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        啟蒙教育心得精選(五篇)

        發布時間:2023-10-12 17:41:20

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇啟蒙教育心得,期待它們能激發您的靈感。

        啟蒙教育心得

        篇1

        【 關鍵詞 】初中物理 啟蒙教育 心得感悟

        一、利用序言,調動學生積極性,激發興趣。

        序言是學生接觸物理教學的第一課,不容忽視,而在初二物理中,不少教師忽略了序言,直接進入聲現象的教學,從而錯過了最好的激發學生物理學習興趣的時機。引言中的實驗不同于后面,對于理論解釋的要求很低,課堂上可以不給出最后的結論,只要求學生有非常仔細的觀察能力,能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想,并用簡單的實驗讓學生親身感受科學家探究的過程。因此,教師在課前一定認真準備,充分利用動與靜、聲與光、電與磁等各種手段,展示物理學的精妙絕倫之處,設疑激趣,力爭有一個良好的開端,還可以利用序言第一課做紙片托水、摩擦起電使塑料匝繩四周飛起、瓶子吞氣球、電磁現象等有趣的實驗,學生像看魔術表演似的驚嘆、立即就會產生“學一手”的欲望和探究“魔術”成因的物理興趣,

        二、 聯系生活,創設情境,激發興趣。

        物理知識來源于生活,物理學與生活、社會有較緊的聯系,在教學過程中,教師可以精選、精講一些與物理有關的信息,而更多的信息、更多的物理知識則可以通過學生閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料),去收集各種形式的信息。也可以結合本地實際準備一些相關的小課程讓學生去調查研究。所以在教學過程中要注重激起學生回憶平時經常會見到一些現象來創設物理情境。我們就可利用這些現象,引起學生的興趣,激發學生的思考。如在學習“電阻”之前,教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?這些現象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通過合理創設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習目標,產生濃厚的學習興趣

        還可以利用生活資源進行物理實驗。只要我們在生活和教學中,時刻做有心人,充分利用身邊的生活資源,善于觀察、善于思考、善于實踐,發揮聰明才智,常見的生活資源便可變廢為寶,讓生活資源成為課程資源。其方法是:一、看見一個生活物品,就立即想,這個物品能做什么實驗,它有什么特殊的功能,聯想它在自己教學實驗中的用處;二、課本中或是探究過程中的實驗,思考要用什么日常生活資源,能否可使實驗效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設計出另一個巧妙的方案等。

        三、 抓住實驗,動手動腦,培養興趣。

        培養和提高學習物理的興趣,有趣的實驗起到很大作用。興趣在教學中能表現為注意、等待,也能表現為行動和探究,所以學生實驗和自己動手做小制作是必不可少的,這也恰恰滿足了增強動手能力的要求,另外心理品質的培養在這里也可得到充分體現。多數初中學生,對實驗抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實驗操作技能,去探索大自然的奧秘。事實上,物理教師都知道,每當教師在課堂上做演示實驗時,每一位同學都在伸長脖子全神慣注,后面的同學甚至還會站起來,表現出極大的興趣。教師應充分利用這一點,給學生創造更多的動手實踐機會。

        值得一提的是,我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的物品進行實驗,從而更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密,學生的學習興趣自然得到很好的激發。

        四、 激勵誘導,享受成功,維持興趣。

        初中階段學生在心理上對一件事物的興趣和持續時間比較有限,造成他們在學習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動。學習順心時,興趣足,成績上升,而學習上遇到比較難于理解的問題時,只求一知半解,失去信心,成績下降。物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣密切相關,而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好,就會感到物理難學,導致興趣下降。因此,教師在啟蒙教學的第一節課時,就要考慮到可能出現的各種情況,做到心中有數。

        篇2

        1、認為孩子年齡尚小,根本不懂得什么是音樂,也不會欣賞音樂,對他們談音樂就如“對牛彈琴”。因此,成人無需在此花費時間和精力。

        2、有些懂音樂的成人,對孩子學音樂抓得太緊,恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬,忽視了其他方面的學習。

        3、運用各種適合孩子的方法對孩子進行音樂啟蒙教育,以啟迪孩子的智慧。

        成人的做法和態度哪一種好?肯定的回答是第三種。

        那么,成人該怎樣對2~3歲的孩子進行音樂啟蒙教育呢?

