初中物理教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養學生文學素質的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養學生的人己關系、物我關系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應時代的變化，以學生終身發展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養自身的人文素養。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過物理探究培養人文素養

在初中物理教育中，教師需要以學生為教學主體，讓學生能夠通過物理探究培養他們的人文素養、嚴謹的科學精神，物理探究活動的實驗方式基本是相同的：實踐—認識—實踐，因此，教師在開展物理教育活動時，要為學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的想法，要求學生規范、嚴謹地進行實驗探究活動，大膽分析、小心求證，才能培養學生一絲不茍的科學態度。

篇2

一、激發學生學習物理的興趣的方法與策略 

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。 

1.設疑激趣 

疑是積極思維的表現，又是探索問題的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由此可見，在教學過程中，運用設疑的藝術不僅能牽一發而動全身，幫助學生把握問題思路，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。 

2.情感激趣 

培養學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動，與教學中的情境創設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點，教師培養學生學習興趣，必須在激發學生求知欲望上下功夫，如何設法使學生產生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創設情境上入手。 

3.利用遷移，培養學習物理興趣 

心理學研究表明，在學生學習缺乏動力，對所學學科不感興趣時，教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上，使其產生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發展的基礎。 

二、養成科學的實驗態度 

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性及真實性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解規律的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和組織學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗。因為單純地講實驗，學生難以理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把物理現象準確無誤地、清晰地展現在學生面前，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。 

三、在物理教學中激發學生素質培養 

結合物理教學內容，將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究從三個階段進行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對初中學生來講，我們不可能期望他們真的有什么新的發明和創造，重要的是，學生在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理教學中我們應該借鑒西方國家的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。 

四、教師自身要轉變教學觀念 

實施“素質教育”的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學生創設學習環境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優化教學過程。作為教師，應做到“六個為主，九個轉移”。 

“六個為主”是：以教師為主導；以學生為主體；以課堂為主陣地，以訓練雙基為主線；以培養能力為主要目標；以全面提高素質為主要目的。 

“九個轉移”是：由單純地迫求升學的觀點向全面實施素質教育轉移；由教師的“教”向引導學生的“學”轉移；由單純地傳播知識向培養能力開發智力轉移；由對學生的管、卡、壓向調動學生的學習積極性轉移；由搶、耗時間向精講、精練上轉移；由只抓少數尖子生向關愛每一個學生轉移；由教學上的“一刀切”向因材施教、開發非智力因素轉移；由壓在課下的作業向課上轉移；把期末搞突擊復習向加強平時訓練轉移。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉化。 

五、初中物理素質教育的基本要求 

初中物理教學是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現代化、面向世界、面向未來"的方針。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等物理基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。 

初中物理教學中要處理好知識、技能和能力的關系。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視物理基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。加強物理基本概念和原理知識學習的指導作用。學習一些物理實驗和物理計算的基本技能，初步認識物理在實際中的應用，并能引導學生初步運用物理知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的物理問題。 

篇3

【關鍵詞】初中物理；滲透教育；方法

隨著社會經濟的不斷發展，社會對全面型的人才需求越來越多，培養全面型人才是教育事業當中的一個重要任務。因此，無論學校處于哪一個階段，都應該重視學生的全面培養，不僅使學生掌握文化基礎知識，還應促進學生德、智、體、美的全面發展，將其滲透到物理教學當中，使物理教學緊密的聯系生活實際，促進學生的全面發展。

一、滲透教育在初中物理教學中的作用

（一）有利于培養學生綜合能力

在初中物理教學當中，新課程標準的要求是，學生不僅需要對于物理專業知識能夠有很好的了解，還應該學會觀察、分析、自主探索和創新能力，使學生的綜合能力得到提升。二十一世紀需要的是全面型人才，這同樣是現在素質教育的必然要求，在初中物理教學中開展滲透教育，能夠轉變學生以前單一的學習模式，而不是僅僅學習教材內容，可以使學生接觸、參與社會，促進學生道德素養的發展，使學生成為全面型人才，適應快速發展的社會環境。

