常見經濟學原理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇常見經濟學原理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

 

在經營和管理的過程中，人力資源管理占據著非常重要的地位，隨著我國社會經濟的不斷發展，我國眾多企事業單位帶來煥然新的面貌，人力資源管理在企事業發展中占有非常重要的地位，要想提高企事業單位綜合發展，首先就要對人力資源管理進行重視。以經濟師經濟學為基礎的人力資源管理主要研究的就是人力資源開發投入和產出之間的關系間題。在企事業單位經營和發展的過程中一定要重視人才的培訓工作。因為各企事單位之間的競爭實際上是人才的競爭，在這樣的情況下，以經濟師經濟學為重要前提的人力資源研究就成了十分關鍵的個環節。

 

一、人力資源問題認識

 

當前，我們所倡導的人力資源管理主要是站在系統和全局的角度來處理人力資源開發和管理過程中出現的問題。換句話來說也就是在人資工作中將范圍進行了定的擴展，從而使其成為企事業發展過程中非常重要的股力量。這項工作必須要以企事業的發展方向和愿景為基礎，充分的結合企事業自身的文化，采取有效的措施在短時間內就提升企事業的經營和發展水平，從而更好的去推動企事業單位的建設和發展，此外在發展中，人力資源管理應該和其他的管理工作充分的結合在起。在企事業單位發展的過程中，每個部分都能涉及到人力資源管理。所以在對人力資源管理系統予以建設的時候就必須要保證和其他的系統充分的協調性和和致性。企事業單位的人資部門通常就是通過個平臺來對其他系統予以調整和控制。所以人力資源在發展的過程中必須要建立起個科學合理的制度，這樣才能讓其他系統正常的運轉。企事業單位的人資部門在工作中主要就是對其他系統和部門進行定的監督，從而更好的實現人資管理的效果，確保當中的每個部門都能得到最公正的待遇。

 

二、以經濟師經濟學為基礎的人力資源問題

 

(一)缺少有效的激勵機制

 

人力資源和其他資源相比尤其自身的特殊性，在開發和應用的過程中需要有個有效的激勵機制，才能充分的發揮出其自身的作用和價值。但是很多企事業單位在人力資源建設當中對這點都不是非常的重視。很多時候在物質條件上并不是很好，所以無法留住優秀的人才。還有部分在薪酬結構上不是非常的合理，這樣也就使得員工的薪酬和績效存在著非常大的差距，員工的積極性受損，所以很多員工紛紛跳槽。

 

(二)缺乏良好的競爭與考核拮施

 

當前，很多企事業單位在人力資源管理工作都沒有建立起個科學的競爭和考核機制，在考核的過程中過分重視員工自身的政治素質，但是在技術水平上并不是非常的關注，在這樣的情況下也就使得企事業單位的發展和市場的建設不吻合，此外，在人資監督的過程中，沒有非常好的監督機制，這都嚴重的影響到了人資的建設和發展。

 

(三)理念落后

 

我國企事業單位在人力資源建設方面會受到眾多因素的影響，所以在管理理念上已經不能充分的滿足當今的市場需要，人力資源建設的過程中粗放式較多，隨意性非常強。很多企事業單位在發展的過程中對人力資源都不能有個科學的認識，人力資源管理中并不能用合理的方式去對人力資源實行管理，一般情況下都是按照原有的約束和管理方式來對其予以引導，這樣來也就使得人力資源的積極作用無法發揮，此外還影響到了企事業單位的健康發展。

 

三、以經濟師經濟學指導人力資源實踐

 

(一)樹立發展新理念，增強人力資源能力建設

 

人力資源正在進入個全新的階段，所以人們也將注意力放在了高新技術人才的任用上，所以，以經濟是經濟學的原理來建設企事業單位的人力資源對企事業單位而言是非常關鍵的。在這過程中定要采取有效的措施來提升員工的個人素質，此外還要建設支高素質的隊伍，在發展的過程中還應該充分的應用新的理念，只有這樣，才能更好的提升管理者的素質和水平，創造更多的競爭優勢。

