航天科學(xué)技術(shù)的理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇航天科學(xué)技術(shù)的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：航天測控；教學(xué)改革；教學(xué)模式

作者簡介：陸必應(yīng)（1976-），男，安徽舒城人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；王建（1981-），男，湖北宜城人，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410073）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0141-02

“航天測控”是國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，同時也是通信工程和信息工程專業(yè)本科生的選修課程。課程重點講述基于無線電的航天測控系統(tǒng)的概念、體制、組成和工作原理，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代航天測控技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和方向。[1，2]作為一門專業(yè)課，一方面要傳授學(xué)生航天測控系統(tǒng)的專業(yè)知識，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜電子系統(tǒng)的分析能力并掌握設(shè)計方法，加強學(xué)生的工程素養(yǎng)。航天技術(shù)的發(fā)展及其在軍事和國民經(jīng)濟(jì)中日益廣泛的應(yīng)用，特別是我國載人航天技術(shù)的跨越式發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情，同時對課程的教學(xué)也提出了越來越高的要求。[3]本文先分析“航天測控”課程特點和教學(xué)中存在的問題，隨后介紹以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相配套的教學(xué)改革探索和實踐，以實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工程能力培養(yǎng)兼顧的教學(xué)目標(biāo)。

一、課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

“航天測控”課程教學(xué)具有如下特點：一是基本概念多，涉及領(lǐng)域廣 。包括天文學(xué)基礎(chǔ)、航天器軌道運行基本原理、無線電測距定位原理、高速無線數(shù)據(jù)傳輸原理等。二是基本原理復(fù)雜，涉及的理論基礎(chǔ)寬，包括隨機(jī)信號分析、信號與系統(tǒng)、雷達(dá)原理、通信原理等。三是系統(tǒng)復(fù)雜，安排實踐環(huán)節(jié)困難。航天測控系統(tǒng)是復(fù)雜的電子系統(tǒng)，而先修課程偏重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對電子系統(tǒng)的介紹偏少，學(xué)生很難通過一兩個簡單的實驗課達(dá)到理解和掌握復(fù)雜航天系統(tǒng)的目標(biāo)。以上特點決定采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)時，教師講授難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難，學(xué)習(xí)效果差。

該課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題有：

1.教學(xué)內(nèi)容多，課時少

本課程內(nèi)容包括航天測控的基本原理、統(tǒng)一載波測控系統(tǒng)、跟蹤與數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及其在航天測控中的應(yīng)用四大部分，僅統(tǒng)一載波測控系統(tǒng)就包括跟蹤測軌分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)、遙控分系統(tǒng)。上述每一門技術(shù)都具有相對的獨立性，涉及的理論、方法和系統(tǒng)都有其獨特的內(nèi)容。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我校”）電子科學(xué)與工程學(xué)院早期設(shè)有航天測控專業(yè)，上述內(nèi)容安排80～120課時講授，現(xiàn)行的教學(xué)大綱僅安排了40課時，教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在較大困難。

2.教材相對陳舊，新技術(shù)介紹少

本課程的教材編寫于1998年，內(nèi)容上繼承了航天測控專業(yè)所用內(nèi)部教材的精華，重點內(nèi)容為統(tǒng)一載波測控系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計。其優(yōu)點是基本概念清楚，理論推導(dǎo)詳實，系統(tǒng)分析深入，但也存在如下幾個問題：一是內(nèi)容過多，部分內(nèi)容分析得過于深入，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生掌握起來有困難；二是近年來航天測控技術(shù)進(jìn)步迅速，不斷涌現(xiàn)出新概念、新方法和新技術(shù)，航天測控體制也從傳統(tǒng)的統(tǒng)一載波測控體制加速向以跟蹤與數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)為代表的天基測控體制發(fā)展，而教材沒有充分反映航天測控技術(shù)的新發(fā)展。

3.教學(xué)手段單調(diào)，實踐環(huán)節(jié)不足

原先的課程教學(xué)以教師板書講授為主，配合以少量的幻燈片和課后習(xí)題作為輔助手段；學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在閱讀教材和參考書目、做課后習(xí)題上，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。這種以講授為主的教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對理論和技術(shù)的理解無法深化，學(xué)生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮，分析問題、解決問題的能力和工程素養(yǎng)得不到提高。

