高校教育數(shù)字化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校教育數(shù)字化，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 高校美術(shù)教育；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0047-02

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源被廣泛引入到教學(xué)過程當(dāng)中來，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐步發(fā)展成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。尤其是當(dāng)今，在網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體資源的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的建立在印刷基礎(chǔ)上的紙質(zhì)教材完全不能滿足教學(xué)上的要求。信息化社會(huì)推動(dòng)著紙質(zhì)教材的多種形態(tài)發(fā)展，紙質(zhì)書本逐步發(fā)展成為音像制品和電子出版物等形式。高校也迎合了這種趨勢(shì)，紛紛進(jìn)行硬件設(shè)施的更新和完善，這些做法與舉措都有利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

2 數(shù)字化時(shí)代給高校美術(shù)教學(xué)帶來的新變化

數(shù)字化是時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的全新成果，尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以圖形和圖畫為主要形式的媒體信息使人們看到一個(gè)全新的世界[1]。教學(xué)資源的數(shù)字化對(duì)高校美術(shù)教育具有十分鮮明的影響，

首先，數(shù)字化美術(shù)教育的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育產(chǎn)生巨大沖擊，美術(shù)教育不再僅僅是用書本和畫筆組成的教育形式，而是在教育過程中增添了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化高科技。

其次，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式也有了革新，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過平臺(tái)能看到更多的美術(shù)作品。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，應(yīng)該采取積極的措施才能在真正意義上把握好美術(shù)教育。學(xué)會(huì)把美術(shù)教育教學(xué)資源數(shù)字化更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，充分展現(xiàn)出藝術(shù)之美。通過多媒體這種先進(jìn)技術(shù)，在教學(xué)過程中可以輕易制作出完美的作品。由于多媒體教育脫離了傳統(tǒng)的畫筆與畫板，現(xiàn)代軟件的全新功能完全可以在計(jì)算機(jī)上完成整幅作品的創(chuàng)作。除了完成作品以外，還可以制造出獨(dú)特的藝術(shù)效果。

計(jì)算機(jī)軟件的剪輯功能，對(duì)于高校的美術(shù)教育來說，具有革命性的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)上繪制圖畫，幾乎沒有成本計(jì)算，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益無害，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師配合好多媒體技術(shù)，把需要講授的內(nèi)容進(jìn)行一步步的動(dòng)畫講解，這個(gè)過程一方面可以提高學(xué)生的觀察能力，一方面能充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化技術(shù)帶來更為廣闊的教學(xué)資源，并且隨著多媒體教學(xué)資源的發(fā)展，高校教師也逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用畫板和教案來創(chuàng)造更多的現(xiàn)代媒體產(chǎn)品。透過互聯(lián)網(wǎng)，可以看到全球各個(gè)地方的大師們的作品，這種做法不斷擴(kuò)大著教學(xué)資源，使美術(shù)課堂更加豐富和完善。如在講解到歐美印象派的作品的時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)，先搜索出來與這個(gè)畫派有關(guān)的所有的畫家，然后搜索到與這個(gè)畫派有關(guān)的所有的作品，在最大程度上拓展教學(xué)資源。

這種嶄新的數(shù)字化的變化，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中的課堂與外部世界的緊密聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)課堂的人們與網(wǎng)絡(luò)另一端的人員展開激烈的討論，共同學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是枯燥無味的，還會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。并且通過學(xué)生與學(xué)生的交流，啟迪思想，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。

數(shù)字化信息技術(shù)在社會(huì)上也得到更加廣泛的應(yīng)用，許多著名的藝術(shù)博物館都擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以搜索學(xué)習(xí)與研究，方便地了解到世界各地的藝術(shù)作品動(dòng)向。這一舉措有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，以便于學(xué)生正確把握當(dāng)代藝術(shù)的普遍走向，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)高校美術(shù)教育發(fā)展。

3 在高校美術(shù)教學(xué)中更好地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源

提高高校美術(shù)教師的素質(zhì) 任何一種教學(xué)資源都需要通過教師語言的傳遞來真正發(fā)揮出作用，尤其是使用計(jì)算機(jī)完成繪畫這一出現(xiàn)在數(shù)字化時(shí)代的重大成果，這個(gè)成果需要結(jié)合教師十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為提高教師繪畫水平的主要推動(dòng)力。因此，為了跟上數(shù)字化時(shí)代的腳步，首先就要改變教師的觀念，使教師能夠主動(dòng)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，去全面思考計(jì)算機(jī)教學(xué)的最主要的方式；其次，要提高教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力，通過計(jì)算機(jī)這種設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的數(shù)字化的藝術(shù)世界，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上不斷地發(fā)光發(fā)熱。

教學(xué)資源數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn) 學(xué)生要想完成一幅紙質(zhì)的繪畫作品，需要用到筆與顏料，并且還要把顏料按照一定的順序和技巧進(jìn)行調(diào)色，這樣才是一幅完美的繪畫作品。這種作品是非常不容易保存的，不僅會(huì)受到光線問題的限制，并且會(huì)隨著環(huán)境與時(shí)間的變化而變化，這一點(diǎn)需要特別引起注意。一幅好的繪畫作品，經(jīng)過十天半個(gè)月的繪制過程，最終可能因?yàn)樵谧髌飞先旧项伭隙鴮?dǎo)致作品的銷毀，還會(huì)造成教學(xué)過程的嚴(yán)重中斷。另外，重新準(zhǔn)備繪畫工具的代價(jià)太大，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，不能保證作品高效地完成好[2]。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度不允許這種情況發(fā)生。

與傳統(tǒng)的繪畫形成鮮明對(duì)比的是計(jì)算機(jī)繪畫藝術(shù)。計(jì)算機(jī)繪畫藝術(shù)中的數(shù)表、鍵盤、屏幕取代了傳統(tǒng)的繪畫工具[3]。通過計(jì)算機(jī)中的繪畫軟件，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。通過計(jì)算機(jī)這種手段繪制出來的作品，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿旧狭诉^多的顏料而遭到損壞，而且可以在各個(gè)不同的場(chǎng)合展示。并且一幅作品還可以復(fù)制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離的傳輸，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，繪畫作品完全可以輕易地流通到各大網(wǎng)友的手中，被多數(shù)人所熟知的過程也能大大增強(qiáng)作品的藝術(shù)宣傳效果。

提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng) 現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠使人們借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)有效的練習(xí)，在練習(xí)的過程中也反過來提高了課堂中美術(shù)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的繪畫中，各種會(huì)運(yùn)用到生活中的繪畫技巧都是在前人的大量的實(shí)踐中總結(jié)出來的。這種繪畫經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒，繪畫經(jīng)驗(yàn)不僅包括了繪畫過程所需要的各種技巧，也包括了熟悉的繪畫工具和具體的實(shí)踐。

