簡述德育的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇簡述德育的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：引申 具體化 抽象化 普通化

中圖分類號：H315.9 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）12-0009-01

翻譯就是把源語言對等地轉換為目標語言的過程，不僅包括詞義對等，還包括句子對等。奈達也說翻譯的基本目的在于重現(xiàn)原文信息。為此，譯員就需要在詞匯、語法和句子等層面上做調整，尤其是詞義是否恰當對應，直接影響著句意對應。

1 詞義引申往往有名詞詞義的引申、動詞詞義的引申、詞組詞義的引申和習慣表達、習慣語的引申

如：（1） A personnel deficit has existed for years. 人員短缺的情況已經(jīng)存在好多年了。

名詞deficit一般指財政上的“赤字”、“虧損”，這里引申為“不足”、“短缺”。

（2）Hanoi romanced its Asian neighbors for 6 years before winning its membership in ASEAN.

河內對其鄰國進行了六年的親善努力后成為東盟的一員。

動詞romance本指“向……求愛”、“追求某人”，這里引申為“以親近的方式來改善國家間的關系”。

Only those who master the mathematical ideas and reasoning become the father of science. 只有掌握了數(shù)學概念和推理能力的人，才能在科學上有所建樹。

詞組the father of science本是“科學之父”的意思，這里被引申為“在科學上有所建樹”。

Yesterday， he began the post-mortem on his successive exam failure. 他昨天開始仔細檢討考試連續(xù)失敗的原因。

post-mortem是一個習慣搭配，其意為“對尸體進行檢驗，以查明死者的死因”，這里被引申為“仔細檢討”。

由上可見，在翻譯中引申是一種常見的翻譯方法。

2 詞義引申的方法

2.1 將詞義作抽象化引申

將原文中表示屬性、事物或概念的具體、形象的詞匯抽象化，以使譯文流暢。即將具體詞義抽象化，特殊詞義一般化，局部詞義概括化等。

（1） We must face the roses and thorns in our life bravely. 我們必須勇敢面對生活中的苦與甜。

把roses（玫瑰）和thorns（刺）這兩個有具體形象的詞抽象引申為其所代表的屬性：“甜”與“苦”。

He always wakes a sleeping dog and causes many trouble for his parents. 他經(jīng)常惹是生非，給他父母帶來很多麻煩。

把wake a sleeping dog（叫醒一條沉睡的狗）這個具體的詞組抽象引申為“惹是生非”。

2.2 將詞義做具體化引申

將原文中用來表示一種具體事物的詞具體化，使譯文更加自然。即將詞義從抽象引向具體，從一般引向特殊，從概括到局部等。

According to the new traffic rules， the driver must stop for the green when he comes across the yellow. 根據(jù)新交通法的規(guī)定，遇到黃燈，司機需停下來等到綠燈才能通行。

將green（綠色）、yellow（黃色）這兩個抽象名詞具體引申為“綠燈”、“黃燈”，意思表達更為清楚。

If the weather is good on Sunday， we will do Musee du Louvre. 如果周日天氣好的話，我們就逛盧浮宮。

將do（做，干）這個抽象動詞具體引申為“逛”，和“盧浮宮”搭配更加合理。

2.3 將專有名詞作普通化引申

一些專有名詞本指唯一的人物、、地點、事件等，但經(jīng)過長期的發(fā)展，其意義被普通化。因此在翻譯的過程中，為了能準確表述原文的意義，減輕讀者的理解負擔，必要時可以將原文的專有名詞普通化。

Spoiled by the family， the little boy is the Czar of the family and he can do whatever he wants to. 由于家人的溺愛，這小男孩成為了這個家庭的霸主，可以為心所欲。

Czar是一個專有名詞，本意為俄國的沙皇，翻譯時將其意義普通化了，引申譯為“霸主”，表意更明確。

2.4 將詞義作邏輯引申

由于中西方的思維和表達習慣有差異，所以在翻譯的過程中，譯員需要理解上下文的內在練習，認真分析原文中詞、詞組乃至句子的字面意義和邏輯意義，然后用譯語的習慣表達重現(xiàn)原文內容。

This kind of machine won’t break down before it been operated for 2 million times.這種機器要實用2百萬次以后才可能被破壞。

before本意為“在……之前”，這里根據(jù)上下文的邏輯將其引申譯為“在……之后”，跟符合漢語的表達習慣。

寢室里光線不足。The light in the dormitory is poor.