二、教學(xué)改革探索與實踐

1.突出教學(xué)重點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

綜合考慮航天測控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合電子工程專業(yè)本科生的預(yù)修課程以及學(xué)時數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排，修訂了教材。將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)測控體制劃分為統(tǒng)一載波測控系統(tǒng)、跟蹤與數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)的原理及其在航天測控中的應(yīng)用三個部分。對統(tǒng)一載波測控系統(tǒng)部分內(nèi)容進(jìn)行了三個方面的刪減：一是與先修課程內(nèi)容有重復(fù)或雷同的，如跟蹤測軌技術(shù)中的角度測量技術(shù)，在先修課程“雷達(dá)原理”中已有講述，直接刪除；二是要求具備比較專業(yè)的預(yù)修知識而學(xué)生又不具備的，如遙控編碼體制，對電子工程專業(yè)的本科生來說由于不具備相應(yīng)的預(yù)修課程，理解存在較大的困難，進(jìn)行了刪減，并提供相關(guān)的參考書籍供有興趣的學(xué)生參考；三是難度太大的內(nèi)容，如測控信道的設(shè)計，這部分內(nèi)容要求學(xué)生在理解信號調(diào)制理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定工程實際設(shè)計出最佳波形，對大部分學(xué)生來說要求過高，也進(jìn)行了刪減。根據(jù)航天測控技術(shù)的發(fā)展趨勢，對跟蹤與數(shù)據(jù)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)的組成、工作原理以及采用的新技術(shù)等部分內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，既重視基本原理的教學(xué)，也重視測控系統(tǒng)的分析，還涉及測控新技術(shù)的介紹。

2.采用多種模式教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

對課程的總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)所包含的知識點進(jìn)行了分析，并對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的教學(xué)方法，包括課堂理論教學(xué)、比較教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等，并有機(jī)地結(jié)合起來。

基本原理如測控信號基本理論、測距原理、GPS工作原理等內(nèi)容采用課堂理論教學(xué)，開發(fā)了多媒體教學(xué)課件，除傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)和文字描述外，配以適當(dāng)?shù)膱D片、動畫，直觀地說明理論分析結(jié)果，使學(xué)生對一些重要的結(jié)論留下深刻的印象，強化教學(xué)效果。

航天測控系統(tǒng)的教學(xué)若采用簡單的講授教學(xué)，由于學(xué)生工程實踐經(jīng)驗少，往往不能深刻領(lǐng)會系統(tǒng)的內(nèi)涵，抓不住重點，因此采用案例教學(xué)法與比較教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。選擇航天測控系統(tǒng)中較為簡單但具有代表性的“單通道鎖相接收機(jī)”作為教學(xué)案例，先對系統(tǒng)作簡單介紹，使得大家對航天測控系統(tǒng)有一個感性認(rèn)識，然后提出問題，供同學(xué)們分組分析、討論。如跟蹤測軌系統(tǒng)鎖相接收機(jī)與一般雷達(dá)系統(tǒng)接收機(jī)進(jìn)行比較，通過比較啟發(fā)學(xué)生思考二者結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是什么，工作原理有什么不同，航天測控系統(tǒng)采用這種特殊類型接收機(jī)的原因是什么。通過比較學(xué)生較易理解航天測控跟蹤測軌系統(tǒng)與一般雷達(dá)系統(tǒng)的異同，達(dá)到觸類旁通的效果。通過開設(shè)討論環(huán)節(jié)，營造生動、活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，變被動接受為主動思考。最后以科研成果進(jìn)課堂的形式對案例進(jìn)行總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生了解航天測控系統(tǒng)設(shè)計基本方法。將教學(xué)團(tuán)隊在航天測控接收機(jī)領(lǐng)域所作的科研成果——某改進(jìn)型航天測控接收機(jī)實物搬進(jìn)課堂，分析傳統(tǒng)接收機(jī)存在的缺陷，改進(jìn)型接收機(jī)性能有哪些改善，從哪幾個方面著手進(jìn)行改善，如何進(jìn)行改進(jìn)等。通過這一具體案例，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，對航天測控系統(tǒng)設(shè)計方法這一難點也有了初步的認(rèn)識。

在教學(xué)手段上，除采用計算機(jī)輔助教學(xué)外，還充分利用校園網(wǎng)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。編制適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，提倡學(xué)生網(wǎng)上提問，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，對課外拓展性的內(nèi)容提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考文獻(xiàn)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可部分緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾。

3.重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程素養(yǎng)

“航天測控”是一門理論較深、實踐性強的課程，提高學(xué)生的工程素質(zhì)也是本專業(yè)課的一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。航天無線電測控系統(tǒng)是一個復(fù)雜龐大的系統(tǒng)，沒有條件開展針對整個系統(tǒng)的實踐性教學(xué)，但在基本原理和分系統(tǒng)教學(xué)過程中增加了實踐性環(huán)節(jié)，如簡單的實驗設(shè)計、開放式研究性習(xí)題設(shè)計等。另外，對深空測控、小衛(wèi)星測控、星座測控等測控領(lǐng)域的新課題、新技術(shù)、新發(fā)展，根據(jù)情況開設(shè)一兩個專題講座，使學(xué)生了解航天測控技術(shù)的最新發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