通過學(xué)習(xí)這些繪畫技巧，學(xué)生才能真正掌握好如何去欣賞一幅畫的能力，緊著才能學(xué)習(xí)如如何才能繪制出一幅高質(zhì)量的美術(shù)作品。這個(gè)過程要進(jìn)行起來難度非常大，而且會(huì)耗費(fèi)教師和學(xué)生非常多的時(shí)間。而在高校美術(shù)教學(xué)中，教師需要在短短幾年的實(shí)踐內(nèi)教會(huì)學(xué)生眾多的繪畫技巧，更要注重從整體上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，時(shí)間緊任務(wù)重。在大學(xué)將近四年的時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生最多的知識(shí)是很有難度的一件事。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中收到的成效并不十分顯著，結(jié)果也很難令人的滿意，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫上掌握的知識(shí)并不多，在畢業(yè)的時(shí)候很多學(xué)生收獲的可能僅僅只是一張文憑。

這些情況顯然不利于美術(shù)教育的長足發(fā)展，不能讓學(xué)生把知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。然而，美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化這一模式能夠幫助學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)練習(xí)過程，把類似于顏料調(diào)色的問題交給電腦來完成，學(xué)生需要把更多的經(jīng)歷放在作品的構(gòu)建與設(shè)計(jì)上面。學(xué)生把自己想使用的顏料輸入到電腦中，無論是多么復(fù)雜的顏色，都可以通過電腦的渲染效果達(dá)到預(yù)期的效果。不僅能夠保證作品的零誤差，還花費(fèi)較少的時(shí)間和精力。使用計(jì)算機(jī)完成美術(shù)作品的創(chuàng)作這個(gè)過程的發(fā)展，不僅完善了繪畫技巧，同時(shí)強(qiáng)大的繪畫軟件還可以幫助完成以前那種只有大師才可以完成好的作品。這種繪畫體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生與大師對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)功底。

4 結(jié)語

我國信息化的步伐越來越快，高校也要緊跟著時(shí)展的步伐，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，提高教師的美術(shù)素質(zhì)。教師要借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮靜.美術(shù)院校特色圖片數(shù)據(jù)庫的建設(shè)[J].科技學(xué)報(bào)，

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關(guān)鍵詞：MIDI 音樂教育 多媒體教學(xué)系統(tǒng)

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、表演、教育方式在悄然發(fā)生變化，鋼琴集體課、視唱練耳、配器乃至聲樂等等，正越來越多地被數(shù)字化音樂教學(xué)手段所替代。數(shù)字化MIDI和多媒體音樂教育手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得可喜的成績。

一、MIDI技術(shù)

上世紀(jì)80年代初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，MIDI技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國際樂器制造協(xié)會(huì)的十幾家廠商會(huì)聚一堂，各抒己見，會(huì)議通過了美國Sequential Circuits公司大衛(wèi)·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設(shè)備數(shù)字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協(xié)議1.0版正式制定出來。1985年11月，國際樂器制造協(xié)會(huì)重新定義了一些控制器號(hào)碼。MIDI標(biāo)準(zhǔn)的成熟使各電子樂器生產(chǎn)廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產(chǎn)出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機(jī)）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協(xié)議（MIDI協(xié)議）進(jìn)行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應(yīng)用和電子合成音樂的發(fā)展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，建成了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用MIDI技術(shù)進(jìn)行音樂研究和創(chuàng)作。如果在計(jì)算機(jī)上裝備高級(jí)的MIDI軟件庫，還可將音樂的創(chuàng)作、樂譜的打印、節(jié)目編排、音樂的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術(shù)將電子合成器、電子節(jié)奏機(jī)和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢(shì)雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。

二、多媒體音樂教育

多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性技術(shù)。

多媒體音樂教育，就是多媒體技術(shù)在音樂教育方面的應(yīng)用。

多媒體音樂教育設(shè)備由硬件設(shè)備和軟件所組成：硬件設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（投影儀、含聲卡、電視卡、網(wǎng)卡接口的計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設(shè)備（電子合成器）、掃描打印設(shè)備（掃描儀、打印機(jī)）等設(shè)備。至于音樂軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來越完善和強(qiáng)大。筆者對(duì)傳統(tǒng)和多媒體音樂教育的幾種教育方式進(jìn)行分析和比較后，認(rèn)為現(xiàn)在音樂教育的某些領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出，高校音樂教育應(yīng)揚(yáng)長避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1.多媒體《鋼琴集體課》教學(xué)

傳統(tǒng)的高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)是采取針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征的“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方式，在低年級(jí)中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)逐步在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習(xí)，通過多媒體音視頻教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以達(dá)到鋼琴小課的效果，可減少重復(fù)糾錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間，增加效率，促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)過程的最優(yōu)化。數(shù)碼鋼琴教室還具有音準(zhǔn)穩(wěn)定、不必調(diào)律、易搬動(dòng)、節(jié)約琴房、易搞合奏等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師指導(dǎo)某一個(gè)或某一組學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)教師的安排其他學(xué)生可以旁聽或獨(dú)立練習(xí)。教師通過控制臺(tái)可以安排學(xué)生進(jìn)行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進(jìn)行監(jiān)聽、指導(dǎo)。可以記錄、播放教師及學(xué)生的演奏，為鋼琴教學(xué)的理論研究和教學(xué)形式的多樣化提供可能，對(duì)于改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

2.多媒體《練耳》教學(xué)

視唱練耳課程中的聽覺訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)音樂學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴(kuò)招致使生源專業(yè)基礎(chǔ)較差，課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故練耳教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學(xué)軟件引入進(jìn)行練耳教學(xué)。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4至12小節(jié)不等的旋律聽記等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生聽覺能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.多媒體《聲樂》教學(xué)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，又容易造成對(duì)磁帶模仿的依賴心理，削弱了對(duì)作品的理解。練習(xí)時(shí)，老師幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，一個(gè)字或某段聲音往往要反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到效果，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和體力。采用數(shù)字化聲樂教學(xué)，用多媒體電腦、數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)、監(jiān)聽音箱以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學(xué)變得直觀化，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形高低起伏進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而提高學(xué)生聲樂水平。

結(jié)語

在高校音樂教學(xué)中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍了學(xué)生的音樂思維、激發(fā)了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識(shí)水平所限，電腦音樂教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及和應(yīng)用。只有很少部分教師在運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和研究。作為高校音樂教育，應(yīng)解放思想，積極地把計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI及多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn) :

篇3

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高校數(shù)字化教育；資源管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing

WANG Fengling

（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）

Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.

Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management

0引言

隨著現(xiàn)代科技的快捷更新與長足進(jìn)步，許多在高校數(shù)字化教育管 理領(lǐng)域都無一例外地面臨著信息用戶需求和社會(huì)信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統(tǒng)的教 育管理已難以適應(yīng)目前高校的規(guī)模升級(jí)與開拓發(fā)展。而時(shí)下的各類研究實(shí)踐均已表明，可以借助云計(jì)算來創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高校數(shù) 字化教育管理，從而全面滿足當(dāng)下及未來高校中不斷增長的用戶信息與大量數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)的強(qiáng)大需求。為此，展開此類研究，即有著不可低估的重大現(xiàn)實(shí)意義。

1 云計(jì)算概述

1.1 云計(jì)算的定義

云計(jì)算 （Cloud Computing）是一種通過互 聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提 供動(dòng) 態(tài)可伸縮的虛擬化資 源的計(jì)算模式。這是一種能夠利用、且通過網(wǎng)絡(luò) 以 便利、且按需的方式獲 取計(jì)算資源的技術(shù)模式。云計(jì)算融合發(fā) 展了分 布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、并行計(jì)算 、虛擬化、效用計(jì)算、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì) 算方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)

1.2.1 虛擬化技術(shù)

云計(jì)算使用虛 擬化技術(shù)來最佳配 置存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務(wù)與資源，在使用過程中對(duì)各類資 源實(shí)現(xiàn)最大限度利用，資源能力對(duì)用 戶來說是相對(duì)透明的。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性

云計(jì)算將數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)在云端服務(wù)器，本地PC機(jī)無需存 放數(shù)據(jù)，云端上服務(wù) 器都是由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理 維護(hù)，對(duì)于用戶來說，免除了對(duì)計(jì)算及存 儲(chǔ)方面安全的分配與投入。

1.2.3穩(wěn)定性

由于云 計(jì)算將海 量的數(shù)據(jù) 資源通過虛擬化技術(shù)統(tǒng)一優(yōu)化整合存儲(chǔ)在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數(shù)字資 源存 儲(chǔ)在云平臺(tái)中，數(shù)據(jù)的安全 性也隨即得到了提升完善。云計(jì)算還提供良 好的容 錯(cuò)功能，一旦某個(gè)節(jié) 點(diǎn) 發(fā)生故障，云管理系 統(tǒng)會(huì)迅 速查證與高速恢復(fù)，保障了云計(jì) 算環(huán) 境的穩(wěn)定性。

1.2.4 具有計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力

在云計(jì)算架 構(gòu)不變的情況下，對(duì)于新增的用戶需求，可以根據(jù)需 求資 源類型，針對(duì)性地優(yōu)化各類 資 源能力，提升服務(wù)處理級(jí)別，云計(jì)算的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能 力具有無限的可擴(kuò)充性。

1.2. 5 運(yùn)行成本低

云計(jì)算的自動(dòng)化管 理使數(shù) 據(jù)中心管理成本大幅度 降低，云計(jì)算的特殊容 錯(cuò)措 施使得可以用優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的節(jié) 點(diǎn)來構(gòu)建云體系。

1.2.6 網(wǎng)絡(luò)成本的可控性

只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業(yè)務(wù)，而無需再分散兼顧網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜 性，可以最大限度地調(diào)用架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)所需要的資源[1]。

1.2.7個(gè)性定制

根據(jù)不同用 戶的使用需求來部署相應(yīng)的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態(tài)，云計(jì)算平臺(tái)具有良 好的伸縮性。

1.2.8 可擴(kuò)展性

云計(jì) 算的規(guī) 模可以動(dòng)態(tài)擴(kuò)展和 伸縮，滿足用戶規(guī) 模的 增長和需要。

2高校數(shù)字化教育資源管理現(xiàn)存的問題

目前，高校 數(shù)字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構(gòu)混亂、信息化 建設(shè)整 體性不高、IT建設(shè)成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。

2.1 硬件設(shè)備的更新成本高

隨著硬 件任務(wù)對(duì)教育資源的新增需求，同時(shí)由于高校數(shù)字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設(shè)備在內(nèi)容、數(shù)量上的補(bǔ)充更新，使得網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)造設(shè)計(jì)上也需要 陸續(xù)拓展增加，且價(jià) 值不菲。

2.2 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本高

由于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)在水平層次上高低不齊，使得整體網(wǎng)絡(luò)的安全防 護(hù)提升了保障難度。同時(shí)，每個(gè)獨(dú)立的IT網(wǎng)絡(luò)都需要特別專門維護(hù)，這對(duì)維護(hù)人員和資 源投入均呈現(xiàn)更高要求。

2.3 教育資源分布不均

由于高校中各部門之間工 作職 責(zé)相對(duì)離散，各部門開發(fā)的信息管 理系 統(tǒng)大多是圍繞解決本部門的某 一具體業(yè) 務(wù)或具體問題而設(shè)計(jì)建立的。高校數(shù)字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優(yōu)勢(shì)等在分布上并不均衡，這就給數(shù)字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結(jié)果就是高校各項(xiàng)資源在低水平重 復(fù)建設(shè)中日漸消耗殆盡。

2.4 高校數(shù)字化教育資源共享度低

不同院校、職能部門間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學(xué)院、跨部門的教學(xué)、科研合作將更多受制 于時(shí)下的資源管理水平[2]。

2.5 信息化管理系統(tǒng)安全與便利難以兼顧

為了強(qiáng)化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機(jī)/服務(wù)器）結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。C/S設(shè)計(jì)模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機(jī)上使 用管理系統(tǒng)，一旦使用環(huán) 境發(fā)生變化，則將無法使 用系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)模式雖然在最大程度上降低了系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，但在用戶操作上卻受到諸多限制。

2.6 基礎(chǔ)設(shè)施的閑置

在許多基礎(chǔ)設(shè) 施購入以后，由于多方 面的原因，大多數(shù)時(shí)間均會(huì)處于一種閑 置狀態(tài)，這樣不僅增加了設(shè)備的運(yùn) 行成本，而且對(duì)設(shè)備本身也形成一種浪費(fèi)，從而給電 力資源和基礎(chǔ)資金帶來重大的虛耗損失。

3 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育管理的可行性分析

借助云計(jì)算技術(shù)來實(shí) 現(xiàn)高校數(shù)字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的要求。本次即從理論可行性、經(jīng)濟(jì)成本可行性和技術(shù)可行性這3個(gè)方面對(duì)基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內(nèi)容如下。

3.1 理論可行性

近些年來，云計(jì)算吸引了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)?家的高度密切關(guān)注，云計(jì)算的理 論已較為成熟，并已涌現(xiàn)可觀的文獻(xiàn)對(duì)云計(jì) 算理論進(jìn)行介紹，這就為云計(jì)算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計(jì)算能夠讓 計(jì) 算機(jī)的計(jì)算能力成為一 種商品在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)流通。其次，云計(jì)算在整體上具備了 管理 集中化、功能開放化 、處理規(guī)模化、客戶 端輕量化和存儲(chǔ) 海量化等特點(diǎn)。因此，利用云計(jì)算可將高 校數(shù)字化教育管理進(jìn)一步整 合

為儲(chǔ)容量大、地域?qū)?廣的分布式網(wǎng)絡(luò)。

3.2 經(jīng)濟(jì)成本可行性

由于不需要花費(fèi)高昂的建 設(shè)費(fèi)用，就能夠構(gòu)建基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教育管 理平臺(tái)，而在其成功運(yùn)行后還能夠減少管 理成本，并且相關(guān)技術(shù)和軟 件更新均是由平臺(tái)專業(yè)技 術(shù)人員擔(dān)負(fù)完成，各高校不必再額外支付費(fèi)用，節(jié)約了大 量的時(shí) 間成本，使數(shù)字化教育的服 務(wù)和管理更加優(yōu)化科學(xué)。

