地理教學措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇地理教學措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中地理；教學效果；關鍵點；措施

由于地理學科不屬于我國初中教學的重點學科，因此普遍不受初中生的重視。地理學科具有極強的生活實用性，對學生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學科的重視程度，提升地理教學的有效性，對初中地理教學十分重要。

一、提高初中地理教學效果的關鍵點

1.以學生發(fā)展為中心

地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發(fā)展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎

提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行。

3.以教學效果為重點

由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現(xiàn)。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進能力相當?shù)膶W生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教學效果的措施

1.根據(jù)學生心理特征，培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發(fā)點，變更傳統(tǒng)教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

（1）課堂導入。開展情景教學，創(chuàng)建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。

（2）課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現(xiàn)代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。

（3）課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。

2.細節(jié)化教學

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學

地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規(guī)律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉俊麗.提高初中地理教學效果的途徑探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.

［2］徐云靜.探討如何提高初中地理教學效果［J］.學周刊，2013，08（15）：47.

篇2

開展地理課外活動可以加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力入手，讓同學們學習了地理知識并擴大對地理知識領域的了解。因此，教師應根據(jù)地理學科的特點來深入開展有益的地理活動。課外活動我們還可以細化以下幾個方面：（1）野外觀察。除了日常課本上學習地理知識外，教師應帶領學生們去野外實地觀察，認識大自然的真實一面，增加對自然界的感受認識，從而培養(yǎng)還應到野外去實地觀察，增加一些感性認識，認識自然界的真實面貌，從而培養(yǎng)學生們聯(lián)系實際對地理知識的理解。（2）制作教學模型。教師帶領學生們共同設計并制作一些簡單的教學模型，會培養(yǎng)學生們的動手能力，還會加深對地理知識空間想象能力，比如在學習地球和地球儀的知識后，教師們可以引導同學們制作簡單的地球儀。（3）進行野外觀察。除了學習書本上的知識外，還應到野外去實地觀察，認識自然界的真實面貌并增加對地理學科的感性認識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習能力。（4）組織地理知識競賽和建立課外興趣小組等。組織知識競賽不僅能夠擴大學生們的知識視野，還有助于提高同學們對于學習地理學科的興趣。建立課題小組能夠提高學生們對某一感興趣課題的思維能力，有助于對于地理學科學習能力的提高。

二、利用生活實際，提升地理思維能力

生活就是地理，地理知識與我們的生活結合得相當緊密，對于地理知識的獲取過程，我們應該先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后開始分析這種現(xiàn)象的形成成因，最后進行驗證的過程。也就是說，在地理教學中，不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理知識的運用，更不能忽視學生已有的地理知識。例如對時間問題的分析，我們可以讓學生思考時間的定義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源、缺陷和補救的措施，形成一個完整的地方時與區(qū)時和國際日期變更線的思維脈絡。

三、根據(jù)所學地理知識，對有關地理現(xiàn)象給予解釋

在學習了有關知識以后，可以提出一個問題，讓學生們發(fā)表自己的意見和想法，并歸納總結原因，例如為什么全球氣溫逐年在升高？同學們可以回答是由于交通工具、煤、石油、工廠、天然氣，排出大量的二氧化碳等原因，二氧化碳的含量與日俱增，并強烈吸收地面放出的熱量，所以大氣溫度逐年升高。將地理知識生活化，提高教學效率在教學中，如果能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，將地理知識生活化，就會使學生倍感親切。學生不但理解容易，并且能夠迅速掌握知識，使學習的記憶深刻，教學效率隨之提高。

四、結論

篇3

【關鍵詞】高中地理教學 難題 措施

自從高中地理推行新課程后，就整體而言，課堂教學方面呈現(xiàn)出良性發(fā)展，教師們樹立了全新的教學理念，改革了教學方法，提升了教學效果。但是在地理教學中還存在很多困難，需要我們解決。

一、高中地理教學常見困難分析

（一）地理教學理念過時

對高中地理教學來說，地理教學理念過時是極具代表性的問題。由于我國應試教育模式的存在，導致高中地理教師在教學過程中基本根據(jù)教學大綱實施教學，對素質教育視而不見，避而不談，教師只注重加快地理教學的講課進度，全方面地向學生強調考試要點，背離了地理教學的育人理念，導致學生對地理這一學科的學習均是為了應付考試，而未能真正掌握“地理技能”。地理教學中那些針對學生全面素養(yǎng)提升的要求被置之不理，盲目地追求地理高分導致學生無法真正對地理知識實現(xiàn)活學活用，從而令地理教學喪失現(xiàn)實意義。