4.加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

作為一門專業(yè)課，雖然面向的專業(yè)范圍窄，學(xué)生層次相對統(tǒng)一，只要一兩名老師就可完成課程的教學(xué)任務(wù)，但不能因此就忽視教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。作為教學(xué)活動中的關(guān)鍵要素之一和教學(xué)活動的具體實施者，教師本身的專業(yè)理論知識、實踐能力、教學(xué)能力、科研能力對課程的教學(xué)效果有決定性的影響。因此，我校建立了一個由教授、副教授、講師等不同層次教師組成的教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中所有成員都從事航天測控領(lǐng)域的科研工作，由同時具有豐富科研經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的副教授擔(dān)任主講老師，由教授開展航天測控領(lǐng)域新技術(shù)、新發(fā)展專題講座，其他成員的科研成果為教學(xué)案例提供支撐。同時通過“跟、幫、帶”，促進(jìn)年青教師的成長，保證教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)束語

隨著航天技術(shù)在國防、國民經(jīng)濟(jì)中日益廣泛的應(yīng)用，航天測控技術(shù)也獲得了快速發(fā)展和廣泛重視，對“航天測控”課程教學(xué)提出了越來越高的要求。本文對“航天測控”課程存在的問題進(jìn)行了分析并提出了切實可行的改進(jìn)措施，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和師資隊伍建設(shè)的改革，精簡了教學(xué)內(nèi)容，采用了以比較教學(xué)法和案例教學(xué)法為主導(dǎo)的多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，達(dá)到了專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)并舉的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智敏，陸必應(yīng)，宋千.航天無線電測控原理與系統(tǒng)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇2

首先，在物理教學(xué)中實施“STS”教育有利于調(diào)動學(xué)生的行動意識，而不再像過去那樣只會死啃書本知識。在物理教學(xué)中實施“STS”教育，能很好地將物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)及社會生活中的實際問題結(jié)合起來，使我們將所學(xué)的知識真正地與實際相聯(lián)系。例如，在學(xué)到大氣壓強這一節(jié)時，我們可以讓學(xué)生利用學(xué)到的知識制作一個特殊的水壺，讓它按照自己的意志行事，即讓它出水就出水，不讓它出水時即使將水壺倒過來也不出水。

其實像這樣一個例子，就是將所學(xué)知識巧妙運用的結(jié)果，但如果學(xué)生沒有一定的想象力、動手能力以及一定生活常識的話，我想，他是不可能想到壓強知識還可這么用的。

其次，在物理教學(xué)中實施“STS”教育，能將現(xiàn)代科技以及社會中出現(xiàn)的一些重大問題及時滲透到物理教學(xué)中，使我們的物理教學(xué)不至于與時展脫節(jié)，同時又將學(xué)校的教學(xué)活動與社會生活的方方面面緊密地聯(lián)系在一起。比如，我國的載人航天飛船“神十”于2013年6月1日17時38分搭載三位航天員飛向太空，在軌飛行了15天，并首次開展我國航天員太空授課活動，給大家上了一堂生動的物理課。作為教師，可以將這一消息傳遞給大家，使學(xué)生及時了解我國航天事業(yè)的最新動態(tài)，同時也感受一下太空物理的新奇和魅力。與此同時，作為物理教師，還可以及時將火箭升空的原理聯(lián)系到動量、動量守恒這一章節(jié)的教學(xué)中去，因為所有航天器的發(fā)射都借助于火箭技術(shù)，火箭飛行是質(zhì)點系動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用范例。矗立在發(fā)射架上的火箭在發(fā)射前總動量為0，點火后燃?xì)馔ㄟ^火箭的尾端噴管連續(xù)地向下高速噴射，火箭的箭身取得向上的巨大推力，從而克服自身重力，加速向空中升去。

最后，在物理教學(xué)中實施“STS”教育，能夠使學(xué)生廣泛接觸社會，參與到社會生活的一些重大問題和熱點問題之中。

總之，在物理教學(xué)中實施“STS”有著巨大的作用，但現(xiàn)階段實施“STS”教育，在各個年齡階段所采取的教學(xué)方式應(yīng)有所不同。

小學(xué)階段，應(yīng)著重于科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，并盡可能采用比較貼近生活的教學(xué)方式。例如，講到雷達(dá)時，可以將其講成是一口大鍋，有了它，電視臺才能接收到衛(wèi)星從世界各地收集來的信息，并以另一種形式傳播出去，最終被家家戶戶的電視機(jī)接收，形成了我們?nèi)庋勰軌蚩吹降母鞣N畫面。

