成年人英語教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇成年人英語教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

電大開放英語的授課對象是成人學生，因此電大開放英語教學應適應成人學生的特點，探索成人學生學習的客觀規律，把握成人學生學習英語的有利和不利的因素。

一、成人學生學習英語具有如下的三個有利因素

1、他們具有學習英語的內在動力

學生大多來自各行各業，并且熟悉業務工作，但是面臨中國社會、經濟、文化快速發展的形勢，面臨各行各業在深層次上不斷與國際接軌的現實，面臨人才競爭所帶來的職業安全度的變化，學習英語、掌握英語成為部分學生的自覺要求，這種內在的動力形成了“我要學”的學習動機。

2、他們具有學習英語的外在壓力

目前，在我國已經基本形成一種全民學習英語的熱潮。首先，組織部門、人事部門、教育文化部門、旅游服務部門都把學習英語作為繼續教育的一項重要內容。其次，晉升職稱對掌握英語知識的程度，做出了新的要求并且制定了更加嚴格的考試規范。再有，組織人事部門在干部的選拔和任用上，已經表現出一種趨勢——熟練掌握英語知識的各種人才會受到優先考慮。這種外在的壓力，就形成了學生“不學不行”的學習動機。

3、他們具有學習外語較強的理解力和悟性

成人學生的知識結構比較全面，文化知識的積累比較厚重，同時社會經驗、工作經驗又比較豐富，具有較強的理解力和悟性，這對學好一種新的語言具有較大的幫助作用。這一特點，就形成了成人學生：“我能學好”的學習動機。

二、成年人學英語的不利因素

1、心理和生理特征決定了成年人學英語的困難

早在60-70年代心理語言學家就曾對影響外語學習的主要因素進行了調查研究,結果表明:學習動機對外語學習的影響要大大超出學生智力的作用,其影響與學習者的才能不差上下,二者構成了影響外語學習的最重要因素。成年人在心理上對外語學習存在著比青少年更明顯的心理障礙。這些心理障礙主要是：I．恐懼心理。主要表現為“三怕”：①怕遺忘。由于年齡偏大，機械記憶能力和機械模仿能力遠遠不如普招生。學過的知識較難保存，遺忘起來也快。記單詞常常是今天記住了，明天又忘了。這種前記后忘的情況讓學生感到力不從心，易產生焦慮、急躁、畏難、甚至消極的情緒。這些情緒對教學是極為不利的。它使得學生學習時只注意語言形式而不能很好地理解和接受語言內容。②怕出錯。與兒童相比，他們的自尊心很強，更怕因出錯而失面子，這種心理在英語課堂里極為普遍。因為他們認為同其它場合相比，課堂上要面對更多的出錯機會。也正是由于這一原因，在沒有充分準備好之前他們不會輕易開口，故他們通常喜歡寬松、民主的學習氛圍。在學習過程中，他們往往需要得到贊同，甚至喜歡接受表揚。③怕失敗。盡管有豐富的人生經驗，但很多成人學員在學習上抗挫折能力不強，而考試又是檢驗他們學習是否成功的一種最直接的手段，因此對考試格外緊張、害怕。成年人經過語言學習的關鍵期后，語言機制逐漸衰弱，對語言的接受和總結能力下降，機械記憶力差。而穩固的漢語思維也制約了他們運用英語語言思維的發展，這對于學習以語言交際為目的的英語學習者來說，無疑是一個很大的障礙。

2、學生基礎普遍比較差

電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。對于學英語的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。

3、學習時間少而且分散

接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭 經濟 的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。由于工作忙，繁雜事情較多他們無法集中大塊時間和精力來學習。根據語言學習規律，學好英語需要在一段時間內強化性學習和高速度學習，這樣才能在人的大腦中留下較深的印象，使英語水平有所突破。

4、缺乏良好的語言學習環境

良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。

5、缺乏必要的學習策略和技巧

筆者在教學中發現,有一部分年齡較大的學生由于長期不接觸英語,根本就不會運用英語學習策略和技巧了。因此經常孤立地、機械地去學習,再由于脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學習效率就不高。

三、電大成人開放英語教學的方法

電大成人開放英語教學面對的是一個特殊的英語學習群體，他們有著自身的學習特點，在教學過程中應采取一定的教學方法。下面，我從幾個方面談一談電大成人開放英語教學的方法。