3.3 技術(shù)可行性

隨著云 計(jì)算技術(shù)體系的逐步形成，基于云計(jì)算的高 校數(shù)字化教育管理，使得各家高校均可利 用現(xiàn)有的服務(wù)平臺(tái)將數(shù)字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數(shù)據(jù)中心來統(tǒng)一組 織、規(guī)范調(diào)度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，而且還能夠使海 量資源在統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn)模式 下構(gòu)建完善互補(bǔ)鏈接，使各類資 源實(shí)現(xiàn)按序存儲(chǔ)和使用，服務(wù)更 趨

便捷和理想個(gè)性化[3]。

4 高校數(shù)字化教育資源管理研究

4.1云計(jì)算應(yīng)用于高校數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢(shì)

1）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地滿足高校各項(xiàng)教育資源的需求。云計(jì)算模 式能滿足用戶對(duì)資源隨時(shí)隨地的接入需求，對(duì)終端要 求低，網(wǎng)絡(luò)的健壯性和靈活性得到了極大增強(qiáng)，對(duì)實(shí) 現(xiàn)教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。

2）通過數(shù)字化教育資源整合，建立統(tǒng)一的高校存儲(chǔ)、計(jì)算、業(yè)務(wù)服務(wù)平臺(tái)。只需一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)無 關(guān)的終端設(shè)備，通過云計(jì)算模 式整合后的高校教學(xué)、教務(wù)、科研、管理資源，優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)并展示在 統(tǒng)一平臺(tái)，就可以依據(jù)各校資源需求，實(shí)現(xiàn)高校 資源的統(tǒng)一調(diào)度、集中展現(xiàn)、全面整合。

3）可以保障高校數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)的安全性。高校資源數(shù)據(jù)覆蓋面廣，甚至包括一些學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等保護(hù)性敏感信息，這就對(duì)安全性提出了非同一般的較高要求。云計(jì)算模式中，這些資源都保存在安 全級(jí)別 較高的集群服務(wù)器中，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體疏 忽而導(dǎo)致重 要數(shù)據(jù)的丟 失和損壞。

4）降低高校數(shù)字化教育資源綜合管理成本。基于云計(jì)算的高校 數(shù)字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設(shè)施購置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等需求集中交付 給云端服務(wù)器管轄與實(shí)現(xiàn)，從而減少本地服務(wù) 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 缺因 乏 整體性而帶來的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。

4.2基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案

高校數(shù)字 化教育資 源服務(wù)于教學(xué)、科研、行政管理等多個(gè)方向，數(shù)據(jù) 種類眾多，數(shù)據(jù)量龐大。數(shù)據(jù)管理時(shí)既要具有足 夠的存儲(chǔ)設(shè)備，又要建立安全科學(xué)的存 儲(chǔ)和管理機(jī)制，如此才能滿足對(duì)數(shù) 據(jù)檢索、備份等操作功能的設(shè)計(jì)需要。

通常，大型高端 服務(wù) 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲(chǔ)設(shè)備擇用于給云存 儲(chǔ) 提供存儲(chǔ)支持，而高密度的刀片服 務(wù) 器用于承接眾多的普通應(yīng)用。

基于云計(jì)算的高校 數(shù) 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲(chǔ)、云安全、核心基礎(chǔ)設(shè)備、虛擬化技術(shù)等多個(gè)方面，全面整 合，協(xié)同部署，最終實(shí)現(xiàn)高校資源綜合管理[5]。

云安全除了立足于慮 云存儲(chǔ)安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內(nèi) 部安全，涉及到的技術(shù)包括訪問控制、私有云、身份驗(yàn)證等。

利用虛擬化技術(shù)，將物理機(jī) 的資源 根據(jù)二級(jí)部門的IT業(yè)務(wù)需 求進(jìn)行切割，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源 ，存儲(chǔ)資源的隨 機(jī)分配。隨著高校信息化工 作的開展，應(yīng)用和業(yè)務(wù)不斷增加，IT系統(tǒng)規(guī)模日漸龐大 ，也隨即帶來了數(shù)據(jù)中心 空間緊張、高能耗、IT系統(tǒng)總體 擁有成 本過高等問題[6]。

綜合以上內(nèi)容分析，再結(jié)合高 校教育 資源管理現(xiàn)狀，本文提出基于 云計(jì)算的高校數(shù)字化教育 資源管理方案，如圖1所示。

圖1 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案

迄今為止，對(duì)于云計(jì)算的研 究日趨熱烈，在某些領(lǐng)域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò) 架構(gòu)即已在高校中得到了普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理能力提升較快，性能呈現(xiàn)穩(wěn)定優(yōu)良。同時(shí)，高校自身人才 優(yōu)勢(shì)明顯，具備較強(qiáng)的科研能力，對(duì)基于云計(jì)算的高校 資源整合應(yīng)用提供了實(shí)際優(yōu)越條件。因此，為云計(jì)算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

云計(jì)算概念的提出和運(yùn) 用能夠有效的整合高校數(shù)字化 教育資源的管理，高校通過各類資源整合實(shí) 現(xiàn)資源統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用和維護(hù)，降低數(shù)字化教 育資源成本消耗，提高數(shù)字化教育資 源利用效率。與此同時(shí)，云計(jì)算對(duì)高校數(shù)字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現(xiàn)有資源的理性整合優(yōu)化問題、高校政策層面問題、不同種類資源數(shù)據(jù)的整合、資源統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)問題及深度挖掘 問題，這些都是今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文研究內(nèi)容則為促進(jìn)高校數(shù)字化教育 管理的深入發(fā)展提出 新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱惠娟.云計(jì)算及其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用初探[J].中國電化教育，2009（4）：105-107.

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[4] 吳永紅. 學(xué)校教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 電化教育研究. 2004（11）：66-69.