初高中階段，適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)他們認(rèn)識物理與外界的聯(lián)系，理解物理知識來源于社會生活，知識又可反過來作用于社會，推動社會不斷前進(jìn)。像初中物理書《樂音和噪聲》這一節(jié)，通過對日常生活中聲音的分類，一種定義為樂音，另一種被稱為噪聲。在人們的主觀意識里總認(rèn)為只要是噪聲就是不好的，會危害人的身心健康。可他們不知道，噪聲同樣有它的社會科學(xué)價值，比如噪聲可以用來發(fā)電，可以用來除塵，可以干燥食品和除草作用。對高中生，可以以講授和閱讀為主，引導(dǎo)和啟發(fā)他們認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會的雙重影響。例如，關(guān)于核技術(shù)的運用，一方面它的發(fā)展可以使一個國家的軍事實力增強，從而不受他國的威脅，捍衛(wèi)國家，但另一方面核技術(shù)的濫用同樣威脅著人類的生存。認(rèn)識了科學(xué)技術(shù)的“兩面性”，能使受教育者更好地把握物理、技術(shù)及社會的關(guān)系，為以后更好地服務(wù)于社會奠定基礎(chǔ)。同時，結(jié)合實際情況，我們還可以在課外開展一些物理科技活動，如進(jìn)行科技小制作比賽，如制作“小孔成像”的簡易裝置：我們可以取可樂罐兩個，把其中一個的蓋截去，并在底部開一個直徑為0.5mm的小孔，另一個可樂罐的兩頭都截去。然后在有底的這個可樂罐的頂蓋處粘貼一張半透明的紙，并把兩頭都無蓋的可樂罐套在其上就做成了“小孔成像”實驗的一個小裝置了。另外，像電視這種普及的大眾傳播媒介，教師可以轉(zhuǎn)變以往看電視會影響學(xué)生成績的觀念，從兩個方面利用電視進(jìn)行科學(xué)教育：一方面，向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目。另一方面，要通過電視臺的新聞節(jié)目使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：“工程材料學(xué)”；航空航天專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0124-03

“工程材料學(xué)”是航空主機(jī)類專業(yè)（包括飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機(jī)械工程等專業(yè)）的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程雖然僅有48學(xué)時，但承擔(dān)著為未來的航空工程師構(gòu)建材料知識體系的重任，對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。本文結(jié)合近年的工作實踐，對該課程在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行研討。

一、高度重視航空和材料領(lǐng)域發(fā)展對“工程材料學(xué)”課程教學(xué)的影響

材料學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)。材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，解決了很多工程領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，有力地推進(jìn)了相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，使得材料科學(xué)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域，材料產(chǎn)業(yè)也成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。“工程材料學(xué)”以物理學(xué)、化學(xué)等理論為知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，著重培養(yǎng)學(xué)生把這些知識應(yīng)用于解決工程實際中提出的對材料結(jié)構(gòu)、性能等方面問題的能力。作為一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，“工程材料學(xué)”具有較長的開設(shè)歷史，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。航空航天領(lǐng)域的發(fā)展對工程技術(shù)人員的能力素質(zhì)提出了更高的要求，特別是“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃的實施，對工程類課程建設(shè)的需求更加迫切，有必要以新的形勢為背景反思該課程的教學(xué)改革。航空以眾多學(xué)科知識、先進(jìn)研究成果為基礎(chǔ)，已發(fā)展成為一個由多個分系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，需要工程技術(shù)人員采用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行綜合設(shè)計。現(xiàn)代航空技術(shù)一百多年的發(fā)展，使得人們可以在更大的范圍內(nèi)探索天空，也使得飛行器的工作條件更加惡劣，工作環(huán)境更加嚴(yán)苛。現(xiàn)代飛行器不僅要具有速度快、航程大、載重多等特點，還要滿足節(jié)能低碳等要求。材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為解決航空航天領(lǐng)域的諸多難題提供了可能，“一代材料，一代飛機(jī)”已成為飛行器發(fā)展公認(rèn)的規(guī)律。這對航空航天工程技術(shù)人員的材料知識提出了更高的要求。在飛行器及其主要部件的設(shè)計、制造和維護(hù)工作中，要全面認(rèn)識材料的性質(zhì)和特點，才能挖掘材料的潛能，充分利用材料的特性，滿足工作需要。面對航空航天迅猛的發(fā)展形勢，僅了解和掌握已有材料的知識是不夠的。具有創(chuàng)新素質(zhì)的工程技術(shù)人員，要了解材料科學(xué)與工程的發(fā)展方向和趨勢，分析材料領(lǐng)域的發(fā)展對航空航天領(lǐng)域的影響，同時要認(rèn)真研究具體工作對新材料、新工藝的要求，明確材料發(fā)展的需求。在新型飛行器的研發(fā)過程中，要綜合考慮用戶對飛行器總體性能的多種要求，對各項技術(shù)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化。在落實對飛行器性能的要求時可以發(fā)現(xiàn)，很多要求是相互矛盾的，比如飛機(jī)的航程和機(jī)動性就存在著較大的矛盾。為了獲得較好的綜合性能，需要對飛機(jī)進(jìn)行一體化設(shè)計，要及時掌握各種設(shè)計方案對飛機(jī)主要材料和工藝的要求，對飛機(jī)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合優(yōu)化。在此過程中，各部門工程師都需要和材料系統(tǒng)密切配合，才能實現(xiàn)信息和資源共享，降低全系統(tǒng)的風(fēng)險，提高系統(tǒng)的可靠性和綜合性能。材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也對課程教學(xué)提出了新的要求。材料科學(xué)與技術(shù)是研究材料成分、結(jié)構(gòu)、加工工藝與其性能和應(yīng)用的學(xué)科。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料科學(xué)是發(fā)展最快速的學(xué)科之一，在金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、耐磨材料、表面強化、材料加工工程等主要方向上的發(fā)展日新月異，促使“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容的不斷充實。

