勞動教育與語文學科融合精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇勞動教育與語文學科融合，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】勞動教育；實踐；課程

一、讓勞動教育課真正進入學校主流課程

“童樂園”勞動教育實踐課的開展，使綜合實踐活動課程真正進入農村小學的“主流課程”。我?？偨Y了勞動教育實踐課程的“五落實”保障機制：課時落實、教材落實、師資落實、考核落實和制度落實，確保綜合實踐活動課真正進入學校主流課程。

二、認真研制勞動實踐教育目標

結合我校的實際情況，我們分“年齡特點”和“學科特點”兩個維度，制訂了勞動綜合實踐課教學目標。

（一）按照學生的年齡特點，設定童樂園勞動實踐教育的梯度目標，確保勞動實踐教育循序漸進，螺旋上升。

總目標是：

1.通過“童樂園”勞動實踐活動課與其他課的結合學習，了解和實踐勞動有關的一些知識。掌握簡單的勞動工具的使用。

2.通過各門學科的綜合實踐活動學習，讓學生學會基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創新能力在活動并能夠運用學到的理論知識指導實踐操作。

3.能根據自己在勞動中所出現的問題，制定一個小課題研究，并嘗試撰寫研究小論文。

4.通過實踐活動增強學生探索人與自然、人與社會、人與人之間和諧發展的積極性和創新精神，并在實踐活動中培養學生合作學習、共同探索的團隊精神，塑造完善人格，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成良好的人際關系培養溝通能力。

5.通過綜合實踐活動課與其他課的結合，讓學生深刻體會到綜合實踐活動課的應用廣泛，它與其他學科有不可分割的關系。

分段目標：

低段目標：1.使學生掌握簡單的勞動工具的使用。2.通過實踐活動學習生活與社會中的簡單的常識性知識。3.培B他們熱愛勞動的意識，積極培養學生對生活的好奇心，增強對生活的了解和認識。4.通過數學、語文、音樂、美術、品社課與綜合實踐活動課的結合，使學生初步感受到綜合實踐活動課適合每一門學科。

中段目標：1.培養信息的收集和整理的能力；教給學生一些設計及制作的方法，培養學生的設計及制作的能力。2.學會基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創新能力在活動、與他人的合作交往中得到不同程度的提高。3.通過小組合作活動，感受到與他人協作交流的樂趣，培養學生對自己的研究成果有喜悅感和成就感，激發學生對自然對社會的責任感、正義感以及對生活的熱愛。4.在數學、語文、音樂、美術、品社課的基礎上又加入英語、科學兩樣，學生要按要求完成每門課所制定的綜合實踐活動的特定目標。

高段目標：1.以學生為主體，貼近學生生活，運用其所學知識，引導學生進入主動探究知識，親身體驗實踐活動帶來的苦與樂。2.通過實踐活動，激發和培養學生自己發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力， 讓學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法，能寫研究方案，初步學會寫研究報告。3.總目標4（內容詳見上文）。4.通過前面的兩個學段的學習，學生已經深入明白綜合實踐活動的重要性和不可缺少性。

（二）根據各學科的特點，分學科制訂了與學科特點相融合的“童樂園”勞動實踐活動課的教學目標。

融入語文學科特點的勞動實踐活動課教學目標：1.通過各種語文學習對勞動實踐活動產生興趣。2.結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容，養成記觀察日記的習慣。3.通過課題小研究，培養學生有目的地搜集資料，應用資料的能力，學會寫簡單的研究報告。4.通過語文綜合實踐活動，逐步掌握基本的生活技能，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度；激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。理解人與自然不可分割的內在聯系，知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。（分段教學目標略）

融入數學學科特點的綜合實踐活動課教學目標：1.認識園地的形狀大小、計算園地周長、面積。2.利用園地現有材料繪制條形、折線統計圖。分析園地的產量、盈虧等情況。3.能運用所學知識進行作物買賣，并自己編制相關的數學應用題。4.能借用學生對園地的熱愛，增加學生學習數學的興趣，通過園地這一具體形象的物體，讓學生更容易掌握抽象的數學內容，感受成功學習的快樂。5.讓學生知道生活當中處處是數學。

三、編制實施《“童樂園”小農藝》校本課程

校本課程的編制是必需的，我們決定編寫《童樂園小農藝》校本課程，目的首先是為了使“童樂園”勞動實踐教育能夠更加系列化，確保持續開展下去，并不斷提高勞動實踐教育的實際效果。其次是為了切實減輕老師指導勞動實踐教育的難度，讓老師們能快樂地指導這門課程，最后，也是為了促進全體教師課程開發能力，在了解、熟悉這門課程的基礎上有自己的發現、自己的獨創。因此，課題組的老師在研究過程中，都十分重視及時把研究成果整理出來，讓更多的老師參考，從容吸引更多的老師加入到課程資源開發的隊伍中來。