 

(二)重視市場全新概念，培育核心競爭力

 

企事業單位在發展的過程中必須要注重核心競爭力的建設，此外還要對技術予以創新，如果個企事業單位要想更好的提升自身的綜合實力，就必須要對核心技術予以創新和完善，然后再采取有效的措施提高自身經營水平，讓其形成屬于自己的核心技術。此外企事業單位文化的建設也是經營和發展中非常重要的個環節，企事業單位對文化、對自身的發展起著不容忽視的作用，它的核心競爭力有著十分密切的聯系，同時還要在這過程中更加科學合理的建立制度，為企事業單位的發展提供更強大的制度保障。

 

(三)更新人事觀念，把人力變成資源

 

首先，要做好管理者角色的轉型工作。對個企事業單位來說，如何讓員工在知識沖擊和經驗逐漸貶值的情況下，不斷跟上時代、增強競爭力，是現代企事業管理層以及人力資源部的一大考驗。通常來說，文憑也許在應征工作的時候用得上，但此后，人的思想、處事方式以及工作能力才是最重要的。最后，要以人為本，全面實行崗薪工資制，以崗定薪，崗變薪變。

 

四、總結

 

綜上所述，在知識型時代的到來，經濟師在企事業單位的地位中有著不可替代的作用，經濟師需要對企事業人力資源管理中存在的問題進行定的分析，從而提出定的解決措施進行解決，能夠為企事業未來發展提供良好的幫助。所以說在企事業單位發展中要格外重視人力資源管理，不僅提高員工自身的競爭意識，而且還能提高良好的幫助。

篇2

關鍵詞：創新工場；精細化管理；實踐教學

商學院創新工場為麗水學院首批校內創新實踐基地，致力于培養商科學生的實踐能力、創新能力和創業精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、專業論文等活動的開展，培養和提高大學生自身的實踐能力和創新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺，形成了以主動適應市場需求，具有商學院特色的的實踐教學模式，取得了顯著的成效。

一、基地人員結構

實踐基地人員組成：實踐基地項目建設負責人、實驗員、實踐基地指導老師（專任教師）。指導大學生創業、創新、創意實踐活動。實踐基地項目建設主要負責人負責實踐基地工作的整體安排，實踐基地預算的控制、實踐基地建設規劃。實驗員負責實踐基地水、電、門、窗日常的安全工作、基地實驗器材的保管工作、教學實踐基地對學生清潔衛生、安全工作的監督和實驗器材的清點與破損登記、補充。負責其日常的保養維護，保持清潔、整齊。負責實踐基地的消防安全工作，落實電源符合儀器設備的電壓和功率要求，經常檢查其完好性，發現故障，要及時檢修。室內準備適量滅火用沙袋和適合于不同性質火災的滅火器。協助實踐基地指導教師在學生實驗實施過程中對學生的操作進行輔導和答疑；負責教學實驗室的規劃、設置、功能分布；負責實踐基地規章制度的落實；協助實踐基地負責人及指導教師及時總結實踐基地建設的經驗和教訓；主動、積極參與實踐基地的創新改革。積極參與科研工作、編制新開實驗的大綱、實驗指導書、課題、教材編寫及科研論文的撰寫。

商學院創新工場指導教師團隊是一個高職稱、高學歷的科學研究隊伍，具備很強的學術科學研究能力，多位教師榮獲全國電子商務競賽和全國“挑戰杯”大學生創業計劃競賽優秀指導教師，有豐富的執教經驗和理論知識水平，具有豐富的競賽指導經驗和創業管理的實踐經驗，業務能力較強。其中50%為年輕教師，專業水平高，發展潛力大。實踐基地指導老師崗位職責：保質保量地完成實踐基地負責人分配的實踐基地建設任務；指導學生過程中有責任保證實踐基地設備的完好使用，設備使用有問題可以請實驗人員進行協助。