“工程材料學(xué)”課程要系統(tǒng)講授材料科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，使得學(xué)生掌握工程材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面的知識。早期的航空工程結(jié)構(gòu)以自然材料為主，如在美國萊特兄弟制造出第一架飛機(jī)上，木材占47%，普通鋼占35%，布占18%。隨后，以德國科學(xué)家發(fā)明具有時效強化功能的硬鋁為代表，很多優(yōu)質(zhì)金屬材料被開發(fā)出來，使得大量采用金屬材料制造飛機(jī)結(jié)構(gòu)成為可能，也使得研究者們投入了更多的精力于金屬材料的探索。相應(yīng)地，這一時期“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容也以金屬材料為主。上世紀(jì)70年代以后，復(fù)合材料開始在航空領(lǐng)域應(yīng)用。復(fù)合材料具有較高比強度和比剛度的優(yōu)點使得工程技術(shù)人員對其抱有很大的希望。航空工程師首先采用復(fù)合材料制造艙門、整流罩、安定面等次承力結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在復(fù)合材料已廣泛應(yīng)用于機(jī)翼、機(jī)身等部位，向主承力結(jié)構(gòu)過渡。復(fù)合材料因其良好的制造性能被大量應(yīng)用在復(fù)雜曲面構(gòu)件上。復(fù)合材料構(gòu)件共固化、整體成型工藝能夠成型大型整體部件，減少零件、緊固件和模具的數(shù)量，降低成本，減少裝配，減輕重量。復(fù)合材料的用量已成為先進(jìn)飛行器的重要標(biāo)志。相應(yīng)地，復(fù)合材料必然要在“工程材料學(xué)”課程中占重要地位。鈦合金的開發(fā)和應(yīng)用使得飛行器具有更好的耐熱能力，提高了發(fā)動機(jī)、蒙皮等結(jié)構(gòu)的性能，有效解決了防熱問題。“工程材料學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時反映材料科學(xué)在提高飛行器性能方面的新應(yīng)用與新進(jìn)展。與此同時，其他相關(guān)學(xué)科也取得了長足的發(fā)展，使得主機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大幅度增加，“工程材料學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時之間的矛盾愈加突出。

二、認(rèn)真分析專業(yè)教學(xué)對“工程材料學(xué)”課程的不同要求

“工程材料學(xué)”課程是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的橋梁和紐帶，在航空航天主機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。在多年的教學(xué)實踐中，該課程對主機(jī)類各專業(yè)采用同一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。雖然主機(jī)類各專業(yè)人才培養(yǎng)有其共性要求，但隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)，差異化特征也越來越明顯，因此“工程材料學(xué)”課程應(yīng)該充分考慮不同專業(yè)的具體需求，結(jié)合各專業(yè)的課程體系安排教學(xué)。飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機(jī)械工程等主機(jī)類專業(yè)根據(jù)航空領(lǐng)域中的分工培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)學(xué)生的工作要求有所不同，對知識結(jié)構(gòu)的要求也不一樣。就材料方面知識而言，不同專業(yè)學(xué)生也會有所區(qū)別，應(yīng)按照專業(yè)特點縱向劃分對“工程材料學(xué)”課程的要求。不同專業(yè)主要服務(wù)對象的材料特點是確定課程要求的主要依據(jù)。

飛行器設(shè)計與工程專業(yè)要全面統(tǒng)籌飛行器產(chǎn)品及各部件的設(shè)計和制造，主要從事飛行器總體設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、飛機(jī)外形設(shè)計、飛機(jī)性能計算與分析、結(jié)構(gòu)受力與分析、飛機(jī)故障診斷及維修等工作，要求了解材料科學(xué)與工程的發(fā)展對現(xiàn)代飛行器設(shè)計技術(shù)的影響，因此要較全面地掌握主要航空材料的性能、制造等方面的知識，了解輕質(zhì)高強材料的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。飛行器動力工程專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)飛行器動力裝置或飛行器動力裝置控制系統(tǒng)等方面的知識，主要培養(yǎng)能從事飛行器動力裝置及其他熱動力機(jī)械的設(shè)計、研究、生產(chǎn)、實驗、運行維護(hù)和技術(shù)管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。飛行器動力的重要部件對抗氧化性能和抗熱腐蝕性能要求較高，要求材料和結(jié)構(gòu)具有在高溫下長期工作的組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。因此，材料在高溫下的行為、性能和分析、選擇方法應(yīng)該是該專業(yè)“工程材料學(xué)”課程的重點。飛行器制造工程和機(jī)械工程等專業(yè)要針對現(xiàn)代飛行器工作條件嚴(yán)酷、構(gòu)造復(fù)雜的特點，采用先進(jìn)制造技術(shù)，實現(xiàn)設(shè)計要求，并為飛行器維護(hù)提供便利。該專業(yè)要求學(xué)生理解飛行器各部件的選材要求，掌握材料的制造工藝。飛行器零部件形狀復(fù)雜，所用材料品種繁多，加工方法多樣，工藝要求精細(xì)。很多新材料首先在航空航天領(lǐng)域得到應(yīng)用，其制造技術(shù)具有新穎性的特征，設(shè)計、材料與制造工藝互相融合、相互促進(jìn)的特點非常明顯，這就要求學(xué)生在“工程材料學(xué)”課程中把材料基礎(chǔ)打好，適應(yīng)工藝和材料不斷發(fā)展的要求。雖然各專業(yè)對“工程材料學(xué)”課程的要求有所不同，但課程基礎(chǔ)一致。