        1、成人應該樹立正確的觀念,充分認識到對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。

        孩子心理發展尚未成熟,難以接受復雜的知識結構;孩子生理發展也不成熟,神經、骨骼等沒有發育完善,不可能掌握高難度的技巧動作。因此,對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門,引導他們去觀察、欣賞五彩繽紛的音樂天地,從而激發他們對音樂的興趣和探究藝術奧秘的愿望。

        2、在日常生活中培養孩子對音樂的興趣,讓孩子多接觸音樂。

        早晨起床時,播放輕聲悅耳的音樂;游戲時,配上活潑有趣的音樂;晚上睡覺時,放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之,要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激,激起孩子愉快的情感,使孩子的音樂天賦得以很好的發揮。

        3、根據孩子的年齡特點,開展一些簡單、有趣味性的音樂活動,讓孩子主動參與,激發孩子參加音樂活動的愿望。

        篇3

        關鍵詞:學科素養;初中化學;化學興趣;啟蒙教育

        化學對學生的影響非常深刻,老師在化學教學中,不僅要讓學生學習書本上的知識,還要讓學生們形成化學素養,發現化學的本質,培養化學思維能力。在以往的教育中,老師把教學的重點放在背誦概念與原理上,忽視了學生獨立思考問題的能力,學科素養培養自然受到了影響。部分學生在化學學習中,對有的物質性質沒有掌握清楚,引發了很多笑話。比如有學生因“一氧化二氫”可能引發嘔吐而呼吁禁止它;有學生因“二氧化碳”可能導致溫室效應而認為其沒有使用價值。隨著新課標核心素養的明確提出,老師在化學教學中要進行啟蒙教育,重點啟發學生,引導學生思考。

        一、初中化學核心素養的內涵

        現在,培養什么樣的人才已經關系到國家未來的發展,在探索人才培養的過程中,提出了核心素養的構建。核素素養包含著學生的各項能力,包括自主發展能力、團隊合作能力、語言能力和實踐能力等。在化學教學中,化學學科的核心素養一般包括化學思維、化學能力、化學信息素養與化學精神。化學核心素養的本質是育人,老師在化學素養的培養中,要把學生的發展放在最根本的位置,要讓學生學習課本知識的同時,理解其中的原理。初中學生剛學習化學,他們一方面對化學有著強烈的興趣,另一方面他們不具備化學思維。所以,老師在教學中要把握化學課程的特點,在設計上多選擇一些具有啟發性的問題;在課堂上要引導學生思考,并鼓勵學生合作學習,共同探討化學中的知識。這樣,學生才會具備化學素養,樹立科學的態度,養成化學精神。

        二、目前初中化學啟蒙教育中存在的問題

        (一)學生化學基礎薄弱在很多學生看來,化學屬于化學家的研究范疇,與自己的生活關聯性不大。部分學生雖然認為化學與我們的生活息息相關,但是也不會過多研究化學,學習僅僅停留在表面。同時,初中學生在小學階段沒有接觸過化學,對化學還不是很了解。因種種原因,導致初中化學教學效果不明顯,老師在課堂上讓學生們背誦元素周期表、化學方程式,但是因學生沒有與生活建立聯系,導致學生在記憶過程中非常困難,即使學生花費大量的時間記住,如果長時間不用,也會很快忘掉。另外,學生對教材中的很多物質都不認識,教材中的化學現象都是學生生活的反映,但是學生在學習過程中,僅僅記住了其化學性質,但是很難在生活中應用化學思維解決實際問題。部分學生面對生活中的難題,很難用化學知識解釋。初中學生的基礎薄弱是影響學生核心素養培養的一個重要阻礙因素。

        (二)缺乏學習氛圍化學體系非常龐大,但是初中化學課程開設得比較晚,與其他科目相比,學生學習化學的時間非常少。化學教材中有很多的知識,都需要學生們掌握,但是部分老師在升學的壓力下,教學心態比較急躁,他們在課堂上給學生們總結一些常考的知識點,學生根據老師的計劃學習,導致學生對化學失去興趣。在課堂上,老師以教材為主,帶領學生們學習一些淺層次的東西,不斷灌輸化學理論知識。但是對于實驗教學則沒有充分利用[1]。眾所周知,化學離不開實驗,幾乎所有的結論都是通過實驗得出的。但是部分學校因實驗器材設備的缺乏,學生們無法進行實驗操作。另外,部分老師為了趕教學進度,不想在實驗方面花費較多的時間,導致實驗教學流于形式。初中化學課堂本應該發揮啟蒙作用,但因種種因素導致學生學到的化學知識沒有靈活性。