（二）教學方法過于簡單

因為每個學生的個性特征與智力發(fā)展均存在個體差異，學生在基本知識技能以及接受能力方面都有天壤之別。假如地理教師在教學實踐中，對全部學生均采取相同的教學模式，實施同一的教學目標，勢必會造成學生彼此間知識差距日益擴大，導致學生綜合素質呈現(xiàn)失衡發(fā)展。同時還將導致基礎知識薄弱的學生承受更大壓力，這些后進生將越學越吃力，失去面對困難、挑戰(zhàn)困難的自信心，進而慢慢喪失學習地理學科的信念和動力。

（三）教W考核評估體制不科學

就當前高中地理教學來看，其考核評估體制極不科學，其基本評估標準定位在學生的地理考試分數(shù)，單一性的考核評估體制阻礙了教師創(chuàng)新教學思想的提升和教學手段的改革，教師在不合時宜的考核評估體制中一味地謀求高分與成績，導致地理教學走向守舊、僵化的死胡同。

二、解決高中地理教學常見困難的應對措施

（一）變革教學理念

對高中地理教學而言，變革教學理念是提高教學成效的關鍵條件。變革教學理念要求教師增強自身素養(yǎng)，明確地理教育的實際含義，不再一味地追求高分，不再培育分數(shù)高、技能低的學生，而是借助先進的教學理念讓學生知曉地理教學的社會作用，把地理教學知識應用至社會生活當中去解決實際問題，進而提高學生地理知識的運用水平。例如在教授人教版高中地理必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》的知識時，教師當借助全新的教育理念實施教學。在課程教學中，通過地理教學使學生知曉人類和地理環(huán)境之間相互依存的關系，使學生形成環(huán)境保護意識，提升學生的整體素養(yǎng)，強化其地理學習意識，促使其自主地積極地學習地理知識，同時把學到的地理知識科學地運用到具體生活實踐中去。

（二）因材施教，注重個體差異

為了督促學生自主積極地開展地理知識及技能的學習，教師應采取適合學生實際需要的教學模式實施教學，其中最高效的方法就是分層教學。教師在教授地理知識之前，應對所有學生的知識水平與技能情況做統(tǒng)籌評估，同時將其劃成三個層次，之后再針對學生參差不齊的實際情況制訂教學方案和教學設計，因材施教，滿足各個層次的學生的實際需求，同時在教學實踐中需對各個層次的學生提出相應的教學要求。

比方說在教授“水資源的合理利用”時，對高層次的學生，教師應倡導其自主學習與研究，把握并歸納出水資源合理利用的重點和難點，同時搜集課本外的知識以補充教材中所缺乏的知識。對中等層次的學生，教師當在教學前列出部分問題，之后要求學生進行分組討論，分別說出自己的觀點，然后再學習教材里的知識，去證明自身的想法，當然在這一過程中教師需要合理的指引。對低層次的學生，教師要求其全面地理解與把握教材的基礎知識，同時教師需認真仔細地為學生答疑解惑，借此增強學生學習的信心。

（三）創(chuàng)建適宜的教學評估體制

創(chuàng)建合適的教學評估體制可以全面刺激教師變革教學觀念、提升教學手段，以培育高素養(yǎng)的地理人才。創(chuàng)建合適的教學評估體制要求教師改變過去立足于學生成績和分數(shù)的考核模式，需要在教學實踐中舉行評估學生地理認知和地理運用技能的比賽，針對生活情景給學生出考題，使學生依照有意義的比賽，全面展示自己對地理知識的把握和運用技能，以此作為地理教學的評估標準，全面提升教師教學的主動性，改革傳統(tǒng)的教學方法，確保地理教學的品質，為社會培育更多的高素質地理人才。

三、結語

總之，學生是未來社會建設的主力軍，學校對學生的培育對將來社會的發(fā)展有著重大影響。所以，教師在實施課堂教學時，需針對具體教學情形與各層次學生的具體需求，科學地調整教學方案和制訂教學計劃。盡管當前高中地理的教學還有不少弊端，不過作為高中地理一線教師，我們理應重視自身的教學效果，積極進行教學理念的革新，教學模式的創(chuàng)新，以更好地改善當前的教學現(xiàn)狀。

【參考文獻】

[1]高偉之. 新課改理念下高中地理有效教學策略研究[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（04）.

