素質教育中的思想教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇素質教育中的思想教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    在課堂教學中,學生是主體,教師的主導作用就是引導學生去理解并靈活運用知識,創造性地思考學習中遇到的問題。教師要用生動的言語、豐富的表情與學生共同探討教材中的感性知識,善于啟發、鼓勵學生積極思維,不斷挖掘知識的深度和廣度,并通過設疑、誘導等教學手段,把學生掌握的知識轉化為能力和素質。只有充分發揮學生的主體作用,才能更好地提高學生的思維能力。

    1.明確目標,提出問題,組織學生自學,讓學生敢于主動參與到教育教學活動中去求知。教師要鼓勵、引導學生在自學過程中積極思考、大膽探索、各抒己見、暢所欲言,在教師的引導下提高分析問題和解決問題的能力。

    2.啟發學生質疑,調動學生的主動性。人的思維往往是在實際中遇到疑難問題時產生的,一個人的智慧在不斷發現問題和解決問題中體現和發展。我在教學中常常采用“提出問題—分析問題—解決問題—總結問題”的方法,啟發學生質疑,調動學生的主動性,收到了很好的教學效果。實踐證明,善于獨立思考的學生往往能在別人習以為常的情況下發現關鍵性的問題。啟發學生發現疑點,解釋矛盾,要比讓學生按教師的思路去解難題更為可貴。教師在教學中要多鼓勵學生積極思考,發揮學生學習的主動性,從而形成新思想,樹立新觀點。

    3.學生之間或師生之間圍繞某一個具體問題展開課堂討論,進行辯論,相互交流看法,提出不同的觀點,形成一個相互討論、互相促進的良好環境和氣氛。這不僅擴展了學生的思維能力,還培養了觀察力、想象力和記憶力,提高了學生的素質。

    二、恰當地設計教學方法及教學形式,提高學生的綜合能力

    課堂教學是一門藝術,需要教師根據不同的教材、不同的學生,采用不同的教學方法來幫助學生掌握知識,提高綜合素質。

    1.教學方法靈活多樣。教師可采用討論法、實例法等,采用啟發式、對話式的教學形式,使學生成為課堂的主人。如在分析某些案例、時事熱點問題時,教師可運用掛圖、幻燈、視頻、錄音等現代化教學手段,把抽象、枯燥的理論變得形象、直觀,使學生受到生動的思想教育,增強感性認識和理性認識。

    2.趣味教學能使學生在快樂的學習氛圍中掌握知識,素質教育的宗旨在于通過開發學生的潛能,全面提高學生的素質。教學形式具有開放性特點,它要求教師改變單一、封閉的教學格局,多方入手,讓學生有濃厚的興趣參與教學,變“人—機”對話的教學模式為“人—人”對話、“人—材”活動。趣味教學正是在激發學生興趣的基礎上,讓學生積極參與,達到學生愿學、會學、樂學的目的,適應素質教育的形式。游戲教學法也是思想政治課的好形式,學生的積極性高漲,課堂氣氛活躍,師生關系融洽,最大限度地提高了學生的創造能力。

    3.競賽能提高學生的綜合學習能力,包括知識競賽和行為競賽。有些教學內容非常重要,但不太容易掌握,教師可利用學生的好勝心理采用競賽方式,效果很好。課前要先讓學生預習教學內容,教師設計一系列帶有啟發性的問題,分幾個小組進行競賽,采用小組編題、互答積分和趣味辨析改錯等競賽活動,最后評出一、二、三等獎。這樣有效地激發了學生強烈的學習興趣,使學生興趣盎然地掌握相關知識,提高學生分析問題、解決問題等綜合素質和能力。

