關注。

從實際情況和理論研究成果來分析，大學生“就業難”除了外部的社會因素外，大學生自身人格方面的缺陷也是重要的因素。在以往的研究中，人格類型、職業價值觀和擇業效能感均被認為在個體的職業決策和職業行為中起著重要的作用，這些方面的研究成果對于大學生的教育培養和就業指導而言有著重要的參考價值。研究職業價值觀便于了解大學生在面臨職業選擇時看重什么，并將他們的需要同他們的自身情況和社會的需求進行比較，以便開展針對性的指導工作，幫助他們樹立合理、正確的職業價值觀；擇業效能感強調的是擇業過程中人的主體因素的作用，對擇業效能感的研究能夠了解個體在職業選擇行為中對各種任務的信心，以便在他們信心不足的項目上提供必要的幫助。

鑒于此種情況，本研究試圖以高校大學生為對象，以人格特征為視角，探討其與職業價值觀和擇業效能感的關系，為大學生在就業過程中更好地選擇適合自己的職業提供基礎。

二、研究方法

（一）研究假設

1. 不同人口學統計變量的高校大學生在人格特征、職業價值觀和擇業效能感上存在著顯著差異。

2. 高校大學生人格特征與職業價值觀和擇業效能感之間存在顯著的相關。

3. 大學生的人格特征對職業價值觀和擇業效能感有顯著的預測效果。

（二）研究對象

本研究采用隨機抽樣的方法，在湖南師范大學、湘潭大學、湖南科技大學、長沙大學四所高校發放問卷350份，回收339份，回收率96.9%，剔除無效問卷21份，剩余有效問卷318份，有效率為93.8%。

（三）研究工具

1. 《大五人格量表》

本研究采用了以 Costa 等人的大五人格模型為基礎形成的“大五人格問卷”簡化版，其信度效度得到普遍認同。

2. 《職業價值觀量表》

本研究使用凌文輇等編制的適合我國國情的職業價值觀問卷，該問卷具有較高的信度，α系數為0.839，被我國的學者們廣泛使用。

3. 《擇業效能感量表》

采用上海師范大學2003屆碩士畢業生龍燕梅修訂的《大學生擇業效能感量表》。整個量表的同質性信度系數和重測信度分別為0.8953和0.851，且有較好的構想效度。

三、研究結果

（一）大學生職業價值觀的基本特征

本量表共22個題目，分為三個維度：聲望地位、保健因素、自我發展因素。大學生職業價值觀得分情況見表3-1，結果表明，大學生在聲望地位維度得分中等水平，在保健因素和自我發展因素維度上平均分較高，說明大學生對擇業的保健因素和自我發展因素看的較為重要。得分的標準差較大，尤其是聲望地位因素的標準差為 7.57，說明在聲望地位因素上，大學生個體差異較大。

（二）大學生擇業效能感的基本特征

本量表共分 5 個分量表，每個分量表的總分為 25 分，在量表的平均數上來看（見表3-2）被試的平均得分較高，表明被試的擇業效能感較好，得分的標準差較大，說明擇業效能感的個體之間有較大差異。在這5個分量表中，自我評價的平均分最高為17.87，制定計劃的平均分最低為16.68。

（三）大學生的人格特征與職業價值觀、擇業效能感的關系

1. 大學生的人格特征與職業價值觀、擇業效能感的相關性分析

為研究大學生的人格特征與職業價值觀、擇業效能感的相關性，本研究將大五人格的五個維度分別與職業價值觀和擇業效能感的總分進行Pearson相關分析，具體結果見表3-3，結果表明：大五人格五個維度與職業價值觀的相關性均未達到顯著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業效能感存在顯著的正性相關，適應性維度與擇業效能感存在顯著的負性相關。

2. 大學生的人格特征與職業價值觀、擇業效能感的回歸分析

為了進一步探討大學生的人格特征對職業價值觀、擇業效能感的預測作用，在前面研究的基礎上，我們以大五人格五個維度為自變量，分別以職業價值觀總分和擇業效能感總分為因變量，運用逐步回歸分析其之間的關系。

由于大五人格五維度與職業價值觀的相關性不顯著，所以在逐步回歸過程中沒有提取到任何自變量進入回歸方程。

由表3-4可以看出，在擇業效能感因變量上，有三個自變量進入回歸方程，這四個變量可以解釋因變量19.3%的變異量，其中道德感可以解釋13%，利他性可以解釋3.5%，適應性可以解釋2.8%。標準化回歸方程為：擇業效能感=0.246×道德感+0.183×利他性-0.176×適應性。

四、討論

（一）大學生職業價值觀的基本特征

本研究發現，大學生職業價值觀的得分在中等偏上，在聲望地位維度得分中等水平，在保健因素和自我發展因素維度上平均分較高，說明大學生對擇業的保健因素和自我發展因素看的較為重要。得分的標準差較大，尤其是聲望地位因素的標準差為 7.57，說明在聲望地位因素上，大學生個體差異較大。

大學生的職業價值觀得分中，自我發展因素為最高，其次為保健因素，聲望地位因素。這說明我國大學生目前對職業的態度還是更加關注自我發展和自我價值的實現。大學生最不注重職業的聲望地位，一方面說明大學生比較務實，另一方面現在社會大學生嚴重飽和，競爭比較激烈，他們選擇一些小的單位或者企業先去鍛煉自己的能力，然后再次就業去實現自我的提升和實現。

（二）大學生擇業效能感的基本特征

本研究中，大學生擇業效能感水平整體較高，個體之間差異較大。各個維度之間比較，自我評價維度的得分最高，制定計劃維度的得分最低。這在一定程度上說明，大學生在如何制定擇業計劃上最需要得到幫助，他們當中很多人對自己的擇業方向不明確，對未來什么樣的職業適合自己感到茫然。自我評價得分較高，說明大學生對自身能力、職業興趣愛好、職業價值需求有正確的認識和了解，能較為正確和客觀地評價自己。

（三）大學生的人格特征與職業價值觀、擇業效能感的關系分析

由相關分析表明：大五人格五個維度與職業價值觀的相關性均未達到顯著水平；大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業效能感存在顯著的正性相關，適應性維度與擇業效能感存在顯著的負性相關。說明大五人格和職業價值觀之間的相關性不高；大五人格中社交性、利他性和道德感越高擇業效能感越強；適應性越高擇業效能感越低。

為了進一步弄清大五人格和擇業效能感之間的關系，我們進行了回歸分析，結果顯示：以大五人格五維度預測擇業效能感時，道德感、利他性和適應性三個維度能聯合預測擇業效能感19.3%，從個別變量的解釋量看，以道德感維度的預測力最佳。回歸分析表明，大五人格中道德感、利他性和適應性三個維度對擇業效能感具有一定的預測作用。

五、結論

綜合以上研究結果，本研究可以得出一下結論：

（一）大學生的人格特征與職業價值觀相關性較低，大五人格五個維度與職業價值觀的相關性均未達到顯著水平。

（二）大學生的人格特征與擇業效能感有著密切的關系，大五人格中社交性、利他性和道德感三個維度與擇業效能感存在顯著的正性相關，適應性維度與擇業效能感存在顯著的負性相關?；貧w分析顯示：大五人格中道德感、利他性和適應性三個維度對擇業效能感具有一定的預測作用。

參考文獻

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