該課程名稱為“工程材料學(xué)”，即明確其重點在于將材料科學(xué)與技術(shù)的成果運用于航空航天工程，把材料基本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。“工程材料學(xué)”是相關(guān)專業(yè)材料學(xué)科的基本課程，學(xué)生要通過該課程了解金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等微觀和宏觀基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)材料研究、分析的基本方法，掌握材料結(jié)構(gòu)與性能等基礎(chǔ)理論，研究主要材料的制備、加工成型等技術(shù)，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程創(chuàng)造條件，為將來從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計等打下基礎(chǔ)。由此可見，在明確了各專業(yè)對該課程的個性化要求的基礎(chǔ)上，更要明確共性要求。“工程材料學(xué)”課程要培養(yǎng)學(xué)生材料方面的科學(xué)概念，提升材料方面的科學(xué)素質(zhì)，扎實的材料科學(xué)與技術(shù)知識基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備條件，是進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，“工程材料學(xué)”課程采用“公共知識+方向知識”的模式比較合適，即把教學(xué)內(nèi)容劃分為每個專業(yè)均要求了解的材料領(lǐng)域知識和根據(jù)各個專業(yè)特色需要重點介紹的知識兩部分，既滿足了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)需要，又注重了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)了基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用的融合滲透，較好地滿足了材料、設(shè)計、制造、維護(hù)一體化發(fā)展的需要，增強了跨學(xué)科、跨專業(yè)認(rèn)識問題、思考問題和研討問題的能力。

三、多管齊下建設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境

作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，“工程材料學(xué)”課程要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新目標(biāo)和相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、方案，結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)的要求，注重與專業(yè)課程體系的融合，注重與工程實踐教育的結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及綜合運用知識能力的培養(yǎng)。在充分調(diào)研與分析專業(yè)人才培養(yǎng)對課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要對課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容進(jìn)行修訂，與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)有效整合，拓展教學(xué)活動的空間，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加強與后續(xù)課程及實踐活動的聯(lián)系，解決學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)需求的脫節(jié)或不銜接等問題。

“工程材料學(xué)”在第四學(xué)期開設(shè)，是一門承前啟后的課程。在前期開設(shè)的課程中，“大學(xué)物理”和“航空航天概論”是兩門直接相關(guān)的課程。“大學(xué)物理”提供了學(xué)習(xí)“工程材料學(xué)”的科學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)真分析“大學(xué)物理”知識點在“工程材料學(xué)”中的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。“航空航天概論”以航空航天領(lǐng)域的發(fā)展為主線，介紹飛行器的組成及工作原理。如果在“工程材料學(xué)”課程講授之初讓學(xué)生重新回到機(jī)庫，從材料發(fā)展的角度再次審視航空航天的進(jìn)步，結(jié)合材料學(xué)的概念研究飛行器的組成及工作原理，會使得學(xué)生對該課程有比較全面的認(rèn)識。在相關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程中，有好多課程與“工程材料學(xué)”密切相關(guān)，如“飛行器總體設(shè)計”、“發(fā)動機(jī)原理”、“先進(jìn)制造技術(shù)”等，如果在“工程材料學(xué)”中對有關(guān)知識點作簡單介紹，可以使學(xué)生更好地綜合分析相關(guān)概念，加深理解。在主機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)方案中，“工程訓(xùn)練”是集中式的工程能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容與“工程材料學(xué)”密切相關(guān)。“工程訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容以機(jī)械制造工藝和方法為主，包括熱處理、鑄造、鍛造、焊接、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工、鉗工、數(shù)控加工、特種加工、塑性成型等，每一種制造工藝和方法都與工程材料密切相關(guān)。在以前的教學(xué)工作中，材料是加工對象，對材料的性能等的介紹很簡單，學(xué)生的認(rèn)識較淺。如果在“工程訓(xùn)練”教學(xué)過程中，針對不同的加工工藝和方法對材料作較深入的介紹，從應(yīng)用的角度分析不同材料加工工藝和方法的適應(yīng)性，可以促進(jìn)學(xué)生把材料理論知識的學(xué)習(xí)和工程實際聯(lián)系起來。通過讓學(xué)生分析研究實際材料在加工過程中的表現(xiàn)來認(rèn)識材料的性能，通過感性認(rèn)識來體會材料變化的規(guī)律，把深奧的材料科學(xué)理論知識和生動形象的加工過程結(jié)合起來。這樣不僅強化了工程訓(xùn)練效果，還能讓學(xué)生把材料的知識學(xué)活，留下更深刻的影響，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