    4.創設動手、動腦環境,培養思維能力。動手能力和素質教育是密切聯系在一起的,多動手能夠激發學生的創造靈感。在思想政治課教學中,教師可用多種手段輔助教學,促進學生手、耳、眼、腦協調水平的提高,可以為學生創設適合的動手、動腦的環境。教師還可以通過讓學生自己出題、改錯題等方法,增強動手動腦能力,加強思維訓練。在思想政治課中,要經過“分散思維—集中思維—分散思維”多次的循環,才能完成創造性的思維活動,因此,教師應啟發學生多角度、多層面地考慮問題,進行全面、辯證的思考。

篇2

中等幼兒師范學校作為培養幼兒教師的搖籃，不僅要傳授給學生豐富的科學文化知識，更要培養學生高尚的情操，樹立正確的人生觀，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義和社會主義精神文明的教育。地理教育的基本內容是人類活動與地理環境的關系，其中必然蘊涵著豐富的思想素質教育因素。因此在地理教學中，必須把思想素質教育內容滲透到地理知識中去，把思想素質教育作為地理教學中的一項重要任務。

一、思想素質教育在幼師地理教學中的作用

地理作為幼兒師范學校基礎教育的一門學科，具有獨特的思想教育價值，這是其他學科不可替代的優勢，對促進學生思想素質教育具有重要作用。具體地說，在地理教學中融入思想素質教育可達到以下目的。

1.強化學生的愛國主義思想。

愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行愛國主義教育是教師的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在加強國情教育方面有其獨特的優勢。通過地理教學，學生能夠全面、客觀地認識我國地理環境的特點及社會主義現代化建設中工農業取得的成績和存在的問題，從而培養熱愛祖國的民族自尊心、自信心和自強心，樹立把我國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的責任感、緊迫感和使命感。

2.培養學生資源觀、環境觀和人地協調的發展意識。

幼兒師范地理教材內容是以當代人類所面臨的環境、資源、人口問題為主線的，它以辯證唯物主義的“人地關系協調”理論、觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。通過地理教學，學生能明白資源、環境的關系，經濟的可持續發展與生態平衡的關系，認識到不能用掠奪自然資源、破壞生態環境為代價去取得短期的經濟效益；不能走“先污染，后治理”的老路。人與自然必須相互支撐，轉變傳統的發展模式和生活方式，走可持續發展之路。通過地理教學更要使學生明確目前人類正面臨著嚴峻的人口、資源、環境問題，我們只能走經濟發展與人口、資源、環境協調地可持續發展的道路，促進經濟與科技的發展，實現經濟效益社會效益和生態效益的統一，這是當今世界未來發展的自身需要和必然選擇，否則就不可能實現國家的長期穩定和發展。

3.使辯證唯物主義教育具體化，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。例如組成地理環境的各個要素之間、塑造地表形態的內力與外力、板塊的張裂與碰撞、水利建設與洪澇災害、砍伐森林與植樹造林、資源開發與限制、人口增長與控制、人類活動與地理環境保護等都體現了對立統一的關系。再如流星的墜落、四季更替、潮汐的形成、地震的產生日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯海市蜃樓、彗木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的所謂“2012人類大滅亡”、“閏月之年有大災”、“彗星的出現預示國家有難”、“十字連星警示世界末日來臨”等謠言，都是不符合實際的主觀臆造。在地理教學中可結合這方面的內容，引導學生運用辯證唯物主義的觀點和方法，去識別事物、認識世界，樹立正確的世界觀和人生觀。

4.增強學生的國際意識和全球觀念，破除狹隘的地方主義思想，樹立參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿激烈競爭的社會。任何國家要求得發展，都離不開國際大環境提供的機遇。諸如歐洲的債務危機、發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開發、人類面臨的人口、資源和環境的問題、世界和平的實現等都已成為世界性的問題，單靠一個國家和地區是不能解決的，需要全球的合作和國家間的協調。中國實現現代化也同樣要參與各個領域的國際合作。要借鑒國際上成功的經驗，引進國際現代化的科技和管理方法，廣泛加強國際間的交流與合作。因此，在地理教學中要啟發學生打破閉關鎖國的思想。立足國際、放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀，為日后參與世界各國的文化、經濟交流打好思想基礎。