二、精細化日常管理

實踐基地時刻保持文明整潔和良好的工作秩序。各開放實驗室制訂的學生實驗守則、主要操作規程等與實驗室工作秩序直接相關的規章制度上墻。為滿足教師和學生的探究、學習需求，加強學生的素質教育，充分發揮實驗室的資源優勢，促進實驗教學改革，提高實驗教學水平，實訓中心通過申請不定期向專業內的師生開放。開放申請及管理細則如下：

申請細則：為了滿足指導學生創新實驗、參加學科競賽、畢業論文以及教師科研需要，實踐基地就實驗室開放時間、開放場所基地建設負責安排實驗人員負責管理。在節假日或休息時段開放時，由實踐基地安排人員負責管理或由指導老師自行負責管理。

管理細則：（1）實踐基地建設負責人全面負責實驗室的開放工作，妥善安排實驗人員負責實驗室、設備和物品的管理；負責開放實驗項目審查、學生的管理、開放實驗室的管理。（2）實踐基地的開放著力培養學生科學思維能力、綜合實驗能力和科學創新能力，滿足教師科研改革創新的需求。（3）實踐基地開放期間指導老師有責任保證學生及實驗室的安全。（4）學生進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。（5）進入開放實驗室的師生要嚴格登記進入時間、所用設備名稱和編號、設備使用狀況、離開實驗室時間，對設備使用有疑問可以請實驗人員協助。（6）開放實驗室內保持安靜、整潔。特別注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防電。（7）實踐結束后，整理好設備，關好水電及門窗，方可離開開放實驗室。（8）在未安排實驗人員參與開放管理的特殊時段，開放期間由指導老師直接負責。

三、商學院創新工場實踐基地創業創新氛圍營造

商學院創新工場作為創新人才培養基地，有其相對獨立的文化建設和文化價值追求，基地建設也應體現特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。通過實踐基地企業文化氛圍營造，深入推進理論與實踐支持。企業文化是企業的“靈魂立法”，大體有六類現象，即：價值觀念、思維方式、行為準則、習慣氛圍、工作作風、人際關系。建設實踐基地企業文化的最終目的就是優化育人環境，對于促進學生的全面發展具有特殊的作用。營造職業環境，讓學生真切地感受到一種職業氛圍。在精神方面，指導教師要注重強化學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和團隊合作意識等，培養學生良好的職業道德，增強學生的職業角色意識。實踐基地是營造企業文化氛圍的關鍵場所，拓展性地吸納企業文化，培養學生對今后工作價值的認同感。實踐基地可以將學院的制度文化和行為文化相融合，汲取優秀企業的管理經驗和文化內容。如進入開放實驗室，實行登記，嚴格實踐操作規程；建立健全各項規章制度，特別注意培養與企業員工相同的行為規范。督促學生遵規守紀、按章操作、令行禁止、訓練有素。強化學生的日常生活行為規范；在實踐基地內感受到濃厚的企業文化熏陶，接受具有企業化的校@文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理，這樣有利于學生養成良好的職業意識和職業行為習慣。

四、結語

商學院創新工場通過培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、發明創造等活動的開展，培養和提高大學生自身的實踐能力和創新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺。依托大學生創新基地，加強與企業建立產學研結對合作關系，共建聯合實驗室，共建大學生創業見習基地，實現教學、科研和生產的有效結合，構建商科創新人才的重要實踐平臺，產學研合作平臺。通過精細化管理，充分整合、利用現有實驗教學中心、實驗室、學生活動中心、校內實習實訓基地等資源，拓展、開發其創新活動功能，在場地、設施、師資等方面滿足了學生開展創新活動需要。