1、充分利用面授時間，充分發揮教師的導學作用

盡管《開放英語》系列教材包含了自學者所需要的輔導要點，但是，由于學習者在學習過程中要克服來自工作、學習和生活各方面的困難，還要始終克服母語對他的影響和干擾。而且，學習者缺乏交流和互動來實踐學習成果，這種學習環境對于成人學生是非常困難的。因此，英語面授課的重要地位是不可忽視的，輔導教師在輔導課前必須盡量準確地預見學習者的問題和難點。如何在有限的時間內上好《開放英語》課程，是急待我們輔導教師去研究、探索的問題。充分發揮教師的導學作用。教師在電大成人開放英語教學中發揮“導學”作用，是實現教學模式轉變的關鍵，輔導教師導學的中心任務是培養學生的自主學習能力。但自主學習不等于自己學習，在目前的條件下，對于學生來說，課堂教學仍然具有重要的作用。這就要求輔導教師要根據教學大綱的要求，精心備課，抓住重點和難點進行答疑解惑，及時解決學生自主學習過程中遇到的困難。 （1）面授時，注意將每一單元的重點和難點加以歸納總結，并稍加講解，此外對學員中提出的有代表性的問題進行重點講解。（2）面授課的重點是以實踐為主展開教學活動，使學員在師生和同伴的相互交流中鞏固學習內容。它采用聽、說、讀、寫等方式通過面對面授課的形式詳細演練每一單元所涉及的所有典型習題。主要包括文字教材中的課后習題，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的練習冊，中央電大和省電大平臺上的相關復習資料。通過練習鞏固所學知識，做到查缺補漏。 

2、培養學生學習英語的興趣

心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。由于開放教育的特點，所以面授式的集中教學所占比例不大。因此，每一次面授的教學容量很大，分量很重，作用也很大。這就要求課堂教學要體現專業性、趣味性和實用性的完美結合。“專業性”就要求教師本身業務素質高，在此基礎上要能夠融會貫通，把難點用通俗易懂的方式表達出來，使學員很快掌握。“趣味性”是學習者的關鍵，只有感興趣才有學習的動力和勁頭。“實用性”是成人學習的目的。

3、利用母語作為教學手段之一，發揮成人學生學習詞匯的優勢

成人學生學習英語的一個最大優勢就是理解力、抽象概栝的能力較強，母語掌握較好。教師應當充分利用和發揮這一優勢。外語教學的理論研究和實踐經驗證明，學習者的母語在外語教學中有“促進”和“干擾”兩方面的雙重作用。教師應根據學生母語知識的特征，積極主動地去找出那些容易使學生產生負遷移的方面，并將這些方面與英語相應部分進行對比分析，然后在具體的教學中“對癥下藥”，化干擾因素為積極因素。在課堂教學中，對某些詞匯或概念的教學，有時全用英語釋義，學生不能理解，如果恰當地使用母語來解釋，就容易使學生接受。特別是對一些專業性較強的詞匯，使用母語翻譯法來教學，易獲事半功倍的教學效果。

4、結合教材 不斷探索英語教學方法

對成人學生而言，學習已不再是一種義務，而是一種自覺行為。成人教育不是為人們做好生活準備，而是幫助人們更成功地生活。他們的學習目的明確、動機多樣；學習時間不固定；受其經驗影響大。而且有比較高的情感障礙。這些獨有的特點綜合地影響成人學生英語的學習。這就要求我們的教學手段必須多樣。必須因地制宜，因材施教。傳統的英語教學,偏重于強調學習的刻苦,忽略了對學生學習樂趣的引導,學生被動地跟著教師學,學習英語既枯燥無味,又苦不堪言。其學習英語動力來自外部的壓力,一旦外部壓力不足,學習英語的動力就下降,學習效率必然低下。因此教師要大膽創新,不斷改進英語教學方法.比如《開放英語》3、4中的課文篇幅較長，要求學員背誦是不現實的。所以，我采用“點---線---面”的教學方法要求學員縮寫課文。“點”就是貫穿課文的關鍵詞，“線”就是關鍵詞組成的句子（可根據課文意思造句子或用課文原句），最后再把這些句子組成短文（也就是“面”）。這個過程循序漸進，由易到難，由改寫、連寫、續寫到自己命題寫作，既擴大了詞匯量、掌握了語法結構又提高了英語能力。