（二）有利于促進物理教學發展

對于初中物理教學，由于學生在初中時期剛剛接觸物理這一門學科，對于物理知識都是陌生的，雖然在生活當中經常會出現一些物理現象，但是學生卻不知道怎么用物理知識去解釋。如果在初中的物理教學過程中，老師知識單純的講解教材內容，沒有將生活實際與社會科學滲透到教學當中，并且由于教材內容比較繁瑣、枯燥，就會使學生感到特別困惑，從而降低學生學習物理的積極性。在教學過程中，如果老師能夠很好的進行滲透教育，讓學生結合生活實際，在物理學習中發現其他學科知識，同時還可以使物理教學變得更加容易，所以，在初中物理教學中實施滲透教育，能夠有效的促進物理學科的發展，促進初中物理教育事業的不斷進步，為社會培養全面型的人才。

二、在初中物理教學中實施滲透教育的具體方法

（一）道德教育滲透

在初中物理教學中，將道德教育滲透到教學當中，主要內容包括培養學生辯證唯物主義思想，培養學生正確的世界觀和人生觀，讓學生了解到我國科技的飛速發展，踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國之情，通過物理教學，使學生了解我國不斷發展的科技成果，培養學生民族自信心、責任感，使學生樹立為中華民族而奮斗的民族精神。在初中道德教育滲透的教學當中，教師必須應該按照循序漸進的方法，結合學生的實際學習情況，制定符合學生發展的教學任務與教學目標，而不是隨意的進行道德教育滲透，由簡單到復雜，由淺顯到深入，逐步使道德教育滲透進物理教學當中。

（二）人文學科滲透

由于應試教育的影響，在學生的潛意識中，要想學好文科，需要進行大量的背誦，而理科就需要做大量的題目，根本沒有使理科與文科有效的結合，如果在教學的過程中，教師能夠將文科知識與物理教學結合，將會產生意想不到的結果。人文學科的滲透包括物理與語文、歷史、數學等學科之間的滲透。在物理教學中，利用古詩詞、諺語、成語等與語文學科進行滲透，例如，在學習八年級上冊第四章《光現象》時，老師可以將“不經歷風雨，怎能見彩虹”、“猴子撈月”等語文知識滲透到教學當中讓學生結合語文知識以及生活實際現象，有效的掌握光現象的具體內容。在物理教學中，不僅能夠與語文學科之間進行滲透教育，再如，與歷史和地理學科之間的滲透，在學習八年級下冊第十章《浮力》時，可以為學生講解曹沖稱象這一歷史小故事，并且讓學生自己發現生活中的一些浮力現象，這樣可以使物理知識更加清晰明了，有利于學生記憶，同時還可以促進學生其他學科的進步，激發學生的學習積極性。

（三）自然科學滲透

自然科學包含了許多領域的研究，是遵守科學方法的一個學科，它認識的對象是整個自然界。數學與物理之間緊密聯系在一起，在講解物理題目時，不得不使用一些數學工具，一些定理的計算都離不開數學的知識。例如學習“阿基米德原理”、“歐姆定律”時，都可以用數學知識來揭示物理規律。

（四）環保意識滲透

在社會經濟不斷發展的今天，沙塵暴、全球氣溫上升、霧霾、水污染、噪聲污染等問題嚴重的影響我們人類生活，然而，要想使這些問題得到有效的解決，就需要加強人們的環保意識，使人民解決和改善環境的技能得到完善，培養人民正確的環境觀，在一點一滴中保護地球環境。因此，在初中物理教學中，我們更應該積極引導學生保護環境的意識。例如在學習八年級上冊第三章《物態變化》時，老師可以利用多媒體，在大屏幕中為學生展示由于全球氣溫上升而導致的極地冰雪融化的圖片或者是記錄片，讓學生感受到氣候上升對我們生活的影響，并為學生分析一下現在海平面上升的趨勢，并預測在未來一些海邊城市可能就會被淹沒，讓學生認識到氣候上升的危害，以此培養學生的環保意識。

三、結語

在初中物理教學中，滲透教育是立體交互的、多維的，在教學過程中，應該進口物理教材內容，運用多種教學方法，促進學生的思維、情感和人格的培養，在滲透教育過程中，結合教學任務與教學目標，以及學生的實際學習狀況，使初中物理教學變得更加豐富多彩，促進學生綜合能力的進步，推動初中物理教育事業的發展。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：農村；物理；教學；STS教育