參考文獻：

篇3

一、新媒體的內涵及其信息傳播的特點

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、手機短信、觸摸媒體、手機APP、微信、易信、微博等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體在信息傳播方面具有信息渠道多元化、受眾接受信息主動化和信息傳播內容豐富化等特點，但同時也面臨著媒介載體的安全性、信息的權威性、突發事件的應急性等挑戰。

二、新媒體對民辦高校學生黨員教育工作的影響

新媒體對民辦高校學生黨員教育工作的影響主要體現在以下幾個方面：第一，新媒體豐富了民辦高校學生黨員教育的內容，為基層黨務工作者提供了豐富的素材，學生黨員提供了良好的自學資源；第二，新媒體拓寬了民辦高校學生黨員教育的形式，使黨員教育不再受到時空的局限，為學生黨員教育工作提供了更加廣闊的教育與實踐平臺；第三，新媒體增強了民辦高校學生黨員教育主客體的溝通，充分調動學生黨員自我教育的主動性，更好地發揮學生黨員的主體作用；第四，由于新媒體傳播的信息非常繁雜且多元化，對民辦高校學生黨員的理想信念和價值觀產生了一定的影響；第五，新媒體沖擊了民辦高校的傳統教育方式，減弱了傳統教育方式對學生黨員的影響，限制了傳統教育方式對大學生黨員教育效果的發揮；第六，新媒體對民辦高校黨務工作者提出了新要求，新媒體時代，網絡輿情危機也越來越常見，對黨務工作者的素質提出了新要求。只有在充分認清楚新媒體對民辦高校學生黨員教育工作影響的基礎上，才能趨利避害，更好地發揮新媒體在民辦高校學生黨員教育方面的作用。

三、新媒體環境下構建民辦高校黨員教育管理長效機制的路徑

（一）創新教育理念

首先，民?k高校學生黨員教育管理機制的建立需要在創新教育理念的前提下進行，以提高學校學生黨建教育水平。具體的創新教育理念是將學生黨建與思想政治教育相結合，全面提高學生的思想政治覺悟，大體包括以下幾點：第一，加強對學校員工的培訓力度，不斷提高他們的思想政治覺悟，以完成對學生的高效教育與管理，進而實現黨建與思想政治相結合的目的；第二，德才兼備與專兼結合。要想實現這一理念的創新，就必須要選拔高素質的政工人才，不僅需要對他們的思想政治教育水平進行衡量，還需要考慮他們的管理能力以及思想作風等素養，全面達到提高民辦高校黨建教育水平的目的；第三，樹立“育人為本，德育為先”的教育理念。這就需要政工人員將教學與管理服務進行有效結合，做到教書育人、管理育人、服務育人，進而響應新媒體環境下民辦高校學生黨員教育管理長效機制的構建。

（二）創新教育模式

根據學生不同成長期的特點，需要民辦高校黨建教育工作人員不斷創新教育模式，以適應對學生的針對性黨員教育管理。具體應當包括以下幾個方面：第一，相關民辦高校黨建教育工作人員需要對入黨積極分子進行能力評估，具體包括學生的學習能力、工作管理能力以及思想政治覺悟等，制定出有針對性的教育管理對策，全面培養學生的綜合素質，以適應新媒體環境對民辦學校黨員教育管理的需求；第二，對預備黨員要加強教育管理。在開展預備黨員教育管理時，需要端正學生的入黨態度，使他們明確入黨的實質性目的，從而全面提高自身的文化素養和思想道德覺悟；第三，加強對正式黨員的后續教學。對于已經成為正式黨員的學生，相關黨建教育工作者需要對其進行后續教育，目的是進一步提升學生的理想信念和綜合素養，幫助他們全面成長。總之，在新媒體環境下民辦高校學生黨建教育工作中，需要從以上三方面進行教育模式的創新，提高黨建教育管理質量，從而為民辦高校全面發展黨建工作奠定堅實基礎。