5、充分利用多媒體教學 完成教學時空的外延化

電大學員年齡和工作性質相差較大，英語學習的主動性各異，因為出差或加班不能參加面授課學習，教師對學生的管理和約束難以把握等特點。針對學員上述特點，根據電大開放英語教學的要求，我們在強化面授課教學的同時，更要加強網上教學輔導。網絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環境提供了物質基礎。在互聯網上，學生不僅可以搜索到世界 政治 、 經濟 、科技、文化和 體育 等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯網強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發學習者的求知欲望，為學生提供了一個良好的學習環境。

（1）介紹并教會學生如何使用各種教學資源，包括文字教材、CD、部分VCD的內容，中央電大和省電大平臺上的資源，例如開放課堂，IP課件等。

（2）專門輔導學生如何操作學校平臺，例如：如何進入課程討論區進行網上答疑；如何進入線上測試進行形成性考核；公布教師電子郵箱并輔導學生建立個人郵箱，保證師生之間的溝通。

（3）介紹學生學習所需的教輔資源，例如相關的英語學習網站，像“新東方在線”（ 省略/）“洪恩在線”(省略/eng/)等。教師可將有關英語學習的網址鏈接到自建課程的輔助教學網頁上，學員可以點擊相關鏈接以得到最新的信息、資料。

篇2

【關鍵詞】心理教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-5902（2013）06（a）-0108-01

1 心理問題是學生品德問題的根源

目前的社會環境、學校環境與家庭環境都極易引發學生心理問題并進而引發品德問題。目前，中學生德育現狀仍然存在著眾多應該引起我們重視的問題和缺陷。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。

1.1易引發學生心理問題的社會環境

以我校為例，我校是一所民辦公助的完全中學，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外市縣來本地謀生的子女，還有本鎮所屬轄的農村子女，由于地處城區，校園周邊的娛樂場所及網吧較多，學生有走讀生，也有住宿生，家庭經濟較富裕，比吃比穿，比品牌的現象嚴重，學生中的手機問題屢禁不止，學生通過手機考試作弊，聊天接受不良的信息，產生不良后果，特別是進入青春期階段的學生，隨著生理的變化，脾氣暴躁，心理煩躁，和老師家長都有抵觸，一旦接觸不良網絡或結交社會上的不良青年，學校的教育效果抵消為零。這些都是我們教育工作者面臨的較大難題。

1.2易引發學生心理問題的家庭環境

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發展。例如，我市地處寧夏經濟較發達地區，有不少人做生意發了財，使孩子在物質生活方面非常優越，在精神方面較空虛。有一些家長整天沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，把孩子的任性當堅強，把孩子的說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母長年外出打工，孩子上學完全由爺爺奶奶負責，隔代溺愛現象較嚴重，導致部分孩子德育缺失，這種現象在農村尤為突出。這使得一部分家庭的孩子失去了應有的家庭教育，致使家庭教育偏離正常的軌道，還有不少家庭因為有錢，父親離異，導致孩子缺乏親情的關愛，在我校不少“問題學生”大都生活在單親家庭里。

2 教育工作者如何做好學生的心理疏導工作

學生的心理關注首先要求教師要跳出傳統德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視教育對象，形成心理學指導下的新的教育觀。具體說來，我認為教師應做到如下幾點：

2.1提高師德修養

首先，教師要有強烈的事業心，教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監督。其次，教師對學生要有深沉的愛心，師愛是打開學生心靈的金鑰匙，只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師，信任教師，品德教育才可能收到實效。

2.2改變不了學生就要改變自己的方法實施人性化教育

實施人性化教育必須做到如下幾點：首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是有創造性的人。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權力、克服違反人性、違反教育原則的現象。新的學生到新的環境有排異反應，老師要像一片肥沃的土地供給學生充足的養分，盡快讓學生適應新的環境，如果你改變不了學生就要改變自己的方法；其次要平等交談，尊重學生自己的認知、自己的體驗、自己的感悟、自己的抉擇。也就是充分尊重學生的人格，滿足其內在道德需要，體現生命的價值，教師在尊重、理解、愛護學生的基礎上，用自己的學識、言行、風范去啟發、引導、幫助學生，而不是代替他們思考。