這實際上要求在初中物理教學中進行科學（science）、技術（technology）、社會（society）（簡稱STS）教育。農村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長，都是知識缺乏，大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得科學、技術重要性以及社會的影響。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生競不自覺地將STS與物理結合起來。

物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態適當地轉化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，同時滲透科學技術社會思想，讓學生經歷探究過程，解決生活中的問題；本人結合農村物理教學的實際，按新課標理念，在教學中滲透STS教育思想，讓學生經歷探究過程，解決實際問題，開展多種多樣的課外活動，進行STS教育。讓農村初中學生更多的了解STS，使他們懂得為什么去學，最終愿意學習物理。

當今世界科學技術迅猛發展，許多與物理知識相關的科技成果迅速在生活和生產以及社會等方面廣泛應用。在中學物理教學中滲透現代科技以及社會的一些重大問題，使中學物理教學進跟時代的發展。現代科學技術進展對教學的滲透并非意味著新知識的簡單堆砌與疊加，而是體現在科學態度與方法的改進上。包括以下幾個方面：

一、在教學中滲透科學思想

科學思想在教學中的滲透，應從理論與應用的聯系人手，采用以下兩個方向：一個方向是講過一段理論后，講理論與實際的聯系。例如，再講過半導體之后講電話Ic卡，講過交流電之后，講電動機的原理；另一個方向是從實際出發向學生介紹如何在實際中找出科學道理，以深化對于問題的認識，并進一步解決問題。例如，“研究排球擊球不出網且不越界的條件”，“翻滾過山車和水流星的原理”，都可以采用這種方式。另外，還可以改進科學態度和方法，在教學中滲透科學思想。例如，在講參照物時，介紹勻速航行的飛機投救災物資，飛機上的觀察者和地面上的觀察者看到不同的運動情況；在講電學內容時，介紹人體電阻，安全電壓和安全電流。

二、在教學中滲透技術思想

技術思想在教學中的滲透體現在增加物理技術知識的介紹，理論與實踐的結合上。例如在教學中介紹磁帶錄音原理，高清晰度電視，移動電話，高壓鍋，微波爐。BP機等等。改進實驗內容也可以進行技術思想的滲透。改變原來實驗情景遠離社會，過于嚴肅抽象的局面，增加聯系實際，探索性實驗，如“傳感器的簡單應用”，“把電流改為電壓表”，“用多用電表探索黑箱內的電學元件”等。在教學中還要滲透科學發現與技術發明對人類社會發展同等重要的思想，在講科學知識時聯系技術的應用。例如，在講磁場時，聯系磁懸浮列車；講紅外線時，聯系緲外遙感技術，講原子輻射時聯系激光等，體現了物理知識的應用和物理知識同等重要的思想。

三、在教學中滲透社會思想

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課程改革開始后，一些教師和學生感到不適應。大量的探究實踐內容，讓人感到時間不夠，最終還是選擇以講代做；課改提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，實際上還是講題，做題，缺乏“改革”因素。

物理要面向全體，注意物理問題的解決要從生活實際出發，并從物理走向社會，突出學生“STS”意識的培養。也對實驗室建設提出了新要求，設備、資源整合、管理模式、實驗員素質等，都成為實現物理課程目標的重要物質保障。但學校實驗資源嚴重不足，原有實驗條件和資源明顯不適應新要求。其他物理課程資源，如圖書、報刊、電子閱覽室等，同樣缺乏，致使探究活動難以有效開展。

那么，如何在現有條件下搞好初中物理教學，在初中物理教學中應注意哪些方式方法來提高學生的物理學習興趣和教學成效呢？

一、提高物理教師專業素質是基礎

面對課程改革，物理教師要更新知識結構。新課程在內容體系上發生了系列變化，增加了許多現代物理學知識，教師需要加強這些新增知識的學習。

二、充分利用網絡資源開展教學

網絡資源豐富，可以開闊視野。新媒體技術使原本復雜、枯燥和抽象的物理理論具體形象而生動，有利于激發學生學習物理的興趣，提高教學效果。利用網絡，可廣泛交流教學經驗，可了解物理學前沿動態和物理教學思想的新發展，可就疑難問題向行家請教。