        三、基于化學核心素養的初中化學啟蒙教育措施

        (一)培養化學意識與觀念在化學啟蒙教育中,要想培養學生的學科素養,就要培養學生的化學意識與觀念,讓學生認識到化學的重要性。化學思想是學生認識物質的重要基礎,學生們通過化學學習,化學理念便慢慢養成了,對各種社會問題、食品安全問題、環境污染問題便會有自己的想法。因此,老師在化學教學中要經常啟發學生,通過常見的一些物質引導學生思考,讓學生用化學的思想去解釋造成各種問題的原因。比如,在學習“燃燒”時,老師可以讓學生們觀察蠟燭燃燒的反應,并提出問題:“同學們,蠟燭燃燒會產生什么樣的物質呢?”學生們在下面思考開了,老師接著提問:“蠟燭產生的這種物質對我們的生活有什么作用?”老師在課堂中積極引導學生思考,啟發學生。久而久之,學生便會發現化學中的每一個現象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會讓學生們明白化學反應的規律,還會讓學生樹立化學思想與觀念,這對學生以后的化學學習具有很大的影響。同時學生的化學學科素養也形成了。

        (二)培養化學思維與能力雖然初中學生在初三才開始學習化學,但是老師在教學中要注意培養學生的化學思維,讓學生在課堂上敢于提出問題,并尋找解決問題的方法。在化學啟蒙教育中,老師僅僅是引路人。因此,老師要發揮學生的潛能,重視學生獨立思考的能力,讓學生們的思維在探索中得到開闊。同時,老師在教學中,還要培養學生用化學思維解決問題的能力[2]。例如,在實驗“氫氣還原氧化銅”中,為了探討氧化銅是否已經消耗完,老師可以讓學生們自己設計實驗。學生們在老師的指導下親自參與實驗設計,其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現象都可以用化學知識解釋,老師在講解知識點時,可以給學生們創設一定的情境,讓學生根據老師創設的情境思考問題。這樣,學生的興趣不僅會增加,還有助于學生加深記憶,到達真正啟發學生的作用[3]。

        (三)培養化學學科精神初中化學屬于啟蒙教育,其主要的研究方向是物質的結構與形式,最終的目標是讓人們更好地認識世界。學科精神也是核心素養的重要組成部分,老師在化學課堂上,要讓學生們看到化學對我們生活的貢獻。為達到教學效果,老師在教學中要讓學生們樹立科學精神[4]。首先,老師要用化學中的重要人物對學生進行教育,比如通過門捷列夫、侯德榜等人物,讓學生們了解他們在各自領域中對化學所做的貢獻,學習他們探索、堅持的精神,進而培養學生良好的學習態度。其次,老師要發揮實驗教學的作用。在學習教材中的知識點時,老師要讓學生們自己探索,在實驗過程中通過不斷改變條件,總結化學規律,培養學生的探究與合作精神。在核心素養視角下進行化學啟蒙教育,老師不能急于求成,要根據教材的特點,通過學生們感興趣的話題,讓學生們喜歡上化學。學生也要發揮自己的智慧,完善自己的知識結構。

        四、結束語

        初中階段是學生學習化學的啟蒙時期,學生們對化學的了解不多。老師在教學中要給學生們打好基礎,通過引導,為學生打開化學的大門,讓學生在化學的領域中主動探索。在課堂上,老師要讓學生認識到化學對生活的意義,讓學生樹立化學思想,并給學生創建愉快的課堂氛圍,讓學生感受到化學的美妙,提高核心素養。

        參考文獻:

        [1]許宏林.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

        [2]丁丹丹.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考[J].化學教與學,2018(001):15-19.

        [3]賈廣英[1].化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

        篇4

        一、優化網絡資源,提高幼兒德育啟蒙教育成效

        1.整合網絡資源,優化幼兒道德啟蒙教育環境

        互聯網信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征,其中蘊含豐富的教學資源,但與此同時也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師,在利用網絡資源開展教學活動的時候,要注意整合資源。首先,要關注網絡資源的適宜性。教師在篩選網絡資源的時候,要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜,是否與德育教育理念相符,基于適宜性原則對網絡資源進行有效篩選,才能促使網絡資源能夠在德育教學過程中發揮正面作用。其次,要關注網絡資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源,而是要按照主次原則,對資源進行分類整合,有針對性地使用網絡資源。例如,大班幼兒教師在講授《首都北京》相關內容的時候,需要適當篩選網上與北京有關的圖片和視頻,在課堂上向幼兒展示,激發他們的愛國之情。