3 健康的心理是實現“成長―成人―成績―成才”的必由之路

教育的目的不僅僅是為大學選拔良才，讓每一個學生都能健康成長，讓每一個學生都能快樂生活，讓每個學生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平時的教育教學中，要時時、處處、事事都以身作則，以身立教，教學生學會生存，學會自理，學會創造，追求真知，不要一味的強化“成績、成才”。實現上述目標，健康的心理顯得特別重要，如果教師整天用繁多的作業綁著學生，剝奪他們休息、鍛煉的寶貴時間，試問他們怎么能健康成長？那不是造出一個個“小眼鏡”，一個個“小病夫”嗎？愛學生，要愛惜學生的身心。功夫要下在課堂上，布置作業要有針對性，不要把自己的“豐功偉績”都建立在壓榨學生少得可憐的精力上，使學生整天身心疲憊，哪有自主探究的機會，更談不上什么創新。如果讓學生習慣于簡單的接受或被動的學習一切教育方法都是壞的。

篇3

論文關鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學校教育

論文摘要：本文提出研究家庭對未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會成為促進和誘發未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強家庭教育是預防未成年人犯罪的主要措施。

未成年人犯罪是不同社會制度的國家普遍存在的一種社會現象，也是全世界人們十分關注的一個長期復雜的社會問題。

研究表明，我國未成年人犯罪大多與家庭不良環境有關，家庭教育缺失可能成為促使和誘發未成年人犯罪的重要客觀因素。

未成年人犯罪問題一直是社會關注的熱點，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會和學校教育，做好未成年人犯罪早期預防工作的重要一環。

一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素

家庭就其實質而言，是一切社會關系的總和。家庭關系就是社會的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長都忽視了家庭教育，有的甚至出現“真空”現象。家長更多的時候，只在乎自己的工作或事業，很少關心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。

(一)家庭教育是人生的第一課堂

所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長，這種影響體現在生活;學習;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經歷的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環境，都會對孩子產生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環境，無疑是孩子健康成長的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環境都會極大地影響未成年人的健康成長，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。

(二)家庭教育對未成年人的影響深遠

家庭教育對孩子的影響是潛移默化的，家庭在預防青少年犯罪中具有學校、社會所不能比擬的優勢。家庭、學校、社會同為青少年的生活環境，從優化青少年生活環境來考慮，三者在預防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認，即使學校和社會環境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對青少年的意義也遠非學校和社會的環境所能比擬。

二、發揮家庭教育職能防止未成年人犯罪

預防和減少未成年人違法犯罪是一項責任重大、意義深遠的工作，從社會各職能部門到每一位公民，都要努力營造一種良好的社會環境、文化環境、道德環境、心理環境和生存環境，用道德和法制觀念去引導未成年人，用愛心、用真誠去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長發揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應著重把握好以下方面:

(一)注重教育方法，提高家教質量

未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當的情況下造成的。錯誤的教育管理不僅沒成效，反而會使被教育者產生逆反心理，甚至從小養成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法，提高教育質量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導地位。青少年犯罪的多發期，易發期集中體現了青少年心智的不成熟，易沖動，不能冷靜的分析處理問題，而且這個時期又是青少年性格、人格快速形成發展變化時期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規范和引導很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長。因此在這一時期對他們進行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長中出現的心理問題在家庭生活中比較容易暴露，相對于家長而言要對此進行行之有效的規避，積極向上的要說明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強社會教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會教育是從主客觀兩個方面對家庭教育進行疏通和引導，二者不可缺失，未成年的成長既離不開自身的心理發展，同時外部的環境因素也對其產生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會風氣對未成年的不良影響，一旦發現孩子有不良行為或傾向，要及時制止和教育。

(二)在家庭教育中體現和諧的家庭關系

家庭關系包括夫妻關系，父子關系，母子關系，而其中占主導地位的當屬夫妻關系，和諧美滿幸福的夫妻關系能感染孩子，讓孩子感覺到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關系中健康快樂的成長，在建立良好的夫妻關系基礎上讓孩子懂得什么是愛，如何去愛，而不是單純考慮夫妻二人的關系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認為，以家庭教育為基點，完善原有的社會體制機制，著力于解決現有家庭教育中的突出矛盾，加強對子女的教育和保護。是解決未成年人犯罪的關鍵所在，同時也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營造一個和諧的家庭環境，從而能夠讓子女健康快樂的成長。當然和諧家庭關系的建立更需要國家的制度法規和社會的道德規范，進而有效的控制未成年人犯罪。