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關鍵詞：高中地理；教學生活化；實施現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0080

一、引言

教學生活化，顧名思義，就是把生活中的知識融合到課堂教學中，讓學生在生活中有意識地了解、學習和運用科學知識。地理學科的教學生活化得天獨厚，使得“學習對生活有用的地理”成為可能。自20世紀90年代開始，美、英、日、法和我國香港地區(qū)都已開展了不同程度的地理教學生活化改革。我國起步較晚，但國內的教師和學者也熱情高漲，除了對教學生活化進行理論研究外，還進行了一些實踐探討。

本文通過問卷調查獲取高中地理教學生活化的實施現(xiàn)狀、問題和困難，提出促進高中地理教學生活化的方法和措施。力求做到理論聯(lián)系實際，讓地理教學真正達到“取之生活，用之生活”。

二、地理教學生活化實施現(xiàn)狀及存在問題

通過走訪調查及網(wǎng)絡問卷的方式，對西安市戶縣20名高中地理教師和553名高中學生（高一296人，高二理科188人，高二文科49人）進行了地理教學生活化調查。由問卷調查結果分析可知，70%的教師認為高中地理教學與生活聯(lián)系緊密，但僅有20%非常了解“教學生活化”的概念，65%的教師只是大概了解教學生活化。在課堂教學中，55%的教師會以列舉生活實例的方式導入新課。當遇上較為抽象的教學內容時，90%的教師會結合生活中的案例來進行講解。但是只有30%的教師會讓學生在課后思考一些與實際生活相關的地理問題。可見，大部分被調查教師在嘗試開展地理教學生活化，但仍需改進。教師在實施教學生活化時遇到的困難主要有：一教學設施不完善，生活化教學資源太少。二是教育評價制度的限制，三是教師自身素質和能力不足。

學生是教學活動的主體，只有當學生積極主動地進行學習時，才能取得更好的教學效果。553名學生調查問卷分析表明，有76.3%的學生對學習地理知識有一定興趣。高一學生中有106名是為升學而學習地理，同樣數(shù)目的學生表明是為解決生活中的實際問題而學習地理。但高二文理分科后，學生學習地理知識的目的發(fā)生了明顯的變化，188名理科生中有120名是為解決生活中的實際問題而學習地理知識，約占63.8%，有8.5%的學生是迫于課程安排才學地理知識；而大部分文科生學習地理知識目的都是為升學。說明高考的“指揮棒”作用顯著，對學習地理知識的目的有導向作用。雖然有91.9%的學生認為地理知識對生活有很大幫助，但只有44.5%的學生是為解決生活中的實際問題而學習地理知識的，會主動在日常生活中關注地理問題和地理現(xiàn)象的學生則更少，僅有9.0%。這說明學生雖然有“地理知識與生活息息相關”的意識，但卻并沒有掌握把地理知識與實際生活相聯(lián)系起來的方法，還停留在“紙上談兵”的階段。

三、促進高中地理教學生活化實施和改進的措施

在社會和學校方面，要進行教育評價制度改革，改變以考試成績和升學率為考核標準的僵化評價方式，實施多元化指標的綜合評價。在教師方面，要轉變教師觀念，讓教師自己認識到實施地理教學生活化的重要性，樹立生活化教學的教育理念，養(yǎng)成收集生活化教學素材的良好習慣。開展地理教學生活化的相關研究、主題賽課、座談交流會等活動。在家長方面，首先端正態(tài)度，讓學生樹立起“學好地理”的觀念，積極配合學校和教師監(jiān)督促進學生對地理知識的學習。其次，鼓勵孩子積極參加校外地理實踐活動，或在外出旅游時，注意引導孩子觀察一些奇特的地理現(xiàn)象等。

四、結語

本文通過走訪調查、發(fā)放問卷等方式對目前高中地理教學生活化的實施情況進行了解，發(fā)現(xiàn)高中地理教學生活化實施過程中存在多方面的困難和阻礙：1. 教育評價制度的限制，導致教師放不開手腳去實施教學生活化。2. 教師缺乏相關理論知識，課堂教學能力和課程資源開發(fā)能力有所欠缺，未能很好地掌握現(xiàn)代教育手段。3. 學生迫于高考壓力，感覺合作探究式地理教學浪費時間。4. 學生很少有機會參加生活化的地理教學活動等。這種現(xiàn)狀需要社會、學校和教師及家長三方合力才能改變，因此提出以下措施：5. 改變社會對教育評價制度以及對學校和教師的評價方式。6. 學校帶領教師積極實施高中地理教學生活化。7. 家長配合高中地理教學生活化的實施。

參考文獻：

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[6] 田發(fā)勤.用“生活化”優(yōu)化地理課堂教學[J].科技創(chuàng)新導報，2011（16）.