航空航天主機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)計是重要的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計任務(wù)一般是完成一項涉及本專業(yè)一門或多門主要課程內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的設(shè)計工作，通過一系列設(shè)計圖紙、技術(shù)方案等文件體現(xiàn)工作成果。很多主機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)計涉及材料的選用、處理等方面的問題。按照教學(xué)計劃，“工程材料學(xué)”先行開設(shè)。因此，在相關(guān)課程設(shè)計中，有目的地提出材料問題，引導(dǎo)學(xué)生在更廣的范圍里選材，在更加深入的層面上分析材料性能，可以更好地調(diào)動學(xué)生自主探究材料科學(xué)的積極性，幫助學(xué)生把材料知識轉(zhuǎn)化為初步的工作能力，克服課程知識的碎片化傾向。

四、結(jié)語

航空航天是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的集大成者，該領(lǐng)域發(fā)展很大程度上取決于材料科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。材料學(xué)是航空航天工程技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。“工程材料學(xué)”要按照現(xiàn)代大工程觀的要求組織教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。航空航天領(lǐng)域和材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展，極大地豐富了“工程材料學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，按照理論實踐結(jié)合、突出工程應(yīng)用的要求構(gòu)建知識體系。在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，深入研究材料學(xué)的基本要求和各專業(yè)的發(fā)展方向，形成“公共知識+方向知識”的“工程材料學(xué)”課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。統(tǒng)籌考慮專業(yè)教學(xué)與其他課程的聯(lián)系，以及課程設(shè)計、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程材料學(xué)”課程為中心，注重課程的縱向推進(jìn)和知識的橫向聯(lián)系，不斷加深對材料學(xué)的理解和掌握，培養(yǎng)多角度研究分析、跨專業(yè)交流合作、多學(xué)科解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱張校，姚可夫.工程材料[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]周風(fēng)云.工程材料及應(yīng)用[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.

[3]王少剛，鄭勇，汪濤.工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)[M].國防科技出版社，2016.

[4]閆康平.工程材料[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[5]于永泗，齊民.機(jī)械工程材料[M].大連理工大學(xué)出版社，2010.

Discussion on Reform of "Engineering Materials" Course Teaching for Aeronautic Majors

WANG Tao，ZHOU Ke-yin

（College of Material Science and Technology，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 210016，China）

篇4

陳俊宇2009-6-9

我對常識的理解比較粗淺,認(rèn)為是公眾的心目中不言自明、不需論證或約定俗成的道理或事物,我深深地懂得一個人有了豐富的常識,在生活中就能讓人變得聰明能干和老練，就可以避免走灣路，少犯錯誤,少折騰。但是隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓人深感 “常識雖易知而難行,常識須推陳而出新”。世事確實如此,這就充分說明需要人們?nèi)ヌ魬?zhàn)常識,勇于創(chuàng)新,開拓未來。

在日常生活中，按照過去的習(xí)慣說法與固定的常識是:在植物中是種瓜得瓜,種豆得豆,種蘋果結(jié)蘋果;在動物中牛生牛，馬生馬，鼠生兒打地洞,這些都是從老祖宗從開天辟地就這樣認(rèn)為的常識,一直也是這樣說教的。但是現(xiàn)代科學(xué)的有關(guān)轉(zhuǎn)基因工程的發(fā)展,導(dǎo)致了種瓜可能得蒲,種豆可能得瓜,甚至于種蘋果結(jié)桃子;馬可以生出騾來，兔子也可以生出老鼠來……。

過去常說上天無路，入地?zé)o門，可現(xiàn)在神州飛船成功上天；鉆地車也已進(jìn)入到地表深層，地下的豐富礦產(chǎn)年年不絕的人間，使人們的物質(zhì)生活得到了很大的改觀；過去人們認(rèn)為癌癥是不治之癥，而現(xiàn)在由于醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多癌癥病人，已被成功救治，人民的生命年齡，得到了延長……

篇5

首先，比較系統(tǒng)地講解人類史上優(yōu)秀的科技成果，讓學(xué)生清楚人類科技史的基本軌跡。

其次，幫助學(xué)生從歷史的高度深刻理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的正確性，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、研究科學(xué)。