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關(guān)鍵詞：云概念；云技術(shù)；高校教育云；數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0055-05

一、前言

“數(shù)字化校園”從最早概念的提出，到今天，在歷經(jīng)幾次大跨度的建設(shè)之后，也差不多有十幾年的時(shí)間了。就國內(nèi)高校來看，大部分的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟。高校基本實(shí)現(xiàn)了全面的數(shù)字化。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“數(shù)字化校園”后續(xù)的建設(shè)大概有兩個(gè)走向，一個(gè)是更深入的“數(shù)字化”研究或者說是“智能化”的研究，主要的著力點(diǎn)在于圍繞高校內(nèi)外的大范圍的數(shù)據(jù)采集處理，以及立體化的分析，以提供基于信息技術(shù)控制的“智慧化”管理和長遠(yuǎn)的決策參考；另一個(gè)走向是從單純校園的信息化管理走向信息化教學(xué)的研究，回歸高校的本職。信息化建設(shè)是全球大趨勢(shì)，就高校來看，“數(shù)字化校園”的建設(shè)方便了校園的日常管理，提高了教師職工的辦公效率，豐富了師生的校園文化生活，同時(shí)還提升了大家關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的興趣。個(gè)體參與的積極性以及個(gè)體所具有良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能是高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的一個(gè)前提和基礎(chǔ)。今天高校的“數(shù)字化校園”基本上是一個(gè)很完整的大平臺(tái)，綜合了用戶的單點(diǎn)登錄、按角色分配權(quán)限、數(shù)據(jù)的雙向多系統(tǒng)流動(dòng)等功能。在其整合的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中包括了教務(wù)管理、學(xué)生管理、科研管理、黨務(wù)管理等。部分高校還增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它是面向教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也算是基于數(shù)字化校園項(xiàng)目的簡單的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的嘗試。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用始終不是很好，究其原因，不外有三條：第一應(yīng)用單一，使用也比較繁瑣，不夠簡單和人性；第二空間不夠開放，資源不夠豐富；第三系統(tǒng)的建設(shè)缺乏持續(xù)性和長遠(yuǎn)性。基于此，本文考慮引入前沿的云概念和云技術(shù)，嘗試構(gòu)建數(shù)字化校園平臺(tái)基礎(chǔ)上的，以服務(wù)教學(xué)科研、服務(wù)教師學(xué)生為主的高校教育云。

二、云概念和云技術(shù)

1.定義

就信息化建設(shè)層面而言，所謂云概念，是將用戶體驗(yàn)與信息資源、系統(tǒng)應(yīng)用的分離，所有的信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用都以一體的云的形式呈現(xiàn)，對(duì)用戶透明，用戶能夠按照自己的需求，從云中以定制形式獲取自己所需的信息和應(yīng)用。當(dāng)前的云概念，主要包括三大類，分別是：私有云、公有云和混合云。在云概念中，能夠?qū)崿F(xiàn)將所有信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用以一體云的形式呈現(xiàn)的技術(shù)就是云技術(shù)。云技術(shù)是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云技術(shù)按照服務(wù)的形式可以分為三個(gè)層次，分別是：架構(gòu)即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。這里所謂的層次，是分層體系架構(gòu)意義上的“層次”。IaaS、PaaS和SaaS分別在基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)平臺(tái)層和應(yīng)用軟件層實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)勢(shì)分析

采用云概念，使得系統(tǒng)資源的“建”和客戶的“用”進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蛛x，相互之間保留一定的透明度，將用者和建者的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而在不同的方向上進(jìn)行更深度的建設(shè)和挖掘。而云技術(shù)則將云概念具體化，將云分為硬環(huán)境資源、軟環(huán)境資源以及系統(tǒng)應(yīng)用資源三個(gè)實(shí)體層面，每個(gè)層面都能單獨(dú)為客戶提供所需服務(wù)。同時(shí)，在云內(nèi)同一層面的資源相互之間都能實(shí)現(xiàn)共享共用，將本層資源的效用發(fā)揮到最大。三個(gè)層面各自功能區(qū)分如表所示。

如此，理論上，采用云概念和云技術(shù)，我們能夠構(gòu)建出一個(gè)足夠持久和龐大的軟、硬件環(huán)境的資源空間，而所有的應(yīng)用都將部署其上，這些應(yīng)用再通過互聯(lián)的端口共享全部的數(shù)據(jù)，所有的用戶按照不同層次的需求，可以從部署的云空間中獲取各自所需的資源、環(huán)境或信息。

3.技術(shù)實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前云技術(shù)比較典型和成功的一例實(shí)現(xiàn)就是虛擬化系列產(chǎn)品如Citrix XenServer 、微軟 Windows Server 2008 Hyper-V 、VMware ESX Server等。其中，XenServer是市場(chǎng)上唯一一款免費(fèi)的、經(jīng)云驗(yàn)證的企業(yè)級(jí)虛擬化基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)遷移和集中管理多節(jié)點(diǎn)等重要功能。Hyper-V則是微軟的一款虛擬化產(chǎn)品，是微軟第一個(gè)采用類似Vmware和Citrix開源Xen一樣的基于hypervisor的技術(shù)。VMware ESX Server則是Vmware公司的主力產(chǎn)品，它是具有高級(jí)資源管理功能高效，靈活的虛擬主機(jī)平臺(tái)。目前主流的虛擬化系列產(chǎn)品及其衍生的軟件已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器、交換網(wǎng)絡(luò)甚至是防火墻的虛擬化。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)為基于其上的大規(guī)模云部署和云應(yīng)用提供了可能。

三、高校教育云構(gòu)建研究

1.教育云概念和定義

對(duì)于教育云，就像當(dāng)年的數(shù)字化校園一樣，從來就不曾有過一個(gè)明確的定義，只是專家學(xué)者們根據(jù)各自的理解，從不同的角度給出了一些相對(duì)模糊的概念。其中較為典型的如2012年祝智庭教授對(duì)教育云的描述：“教育云是一個(gè)面向教育的行業(yè)云，它是教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)子類，也是云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)子類。作為公共服務(wù)平臺(tái)的教育云通常包括面向服務(wù)的學(xué)科教研網(wǎng)、教學(xué)博客、教育即時(shí)通訊、教育共享資源庫、教研培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、教育電子政務(wù)平臺(tái)、社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)等一系列應(yīng)用。”2014年蘭孝臣等人在祝智庭教授對(duì)教育云概念描述的基礎(chǔ)上分別從教育應(yīng)用和教育理論兩方面進(jìn)行了概括性的描述：“教育云是在對(duì)云計(jì)算技術(shù)繼承的基礎(chǔ)上能夠?yàn)楦黝惤逃藛T提供具有針對(duì)性的教育資源和服務(wù)，且對(duì)教育基本理論具有變革性促進(jìn)作用的理論和實(shí)踐。”2015年吳砥等人對(duì)教育云做了如下的定義：“教育云是云計(jì)算在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，通過提供按需服務(wù)、動(dòng)態(tài)調(diào)配的服務(wù)模式，面向教育機(jī)構(gòu)、教育提供者和接受者提供所需的信息化教學(xué)、管理等應(yīng)用服務(wù)，教育云的影響不僅體現(xiàn)在為傳統(tǒng)教育教學(xué)和教育管理提供便利，更在于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式。”

在這里本文并不想對(duì)教育做概括性定義，綜合前輩學(xué)者對(duì)教育云概念的討論，本文提取出教育云的兩個(gè)基本屬性：一是基于云概念和云技術(shù)應(yīng)用的屬性；二是面向教學(xué)、科研服務(wù)的屬性。對(duì)于高校教育云的構(gòu)建，也應(yīng)該緊緊圍繞這兩個(gè)基本屬性進(jìn)行規(guī)劃、部署和實(shí)施。