篇4

【關鍵詞】血細胞分離機；腫瘤生物治療；外周血采集；報警分析及處理

【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0618-02

腫瘤生物治療技術（又稱自體免疫細胞治療技術）是指從機體自身外周血中分離的單核細胞，在經過體外激活和擴張后回輸患者體內，可直接殺傷腫瘤細胞或病毒感染細胞，起到調節和增強機體免疫功能、防治腫瘤轉移復發以及提高患者生活質量、延長生存期等。運用血細胞分離機進行外周血采集時常會遇上一些報警故障。為探討各常見報警發生的原因，尋求其預防、處理的方法，本文對我院自2009年至今進行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進行研究?，F將在采集過程中常見的報警原因分析及處理簡述如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時間（50～90）min；每例采集次數1次。

1.2 外周血采集方法 應用COM.TEC血細胞分離機，選擇程序8-干細胞采集程序進行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個～5個循環血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過程常規口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預防低鈣血癥，采集全程心電監護。

1.3 研究方法 觀察每次血細胞采集出現的報警，并對其發生可能原因進行分析，作出預防、處理的方法。

2 結果

血細胞分離機在采集腫瘤生物治療患者外周血中經常會出現報警，但絕大多數可由有經驗的操作人員自行排除，不影響采集的效果。

3 討論

血細胞分離機在采集中常見的報警有：進血管路壓力太低、回輸管路壓力過高、抗凝劑太低、無置換液、空氣探測器報警、離心機內滲液、溶血等，其中前5類報警最常見，與文獻報道的相似[1]。各常見的報警發生的可能原因及預防處理措施簡述如下。

3.1 進血管路壓力過低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管細小，尤其是長期化療、血管破壞嚴重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯誤或夾子處關閉狀態。

3.1.2 預防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節可開放暖氣等措施預防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無腫脹，管道有無扭曲、折疊等；采集前及采集過程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復握緊松開壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時可將出入路進行交換。

3.2 回輸管路壓力過高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側穿刺針頭堵塞；返血管路側靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關閉；管道安裝不正確。

3.2.2 預防及處理 檢查并去除原因。調整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時發現和糾正回血線路管道扭曲和回路閥關閉等原因造成的回血壓力高報警。

3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線從泵中脫出或未將滴壺放入滴數感應器中、抗凝泵管線在抗凝劑泵之前發生漏液、抗凝劑管路上的夾子關閉、抗凝劑液面過高、滴數感應器被遮住或太臟。

3.3.2 預防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。

3.4 無置換液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置換液探測器中是空管；探測器中有氣泡或泡沫阻斷信號。

3.4.2 預防及處理 更換置換液，先將管路從探測器中取出，按開始（START）鍵，待該管路重新充滿后再放回探測器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測器中。

3.5 空氣探測器報警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應器的接觸不良；空氣探測儀功能不良。

3.5.2 預防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應器。重新安裝進口空氣探測室，確認它與傳感器接觸良好。

3.6 離心機內滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 離心機離心腔內的耗材發生泄漏；外面的液體流進離心室。

3.6.2 預防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤充分擦干；確保沒有液體從外面流進離心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血漿相對透明，不過其顏色已經變成橙色或紅色（可能發生溶血）；血漿管路中有較多的紅細胞、氣泡、泡沫。

3.7.2 預防及處理 再不能除外溶血的情況下應停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監測器上移開，重新開始分離，待血漿中無氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。