參考文獻

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關鍵詞： 《新概念英語》 成人英語 聽寫教學 運用

《新概念英語》是經過長期實踐檢驗，被公認最為經典、權威、正規和系統的英語教材之一。在成人英語聽說教學中，我一直在思考如何最大效果地運用這套教材。經過不斷地摸索，以提高成人學生的聽、說、讀、寫能力為目的，我總結了一套方法，主要包括四個環節：課文聽寫、課文講解、口語練習和課后練習。在此，我選取《新概念英語2》（新版）為例，具體說明這種教學方法的各個環節的思路，并提供一些可實際操作的方法。

一、課文聽寫

我設計的第一環節是以《新概念英語2》中的文章為材料，進行聽寫練習。

聽寫練習在十六世紀就已經應用于外語教學中（Stansfield，1985）。Brown & Barnard（1975）曾提出，如果合理地運用聽寫的話，那么聽寫將是一項強有力的心理技能，它能訓練學生的聽力、正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。一般來說，語言學習涉及兩個方面：接收和表達，而聽寫練習則能夠同時涵蓋這兩個方面。在聽寫練習中，聽者首先是以積極的思維活動接收語言信息，在一系列的語音刺激中切分和識別單詞、詞組和句子，并將它們與已有語言信息進行對比整合，以便理解語義，把握整體。與此同時，聽者必須盡快在大腦中組織記錄材料，以書面形式將接收的語言信息正確無誤地呈現出來。在這種高度集中的狀態下，聽者不僅鍛煉了語言接收能力，還訓練了其語言表達能力。

有些成人學生由于英語學習動機不強，課堂學習態度會有所懈怠，而我經過實踐發現，聽寫練習可以間接地解決這個問題。因為在聽寫練習中，要求學生積極參與其中，需要高度集中精力。通過不斷的聽寫練習，學生會慢慢地養成良好的學習態度，學習注意力也會有所提高。

下面是我在教學中的具體運用，是以循序漸進、先易后難為教學原則。

在教學的初期，根據成人學員英語基礎薄弱的特點，聽寫練習安排在課文學習講解后進行。成人學生在學習課文后，已經對課文有了初步的掌握。此時，進行課文聽寫練習是為了加強學生對文章的學習，同時，由于學生大腦中對剛學的材料還有一定的儲存記憶，這種練習對他們來說相對容易完成，這樣就可以提高他們的學習自信心，從而產生更大的學習興趣。

在這種初級的聽寫練習進行一段時間，學生能力有所提高后，就可以采用第二種聽寫方法：課文講解前進行聽寫練習。因為學生面對的是完全陌生的材料，這種聽寫練習要求更高，也會對隨后的課文講解起到一定的幫助。在開始練習前，我會向學生講解一些聽寫技巧，例如，預期，即根據已知的語言材料對未知的內容所作出的合理猜測，或者簡單地說，就是猜測技能。在整個聽寫過程中，我要求學生必須積極地利用已知的語言知識對所聽材料進行聯想和猜測。事實證明，聽寫不僅依賴于聽者對文章的理解和記憶，在一定程度上也取決于他已有的語言知識與能力，包括詞匯、語法結構、上下文情景及文化因素等。

根據文章的難易程度，聽寫材料可以播放三遍或是四遍。在整個聽寫過程中，第一遍為通聽，主要要求學生認真聽，理解大意，積極地把聽到的新信息與腦中的原有知識進行聯想猜測，依靠各種語言線索進行辨識、推理和分析，從而領會文章的基本意義和內容，不要著急動筆寫。第二遍，逐句播放，要求學生記錄材料，建議學生注意以意群的方式記錄句子，因為語言學家通過試驗證明：如果在記憶中儲存的是句子的信息，而不是句子的結構，那么語義解碼要比句型解碼更為重要，聽者只要根據記憶的這種特性，抓住意群，就能完整地記下句子。第三遍重復第二遍的步驟。第四遍則是通聽檢查過程。在這個過程，學生抓住最后的機會細心地進行校正，注意單詞拼寫、語法及邏輯上是否出現錯誤。

如果堅持這種聽寫練習，學生的語言敏感度、識別能力和理解記憶能力都會得到很大的提高。在這個過程中，教師的反饋也是非常重要的。教師必須及時地對學生的聽寫進行講評，及時糾正學生在聽寫中所出現的錯誤，以及補充相應的語法知識和文化背景知識等。對于教師來說，也可以通過分析學生的聽寫結果，及時了解學生了解語言知識的情況，調整教學計劃，使教學更有針對性。