2.高校教育云目前研究和應(yīng)用狀況

教育云其實(shí)包括了三個(gè)分類：公有教育云、私有教育云以及混合教育云。公有教育云主要由政府負(fù)責(zé)構(gòu)建和推廣，私有教育云則主要由全國各個(gè)地區(qū)的大、中、小院校獨(dú)立構(gòu)建和推廣，混合云相對(duì)比較特別，它同時(shí)包括了私有云和公有云。本文中的高校教育云主要是指高校自己構(gòu)建的服務(wù)于本校師生和校友的私有云。當(dāng)前高校教育云的研究和應(yīng)用具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）理論研究居多而實(shí)踐應(yīng)用較少。

較早的理論研究如2011年安陽師范學(xué)院的王繼鵬的《高等教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建策略初探》；2012年李文廣的《淺談基礎(chǔ)教育云的構(gòu)建和運(yùn)營模式》以及祝智庭、楊志和的《云技術(shù)給中國教育信息化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》；2013年王斌等人的《國家教育云平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)分析》；2014年蔣東興等人的《區(qū)域教育云系統(tǒng)功能與建設(shè)模式探討》；2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》等等。對(duì)于教育云的理論研究從初探到關(guān)鍵技術(shù)分析，再到服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，理論的探索逐步深入和精細(xì)。

（2）在理論研究中以云技術(shù)和云平臺(tái)架構(gòu)研究居多，面向教學(xué)、科研的服務(wù)需求和應(yīng)用規(guī)范研究較少。

2011年王繼鵬在《高等教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建策略初探》文中相對(duì)完整和系統(tǒng)的提出了教育云平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)該具有的六層結(jié)構(gòu)，分別為硬件資源層、虛擬服務(wù)層、基礎(chǔ)管理層、中間件服務(wù)層、應(yīng)用層以及服務(wù)層。此后大部分的理論研究都是以云計(jì)算、云技術(shù)為關(guān)注點(diǎn)圍繞此六層結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展和剖析。如《基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建技術(shù)研究》、《基于云計(jì)算的區(qū)域高校教育云平臺(tái)的構(gòu)建》等等。這些研究大多對(duì)平臺(tái)底層云技術(shù)架構(gòu)關(guān)注較多，而對(duì)直接面向師生教學(xué)、科研的各類服務(wù)需求調(diào)研較少。

（3）對(duì)高校教育云的實(shí)踐更多側(cè)重于資源的共建共享，對(duì)于師生互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)、學(xué)習(xí)效果分析等更多細(xì)節(jié)化的應(yīng)用考慮較少。

如《班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建研究》、《教育云資源管理平臺(tái)構(gòu)建研究與實(shí)現(xiàn)》、《基于教育云資源平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育研究》論文對(duì)教育云資源的構(gòu)建都做了比較深入的探討和研究。

（4）高校教育云實(shí)踐中的一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)正在逐步確立。

2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》在云平臺(tái)結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上從更高的層面進(jìn)一步提出了教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，包括了教育云基礎(chǔ)規(guī)范、教育云支撐技術(shù)相關(guān)規(guī)范、教育云應(yīng)用相關(guān)規(guī)范以及教育云運(yùn)營服務(wù)規(guī)范等四個(gè)層次。隨著高校教育云平臺(tái)構(gòu)建理論的成熟以及很多高校參與教育云建設(shè)的實(shí)踐逐步增多，高校教育云規(guī)劃以及應(yīng)用中的很多規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也漸漸被重視，并正在逐步確立。

3.高校教育云構(gòu)建思路以及概念框架

本文認(rèn)為今天高校教育云的構(gòu)建，無論從學(xué)術(shù)理論上還是從產(chǎn)品技術(shù)上都已經(jīng)足夠成熟。構(gòu)建一個(gè)性能穩(wěn)定、功能完善，能夠長遠(yuǎn)服務(wù)于高校教學(xué)、科研的教育云平臺(tái)具備了完全的可能性。而在實(shí)際的構(gòu)建中，本文認(rèn)為需要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教育云的概念是在數(shù)字化校園之后出現(xiàn)的，在這之前高校數(shù)字化校園已經(jīng)歷多年的建設(shè)，系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)已經(jīng)比較穩(wěn)固，用戶對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)也已熟悉。所以教育云的構(gòu)建必然是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，進(jìn)而完善其功能布局。

（2）教育云主要是為高校的教學(xué)和科研服務(wù)，因而應(yīng)用需求的調(diào)研也應(yīng)該偏向于此。需要廣泛收集高校師生對(duì)平臺(tái)的使用需求，進(jìn)行個(gè)性化定制開發(fā)。

（3）教育云的構(gòu)建應(yīng)該充分利用好目前技術(shù)發(fā)展上的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一個(gè)是快速發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用與師生的移動(dòng)客戶端結(jié)合，保證師生隨時(shí)隨地能夠訪問教育云；二是日臻完善的大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，做好大數(shù)據(jù)的收集整理工作，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析決策功能，為高校的教學(xué)、科研提供智能化服務(wù)。

由此，本文勾勒出如圖1所示的高校教育云概念框架。

高校教育云概念框架，以虛擬云為技術(shù)基礎(chǔ)，以數(shù)字化校園為平臺(tái)基礎(chǔ)，突出科研和教學(xué)服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)移動(dòng)、存儲(chǔ)服務(wù)，以規(guī)范化的手段進(jìn)行管理，用大數(shù)據(jù)方法對(duì)所有系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的判斷分析，進(jìn)而做出智能決策并及時(shí)反饋到各項(xiàng)服務(wù)中，對(duì)服務(wù)的效果做出評(píng)價(jià)并做出自動(dòng)調(diào)整。

四、江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建

1.基礎(chǔ)平臺(tái)

江蘇警官學(xué)院教育云基礎(chǔ)平臺(tái)部署了10臺(tái)華為CH121刀片服務(wù)器和100T的SAS存儲(chǔ)，以萬兆流量的銳捷12000為上連匯聚，通過H3CH虛擬化云軟件將所有服務(wù)器的計(jì)算資源和所有的存儲(chǔ)資源匯成龐大的云資源池，再由H3CH云管理平臺(tái)進(jìn)行集中的分配管理。基礎(chǔ)平臺(tái)的總體架構(gòu)示意如圖2所示。

H3C虛擬化軟件能夠?qū)λ械馁Y源進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、預(yù)警并進(jìn)行事件分析，提供精確的報(bào)表。同時(shí)還能對(duì)每一個(gè)虛擬機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行必要的自動(dòng)容災(zāi)備份。