“不足”本意為“not sufficient”，這里選用了poor來與上文中的light搭配，更符合英語的表達習慣。

2.5 將詞義作修辭引申

翻譯時，真實再現(xiàn)原文內容固然重要，同時修辭也應納入考慮的范圍，才能給譯文增色。

Alone and penniless， he could do nothing but asked the police for help. 他孤苦伶仃，身無分文。他只能找警察幫忙了。

如果把alone and penniless簡單譯為“他一個人，也沒有一分錢”，雖然也表達出了原文的內容，但顯然不及譯為“孤苦伶仃，身無分文”更能迎合讀者的口味。

總結：在各項翻譯技巧中，語詞的引申比較難以掌握，這要求譯者要有深厚的雙語語言基礎，但目前翻譯學又更加注重研究文體差異，文化差異和審美感受。因此對引申翻譯技巧的掌握對譯員來說，是一項必修課。

參考文獻：

[1]張培基.英漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，2005.

篇2

1、預算控制的程序包括預算執(zhí)行和預算分析兩個環(huán)節(jié)，具體又包括下達執(zhí)行、反饋結果、分析偏差、采取措施。

2、預算控制的方法主要包括預算授權控制、預算審核控制和預算調整控制三種類型。

3、預算控制是根據(jù)預算規(guī)定的收入與支出標準來檢查和監(jiān)督各部門活動，以保證組織經(jīng)營目標的實現(xiàn)，并使費用支出受到嚴格有效約束的過程。預算控制通過編制預算并以此為基礎，執(zhí)行和控制企業(yè)經(jīng)營活動并在活動過程中比較預算和實際的差距及原因，然后對差異進行處理，是管理控制中運用最廣泛的一種控制方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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2方正民間剪紙的起源與發(fā)展

1909年至1913年四年之間，滿族移民大批落戶方正。滿族人信仰薩滿教，崇拜自然、相信萬物有靈，將天地、山川、河流、動植物都看作神靈而進行膜拜。在諸多的宗教活動中，剪紙是其中最為常見的表現(xiàn)形式，不僅承載著滿族先民們的信仰與崇拜，也是重要的祭祀道具。隨著時代的變遷，宗教信仰逐漸退淡化，但是滿族民間文化中粗獷、熱烈和親近自然的觀念得以傳承延續(xù)、深深扎根在方正這塊黑土地上，成為東北民俗藝術的重要組成部分。

民國初期，大批的關內移民“闖關東”來到東北落戶，方正縣人口猛增至40倍。中原地區(qū)深厚的文化底蘊也開始在方正這片土地上落戶生根、開花結果。每到節(jié)日，當?shù)貗D女都喜歡剪出各種各樣的窗花來裝點氣氛，剪紙作為婦女們喜聞樂見的民俗表現(xiàn)形式在這片黑土地上得以傳承。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，愛好剪紙的人數(shù)已經(jīng)達到一定規(guī)模，與滿族薩滿剪紙相互影響、相互滲透，形成獨具地域特色的方正剪紙藝術。

近代方正剪紙具有黑土地特有的淳樸氣息，在題材內容上，主要表現(xiàn)勞動人民的日常生活，反映出當?shù)孛耧L民俗的各個方面，民間剪紙藝術家倪秀梅創(chuàng)作的剪紙作品《東北大豆鄉(xiāng)》，以展現(xiàn)濃郁的東北風情獲得中國民間民俗博覽會山花獎金獎，作品立意別致、構圖飽滿浪漫，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)民間視覺元素與現(xiàn)代構成形式的融合之美。隨著時代的發(fā)展，剪紙的表現(xiàn)題材越來越廣泛，在剪紙愛好者們的不懈努力下，方正剪紙打破傳統(tǒng)固有的創(chuàng)作模式，作品更富趣味性、感染力，創(chuàng)作內容緊跟時代主題，地方風格與鄉(xiāng)土氣息更加濃郁。由方正民間剪紙藝術家程文霞創(chuàng)作的《和諧中國》在2010年上海世博會黑龍江館中展出，引起各方面關注，整幅作品長約16米，畫面上一條巨龍奔騰躍然紙上，作者在有限的畫面中，以線條的形式展現(xiàn)出56個民族青年男女載歌載舞的熱烈場面，作品極富感染力，體現(xiàn)出各民族和諧團結的美好寓意。

3方正剪紙的藝術特色

（1）內容特征——鄉(xiāng)土氣息濃郁。民間剪紙是勞動人民在日常生活中創(chuàng)造的文化，是淳樸民風的體現(xiàn)。方正民間剪紙在融合民俗生活的基礎上，打破了剪紙的傳統(tǒng)模式，在創(chuàng)作中融入了生活情感符號，展現(xiàn)出黑土地特有的民風與民情。如《東北三大怪》《回娘家》等作品，趣味性強、自然大方，將黑土地人特有的審美觀念、思維方式、地方藝術特征體現(xiàn)在剪紙畫面中，在形式和內容上取得了一定突破，也是方正人民智慧和民間文化精神的集中體現(xiàn)。