篇2

美術教學其他學科有機融合在現代化教育改革的大形勢下，尤其是在素質教育的要求下，學科與學科的整合，學科教學與實踐活動的整合成為現今教育教學發展的一大趨勢。如何在教學中將美術教學與其他學科更好的結合，以真正提高學生的綜合能力和素質，是每個中學美術教師都應該認真研究的問題。我自2005年擔任中學美術教師關注這一問題至今，9年的教學實踐以及與其他教師深入的交流探討，讓我對這一課題有了初步的認識，也積累了一些經驗。

一、美術與其他學科整合的必要性

在以往的教育中，常常認為語、數、外、理、化、生等學科屬于智育，而政治等學科屬于德育，音樂、美術屬于美育，體育課屬于體育，勞動課屬于勞動教育。這樣分科，雖然強調了不同學科之間的獨立性，但卻割裂了學科間的內部聯系，限制了學生視野，束縛了學生思維，不利于與學生的全面發展和綜合素質的提高?！拔逵辈⒉皇腔ゲ幌嚓P的教育內容，而是一個有機整體。就作為“五育”之一的美術教育來說，只有與其他幾種要素相互聯系，美術學科與其他學科有機結合起來，才能更好地促進學生能力和素質的提高。

中學美術教育內容包括中外美術史、中國傳統藝術、雕塑、素描、色彩、設計等，這其中，既有與人文學科融會貫通的內容，也有與自然學科相聯系的內容。如果我們能在教學中把其他學科的知識融入美術課堂，不就美術而講美術，則不但有利于學生對美術知識的理解，也可以對其他學科的學習起到輔助作用。

二、超越教材融會貫通實現優化教學

對于如何將美術學科與其它學科進行有效的整合，《新美術課程標準》已經為我們做出方向性的指導，并且在中學美術教材中設置了“綜合與探究”部分，安排了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動。但具體教學效果如何關鍵還在教師，教材提供了課堂教學基礎內容，而教師在備課過程中則要認真研究怎樣利用、處理教材才能達到最好的效果。這就要求教師必須要超越教材，將教材內容與其他內容，特別是與其他學科知識融會貫通，創造性地實施教學。

比如，七年級上冊的《敦煌莫高窟》一課。我們在引領學生欣賞敦煌莫高窟的藝術，講解它的藝術特色和發展概況的同時，可以擴展到佛教故事和知識，提高學生的人文素養。在講到“飛天”壁畫原本色彩絢麗，但現在畫中的人物已變成黑色，可以讓學們來探討一下原因。最后引導學生得出結論，黑色物質是硫和鉛兩種元素組成的化合物，是有顏料中含+2價鉛元素的化合物與空氣中微量的硫化氫（H2S）緩慢作用形成的。這樣就把化學知識深入進了美術課堂。也可以為學生介紹舞蹈《千手觀音》是根據敦煌佛教人物創作的古典舞蹈，進而介紹一下關于舞蹈方面的知識。這樣我們將其他知識元素在美術課堂上進行拓展性引導，不但利于學生多角度多地理解美術作品，更拓展了學生的知識面，培養了學生整合知識的能力。

在色彩課及其他繪畫課上，我們可以根據繪畫和音樂本身都講求節奏與律感的特點，將二者相結合，依據不同的繪畫內容，不同的作品去播放不同的旋律，讓學生在音樂中去欣賞美術作品，去繪畫，實現音美、視聽的有效結合。還可以在講解繪畫同時為學生介紹相聯系的音樂知識，讓學生更充分的去體驗、學習藝術創作。比如康定斯基的《構圖5號》，這幅作品在總旋律中有著豐富的層次變化，忽明忽暗的暖色調被一根粗壯的黑色曲線統一著，構成了強烈的節奏與韻律，產生了交響樂式的視覺圖畫。我們在為學生講解時就可以配上一曲交響樂，如柴可夫斯基《第一鋼琴協奏曲》等，這樣讓學生對這幅作品乃至藝術創作有了更深的理解和體會。