二、課文講解

在第二個環節，針對成人學生英語基礎知識薄弱的特點，我就文章中出現的語言點，如詞匯、句法及文化知識都會詳細講解。我發現成人學生在詞匯學習方面有幾個常見的問題，如單詞的易忘現象、單詞的發音錯誤現象、詞匯錯誤運用現象等。針對這些問題，我會講授一些記憶策略，如詞語的歸納總結記憶策略、聯想記憶策略、構詞法策略、詞義對比策略等。這里，我特別提倡語境式學習詞匯法，即給每個詞匯一定的語境，這樣可以加深詞匯在語境中的現實運用，以及加強用有限的詞匯進行多樣而有效的表達能力，從而提高英語語言應用能力。

在這個過程中，我結合翻譯在英語教學中的作用，在講解每一個知識點后，都會給出相應的漢語例子，讓學生進行翻譯。這種翻譯練習可以讓學生及時運用所學語言點加強學習效果。同時，這種練習方法也是一種簡短的口語練習，教師可以糾正學生的發音和語言點運用。需要注意的是，對于學生可能出現的逐字逐句翻譯問題，教師必須指出翻譯不僅是一種語言文本來替代另一種語言文本的過程，更是意義和風格上的對等。

三、口語練習

在這個環節，我在確定學生理解文章的前提下，要求學生將所學語言點和已有語言點滲透融合，根據某一主題，設計一個對話，或是編寫故事，或是個人演講練習，內容與體裁可以自由選擇，但必須運用所學語言點。這個練習可以讓學生進一步明確新學語言點的現實運用，加強他們對所學語言點的深層加工和學習效果，同時可以保持學習英語過程中的興奮點和注意力。

根據活動性質，學生可以單獨行動，也可以小組合作。同時，我鼓勵學生站在全班面前，演示所完成的練習，這樣不僅可以幫助學生擺脫膽怯，鍛煉學生的自信心，還可以給表現欲強的學生以展現的機會，從而大大激發他們的學習興趣。在練習過程中，我鼓勵學生“enjoy losing face”，告訴學生語言學習本來就是一個不斷出錯、糾錯的過程，要想學好口語就要多說，要自信一些，大膽一些，厚臉皮一些，同時，可以用加分獎勵法來激勵學生的進步。

四、課后練習

在這部分，課后練習是學生對知識點的再次強化理解。我要求學生首先獨自完成任務，然后一起和學生進行檢查，教師這時的及時反饋可以加強學生的學習積極性。

我認為，在整個教學過程中，教師要努力營造一種友好、輕松及好學的課堂氛圍，同時，對教材的深度學習、語言點的及時重復再現，以及活學活用是提高成人英語聽說水平的基本方法。我希望成人學生能夠在這種學習環境下，激發更大的學習英語的興趣和熱情。以上的方法僅是我根據自己的教學經驗的一些總結，主要是以學生為主體，教師為組織者，盡量地注重教學時間和效果的把握，希望能夠為成人英語教育方面作出自己微薄的貢獻。

參考文獻：

［1］Brown，D.& Barnard，H.Dictation as a learning experience［J］.RELC Journal，1973，6（2）：42-62.

［2］Stansfield，C.W.A history of dictation in foreign language teaching and testing［J］.Modern Language Journal，1984，69（2）：121-128.

［3］梁紅梅.整體聽寫活動實證研究［J］.山東外語教學，2004，（4）：7-9.

［4］李艷玲，茅國華.淺談成人英語教學中存在的問題及對策［J］.河北大學成人教育學院學報，2006，8（4）49-50.