參考文獻：

[1] 李愛萍；趙曉芳；白潔 血細胞分離機在機采血小板采集中常見報警故障[J]；中國輸血雜志；2011年11期

[2] 金慧玉 低體重患兒外周造血干細胞采集過程的護理[J]；護士進修雜志；2011年23期

篇5

關鍵詞：園藝專業 人才培養 應用型創新性人才 模擬承包制

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.101

長期以來，我國園藝產業的發展主要體現在“量”的變化上，隨著人類社會經濟的發展，現在迎來了新的發展契機，也給園藝專業的人才培養提出了新的挑戰[1]。這主要體現為隨著人類社會經濟的不斷進步和生活水平的提高，人們對園藝產品質量的要求越來越高，產品的種類越來越多，呈現出觀光農業、旅游觀光農業、采摘農業和精準農業等多樣化的消費方式[2]，同時消費者對園藝產品“質”的內在要求也更加凸顯出來[1]。此外，隨著園藝產業的不斷發展，園藝植物的種類和品種更新也更為頻繁，野生類型的開發與利用也越來越受到關注，這些現實問題為園藝專業的人才培養提出了更高的要求，即要實現園藝產業“質”的飛躍，必需培養產業發展相應的高質量應用型創新性人才。

然而當今普通高校園藝本科畢業生不具備系統的、完整的園藝專業基本理論，對園藝專業的基本技能理解不夠透切，很難掌握并真正地將所學技能應用于園藝生產工作中，也談不上為園藝產業貢獻力量。雖然，近幾年來普通高校園藝專業人才培養模式探索的研究較多，但這些培養模式多側重于教學內容的改革，都是在強調“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的培養目標，以及“拓寬面向、加強基礎，淡化專業、更新內容、整體優化、重視實踐、增強能力、提高素質”的培養原則[1， 3]。雖然強調了實踐，也一定程度地增加了學生參加各項專業基本技能訓練的學時，但基本上都處于被灌輸的狀態，學生自主獨立操作的時間相對較少，獨立主動發現問題和初步解決問題的機會少之又少；加上園藝作物生長的周期長、季節性強，實踐效果不能及時客觀地反映出來，大部分學生仍未能進入主動接受知識和訓練的狀態[4]，更談不上主動學習與探索。這反映了園藝專業人才培養模式仍未從根本上解決教和學的統一，尤其在學生的主動學習、自主創新與實踐能力培養方面還急需加強[5， 6]。

因此，如何把應用型和創新性培養模式有機地結合起來，形成較為完整的適合本專業的高質量人才培養模式，培養出符合社會需求的“應用型創新性”人才，是本專業面臨的一項重要而緊迫的任務[7]。為此，探討和研究如何加強園藝專業學生的教育與培養，提升培養質量的意義重大[8-9]。正是基于上述背景，在校相關文件精神的指導下，筆者在《園藝場地經營與管理》課程的教學工作中，從培養高質量“應用型創新性”專業人才的要求出發，結合學校辦學定位和當前園藝產業發展現狀，不斷更新教學理念，重視“應用型創新性”人才的培養，對該課程教學的各個環節進行了改革、探索與實踐，通過幾年的實踐，取得了一定的成效。

1 教改內容

1.1 課程設置的由來及構想

園藝專業是種植業的重要組成部分，包括果樹、蔬菜和花卉等方面，《果樹栽培學》、《蔬菜栽培學》和《設施園藝學》等為專業主干課程，而這些課程的內容基本都是在學習園藝植物相關生物學習性的基礎上加以應用，包含的內容應用性極強。然而，長期以來普通高校園藝專業學生進入專業知識學習的時間較晚，一般大三才開始學習專業基礎知識和相應的專業技能，并且基本都是處于被動的學習狀態，對專業基礎知識和技能學習的時間較短，應用于實踐的機會也較少，因而使得對知識理解不透切，技能掌握不夠牢固，更不用說在生產中加以利用，這些現狀極大地影響了園藝專業應用型人才的培養。 此外，筆者經過與多屆學生交談發現，多數學生認為由于接觸專業知識的時間較晚，使得很多學生對園藝專業的認識不夠深入，對專業興趣不濃，在學習生活中很難找到學習目標，如此惡性循環，當進入專業知識學習時已全無興趣，這也極大地影響了園藝專業應用型人才的培養。