二、思想素質教育應注意的問題

1.提高教師自身思想道德素質是實施思想素質教育的前提。

思想素質教育的實施，需要有一支高素質的教師隊伍，因為一切教育思想、教育計劃都需要人來實現，教師素質直接影響地理素質教育的質量和水平。地理教師首先應有豐富的文化知識，不僅要融會貫通地理解教材、教學大綱的內容和要求，還要不斷更新知識，了解當前地理信息及其他相關學科的知識，拓寬知識領域，開闊知識視野，充實地理內容；其次應具有高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好，教師是學生的榜樣，教師的形象對學生影響深遠；最后，不僅要有強烈的敬業愛崗精神，還要有較高的理念修養及科學的世界觀和人生觀，能用辯證唯物主義的立場、觀點和方法去分析和解決現實問題，注意自己的一言一行，做到既教書又育人，這樣才能培養出“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。

2.改革教學方法，深挖思想素質教育素材。

要提高學生的思想素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完成的，這就要求地理教師做到以下幾點：

（1）大膽改革教學方法，深挖思想素質教育素材。例如我在講授“中國的人口”一節時，教育學生，我國人口有13億多，基數大，增長快，給國家、社會、家庭、環境都增加了沉重的負擔。因為人一多，衣、食、住、行都緊張，年輕人升學、就業也困難。學生們了解到我國人口問題的嚴重性，從而理解了實行計劃生育是我國的基本國策，是解決我國人口問題的唯一出路，也是每一個公民應當履行的義務，同時也看到長期的人口政策給我國帶來的老齡化問題。又如講“我國的疆域”一節時，重點介紹我國陸地面積960萬平方公里，是世界第三大國。通過介紹我國優越的地理位置和遼闊的國土及豐富的資源等，可增強學生的民族自豪感。在講授“中國的行政區劃”時，則重點強調臺灣、香港和澳門是我國神圣領土不可分割的一部分，教育學生維護祖國統一，保衛祖國是每一個公民的神圣職責。

（2）把現代化的一些教學手段引入課堂，設計適當的教學方法，有效地使教材中的思想教育因素在教學過程中轉化為促進學生發展智能的條件。在教案設計中不僅要考慮選擇有利于思想素質的教學內容，還要選擇有利于思想素質教育的教學方法。多采用現代化教學方法，直觀生動、形象地把一些思想素質教育內容展現在學生面前。

（3）積極開展靈活多樣的第二課堂，如成立各種興趣小組，搞一些有關環境、資源、人口、旅游等社會調查，使學生理論聯系實際，培養地理素質。

3.改革考試方法，發揮試題的教育功能。

任何一次考試對于學生來說，都是一次記憶深刻的經歷，考試的級別越高，學生的這種感受就會越深刻。應當意識到，考試不僅是對學生知識和能力方面的考查，還是對學生思想教育的極好機會。應該通過試題使學生明白一個道理，受到一次教育。假若試題能在知識、能力考查的基礎上，使學生受到科學的人生觀、環境道德觀及國情等方面的深刻教育，那么這樣的試題，不但體現著教育者的睿智及其所付出的心血，而且試題將發揮多方面功能。通過考試如能使學生受到一次心靈的振動，它的意義將是一般知識、能力考查所無法比擬的。

三、思想素質的教育的形式

由于地理學內容具有廣泛性和綜合性的特點，而思想素質的教育又具有現實性，因此在地理教學中，應注意體現地理教學活動的特色，可采用多種形式。

1.課堂教學。

課堂教學形式當然不只是老師講授，還可以師生討論，做試驗，看錄像等。應根據教學大綱和課本內容，恰當地滲透資源、環境、國情內容。

2.社會實踐。

結合教學內容，組織學生到社會中去觀察或調查。如人們的生活或生產活動對地理環境某要素的影響，對人群健康、經濟發展的影響，了解當地一些合理利用資源保護環境的經驗等。為加深感受，還可要求學生寫出觀察記錄、調查報告、保護環境建議書或小論文等。