（2）造型特征——大氣簡潔、形神兼?zhèn)洹７秸艏埥Y構布局大氣、完整、一氣呵成，在造型處理上，抓住形象的重要部分，省略次要部分，簡潔明朗、概括力強。在體現(xiàn)出東北人特有的粗獷豪放的作品《碩果累累》中，人物形象沒有做具體修飾，而是抓住了大的動態(tài)特征，將懷抱果實的喜悅心情恰到好處地表現(xiàn)出來，顯示出旺盛的藝術生命力，讓觀賞者也能夠真切體會到金秋豐收時節(jié)的美好心情。

（3）技法特征——以剪為主、不斷創(chuàng)新。生活在民間的能工巧匠們對剪紙的各方面都進行了創(chuàng)新和改造，方正剪紙在制作工藝上主要以剪為主，為了得到精巧的效果，將傳統(tǒng)剪法與掏剪、局部折疊相結合，藝人們在不斷的實踐中改良工具并突破材料局限，在單色、套色等傳統(tǒng)樣式基礎上又創(chuàng)新了“雙面貼”的新形式，增強了觀賞價值，提高剪紙的藝術品位。

4方正剪紙文化的傳承與發(fā)展

方正民間剪紙主要以家庭式傳承為主，家庭式傳承是方正剪紙文化得以發(fā)展的基礎，黑龍江特殊的氣候決定了在漫長的冬季農閑期里，勞動婦女們聚在一起交流剪紙技藝打發(fā)時光，外婆將一手絕活兒傳給母親、母親又傳到女兒，依靠心口相傳的方式，一代又一代傳達她們對生活的熱愛，守護著這方黑土地。在這個只有20余萬人口的小縣城，擁有剪紙愛好者1萬多人，其中年齡最大的80多歲，最小的還在讀幼兒園。剪紙在民間的不斷成長得益于當?shù)卣嗄陙淼闹匾暸c支持，如今，在方正縣實驗小學三年級到五年級開設了剪紙課，大批的民間藝人們走出去交流學習，《方正剪紙報》也開辦的紅紅火火，作品的檔次更是達到了參加國際展覽的水平，在傳承和弘揚民間剪紙藝術的基礎上，不斷朝向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，方正民間剪紙根植于方正這片沃土，作為民俗的一部分一直延續(xù)到今天，在繼承并發(fā)展自己特色的同時，顯示出旺盛的生命活力，正是那些生活在這里的普通勞動農民用她們的智慧巧手，譜寫著民間藝術的精彩樂章。本文通過對方正民間剪紙藝術特色與起源發(fā)展的分析，旨在闡明方正民間剪紙?zhí)赜械奈幕瘍r值，為更好地守護好這方黑土地的精神家園，貢獻自己一份力量。參考文獻：

孫建君.中國民間美術.高等教育出版社，2000（07）.

宋詞.東北民間剪紙藝術的審美意象與價值傳播.吉林工程技術師范學院學報，2012（05）.

徐德潤.東北民間剪紙的淵源及其藝術特點.吉林藝術學院學報，1983（07）.

篇4

1直腸癌的早期癥狀

1.1直腸癌的早期臨床特征早期直腸癌的臨床特征主要為便血和排便習慣改變,在癌腫局限于直腸黏膜時便血作為唯一的早期癥狀占85%,可惜往往未被病人所重視。當時作肛指檢查,多可觸及腫塊,中、晚期直腸癌患者除一般常見的食欲不振、體重減輕、貧血等全身癥狀外,尚有排便次數(shù)增多、排便不盡、便意頻繁、里急后重等癌腫局部刺激癥狀。癌腫增大可致腸腔狹窄,出現(xiàn)腸梗阻征象。癌腫侵犯周圍組織器官,可致排尿困難、尿頻、尿痛等癥狀;侵及骶前神經(jīng)叢,出現(xiàn)骶尾和腰部疼痛;轉移至肝臟時,引起肝腫大、腹水、黃疸,甚至惡液質等表現(xiàn)[2]。

1.2直腸癌的早期表現(xiàn)