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【關鍵詞】 地理教學 情感態(tài)度 意義 措施

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01

地理作為一門綜合性的學科，在培養(yǎng)學生愛國感情、人文地理知識、環(huán)境意識、全球意識等方面都有著舉足輕重的作用，要使學生學好這門學科，教師必須注重從情感態(tài)度這一方面來增強學生學習地理的興趣，這也是我國新課程改革的目標之一，它把地理教育的重心真正放在了學生的身上，體現(xiàn)著以學生的發(fā)展為主題的教育理念，貫徹人本教學的新理念，將著眼點放在與學生實際生活和終身發(fā)展有用的地理學習情感態(tài)度上。注重理論與實踐先結合，使學生更深刻的了解我國是個地大物博的國家，所以在高中地理教學中，培養(yǎng)學生情感態(tài)度很重要。

1. 對地理教學情感態(tài)度的理解

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗，不僅包括生活的喜怒哀樂，還包括學習熱情和學習興趣，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對人或事物的評價和行為傾向，不僅指學習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、科學的求實態(tài)度、豁達的人生態(tài)度等；情感、態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素之一，在地理學習過程中，富有感情的去學習我國的國的地大物博、壯麗河山、歷史悠久的人文知識和各族人民的風俗習慣，感從而形成民族自豪感和熱愛祖國的情。同時態(tài)度決定一切，用“初步養(yǎng)成求真、科學的求實態(tài)度去學習地理。

2. 高中地理教學在培養(yǎng)學生情感態(tài)度上的意義

2.1能增強學生的愛國意識

古人云：“上知天文，下曉地理，可為社稷之臣”。地理是一門綜合性學科，它不僅能讓學生了解我國的山河大川、自然和人文環(huán)境方面的知識，也能了解中華民族存在的各種憂患和獨到之處。同時教師在教學過程中指導學生去了解和觀察各族人民的自然和人文環(huán)境及風土人情，增強民族自豪感和熱愛祖國的情感。

2.2激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動性

興趣是學習最好的老師，是學生學習的內在動力，能使學生養(yǎng)成科學的求真、求實的態(tài)度，教師根據(jù)學生的平時的生活經(jīng)歷和教材來激發(fā)對地理的的興趣和探索性，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的意識，在地理教學過程中多設置一些學生親身經(jīng)歷過或生活中感興趣的事，來增強學生學習地理的自主性、主動性和積極性，使學生學習地理不再是一種沉重的負擔。

2.3有利于學生開拓眼界，增長知識面

地理學習涉及政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境等各個方面，從地理學習中，能了解各國的基本國情，風土人情，及經(jīng)濟發(fā)展水平，增加對資源和環(huán)境的節(jié)約意識和保護意識，在學習過程中不僅增長了知識面，還增強社了會責任感，并對以后學習地理形成良好的習慣。

3. 高中地理教學在培養(yǎng)學生情感態(tài)度上的措施

3.1加強理論與實踐先結合

教師在教學過程中，如遇到理論需要實踐來論證的時候，教師可以采取演講、辯論、等方法讓學生進行討論，如教師在教“好好愛護地球，地球只有一個”時，就可以采取演講的方式來教學，在教“大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護”時可以采取辯論的方式來授課，來增強學生保護環(huán)境和節(jié)約資源意識，增強學生的社會責任感，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

3.2因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習情感

無論是什么樣的課程教學，教師都應該采取因材施教的方法，因為不同學生的理解力和接受能力存在一定的差異，所以教師要根據(jù)不同的教學課程采取對應的教學方法，以提高學生學習地理的自信心，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

3.3引導學生進行自我教育，關心時事熱點

如江蘇省沭陽縣地面水廠監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，短時間、大流量的污水侵入到位于淮沭河的自來水廠取水口，城區(qū)生活供水水源遭到嚴重污染，水流出現(xiàn)明顯異味。經(jīng)過水質檢測，取水口的水氨氮含量為每升28毫克左右，遠遠超出國家取水口水質標準，這是發(fā)生在現(xiàn)實生活中以我們的生活密切相關的事，學生也能切身感受得到的問題，教師可以以社會實踐報告的形成讓學生對這一問題進行有的放矢的收集資料，通過材料收集、整理、提出論點，并結合教材內容，綜合了解環(huán)境污染對我們的生活帶來的影響，通過問題研究的具體實施，探討發(fā)電廠的選址和處理污水的對策。從而培養(yǎng)學生關注時事熱點、關注身邊的環(huán)境，在學以致用的同時，學生也進行了自我教育，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的學習態(tài)度。

4. 總結

總而言之，地理與我們的日常生活和生產息息相關，在新時代的教育背景下，越來越強調學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，理論與實踐相結合，深化地理教學的意義，培養(yǎng)學生的人文素質，增強社會責任感和正義感，更好的實現(xiàn)地理素質教育的目標，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戚宏杰.高中地理教學中“情感、態(tài)度與價值觀”目標的形成與

發(fā)展[J].寧波教育學院學報，2010，06：126-128.

[2] 張小寶.我國中學地理教學情感教育目標之變革[J].蘭州教育

學院學報，2011，06：301-307.