3.專題報告。

在中學地理教學中，可有計劃地請環保、城建、計生、環衛、鄉鎮企業的有關人士，以及工人、農民或學生自己，就當地或某一單位某一方面地理問題作專題報告。

4.學生活動。

班委會或團支部組織的活動是學生自我教育的重要陣地。地理教師可以協助班委會或團支部向學生活動滲透地理思想素質教育內容。例如，開展“世界環境日”、“地球人口日”、“世界水日”等紀念活動，“美化校園及美化家鄉環境”活動，組織學生辦板報，舉辦與相關的演講會，成立“環保監督崗”，等等，這些活動都有利于提高學生的思想素質。

篇3

摘 要：在當今社會發展的大環境下，學生之間的競爭壓力越來越大，其中中職學生面臨的市場競爭尤為激烈，這要求在中職教育中，除了培養學生的職業技能外，還要重視學生思想政治和人文素質的培養。在中職教育中，思想政治教育對中職學生的影響十分重大，尤其是人文教育影響深遠，能夠促進中職學生全面發展，提高其綜合素質。

關鍵詞：中職教育；思想政治；人文素質

中職院校的人文素質教育與思想政治教育是相互滲透、相互依存的，兩者都是以實現學生的自由全面發展為目標。人文素質教育的內容豐富多樣，是一個人內在氣質的表現。良好的人文素質教育能夠促進思想政治教育，給中職學生的學習帶來巨大動力。通過思想政治教育進行人文教育，可以指導學生學會做人做事的方法，不僅有助于學校順利完成教育目標，同時也能夠延伸中等職業學校思想教育的內涵，保證中職學校學生的全面發展。

一、中職院校中的思想政治與人文素質教育

中職院校更加注重對學生設計操作技能的訓練，片面追求學生專業知識的掌握程度，卻忽視了學生人文知識以及人文精神的教育培養。人文素質的缺乏直接影響了學生思維發展的深度與廣度，一旦學生畢業踏入社會，可能在工作中會力不從心，無法與人有效交流，不善于協調人際關系，思想觀念以及掌握的知識技能跟不上市場發展節奏，不能適應復雜多變的市場需求，甚至在激烈的競爭中有被淘汰的危險。所以，中職院校的學生在學習專業知識和技能的同時，還應當注重接受思想政治教育以及人文素質培養。

思想政治教育與人文素質教育在中職院校的基礎教育課程中有著與其他學科完全不同的特點，其能夠引導學生認識事物，疏導學生的思想，讓學生學會做人，在人文素質的培養過程中發掘教育資源，發揮人文認識功能，彰顯人文精神教育的作用，從而促進學生綜合素質的全面發展。

二、思想政治教育中人文教育的關鍵

1.重視人文教育的重要性

從中職院校思想政治教育的學科性質上了來看，它屬于人文社會科學一類的課程，學校一定要重視人文教育的重要性。人文教育的核心內容就是培養學生自立自強、不屈不撓、勇于奉獻的人文精神，在這一點上與思想政治教育的目的是相同的。思想政治教育有利于學生人文知識能力的培養，包括近現代史學、倫理學、哲學、法學、經濟學等重要課程內容。思想政治教育的目標是使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的愛國主義和集體主義精神。

2.思想政治教育與人文素質培養相結合

為了提高中職學生的整體人文素質，院校應當重視思想政治教育中人文素質的培養，將兩者有機結合起來。一方面要將思想政治教學的基礎性與重要性作為主導思想，另一方面也要注意學生人文素質教育的重要性，在增強學生責任意識的同時提高學生的審美能力，從而達到思想政治教育的最終目的。

