勞動教育課程小結精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇勞動教育課程小結，期待它們能激發您的靈感。

篇1

大家走過運動場，運動場的草坪是天然的，平整勻稱，賞心悅目。在學校運動場后邊，有一片占了學校面積一半的農場，有門有裝飾有景點，菜園里，一片綠意盈盈，菜花、卷心菜、油菜、蒜苗等蔬菜長勢喜人。一塊塊菜畦，旁邊都有年級牌和各個班級的口號，既齊整又生機蓬勃。

聽富春七小章振樂校長介紹， 從2009年網絡上流行開心農場“種菜”“偷菜”，他就想辦成一個現實版的開心農場。那時候，他的出發點想給孩子們的成長提供一個可以探索自然奧秘的獨特天地，另外讓沒時間買菜的老師不用再去買菜，學校自己種的還是有機綠色的菜。于是，他利用一切辦法，把學校操場邊的15畝邊角土地統一起來，開辟成種植園地。緊鄰著開心農場，在高速公路的高架橋下面，學校還有一間農具陳列館，放置了風車、紡織機等很多農具，讓學生體驗農耕文化。

章校長說：依據二十四節氣，老師帶領學生及家長們在田地里勞作、種植。一年級種蠶豆，二年級種土豆，三年級種桑養蠶，四年級種油菜，五年級種向日葵，六年級養殖。立春時，孩子們在開心農場里尋找春天；立夏時舉辦收獲節，孩子們到農場摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆……老師們還把音樂課、美術課、科學課搬到田間地頭上，讓孩子們聆聽鳥鳴，畫藍天白云，尋找自然秘密。參與新勞動教育在學生身上發生了很多故事。從學校2009年創辦活動開始算起，該活動已經持續了十年。孩子們根據節氣，在田野里觀察他們播下的種子發芽、長大、開花、結果……如今的新勞動教育已在富陽區全域推廣，被評為全國十大美好課程之一，富春七小被教育部認定為全國唯一一所勞動教育試點學校。

我深深感到，在富春七小做一個學生是幸福的。因為那么多老師，把大自然這一堂課放在如此重要的位置。我們的先賢，兩千多年前的孔夫子就曾說過，“多識草木鳥獸之名”。可是我們現在，不要說孩子，即便是大人，也是跟自然越來越疏離，草木鳥獸多有不識，小麥還是水稻，韭菜還是蒜苗都無法分清。這是不是一種悲哀？其實，在中國傳統鄉村，深藏著源遠流長的文化；在中國的農歷光陰里，蘊含著多么深厚的生活哲學；春種秋收，夏長冬藏，萬物有靈，和諧共生；我們在與大自然的親密接觸中，感受這些文化，體悟這些哲學，使我們的精神受其滋養——這才是我們中國人精神上的故鄉。

站在人群中，我特別感動。我還了解到，這座校園的音樂課，首先是帶孩子們到“開心農場”去聆聽蟲鳴；他們的美術課，則是帶著孩子在草坪上仰望藍天，畫下心中的一朵朵白云；他們的科學課，是帶著孩子們在播種和收獲間發現生命的奧秘。老師們并不奢望這些校本課程能留給孩子們一生的印象，只期盼給孩子們留下一點點痕跡；而且他們有一個心愿：播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子，為孩子的幸福人生開啟一扇大門。

短短一個下午的參觀和交流，特別是教師隊伍得到錘煉和進步，實現專業化成長，形成團結向上風清氣正的氛圍，讓我們大開眼界，感慨良多。

從辦學目標角度思考：富春第七小學“新勞動教育課程”以“培育全人”為目標，整合學校的教育資源，形成鮮明的特色。試圖喚醒德育的本真，實現從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人。富春七小從“開心農場”、 “親子合作”等方面展開“新勞動教育”，通過豐富多彩的學校活動讓孩子們親近土地，親近大自然，培養孩子們的熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習的良好習慣，尊重勞動、尊重勞動成果的優良品行。必將面向全體學生，促進人的全面發展。

富春七小結合自己學校的實際情況，致力于孩子的身心發展。給了我很大的啟示。“全面發展”的辦學理念，是值得我們認真思考的，把學生從繁重枯燥的課堂教學解放出來，釋放他們的天性，可能對學習成績相得益彰。