1)食物的吸收主要是在小腸內完成,等到食物到達結腸乃至直腸時,已變成排泄的廢物。人們吞嚼食物之后,通過小腸先到右半結腸,再到左半結腸,最后到達直腸。食物殘渣到右半結腸時,仍有部分液體沒有被完全吸收,此時的腸內容物呈液狀,因右半結腸較寬,一般很少發(fā)生梗阻。但此種腫瘤常有繼發(fā)感染和慢性毒素吸收的特點,所以,患右半結腸癌的病人常有低燒、盜汗、全身乏力、貧血等癥狀。食物殘渣到左半結腸時,則完全變成不能吸收的渣滓,則由原來的液狀變成半固體狀。因左半結腸的腸腔較窄,促使較小的腸腔很快變狹窄,故易出現(xiàn)腹脹、腹痛、便秘等低位腸梗阻的癥狀。

2)直腸在消化道的末端,早期直腸癌病變僅在腸黏膜上,可無明顯的癥狀。但病情逐漸加重后,可有腫瘤的局部刺激癥狀,表現(xiàn)為大便次數(shù)增多,由正常的1～2次/d,增加到3～4次/d或更多,大便不成形。不適,有下墜感,有時腹部隱痛,有時便血、有黏液。

2健康的生活方式可預防直腸癌

2.1增加纖維建議每日至少5份水果和蔬菜。纖維有助于形成糞便團塊,并加速排泄物通過消化系統(tǒng)。每日增加新鮮水果和蔬菜量,能幫助結腸經(jīng)常較早排空。

2.2減少脂肪減少每日飲食中的脂肪攝取量可降低罹患腸道腫瘤的風險,要減少“看得見”的脂肪,需避免油炸食物,去掉肉類和家禽上多余的脂肪;還要注意減少事物中的“看不見”的脂肪(如巧克力、餅干和蛋糕),這都有利于結腸的運動功能。

2.3增加水分飲用大量新鮮液體,特別是水,有助于保持大便松軟并通暢直腸排便。理論上,我們每日應攝取2～3 L的水分。

2.4減少咖啡因飲品例如茶、咖啡、可樂及某些大眾非酒精飲品均含有咖啡因,這促使我們喝下的液體迅速穿過我們的體液環(huán)境,而不是在結腸中循環(huán)。只有飲用無咖啡因飲品才有助于保持大便松軟,并幫助排泄物通過結腸輸送排出體外。

2.5注意體重超重人群罹患腸道腫瘤的風險增加。通過體育活動平衡攝入,可以使自己保持滿意的體重。保持中度運動(結腸需要保持良好的狀態(tài),以處理它應完成的日常工作)。

2.6積極防治癌前病變對有腸息肉,尤其是腸息肉家族遺傳性患者,須及早予以切除;大力防治出血吸蟲病及血吸蟲肉芽腫。

2.7早檢查,早發(fā)現(xiàn),早治療對有癌瘤遺傳易感性和癌瘤家族史的人群應定期行癌前普查;近期有進行性消瘦及大便習慣改變者,也應及早行有關檢查,以期盡早發(fā)現(xiàn)。

2.8定期復查及鞏固治療對早期腸癌手術后或放療后患者,應定期復查,有條件者應長期堅持給予扶正抗癌中藥鞏固治療,預防復發(fā)。

參考文獻

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關鍵詞： 體育 教學 語言 要求 方法

現(xiàn)代體育教學的努力進取目標，要不斷地優(yōu)化教學過程，提高教學效果。科學合理地應用語言強化，是體育教學過程中不斷地提高教學效果的重要途經(jīng)之一。誠然，大家對語言強化都有一定的認識，但在體育教學中如何科學合理地應用，尚未見到較為系統(tǒng)的論述。本文試圖就應用語言強化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語言強化的重要意義

強化，生理心理學上稱增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯(lián)系為強化。主要是指對暫時神經(jīng)聯(lián)系的強化。行為科學上稱為強化就是對行為的定向控制。強化可分為正確強化(正強化)和否定強化(負強化)。美國心理學家斯金納認為，強化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應用強化語言。體育教學的過程，也是一個教師控制學生學習的過程行為，促使學生朝著預定的教學目標努力奮進的過程。因此，教師應用語言強化科學合理，可起到促進學生較快地學習掌握動作、及時糾正錯誤動作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學質量與效率的積極作用。

二、應用語言強化的基本要求

在體育教學過程中，教師要始終把握學生學習的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識、基本技術和基本技能

等，并不斷地給予強化。正確的強化是通過有效剌激而引起積極的反應，以逐步地達到學習目標。如不切實際地給予強化，則不能刺激學生引起積極的反應，達不到強化的真正目的。因此，必須做到下列幾點：