3.尊重學生

在思想政治教育過程中，教師在指導學生學習的同時也要尊重學生的合法權益和人格。中職院校的學生有著很強的好勝心和自尊心，希望能得到別人的支持與認可，也希望生活在一具有良好人文素質的教育環境中。這就需要教師在教學中對待學生態度謙和，作風民主，平等地對待每一位學生，營造良好的人文教育環境，與學生實現平等互動、雙向交流。例如，教師可以 鼓勵引導學生多參加校園調查實踐活動，參加學校組織的一系列活動，如義務勞動、辯論賽等，使學生在活動、辯論中發現問題、認識問題，了解國家大事及政策方針，學會分析問題，并提出解決方法，學會明辨是非。

中職院校的學生起點較低，綜合素質水平較低，通過人文素質教育可以引導學生樹立崇高的理想，為其將來走出校園踏入社會打下堅實的基礎。教師應當引導學生正確認識自己的缺點，對自身的情況有一個正確的認識和定位，合理規劃設計自己的職業生涯，挖掘自己獨特的心理特點，加強學習的目的性與方向性。

三、結束語

總而言之，思想政治教育以及人文素質教育在中職院校學生的發展過程中占據著重要位置。教師應弘揚人文精神，給予學生更多的人文關懷，通過思想政治以及人文素質教育提高學生的綜合素質，更是促進素質教育不斷發展，使中職院校的學生更好地適應職業工作生涯，對學生日后更好地融入社會有著十分重要的意義。中職院校的教師應當總結實踐經驗，借鑒他人精華，培養出具有健全人格的高素質創新型的人才。

參考文獻：

[1]陳世靈.中職思想政治教育中的人文素質教育探討[J].長春理工大學學報，2012（6）：108-109.

篇4

1.1促進學生全面發展。

科學發展觀強調以人為本，其中很重要的一個方面就是促進人的全面發展。高職院校中，除了讓學生學習到相關專業技能和知識外，還要就提高思想政治水平和職業素養進行教育，實現學生的全面發展。將職業素養融入思想政治教育中，能夠在深入貫徹社會主義榮辱觀的同時，將職業素養的培養提升一個層次，對學生以后的發展起到良好的推動作用，在提高學生思想境界的同時提高其職業素養水平，全面落實科學發展觀以人為本的核心。

1.2提高高職德育實效。

高職院校中，實施思想政治教育和職業素養教育的途徑就是開展相關課程，由于二者互相獨立的原因，教育效果都不是很好，更嚴重的是如果沒有思想政治教育的引導，職業素養教育很有可能偏離方向，使教育功利化。將職業素養教育融入思想政治教育中，使思想政治教育為職業素養教育引路，職業素養教育為思想政治教育提供實踐平臺，二者取長補短，理論與實踐相結合，可以促進課堂內外資源最大化共享，為職業素養教育提升政治高度，同時豐富政治思想教育的內涵，提高高職德育實效，讓學生能夠充分從中受益。

1.3凸顯高職德育特色。

為社會培養高素質人才是各高校的最終目標。各學校德育工作過程中，由于地理位置、當地社會文化等不同，不同院校在專業知識教育、思想政治教育和職業素養教育上會有自己的教育特色。只有將專業教育、思想政治教育和職業素質教育結合在一起，才能真正彰顯高職院校的德育特色，才能傳承發展校園教育特色，在同類院校中獨樹一幟，同時為學校發展、學生發展打好堅實基礎，為社會輸送高素質人才。

2.高職思想政治教育中融入職業素養教育的途徑

2.1貫徹社會主義核心價值觀，樹立職業素養教育的正確理念。

將職業素養教育融入思想政治教育當中，最重要一點就是思想政治教育應為職業素養教育服務，同時職業素養教育也要符合思想政治教育的最本質要求。將職業素養教育融入思想政治教育中，首先要深入貫徹落實社會主義核心價值觀，樹立職業素養教育的正確理念，擺正職業素養教育的位置。其次是更深層次地挖掘職業素養教育的部分觀點，使之哲學化、理論化。最后是實現思想政治教育目標同職業素養教育目標的統一，在思想政治教育中融入職業素養教育。通過以上三個步驟，職業素養教育可以很好地融入思想政治教育中。