篇5

關鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性

一、前言

人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質，關注人的內在需求，尊重人的個性差異，促進成員與組織共同發展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統的學校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學生的心理需求關注不夠，激勵機制不健全，出現許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學生的生命、尊嚴和人格，從人的生存與發展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。

二、人本管理在成人教育管理中的可行性

1.人本管理的內涵

人本理念自古有之。在成人教育管理中應用人本管理理念，要求學校充分尊重成人學生的個性特點，在尊重學生人格、滿足學生心理和精神需求的基礎上對學生進行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應用，主要體現在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學生進行教育管理，也就是強調在教育管理過程中要將學生作為最終的教學目標，要以學生為中心開展教學活動，通過各種靈活的教學方式提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。在成人教育管理中應用人本管理理念，就是體現教育管理的服務性質，要從學生的全面發展角度對其進行教育管理，提高學生的學習主動性、積極性和創造性，發掘學生的潛力，激發學生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導尊重人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要，實現人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調關注不同學生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關系處理，也就是要處理好學生和學生之間的關系，同時尊重不同學生之間的個性差異。將人本管理理念應用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據學生的個性差異和學習需求進行教學活動，注重提高學生的身心素質，保證學生的幸福和自由全面發展。

2.成人教育學校學生的特點

成人教育學校的學生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學校學生相比，成人學生具有自身豐富的社會實踐經驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學生沒有接受過系統、正規的高等教育。其次，成人學生具有較強的求知欲。和普通學生相比，成人學生對自己求學的目標更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經成家，生活壓力也比較大，因而學習時間比較少，導致學習壓力比較大。最后，成人學校的學生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。

3.人本管理在成人教育管理中的可行性

在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發點，重視人的因素，要尊重人、關心人、實現人的價值。雖然成人學生來自不同的行業和領域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應該同等對待，像企業重視員工一樣充分重視每一個成人學生、尊重每一個成人學生。同時，學校對教職工也應該進行人本管理，注重教職工的人格尊嚴和發展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業做出貢獻。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學生的生命、尊嚴和人格，才能注重學生內心需要的滿足及自我價值的實現，才能重視學生的能動性和內在潛能，保證學生的幸福和自由全面發展。

三、人本管理在成人教育管理中的應用

1.樹立人本管理理念

要將人本管理理念應用到成人教育管理中，學校就要真正轉變教育教學觀念，勇于革新管理模式，充分調動人的積極性，實現學校的持續健康發展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學生之間的差異更大，學生來自不同企業不同行業，層次高低各不相同，因此，學校應該投入更多的精力和時間。現階段一些成人教育學校有時偏重經濟效益而忽視社會效益，導致教育教學工作效果不明顯，影響學生的學習與發展。因此，成人教育學校必須樹立人本管理理念，在教學目標、教學活動等方面體現人本管理思想，加強對成人學生內心需求的關注，平等對待所有學生，高水平地進行教育教學。這樣，才能調動學生的學習積極性，實現成人教育的教學目標，滿足成人學生的實際需求，推進學校健康持續發展。

2.以人為本進行差別教學

在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學生內心需求的關注，充分尊重學生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結構以及不同學習需求的人進行差別教育。成人教育應該打破傳統教學模式，對學生的創新能力和應用能力給予更多的關注。教師要創新教學方法，充分了解學生的特點和實際需求，了解學生的行業、職位、知識結構和知識需求，有針對性地進行個性化教學。成人學生的學習動機非常強，目的非常明確，因此，教師的教學方向也要非常明確。教師應該重視學生的實際需求，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應該注重培養學生的實踐能力，不斷調動學生的學習積極性，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應該不斷創新考核方式，不能只關注學生的最終考試成績，還應該關注學生的學習過程，加強對平時學習狀況的考核，綜合評價學生的學習情況。

3.重視人際情感溝通管理

成人教育學校一般是在校外設點授課，學校的管理者甚至不需要和學生見面，教師一般不太關注學生的內心需求，和學生之間的溝通非常少，不重視對學生的情感關懷，教學時只是簡單地將一些知識講給學生聽，常常上完課就直接走。因此，學生總有一種被遺忘的感覺，影響學習的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學生之間的溝通，注重學生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學生的實際需求，采用各種方式關注學生的內心世界。在教學過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應該體現人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關系。通過和學生之間的積極溝通，教師還可以了解學生在實際生活、學習、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學生的幸福感，促進學生全面發展。

四、結束語

人本管理關注人的個性，尊重人的尊嚴和價值。在成人教育管理中，學校應該積極貫徹人本管理理念，從成人學生的實際情況出發，根據成人學生的特點進行教育管理。以人為中心進行靈活管理，對提高成人學生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學校更應該采用人本管理理念進行教育教學，關注成人學生的實際學習需求，充分尊重學生的個性差異，結合成人教育的特點進行教學，增強成人學生的素質與技能，進一步提高成人教育教學質量。

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