篇2

關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發；現狀；對策

綜合實踐活動課程，是一門以培養學生的創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發掘自我能力，養成積極而負責的生活態度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。

一.綜合實踐活動課程的現狀

（一）客觀問題

在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發現：

1.城鄉差異明顯，農村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內容需要調整。

（二）主觀問題

1.農村學校多數管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現象十分的普遍。

2.不能靈活按照當地的情況和現有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發現課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據本地區的自然環境，民族文化，經濟發展的狀況開展具有區域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。

3.學生缺乏思考創造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現出來。

二.解決問題的辦法

（一）要發揮教育主管部門的領導作用

小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。

（二）要發揮學校的主體作用

要改變農村小學綜合實踐課現狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執行規定，開齊開足課時。要創新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協調，形成合力。

（三）要發揮教師的主導作用

綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發課程資源，在現有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當地文化和鄉土情方面出發，開發各種資源。

（四）要發揮社會力量的輔助作用

綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現狀，發揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發揮青少年活動中心和社區的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。

三.具體實踐方法

（一）主題活動的選擇

1.引導學生從“勞動教育”、“環保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環保意識，參與環保實踐。

2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創意的生活。

（二）活動展開方法的嘗試

學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。

3.發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，養成探究學習的態度和習慣。

4.培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

四.案例分析

以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。

在校本資源開發過程中，根據地處城鄉結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發現生活美，家鄉美和人文美。這些活動意在激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感，培養學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。

活動包括：民間故事傳說、古今地理發現、自然風景、交通狀況、特a和開發建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發展的空間，有效地激發師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發展和教師專業素質的提高。

小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續交易研究，為教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]楊九俊；小學綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.

篇3

關鍵詞：平灘中學；“三控八環”課堂教學；卓越課堂

銅梁縣平灘初級中學位于柔情嫵媚的平灘五龍橋畔，這里河水縈繞，濃陰如翠，無數的平中學子在此成就了美好的青想。學校始建于1948年，全校占地面積近100畝，教學設施完備，功能齊全，有高規格的多媒體教室、實驗室以及藏書豐富的閱覽室，運動場地廣闊、標準，還建設有男女生公寓。學校現有教職工142人，23個教學班，學生1000余人。推進課堂教學改革是時代賦予我們每一個教育工作者的使命。

一、“三控八環”課堂教學模式概述

我校研究的“三控八環”教學模式，就是合理調控課堂教學的“三大步驟”，注重課堂教學的“環節”，打造“卓越課堂”，使學生在課堂上有效地提高各方面的素質，使課堂教學真正成為實施素質教育的主陣地！

“三控”，即：控教學目標，控教學內容，控教學模式，“八環”，即：課堂教學分為八個環節，1、課前準備，創設氣氛；2、導入新課，明確目標；3、自主探究，合作互助；4、精講點評，釋疑解難；5、課間調試，舒緩壓力；6、激活練習，目標檢測；7、全課小結，點燈引航；8、開放作業，全面發展。

二、“三控八環”課堂教學模式的基本要求

（一）控教學目標，有針對性

目標是教學的出發點和歸宿。教學目標的確定既要有基本目標，又要有不同層次的目標。我校課改領導小組，首先組織課改教師學習教學大綱，明確整個初中階段課改學科教學的總任務、總目標及各年級教學的任務、目標；再由年級組確定每學期、每單元的教學目標；最后由課改教師分學科、分層次將目標分解到每個課時中去。這樣從整體到局部，使目標明確、具體，有利于課改教師組織、實施，便于課改小組的檢查、指導。同時，我校領導和課改領導小組共同對課改年級學生進行全面的綜合考評，依據“教育臨近”和“因材施教”原則，劃分層次；再由課改領導小組依據基本目標確定層次目標的深度；最后由年級組及課改教師具體落實。在目標的制定上就因人而異，采取揚長避短的方法，注重最基礎的目標，注意彌補其不足，使其“吃得飽”、“吃得了”。使每一堂課的教學都具有針對性，使教師做到因材施教，真正落實素質教育的全體性原則。