再如，我們常說“詩情畫意”，這其中蘊含的就是美術與文學之間密不可分的關系，優美的詩歌、散文等文學作品與美術作品一樣都是表現美、創造美，讓我們體驗美的藝術形式。我們在美術教學中就完全可以將詩歌等語文學科內容與一些美術作品相結合，依畫誦詩，用詩講畫。比如，講到顧愷之的《洛神賦圖》一課，我們將其與曹植的《洛神賦》結合起來，讓學生欣賞作品的同時學習詩歌，讓學生真正的寓情于景之中，感受詩歌的魅力的同時，欣賞繪畫作品的獨具匠心之處。在欣賞課上，我們可以讓學生去描述所看到的作品，或者讓學生課前去查閱資料，課上為同學們介紹作品或作家以及自己的看法，這樣不但加深學生對作品的理解，而且也鍛煉了學生的表達能力，提高了學生用詞造句的語言文字水平，將美術課與語文課很好地結合在一起。

又如，在14、15冊的欣賞課中都有關于凡?高的作品，我們在講授分析凡?高作品和介紹作家的同時，更應為學生講解凡?高在歷經挫折、失敗、困境時為達到目標而堅持不懈努力的精神，特別是他對藝術的態度和信仰，從而了解人生的意義和如何實現自我價值，在美術課堂上對學生進行德育教育。

美術學科與綜合實踐課也有著密切的關系，初中美術每一冊的教材中都有綜合?探索這一單元，這一單元在美術知識學習中涉及了信息技術、音樂、舞蹈、文學、戲劇、歷史、地理等學科知識，要將美術教學與綜合實踐活動相結合好要求美術教師要對人文科學和自然科學知識都要有所掌握，能將各科知識融會貫通，應用自如。

實現美術學科與其他學科的有機融合，要求教師必須要改變傳統的教學觀念，針對新的課程改革制定新的教學計劃，深入研究教學內容和教學方法，勇于付諸實踐，不斷總結經驗，不斷提高。要注意積累廣博的知識，精通課程知識體系，提高對知識和課堂的駕馭能力。同時也要求社會、學校、家長要加強對美術教育的重視，也要求課程改革的進一步深入，使社會、學校、教師、家長、學生形成合力，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。

美術教育改革任重道遠，作為美術教師我們應當為之去不懈努力，不斷探索，大膽實踐，讓我們的美術課堂變得更加精彩紛呈，讓更多的學生真正在中學美術教育中的興趣得到培養，視野得到開拓，素質得到提高，能力得到提升。

參考文獻：

[1]美術課程標準解讀.北京師范大學出版社.

篇3

一、構建“尚美”課程體系，引領課程改革

（一）明確辦學理念“尚美教育”，就是以“美”為標準，以實現人的全面發展為宗旨，培養學生認識美、崇尚美、追求美、創造美的能力，最終實現“禮愛成習，博才多藝，全面發展的陽光少年”育人目標。學校以藝術教育為龍頭，以課程建設為抓手，與各學科教育、學校管理相融合；通過“以美潤德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學生”。有路徑，有督導，有測評，力求讓每一個南一學子發展個性，展現自我，促進德、智、體、美、勞全面發展，享受“尚美”教育帶來的幸福。

（二）制定課程規劃辦學理念要依托課程來實施，學校制定了《核心素養理念下的“尚美”課程建設規劃》，將課程目標指向學生的核心素養，并滲透到“知識、文化、科學、藝術及健康”五個領域中。我們對每類核心素養都進行了具體界定，制定了具體的課程目標、課程結構、課程設置、課程評價以及課時安排。

（三）構建課程體系學校秉承“德育為先，能力為重，全面發展”的課改方向，遵循“國家課程校本化實施、地方課程綜合化實施、校本課程特色化實施”三條路徑，構建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領課程改革。