2.2將企業文化引進校園，創造思想政治教育和職業素養教育融合的校園文化。

將行業文化、企業文化引進校園，是將職業素養教育融入思想政治教育中的另一種途徑。行業文化、企業文化不僅是職業素養教育的教科書，還是職業素養教育的良好載體。行業文化、企業文化是思想政治教育和職業素養教育相結合的產物，將這些文化引進校園，可以讓學生更好地感受到二者結合的氛圍，并且可以促進二者的結合，促進政治思想教育和職業文化素養教育相融合的校園文化的形成，在這樣的校園文化里，促進學生思想政治水平提高和職業素質培養，讓高職院校走上二者融合的特色道路。

2.3以勝任思想政治教育和職業素養教育為標準，建立專家化德育隊伍。

將職業素質教育融合思想政治教育中，關鍵問題在于能否建設一支專家化的高職德育教師隊伍。不管在哪個工作崗位上工作，作為高職德育工作者，從事思想政治教育和職業素養教育必備的理論功底和教育能力是必須具備的，在思想政治教育方面和職業素養教育方面都有一定的研究，無論缺少了哪個方面，都不是合格的高職德育工作者。同時改革當前評價考核機制，考核學生的職業素養，從而促進德育工作隊伍的建設，激勵教師努力探索將職業素養教育融入思想政治教育的新途徑。

篇5

全面提高學生的思想道德即教會學生學會做人，是素質教育的首要任務。因此，必須把德育放在素質教育的首位。德育是智育的基礎，又是其他各育的歸宿和保證，在素質教育中要突出德育的功能，強化德育的效應。而發揮德育教育效應的最有效途徑是思想品德課。

第一，要根據學生的年齡特點和思想品德發展規律進行教學。初中生剛剛認識社會又缺乏社會經驗，有些事自以為是，實際上對人對事有時缺乏正確判斷力；他們模仿性強，同時又有很大可塑性，易于接受外界影響。針對這一特點，我們對學生思想教育要做到抓早抓小。素質教育的目的是要提高全民族的素質，提高各方面能力，忽視思品課教學，為考試而教學的做法是與素質教育相違背的。抓小就是結合思品課從小事抓起，防微杜漸，使學生明白對錯，分清榮辱，使學生心靈不受侵蝕，保持純潔健康的品質。

第二。目的要求要切合實際。這是教育是否成功的前提。要做到這一點就要在確定教學目的前，先從調查研究入手，分析本年級本班學生的情況和特點。然后依據課程標準確定學年的教學計劃和每單元、每堂課的具體目的和要求。

第三。每堂課的課題要小一些，靈活一些。學生的道德認識、道德觀念，是從一個個小而具體的概念逐步形成的。從認識無數小道理達到認識大道理。課題太大，涵義太深，教師不容易講透徹，學生印象不深刻，就達不到教育的效果。

第四，教學要點要簡單明了。教學要點是為達到一堂課的教學目的所必須講清的幾個主要之點，它是教師的教學提綱，是學生領會某個道理的要領。教師講課時要把學生的注意力引導到最主要的、最本質的東西上去。

第五，材料要生動形象。思想品德課運用的材料，是幫助學生形成道德認識，啟發道德實踐的基礎。因此要重視選材，材料要生動、形象、立意深刻、有感染力、緊扣中心。

第六，講明觀點。講清道理，明確道德準則要求是品德課最重要、最基本的要求。教師要把觀點講準確，把概念講清楚，把道理講充分。教師不僅要求學生應該如何做，而且還要告訴學生為什么要那樣做，道理在哪里。這樣有利于提高學生行動的自覺性和主動性，防止學生養成盲目服從壞習慣。