三、加強科學方法教育，引導探究性學習

科學方法教育是科學素質教育的重要部分。方法是能力的內核，能力高低，一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法的靈活與熟練程度。培養能力，需要教給方法。物理學科本身就是一門具有方法論性質的學科，物理學在其歷史發展過程中形成的科學方法，不僅推動物理學的發展，也對其他學科的發展產生了積極推動作用。物理科學方法既是物理知識發展的手段，又是物理知識發展的產物。科學方法蘊含于物理知識中，物理知識是物理科學方法的載體和運用結果，二者緊密結合，共同構成物理學的完整體系。科學方法教育應滲透在物理知識教學中，體現物理學科特點和教學特點，符合學生認知水平和規律。

如根據物理規律的得出過程，將物理規律分為：實驗規律、理想規律、理論規律。實驗規律：如光的反射定律、歐姆定律等，是從對事物、現象的多次觀察、實驗出發，在取得大量資料的基礎上進行歸納得到的；理想規律：不能直接用實驗來證明，但具有足夠數量的經驗事實，把這些經驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下總結出來的規律，例如牛頓第一定律；理論規律：以己知的事實或物理理論為根據，進行演繹、推理，得到在一定范圍內的有關物理量之間的函數關系或新的論斷，例如能量的轉化與守恒定律。

四、教學中，有意識貫串物理思想和物理方法

思想指導方法，方法體現思想。物理概念是從大量同類物理現象和物理過程中抽象出來的，是客觀事物的共同性質和本質特征，是物理理論的細胞。物理概念的形成過程就是應用物理科學方法思維的結果。概念教學中，應根據認知規律，教給學生形成概念的物理學方法，從提出問題到實驗、觀察、分析、比較，演繹出概念。

五、解題訓練要滲透物理學方法教育

通過教師講解，只能使學生達到“理解”水平，要達到“運用”水平，非經過學生自己思考分析和實踐不可。要創設情景，讓學生模仿、操作并加以體會，引導學生運用科學方法解決具體物理問題。

六、要在實驗和課外活動中參透方法教育

物理學是一門實驗科學，探究實驗是方法教育的有效途徑。一個完整的實驗，從提出問題、設計操作、數據分析，到理論解釋，整個過程都蘊含了豐富的物理學方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納等。教學中，盡量把演示實驗變為學生的探索實驗，讓學生通過親身實踐，領會科學家研究問題的物理方法，同時內化為自己的思維和行為方式，形成用物理方法探求新知、研究問題的習慣和能力。

七、要通過物理學史料的學習進行物理學方法教育

物理學史，又稱物理學發展史，是描述物理學起源及其發展過程的一門學科。它主要包括物理概念、原理、定律的產生及其演變過程及由此派生的應用物理的發生、發展狀況，物理學在某個時期或某個領域的代表人物及其對物理學的主要貢獻和個人傳記等等。了解和掌握物理學史，教學中充分利用物理學史中豐富生動的史料，對于以直接性學習興趣為主、思維處于由形象思維向抽象思維過渡階段的初中學生而言，無疑具有積極的、多方面的作用。物理教學中，融入物理學史，可使學生領略到科學家的人格魅力與思維方法，從中追求真理的愿望得到激發，同時學到科學的研究方法。初中物理教材涉及數十位物理學家，他們在取得偉大成就的過程中，運用的物理學研究方法和實驗構想，精妙絕倫，為人們展示了物理學方法的豐富材料，是進行方法教育的活材料。

如教授光速教學。光速教學是在學生經歷速度測量、聲速測量之后學習的內容，學生很容易和當年伽利略有相同的關于測量光速的構思：伽利略與他的助手在一個漆黑的深夜來到佛羅倫薩郊外，兩個試驗者各提一盞信號燈，在相距數公里的小山頭，甲亮燈開始計時，乙看見甲亮燈時也立即亮燈，當甲看到乙亮燈時立即停止計時。用兩地的距離的兩倍除以時間，得到光速。伽利略的實驗失敗了，可學生會非常樂意分析偉人的失敗之處。通過這樣的分析，學生也明白了：實驗設計除了科學性之外還要具有可行性。

利用史料，可深化相關知識學習，強化物理方法教育。