為此，凱里學院園藝專業教研室結合單位培養“服務地方經濟”人才的辦學理念和園藝專業應用型創新性人才培養模式，從進入大學的第一個學期開始，每學期均開設了《園藝場地經營與管理》課程，該課程是使學生在參加園藝產品生產、評價和銷售過程中發現問題，培養學生獨立思考，并提出解決辦法的能力，從而引發學生進一步學習基礎理論的興趣；同時也使學生將逐步獲取的基礎理論與專業技能相結合應用于園藝生產各個環節，是學生將理論知識和實驗技術轉化為自我專業素養的實踐平臺。經過多年的教學實踐證明，雖然在學生對專業知識知之甚少時就讓其參加專業實踐可能存在一定的盲目性，但由于園藝專業技能的極強實用性，及較強的可操作性和園藝產品的觀賞性等充分地激發了學生的興趣，使之主動地去獲取一些簡單的專業基礎知識，這也使得學生在后期的學習中更容易理解和掌握專業基礎理論和技能，對培養應用型創新性園藝專業人才具有良好的促進作用。

1.2 教學內容系統化、實用化和階段化

園藝專業的相關基礎理論和技能極其豐富，如何在有限的學時內使學生學習、了解及掌握這些知識一直是園藝專業人才培養值得探索的問題。長期以來，多數普通高校園藝專業學生學習專業知識的學時相對較少，《果樹栽培學實驗》和《蔬菜栽培學實驗》等課程開設的實驗內容相對有限，同時為了滿足“寬口徑、厚基礎”的培養目標，這些內容的系統性和延續性不強。此外，大多實驗內容仍以十年前，乃至二十年前制定的內容為主，這又使得很多內容與目前園藝產業發展的需求有一定的差異，造成實用性不強的狀況。為此，在綜合考慮上述背景和《園藝場地經營與管理》課程的設置情況下，我們對其教學大綱進行了系統化、實用化和階段化修訂。

例如大一學年第一學期主要圍繞“建園”開展教學工作，主要內容由園藝場地參觀，園藝場地建設可行性研究報告，園藝場地的規劃與設計，山地園藝場梯田修筑，改土和定植前準備，及冬季果樹苗木的定植組成；第二學期則以“桃”為中心，主要內容包括桃樹物侯期觀察及相應管理和記錄，桃樹生長結果習性觀察，桃樹花果管理，桃果實品質評價、分級和包裝，桃樹夏季修剪。經過多年的教學實踐證明，該課程內容的系統化、實用化和階段化修訂對學生應用能力的培養起到良好作用。首先這一修訂可以使學生在相對集中的一段時間（如以學期為單位）圍繞某一核心內容進行學習，由于內容的系統性和實用性較強，使學生更容易將所學內容聯系和運用于實踐，同時所學內容相互交錯使得所學內容不斷得到鞏固加強，最后轉化為自身的專業能力。

1.3 教學形式問題化、探索化和物候化

園藝專業應用性與實踐性很強，這就要求學生不僅能利用所學的專業基礎理論知識，而且要求學生具備開展實踐操作的能力并進行實際生產體驗，以及能結合各種園藝植物樹種的特點，解決生產中出現的問題[2]。然而園藝產業生產中出現的問題是多樣化的，并且這些生產中的問題與園藝植物特別是果樹的物候進程密切相關，雖然解決這些問題所涉及的基礎理論和方法基本一致，但這恰好給任課教師提出了建設性的教學思路，即教學要有問題意識與教學過程要問題化，開課時間物侯化。例如，桃樹物侯期觀察及相應管理和記錄的教學，首先提出什么是物候期？記錄物侯期在生產中有什么指導意義？然后結合實例講解，讓學生理解和掌握物侯期的概念，接著再結合生產過程中開展常規管理各個環節時期的選擇講解記錄物侯期在生產中的指導意義。