（二）控教學內容，重視情感教育

放眼當今：物欲的思想日漸風靡，道德的風向標逐漸模糊，“問題少年”時時躍入人們視線。如今課堂教學的任務已不僅僅是知識的掌握，技能的培養，還要重視滲透德育、美育、心理教育、勞動教育等教育，從而促進學生各方面和諧發展。因此，我校七年級的教師在確定了以掌握基礎知識、培養基本技能為主的教學目標后，根據教材蘊含的思想性并結合學生的實際確定情感目標。要求每個學科，每堂課上德育為先，“五育”并重，使每一位學生知識、技能有所提高，心靈有所感悟。真正使學生“德、智、體、美、勞”得到全面發展。

（三）控教學模式，體現主體性

課堂教學中教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體。在確定了教學目標后，教師要進一步改進教學方法，想方設法地調動學生的積極因素，使學生的主體性作用得以最大限度的發揮。因此，我校的此次課改確立了“5+20+15”的教學模式即引入階段5分鐘，導學階段20分鐘，激活鞏固階段15分鐘，按照激發興趣――愉快教學―――精講活練―――激勵創新教學。教學時一方面要培養學生的主體意識，要讓學生明白自己是學習的主體，；另一方面要重視教師的主導作用，在每堂課中都要針對教材特點和學生實際進行學習方法和學習習慣的指導，使其能用自己的能力自覺地探究知識，做學習的主人。

三、“三控八環”課堂教學模式的實踐措施

一堂課如同一場話劇，要有序幕、、尾聲。在教學中師生的活動也要有張有弛。距現代心理學研究：中學生在課堂40分鐘之內，學生心理狀態分為五個時區，呈波期―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏變化規律，所以在教學環節的安排和時間分配上也要大致服從這個規律。

（一）課前準備，創設氣氛

課前身心放松的目的是使學生在學習之前身體和心理都有良好的準備，以便精力集中、充滿信心地聽課和自學；另外也是有目的地在課堂教學中培養學生的身體素質和心理素質。這一環節包括身體放松、心理放松兩種方法，每次上課前教師可根據需要選做。

（二）導入新課，明確目標

1.導入新課。導入新課如同橋梁，聯系著舊知與新知；導入新課如同序幕，預示著后面的和結局；導入新課如同航標，引導者學生思維的方向。如果教師能精心設計好導入新課這一環節，可為整堂課的順利進行打好基礎。

2.明確目標。美國的教育學家布魯姆說：“有效地教學始于知道希望達到的目標是什么。”“教學計劃和評價的第一步是清楚無誤、毫不含糊地表述教學目標。”就是說，教學目標是否明確、具體、合理，直接影響著教學效果。所以教師在導入新課后要通過一定的教學形式把這一節課的教學目標告訴學生，便于學生明確目標，心中有數，自覺進行學習。有的教師從教學設計的藝術出發，在一開始不用出示教學目標，而在教學過程中逐步顯示。一切根據教學的需要而定。

（三）自主探究，合作互助

“自主、合作、探究”是新課程標準倡導的一種新型學習方式。注重培養學生的自學能力，已成為當今國際國內教學改革的一大趨勢。學生在學校里不僅是學知識，更主要的是學習自學的方法。教師出示教學目標后，不要急于講解，而是圍繞目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，創設自學的情境，布置學生自學。

（四）精講點評，釋疑解難

在學生自主學習后教師還要進行講解。是有目的、有針對性地講解，是精講點撥。這一環節的主要目的是：1.使知識系統化；2.解決疑難問題；3.開發課程資源。要達到以上目的，教師在講解時要注意：1.發揮信息技術的優勢，開發課程資源；2.要精講點撥；3.要結合綱要信號講；4.要適當運用音樂。

四、構建“三控八環”課堂教學模式打造卓越課堂任重道遠。

風正潮平，自當破浪；任重道遠，更需快馬加鞭。新的課改路上，機遇與挑戰并存，希望與困難同在。

新一輪的教育教學改革給學校帶來了新鮮的空氣，給學生注入了新時代血脈，新課程理念給傳統的教學帶來了極大的沖力。課堂教學改革是一項復雜的系統工程，必須從整體著眼，全面推進。今后，在課堂教學改革中，我們要緊緊圍繞“關注課堂、關注教師、關注學生、聚焦質量”的工作思路，為教師創設“教學中研究，研究中學習，學習中反思，反思中提高”的教研氛圍。我們堅信通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學水平一定會得到全面的提升。

參考文獻：

[1]李如密著：《教學藝術論》山東教育出版社1995