        2.開發德育學習網頁,引導幼兒養成良好的習慣

        幼師在運用網絡資源開展德育教育教學活動的時候,要根據幼兒的年齡特點和個性特征,確定德育教育主題,運用信息技術增強課堂內容的可操作性,同時制作與幼兒德育教學內容相關的學習網頁,拓展幼兒的學習空間。此外,教師也可以利用網頁多元化、綜合性等特點,引導幼兒大膽學習信息技術的使用方法。對此,在開展具體教學活動的過程中,教師可以引導幼兒學習瀏覽網頁信息資源的方法,幫助他們通過網絡圖片、書籍等資料,尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學活動的過程中,通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片,從而激發幼兒學習熱情的作用,有利于調動幼兒學習的主動性與積極性。例如,教師在講授“我的家鄉”這部分內容的時候,可以將有關家鄉的圖片放到網頁中,讓幼兒通過網頁欣賞家鄉的美景,引導他們展開聯想。

        二、借助信息技術手段,豐富幼兒德育啟蒙教育方式

        1.運用設備記錄幼兒的日常行為,增強幼兒情感體驗

        例如,教師在開展“好朋友”社會活動的時候,可以通過一些日常拍攝,將幼兒一起玩耍、互相關心的畫面制作成視頻,并在德育課堂上播放給幼兒觀看,借助影像培養幼兒提高明辨是非的能力,引導他們養成良好品質。

        2.借助校園電視臺,展示德育教育成果

        校園電視臺具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能,幼兒園德育教師可以將其當做德育教育的有效載體,將幼兒的日常行為習慣通過校園電視臺展示出來,還可以將之應用于幼兒園德育成果的宣傳活動中。例如,幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時候,可以借助校園電視臺進行直播,讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現場的情況,對幼兒產生“潤物細無聲”的教育效果。

        三、構建學習互動平臺,拓展家園共育空間

        幼兒家庭與學校教育教學活動之間有著密切的聯系,作為幼兒德育啟蒙教育教師,在開展教學活動的過程中,要重視家庭教育的作用,積極與家長取得聯系,本著尊重、合作的原則展開溝通與交流,引導學生形成正確的教育觀念,并幫助他們增強教育兒童的能力。對此,幼兒德育教師要努力構建起家園互動合作交流空間,借助信息技術,構建網絡溝通平臺,構建德育專欄,讓家長能夠及時了解幼兒園的德育教學現狀。具體實踐活動可以通過以下幾種方式展開:

        篇5

        關鍵詞:蒙古國;高等教育信息化;中國

        一、引言

        21世紀是信息和知識發展的新紀元。在這個時代人類互相光速地交換信息并有了同樣速度的自動化工業,信息新技術推動了科學研究、生產的變化,也改變了人們的生活與學習方式。為了跟這個時代同步,為了得到這個時代的知識,為了跟這個時代的人溝通與交流,人類需要信息技術。世界各國政府在制定國家信息化發展戰略時,把教育信息化作為重要方面,積極采取措施,加強支持力度,以培養出符合信息時代要求的建設人才。在現今發展的這個情況下,蒙古擁有為了學生使用信息技術決定任何問題、掌握把知識自己學到的能力把信息通訊技術在教學方面廣大使用的要求。因此,2000年蒙古教育部制定“截至2010年在蒙古國教育領域貫徹信息通迅技術基本方針”實行了。把信息通迅技術在教育有效地推廣是不僅政策、基本趨勢范圍內實行,而且基礎教管理、教師合作和教師教學、學生學習過程中使用是非常重要。讓學生成為符合社會和個人的要求有總體能力的掌握信息技術的人員是選這個題目的原因。

        二、蒙古國高等教育體系

        建立多層次高等教育結構的基本依據是蒙古國國內和國外高等教育發展的經驗以及蒙古通過的國際教育標準分類文件,其目的在于盡可能地滿足個人和社會對文化與教育多樣化的需求,根據變化著的經濟和勞動市場需求提高對人才基本文化、科學和職業培養的靈活性。

        目前, 蒙古國正積極地創造條件來制定更具有個性化的課程計劃, 這種課程更多地要求學生獨立學習、獨立研究, 而不是簡單地依賴老師的講授和照搬照抄式的筆記記錄。這也要求教師的素質要有所提高, 教師要具備勝任本學科的綜合性的知識基礎, 并具備獨立地、創造性地工作的能力。