二、推進“尚美課程”實施，提高教育質量

（一）校本化實施國家課程學校開齊、開足國家課程，構建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發學生的學習興趣，使學生獲得飽滿的精神；關注學生人格的形成，使學生學會學習；能夠促進師生、生生多維思維的發展，展現師生生命的活力。實現“活力課堂”要做到以下“四優化”。1.優化教學內容優化教學內容的主要途徑是實施單元主題教學。單元主題教學，就是從單元整體出發，根據單元的教學目標和主題內容，實施課程整合，優化教學內容。如：數學學科，我們從知識系統的視角、數學思想的視角、數學方法的視角、數學文化的視角四方面進行整合；語文學科，基于統編教材和《義務教育語文課程標準（2017年版）》，根據單元的人文主題、語文要素，進行單元統整，通過精讀課，讓方法落地；通過“略讀+群文”的整合，使方法遷移運用，培養學生的閱讀素養。與此同時，落實不少于10%的學科實踐活動、特色作業設置，這既優化了“活力課堂”教學內容，又實現了國家課程的校本化實施。如：我們設置的“妙筆生花”語文拓展作業、古詩文“15分鐘悅讀”、數學實踐活動課程的“活動中學數學”等都是對教學內容的優化和補充。2.優化學習方式我們構建了“活力課堂”教學框架，目的是變革學習方式，優化學習方法，讓學生自主學習，主動探究，深度思維?！盎盍φn堂”教學框架具體為構建10個學科“活力課堂”學習模式，如語文學科的“問題導學式”教學模式、數學學科的“主動建構式”教學模式、體育學科的“合作體驗式”教學模式、科學學科的“問題探究式”教學模式等。構建模式不拘泥于模式，因此，模式的構建經歷了“建模用模出模”的過程?，F如今，我校教師可以結合教學實際和學生的現有水平，構建新的教學模式，逐步形成自己的教學風格。3.優化教學手段在教育教學實踐中，學校特別注重信息技術與課堂教學的深度融合，鼓勵教師通過多種途徑優化教學手段。為此，學校分批次更新學校現有教學設備，定期對教師進行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓，使教師能夠熟練掌握各種教學設備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務于教學。4.優化學習評價學校采取“日評、周記、月結”的積分制方法評價學生的學習情況，期末對優秀班級及優秀小組進行表彰。我校的評價體系是一個動態和開放的系統，它不僅是對學生學習成績和課堂表現的評價，還將學生的美德行為列入了考評之中。通過一整套的評價體系，促進學生的全面發展。

（二）綜合化實施地方課程綜合化實施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫；二是開展名人、專家專題大講堂；三是強化學習和培訓，對課程資源進行篩選、優化、培植，同時與學校德育活動和校本課程相結合，如“走進別墅”、首山一日游等活動。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開設，單周開設《魅力遼寧》《人與社會》，雙周開設《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實施校本課程學校以兒童的興趣和需要為原點，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環境課程環境課程是隱性校本課，學校的一點一滴、一草一木浸潤著對學生美的教育。教學樓內“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳，教學樓外開心農場體驗園、靜以廊、“樂知亭”等，處處滲透著美，陶冶學生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學校編制校本教材。一年級使用《雅言美行》校本教材，意在讓學生走進南一就接受美行教育。二年級使用《走進興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎，現由原來編制的12冊修訂成全一冊，意在激發學生熱愛家鄉的情感。三年級至六年級使用《國學經典》校本教材。《15分鐘悅讀》校本教材供一至六年級學生在晨讀、午讀、暮讀時間使用，意在讓學生感受中華傳統文化的博大精深。3.實踐課程實踐課程包10%的學科實踐拓展課程和德育實踐活動課程。學科實踐拓展課程從學科實際出發，突出趣味性、系列性，如數學的“活動中學數學”課程，就是對教學內容的優化和補充。德育實踐活動課程，以“養雅言，潤美行”為重點，以主題活動為主線，通過校內、校外兩條路徑實施。校內德育實踐活動包括“五大文化節”、各類競賽、才藝展示等活動。“文化節”每年開展一次，每種節日開展系列活動。如“讀書節”進行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報設計、美文欣賞等活動；藝術節既展示個體藝術成果，又展示班、校組隊水平。校內德育實踐活動以三種類型為主：“細節型”活動促美行養成、“主題型”活動促美德內化、“實踐型”活動促美行自省。校外德育實踐活動主要為組織學生參加各種文藝演出，如文化廣場匯演、教師節、風箏節、新年聯歡會、運動會大型團體操展演等。4.“尚美”社團課程“尚美”社團課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團相結合，開設了五大類70多個班、校社團校本課程。如微信平臺“藝海求臻”專項欄目、每周二中午紅領巾社團播音、周三藝術社團美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學生搭建了展示自我的平臺。校本課程設長、短課，靈活實施。長課60分鐘，英語、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規范課程管理，彰顯育人品質

1.打造尚美團隊我們將教師分四個梯隊，“高密度”培訓、“有梯度”培養，堅持“學習+反思”“走出去+請進來”的培訓方法。通過名校長、名師、名班主任工作室、聯盟校，進行校內“名師引領”，校外“精準幫扶”。每年一次開放周展示，邀請聯盟校、工作室成員參加活動，第一、第二梯隊教師送教下鄉，充分發揮我校的幫扶作用。塑造“兩個層面”的榜樣力量：教師層面，開展和美辦公室和最美教師評比活動；學生層面，開展星級少年、優秀學生、優秀干部和優秀班級評比，為課程的實施注入活力。