最后，榜樣的力量是無窮的，歷史老師在講述科技成就的同時，更要以科學(xué)家們勇于探索，不畏艱險，持之以恒的精神和感人事跡來激勵學(xué)生，并教育他們積極進(jìn)取，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)技術(shù)；精神；社會發(fā)展；教育

面對新世紀(jì)愈加激烈的國際競爭，切實推行國家科技發(fā)展戰(zhàn)略尤為更加重要。歷史學(xué)科不像自然學(xué)科那樣直接服務(wù)于科技事業(yè)，但也不應(yīng)無所作為。加強歷史教學(xué)中科技史教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求真理和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，幫助他們樹立強烈的科技意識，并以此為動力，獻(xiàn)身于科技事業(yè)。在幾年的歷史教學(xué)中，我總結(jié)了一下幾點看法：

首先，比較系統(tǒng)地講解人類歷史上優(yōu)秀的科技成果。讓學(xué)生清楚人類科技史的軌跡，同時讓他們認(rèn)識到人類從古至今在險惡的大自然面前不是無能為力的，從原始社會的圖騰崇拜到今天自然科學(xué)的開發(fā)，人類征服自然的能力在不斷地增強。

例如，四大文明古國在奴隸制時代就積累了豐富的天文學(xué)知識，制定了比較準(zhǔn)確的歷法，尤其是古代中國天文學(xué)一直遙遙領(lǐng)先于世界。15世紀(jì)以后，歐洲掀起了波瀾壯闊的天文學(xué)革命，從哥白尼到布魯諾，從伽利略到開魯勒，人類對宇宙的認(rèn)識不斷深入，并一步步發(fā)展到現(xiàn)代。20世紀(jì)50年代末，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從此開始了人類航天的歷史進(jìn)程。今天，人類不僅實現(xiàn)了遨游太空的夙愿，而且航天技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類征服大自然的能力進(jìn)一步提高。

又如，自從18世紀(jì)60年代工業(yè)革命以來，科技浪潮此起彼伏，人類社會從農(nóng)業(yè)文明時展到工業(yè)文明時代，再發(fā)展到當(dāng)代的信息文明時代。人類有史以來所取得的科技成就令人欣喜，催人奮進(jìn)。但這些知識在歷史教材中是不連貫不系統(tǒng)的。這就需要教師進(jìn)行縱向、橫向比較，綜合挖掘內(nèi)在的聯(lián)系，研究這些成就的時代意義和教育價值，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的，而學(xué)生得到的也不在是一個個孤立的知識點。

其次，幫助學(xué)生從歷史的高度深刻理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的正確性，引導(dǎo)他們崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、研究科學(xué)。

歷史教學(xué)的任務(wù)就是讓歷史說話，以豐富的史實幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)推動社會進(jìn)步的巨大作用。例如，春秋時期，我國古代勞動人民發(fā)明了冶煉生鐵的技術(shù)，之后，鐵器工具在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)中被廣泛推廣使用，由此帶來了巨大的社會變革，以至在社會發(fā)展史上，有了鐵器時代的說法。又如計算機(jī)，它被稱為“人類所創(chuàng)造的最了不起的工具”。從最早最原始的計算機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在的筆記本電腦，它對人類社會的重大影響，充分顯示了科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的巨大作用，正如馬克思所說的“科學(xué)是最高意義上的革命力量”。再如，歐洲國家自近代以來之所以飛速發(fā)展，主要是因為第一次工業(yè)革命，使歐洲實現(xiàn)了從手工工場到大機(jī)器生產(chǎn)的重大變革，使社會生產(chǎn)力得到了史無前例的發(fā)展。到第三次技術(shù)浪潮的時候，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都日益重視科學(xué)技術(shù)的研究和推廣，重視科技教育，重視科技人才的培養(yǎng)，對于飽經(jīng)歷史滄桑的中國來說，更是痛定思痛后的奮起直追。

最后，榜樣的力量是無窮的。

歷史上無數(shù)優(yōu)秀科學(xué)家是當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。歷史教師在講授科技成就的同時，更要以科學(xué)家們不畏艱難險阻、勇于探索創(chuàng)新的精神和感人事跡激勵學(xué)生，教育他們積極進(jìn)取，，獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)。例如，法拉第是電腦理論的奠基人，從小家境貧寒，靠自學(xué)成才，他不僅研制出第一臺感應(yīng)發(fā)電機(jī)，開創(chuàng)了一個新時代，而且還拒絕他人的高薪聘請，堅持為青少年舉辦科普知識講座。“發(fā)明大王”愛迪生只上過幾個月小學(xué)，也全靠自學(xué)成就了近2000項的發(fā)明，為了研制堿性蓄電池，他經(jīng)歷了上萬次的失敗，這樣的例子舉不勝舉，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)實驗獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。用這些感人的事例教育學(xué)生熱愛科學(xué)，并樹立追求真理、知難而進(jìn)的獻(xiàn)身精神。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《有效的教學(xué)技能·初中歷史》 吉林大學(xué)出版社