        三、蒙古高等教育信息化起源、內涵

        近幾年來,科學技術的突飛猛進為人類社會帶來了一系列深刻變革,信息化浪潮波及到了世界每一個角落,信息通信技術的發展和互聯網的廣泛應用,正在改變著人類的學習方式和教育、教學方式。蒙古國政府一直很重視信息通信技術在我國社會和財政的所有部門的使用。信息通信技術在蒙古國教育領域的使用比其他國家晚一些。在1988年中學教學規章中提到計算機信息教育,在1982年大學規章中提到了計算機信息教育。1965年最初實施了為了蒙古國立大學邊上建立工程技術院校聯合國教育,科學及文化組織1, 5萬美元投資的項目,該高等學校1968年擁有6個辦公室、1000名學生允冀行教育業務,培養蒙古工程專家。該項范圍內讓教師和專業人員派到國外學習,提供需要的設備和師資隊伍方面給了很大的援助。然后,19%年建立了第一個私立信息科技大學,并聯合國教育,科學及文化組織和聯合國的發展項目合作提高蒙古師范院校的教學資源、教學質量的項目范圍提高教師專業能力,提供教學與信息設備、教材,教室和實驗室修新了1999年建立了教育、科學機構的知識網(ERDEMNET),2001年在蒙古國立大學建立了科學和技術n培訓中心,2002年第一家引進外資的IT機構(KHUREE),2007年首個國際特許營權機構。由于國家地區的經濟向市場經濟轉移,人才和專家的需求越來越高了。因此建立了信息技術、計算機工程的“Tsahim”、“Altai”和韓國百分之再投資的“Huree”院校,以扎雅班迪名義的食品技術院校等私立工程技術院校開始進行信息化教育。

        四、高等育信息化的特征

        蒙古國不僅使高等教育的內容豐富多彩,生動逼真,更使知識的存儲、傳播速度極大地加快,使用效益有驚人的提高。教育技術智能化:教育技術主要是指為實現教育的功能和目標所采用的技能、手段和工具。現代信息技術廣泛應用于高等教育,是加速其信息化、提高其智能化水平的直接動力。教育資源共享化:高等教育信息化,特別是全球教育網絡的形成和發展,打破了過去教育資源種種形式的封閉和壟斷,使全球教育資源的共享化程度大大提高,從而大有利于全球教育資源的充分利用與質量和效益的提高,大有利于縮小國家和地區間高等教育發展的差距。.接受學習個性化:隨著高等教育信息化的發展,學生學習的自主性和獨立性大大增強。他們可以自主地選擇教材和教師,自己安排課程和課時,可以虛擬教室和實驗室自主地學習、實驗或從事一定的科學研究探索,可以從自己的實際興趣、愛好、專長出發,結合社會需求,進行知識的學習、能力的培養和潛能的發掘、開發。總之,學生英正成為教學的中心,成為自己學習的主人。高等教育培養的人才將更具有個性和創造性。教育對象的全民化:高等教育信息化的進程,同時也是其教育對象逐步大眾化、全民化的歷史進程。它既依賴于信息技術、教育思想觀念乃至整個社會的發展進步;又對教育和社會進步形成巨大的推動力。它本身也成為教育和社會進步水平的一個重要標志。高等教育信息化是一項系統工程,涉及到教育、教學及其管理的各個領域、各個方面、各個層次和各個環節。從教育系統自身來說,又包括基礎設施建設、信息資源建設、技術人才隊伍建設、應用系統建設和保障體系等的俏息化建設,這些方面相互關聯,相輔相成,相互影響,既互相促進,又互相制約。教育信息化決不僅僅是硬件建設,更主要的是要在教育、教學和教育管理中廣泛運用現代信息技術,提高教育、教學和管理等方面的效率,以便更好地進行素質教育,為實現教育現代化服務。教育的信息化也決不僅僅是一般的教學手段和教學方法的運用問題,更重要的是把教育信息化建設與教育的改革和發展結合起來,把教育從技術和教育兩方面綜合起來看。

        (作者單位:沈陽師范大學)

        參考文獻:

        [1]教育信息化建設與應用研究課題組.我國教R信息化建設與應用專題研究報告[M].高等教育出版社,2010.

        [2]教育信息化建設與應用研究課題組.教育信息化建設與應用標準及規范匯編[M].高等教育出版社,2010.

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