此外，園藝專業所學知識大多不僅為前人長期積累的經驗和技術，然而隨著園藝產業和科學技術的不斷發展，僅依靠繼承和傳播，或者說簡單的復制和重現是很難滿足園藝生產要求的，這些經驗和技術也需要不斷進行創造性的加工和轉化發展，以此來適應園藝產業的需要，這就要求從事園藝生產的專業技術人員應該有較強的探索能力。普通高校本科生是園藝產業專業技術人員的生力軍，這就要求普通高校在培養園藝專業學生時不僅要注重應用型的培養，而且也要關注學生創新能力的培養。

例如桃樹生長結果習性觀察的教學，首先結合實例，提出桃幼樹和成年樹的主要差異是什么？結果的基礎是什么？生長結果的能力與那些生物學特性密切相關？如何利用生物學特性促進桃樹實現早結豐產？這系列問題的提出和回答不僅使學生積極思考，而且也使學生在回答問題的過程中系統地理解了桃的生物學特性，也了解了其在生產中的應用，最后在要求學生圍繞促進桃樹早結豐產擬定幼樹管理方案。多年的教學實踐證明，《園藝場地經營與管理》課程教學形式的問題化、探索化和物候化不僅可以刺激學生積極思考，不斷培養主動學習的態度，而且也培養了學生的探索創新能力。

1.4 校內實訓基地施行“模擬承包制”管理

為了培養畢業后就能為企業所用的專業人才，在經過前兩年一些基本理論和技能，及常規管理的學習后，從大三開始讓學生根據自己的愛好自由組合成立興趣小組，然后以小組為單位對校內實訓基地進行“模擬承包制”管理，使學生獲得相對獨立管理和自主經營的機會。這一教學的改革不僅可以很好地檢驗每個同學前期所學的專業知識，而且可以是學生更系統地理解園藝場經營與管理需要考慮的各個環節，包括成本預算、產品定位、市場需求、生產管理及產品銷售等，也可以充分調動學生參加生產實踐的積極性，同時也培養了學生組織、協調和管理的能力，從而使學生具有更好的社會適應能力。

2 教改效果

2.1 學生應用能力和創新能力得到加強

通過《園藝場地經營與管理》課程教學改革，使學生在教學過程中，參與了生產實踐的各個環節，從園地的規劃與設計、梯田修筑、改土和定植、物侯期和生長結果習性，常規管理，果實采收、分級和包裝等。這使得學生的實際動手能力普遍較強，同時也培養了學生吃苦耐勞與勤奮的精神。通過教學內容系統化、實用化和階段化，教學形式問題化、探索化和物候化，及校內實訓基地 “模擬承包制”的實施，使學生跳出了前人經驗的束縛，在學習過程中帶著問題去思考，及時發現生產中出現的各種問題，并對這些問題進行探索。這樣既培養了學生理解、掌握和運用專業基礎知識和基本技能的能力，同時又培養了學生探索與創新的能力。

2.2 教師的業務能力得到提高

園藝專業的專業課程教學注重應用性，教學過程中雖然教師是技術知識和基礎知識的繼承者和傳播者，但這種傳播并非簡單的“復制”和“重現”，而是要進行創造性地加工和轉化[2]，因此在教學過程中任課教師應緊密聯系實際，應將基礎理論知識結合實例進行教學，并通過實踐活動豐富教學內容。長期以來很多教師，特別是年輕教師重理論，輕實踐，或者是實踐經驗不足，在實踐教學過程中參加生產、實踐不僅可以增加自身的實踐經驗，而且對學生專業素質的培養起到良好的潛移默化作用。同時教師在指導學生生產實踐的過程中不斷地對已學的知識更新，掌握行業前沿最新的科研現狀和技術，同時可以在生產中找到科研的切入點，從而提高了教師自身的教學和科研水平。

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作者簡介：楊芩，凱里學院環境與生命科學學院，貴州凱里 556000

李性苑，凱里學院環境與生命科學學院，貴州凱里 556000