基礎(chǔ)平臺(tái)中服務(wù)器硬件和存儲(chǔ)硬件的網(wǎng)絡(luò)鏈接拓?fù)淙鐖D3所示。

每臺(tái)華為刀片服務(wù)器和EMC存儲(chǔ)都自帶兩臺(tái)光交保證了網(wǎng)絡(luò)鏈路的雙連熱備。虛擬化軟件將網(wǎng)絡(luò)和硬件資源虛擬化，形成虛擬資源池，利用虛擬資源池創(chuàng)建的虛擬主機(jī)作為云管理機(jī)對(duì)所有資源進(jìn)行監(jiān)控和管理。基礎(chǔ)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)部分被虛擬配置為三個(gè)VLAN，通過虛擬交換機(jī)進(jìn)行劃分。其中一個(gè)VLAN為管理段，一個(gè)為Web站群服務(wù)段，另一個(gè)為系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用段。同時(shí)華為刀片服務(wù)器也被分為三個(gè)組：一組服務(wù)于數(shù)字化校園平臺(tái)；一組服務(wù)于教學(xué)、科研系統(tǒng)；一組服務(wù)于資源管理。

2.系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)

江蘇警官學(xué)院教育云在統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一服務(wù)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心為核心的數(shù)字化校園三大基礎(chǔ)平臺(tái)上，以服務(wù)師生為目標(biāo)，進(jìn)行了全新的規(guī)劃和部署。警院教育云首先從邏輯上劃分了三個(gè)服務(wù)區(qū)，分別為互動(dòng)服務(wù)區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)、科研服務(wù)區(qū)。服務(wù)區(qū)與數(shù)字化校園平臺(tái)之間有專門的接口，能夠隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)接。其中互動(dòng)服務(wù)區(qū)內(nèi)部署了師生互動(dòng)交流系統(tǒng)、家長學(xué)校互動(dòng)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程案件會(huì)商互診系統(tǒng)以及移動(dòng)交互平臺(tái)（包括校園移動(dòng)APP和警院企業(yè)號(hào)等）。教學(xué)服務(wù)區(qū)和科研服務(wù)區(qū)以校園私有云盤為基礎(chǔ)，分別部署了MOOC系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)教系統(tǒng)、科研問題在線咨詢系統(tǒng)以及學(xué)生課題申報(bào)和查詢系統(tǒng)。警院教育云還引入了HADOOP以及數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，構(gòu)建了全院校情分析預(yù)判系統(tǒng)，對(duì)學(xué)院每天產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)和非機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析研判，自動(dòng)決策。完整的警院教育云系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4所示。

警院教育云內(nèi)所有新增的系統(tǒng)都與數(shù)字化校園進(jìn)行了無縫集成，人員信息、業(yè)務(wù)信息、新聞通知全部自動(dòng)匯聚到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行靈活調(diào)配，分類管理。在用戶端則實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的訂制管理，按照需求定制私人的通知信息。通過強(qiáng)大的校內(nèi)云搜索引擎，學(xué)生能夠快速搜索到所需的任何校內(nèi)信息。比如專業(yè)課程教師的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，比如其他學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的心得感悟等等，還能實(shí)時(shí)通過各種移動(dòng)終端與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的每日校情分析，按照制定好的策略自動(dòng)進(jìn)行分析、摘要，并分發(fā)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的郵箱和手機(jī)終端，以供各級(jí)管理人員進(jìn)行參考決策。

3.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范

教育云內(nèi)系統(tǒng)多，數(shù)據(jù)多，操作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如果沒有一套完整的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范必然造成云系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行混亂。為此，學(xué)院專門制定了以下的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范：

（1）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)：

①支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。包括了《PaaS 需求和架構(gòu)》、《云際網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施框架》、《開放云計(jì)算接口》、《網(wǎng)格計(jì)算和云計(jì)算技術(shù)：互操作和通信標(biāo)準(zhǔn)》等等；

②應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。包括了《學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)》、《都柏林核心元數(shù)據(jù)》、《網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及云數(shù)據(jù)采集輸入標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)過濾和分類標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；

③安全標(biāo)準(zhǔn)。包括《云計(jì)算安全高層框架》、《云計(jì)算運(yùn)營安全指南》、《SaaS 應(yīng)用環(huán)境的安全功能需求》、《云計(jì)算安全障礙與緩和措施》等等。

（2）操作規(guī)范：

①云平臺(tái)管理規(guī)范。包括對(duì)云基礎(chǔ)平臺(tái)的資源調(diào)配、健康檢查、安全監(jiān)控等具體的操作規(guī)范；

②云系統(tǒng)管理規(guī)范。包括云內(nèi)各類系統(tǒng)的后臺(tái)管理、功能擴(kuò)展、版面配置等具體的操作規(guī)范；

③云信息共建規(guī)范。包括單個(gè)系統(tǒng)的信息操作規(guī)范以及多個(gè)系統(tǒng)之間信息共享的操作規(guī)范；

④教育云的安全規(guī)范。包括網(wǎng)絡(luò)安全檢查操作規(guī)范、系統(tǒng)檢查操作規(guī)范、新系統(tǒng)引入操作規(guī)范、數(shù)據(jù)引入操作規(guī)范等等。

同時(shí)在教育云推廣應(yīng)用上，學(xué)院還專門制定了一些獎(jiǎng)懲措施，如：在資源平臺(tái)的建設(shè)上，規(guī)定任課教師必須承擔(dān)一定的資源建設(shè)任務(wù)，對(duì)優(yōu)秀的資源給予創(chuàng)建者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院每學(xué)年也都會(huì)定期舉辦精品課程的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于獲選的精品課程負(fù)責(zé)人給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生方面，也鼓勵(lì)學(xué)生積極利用教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢、學(xué)院課題的申報(bào)，大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)學(xué)院教育云的使用情況，對(duì)于積極主動(dòng)使用云系統(tǒng)的學(xué)生將會(huì)給予各類獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語

高校教育云的構(gòu)建是教育信息化不斷推進(jìn)的必然環(huán)節(jié)。事實(shí)上高校教育云為所有人提供了一個(gè)能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，它能刺激教師相互之間切磋共勉，為平臺(tái)的建設(shè)不斷添磚加瓦；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)，不斷探索的能力。江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建還未最終完成，一些功能構(gòu)想還處在實(shí)踐摸索之中，但應(yīng)用的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，廣大的師生正逐步融入其中，各盡所能，各取所需。最后，希望能以本文中淺薄的經(jīng)驗(yàn)為其他高校教育云的構(gòu)建提供一些有價(jià)值的參考。

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篇5

〔論文摘要〕分析高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，時(shí)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)著重關(guān)注的幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)。本文以廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行了分析與思考。

1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景

我國高校圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動(dòng)。目前，圍繞高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)、中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心(CASHL)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃(CADAL)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(BALIS)、天津市高校文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(TALIS>和江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7ALIS)等一批有代表性的典型項(xiàng)目。與全國性高校信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對(duì)順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計(jì)劃實(shí)施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投人更易落實(shí)等特點(diǎn)而得到了快速發(fā)展。