1.適時性。強化的時機極其重要。教師應根據(jù)體育各項目教學的特點、學習的不同情況，抓住契機給予強化，促使學生大腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系得到有效的強化，并循著學習的預定目標不斷前進。如果不適時機地進行強化，其結果強化作用銳減或難以起到強化的作用，針對學生做動作過程中，當動作完成準確時，我們應即刻給予強化(正強化)，使學生認識到做正確而感到高興；如出現(xiàn)錯誤動作時，必須馬上給予否定強化，使學生認識到做錯了動作，能盡快得到糾正。在做完動作后30秒以內給予強化，學生能十分清楚剛才做動作的各種肌肉感覺，其強化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強化最多起到70%的效果。因此，我們在教學過程中，要瞅準學生學習的各種契機，恰到好處地給予各種強化，才能達到強化的預期效果。

2.適度性。我們應遵循動作技能形成的規(guī)律、學生的認識規(guī)律，以及學生學習的實際情況，抓住教學中的重點、難點等，進行適度的強化。如學生初學動作階段，要抓住技術關健進行強化，隨著學習的進展而過渡到技術細節(jié)上的強化，由主則次循序漸進；反之，在學生初學動作階段就不仔細考慮主次而全面強化，則會顧此失彼，難以起到全面強化的效用，事倍功半，甚至會徒勞無益。因此，教師要善于掌握運用語言刺激的效能，如在肯定學生做動作正確時，要以肯定和贊揚的口吻進行強化，使學生聽后心里舒服而高興，以激起學生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚，以免引起學生自我滿足，不求上進。對于學生的錯誤行為或錯誤動作，在指出時也要注意到適度性，要掌握學生的心理活動狀況。在批評或否定錯誤動作時，要恰如其分，多從鼓勵、希望的角度出發(fā)，使學生心服口服或很清楚錯誤動作的產(chǎn)生原因及時怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對以后的學習產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

3.時效性。我們在對學生進行強化時，要充分考慮到強化后的時效性如何。特別應考慮努力發(fā)揮語言信息的最大效能，錘煉強化信息。在運用語言強化時教師要做到以精練的語言獲得最大的強化效能。應追求利用最少的時間里或利用最少的語言而獲得最大的強化效能。這就要求教師講究強化信息的針對性、鮮明性與深刻性。如為了強化一學生完成背越式跳高的空中動作而運用，用“過桿背弓充分收腹及時，動作漂亮”具體化的語言加以強化，強化效果明顯。應注意對初學者要避免運用抽象化的語言，用“很好”一類進行強化。而且，我們在進行重復強化時，也要盡量避免語言一或不變地重復，因為心理學研究告訴我們：當載有新信息的語言第一次講出時，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復一次，其印象就會依次遂減；重復次數(shù)多了，就會使大腦關閉其接受系統(tǒng)。為此，我們在給予強化時，要考慮語言的具體、生動、形象、可變性等，不斷地給予學生新的刺激，即使必須重復也應用語言強化的基本要求要注意改變語凋等，以達到有效強化。

三、強化的基本方法

為了達到強化的預期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強化的基本方法，才能有效地控制學生的學習，并循著既定的教學目標，順利地進行教學及其任務的完成，其主要方法有兩種。

1.連續(xù)強化。它是指對學生每次做動作或練習后，都給予強化，強化是連續(xù)不斷做。特別是將程序教學法引入體育教學中后強化的作用顯得更為重要而突出。如在技術動作教學中，為了使學生始終處于教師嚴密控制下，循著我們設計好的教學“步子”前進，達到步步準確掌握動作而少犯錯誤，及時鞏固動作。這種步步強化式的連續(xù)強化方法，能有效地及時修正偏錯，鞏固準確動作，快速地建立條件反射，激發(fā)學生的學習干勁。它適用于體育的單個技術動作教學，特別是時空概念要求較高的動作等教學之中。

2.間歇強化。它并不是對學生每次做動作或練習后都給予強化，而是按照預定的練習次數(shù)或時間間隔進行強化。如對一些簡單的動作或復雜動作的改進提高階段教學中，教師可布置一定的學習任務、練習次數(shù)或時間，進行定時監(jiān)測其完成情況而加以強化。這種間歇強化方法，對有些教學內容要求學生按照教師布置任務，在學生自覺地學習或練習過程中，仔細地體驗動作，辨別做動作的正確與否而加以自我強化的基礎上，教師有目的、有計劃、按一定間歇去強化學生的學習，以促使學生逐步趨于準確的自我強化，不斷地提高學習或練習的效果與效率，有利于培養(yǎng)學生辨別思維的能力以及自覺獨立學習的能力。