1997年，廣東省啟動(dòng)了高校圖書館文獻(xiàn)資源聯(lián)合建設(shè)工作，由華南師范大學(xué)圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻(xiàn)的聯(lián)合采購和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省政府、省教育廳的關(guān)心和支持下，建立了以華南師范大學(xué)圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館。該系統(tǒng)采取以財(cái)政投人為主，各加盟院校圖書館付費(fèi)為輔的方式，開展了部分?jǐn)?shù)字資源的集團(tuán)采購。但由于經(jīng)費(fèi)投人不足及組織協(xié)調(diào)等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財(cái)政撥款方式的改變使得廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)字資源共建共享項(xiàng)目停止運(yùn)作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)下，由省財(cái)政投人900萬元的建設(shè)資金，采取以學(xué)科為龍頭，以6個(gè)省屬院校為依托，通過項(xiàng)目立項(xiàng)方式建立了6個(gè)廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源中心:以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為主承建的“醫(yī)學(xué)資源中心”、以廣東工業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“工學(xué)資源中心”、以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)資源中心”、以廣東商學(xué)院圖書館為主承建的“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)資源中心”、以廣東外語外貿(mào)大學(xué)圖書館為主承建的“外國語言學(xué)資源中心”和以廣東技術(shù)師范學(xué)院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術(shù)資源中心”。其目的在于針對(duì)全省的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)技術(shù)較先進(jìn)、學(xué)科較齊全、資源較豐富、內(nèi)容較全面的實(shí)時(shí)交互性數(shù)字化教育教學(xué)資源共享服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)分散的數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜尋、共享、評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，彌補(bǔ)和改善全省高校教育資源不足和分布不均衡的狀況，實(shí)現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設(shè)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，減少重復(fù)投資，提高資金的使用效益，滿足資源共享的迫切需求。

2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共建設(shè)的發(fā)展

自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，資源建設(shè)取得了較大的進(jìn)展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)，引進(jìn)了一些專科數(shù)據(jù)庫資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫，并將項(xiàng)目前期已確定的教育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容從最初的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、工學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)資源等9個(gè)學(xué)科進(jìn)一步擴(kuò)展，增加了中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)藥等學(xué)科。由于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷積累和持續(xù)發(fā)展的過程，需要長期的建設(shè)與維護(hù)，因此到目前為止，各分中心的資源體系和管理平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式。當(dāng)前存在的問題主要包括:(1)缺少面向各學(xué)科中心的統(tǒng)一服務(wù)門戶;

3對(duì)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的幾點(diǎn)思考

區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個(gè)跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲(chǔ)并對(duì)外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時(shí)更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實(shí)避免項(xiàng)目建設(shè)流于形式。

3. 1在強(qiáng)化項(xiàng)目管理中心職能的同時(shí)，注重明確各分中心的權(quán)利與責(zé)任，建立起有效的教育教學(xué)資源共享管理方式

數(shù)字化教育教學(xué)資源中心建設(shè)的核心應(yīng)該是通過建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)。因此，系統(tǒng)采取的管理方式應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，(1)在機(jī)構(gòu)上要建立一個(gè)職能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術(shù)支持、服務(wù)、培訓(xùn)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮其決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查等職能，建立開展信息資源共享活動(dòng)的方法和程序，通過定期召開進(jìn)展匯報(bào)會(huì)的方式，加強(qiáng)各分中心之間的溝通與聯(lián)系;

所謂“透明式”統(tǒng)一服務(wù)門戶，是指從用戶的角度看，可以在一個(gè)系統(tǒng)上瀏覽整個(gè)平臺(tái)中的數(shù)字資源，并且只要通過一次檢索便可以覆蓋平臺(tái)中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一服務(wù)門戶是構(gòu)建教育教學(xué)資源中心的核心問題，是整合教育教學(xué)資源的重要紐帶，是教育教學(xué)信息集散的中心，是面向用戶服務(wù)的窗口，應(yīng)具有界面友好性、功能可擴(kuò)展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)組成。其中建庫系統(tǒng)應(yīng)由項(xiàng)目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運(yùn)行平臺(tái)具有相對(duì)一致的起點(diǎn)和整體性。統(tǒng)一門戶的功能主要包括:進(jìn)行資源的加工和，實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對(duì)象數(shù)據(jù)的分布建設(shè)、管理和服務(wù)等，從而確保建設(shè)的資源具有良好的共享性和互操作性。

3. 3參照國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)據(jù)采集加工標(biāo)準(zhǔn)。注重制定教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

長期以來，雖然很多學(xué)校的資源庫里存放著大量的資源，但由于在教學(xué)資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多資源都屬于低水平重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源開發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，同時(shí)這也是造成目前教學(xué)資源難以交流和共享的一個(gè)原因。

針對(duì)這一狀況，在進(jìn)行資源集成和整合的過程中，為了更好地開展教育教學(xué)信息資源不同層次、不同深度的加工與揭示，有效地構(gòu)筑起一個(gè)呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識(shí)關(guān)聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問和服務(wù)的知識(shí)系統(tǒng)，必須盡早地建立教育教學(xué)資源采集、加工和標(biāo)引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大程度的資源共享。

3. 4針對(duì)資源中心教學(xué)服務(wù)的重要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實(shí)用性

建設(shè)教學(xué)資源中心的最終目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和交流信息。因此，資源中心無論在內(nèi)容上還是在功能上都要充分地考慮教與學(xué)的雙向需求，使教師、學(xué)生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)環(huán)境，提高師生合理使用資源中心的積極性。當(dāng)前普遍存在的問題是資源建設(shè)和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織，因而無法確保其與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。

3. 5制定考核激勵(lì)指標(biāo)，采取激勵(lì)政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學(xué)科中心的資源共建共享

對(duì)積極參與各學(xué)科中心資源建設(shè)的圖書館采取考核激勵(lì)政策，是實(shí)現(xiàn)資源共建共享的一項(xiàng)重要舉措。它不僅可以保證資源中心建設(shè)的質(zhì)量，而且也能夠保證共建項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展與完善。考核內(nèi)容包括共享資源利用率、服務(wù)響應(yīng)速度及用戶滿意度等。其中，共享資源利用率應(yīng)該作為主要的核定指標(biāo)。建議在政府主管部門的支持下，設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)參建圖書館參與共建共享的資源予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，按各參建圖書館提供共享的數(shù)據(jù)量和用戶實(shí)際使用量進(jìn)行補(bǔ)貼。

3. 6各分中心要注重對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù)，通過各種辦法和手段，解決動(dòng)態(tài)信息的更新，確保資源服務(wù)的時(shí)效性

當(dāng)前，由于數(shù)字化教育教學(xué)資源的制造者和提供者—各學(xué)科的專業(yè)教師大多處于各自為政的狀態(tài)，他們往往在教學(xué)資源的建設(shè)和獲取方面較為孤立，缺乏必要的信息和技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致資源無序排列、低水平重復(fù)建設(shè)、內(nèi)部缺少禍合性的現(xiàn)象較為突出。各學(xué)科中心作為資源建設(shè)的組織者和設(shè)計(jì)者，不僅要參與內(nèi)容的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的確立、評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制、技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)的提供等，而且還要通過各種途徑、方法和技術(shù)手段調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的參與熱情，幫助他們解決在資源建設(shè)和應(yīng)用中遇到的問題，確保教學(xué)資源建設(shè)始終處于良性循環(huán)中。