農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1．教師教育觀念落后

目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2．音樂教師素質(zhì)低下

目前在農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。

3．教學(xué)條件差

首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級(jí)教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見，沒有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。

4．音樂教材內(nèi)容城市化，不適合農(nóng)村學(xué)生

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

對(duì)策建議：

1．更新教育觀念

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教育投入

在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠(chéng)音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。

篇2

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會(huì)　音樂教育　素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3 對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施 在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

    人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業(yè)論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對(duì)音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇4

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農(nóng)村教育的一線教師，筆者在此對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析闡述，拋磚引玉，以推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂能真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，從而達(dá)到促進(jìn)其它學(xué)科質(zhì)量的提高之效。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

在查閱了大量資料，并對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教育存在以下現(xiàn)狀：

1.師資隊(duì)伍緊缺

農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校，特別是村級(jí)學(xué)校，連一名專業(yè)的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業(yè)教師兼任。例如筆者所在的鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)共三所小學(xué)，就只有鄉(xiāng)中心校有一名專業(yè)的音樂教師。

2.教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，音樂素質(zhì)低下

許多農(nóng)村小學(xué)為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點(diǎn)音樂細(xì)胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成單純的唱歌課，只教學(xué)生唱，對(duì)于音樂知識(shí)根本不作要求，也不傳授。更嚴(yán)重的是，因?yàn)榻處煾静粫?huì)唱，一個(gè)學(xué)期來一節(jié)音樂課都沒上過，學(xué)校從未聽到歌聲。

3.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時(shí)，沒違反國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)而已。更嚴(yán)重的是，許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考，要進(jìn)行獎(jiǎng)懲的科目，音樂課開同虛設(shè)。就算有些相對(duì)好點(diǎn)的，中心點(diǎn)的學(xué)校，有一兩個(gè)專業(yè)音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)等的基本教學(xué)設(shè)備都沒有，就算有專業(yè)的音樂教師，也沒有相應(yīng)的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學(xué)校對(duì)音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)，制定合理的評(píng)價(jià)體系

我國(guó)音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。教育主管部門要提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定相應(yīng)的、合理的、科學(xué)的考核目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，讓音樂教師的教學(xué)成績(jī)得到肯定與認(rèn)可，能有成績(jī)參與評(píng)職、晉級(jí)。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺的問題，要加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，對(duì)有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。

6.開齊課時(shí)，上足課時(shí)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校的音樂課，學(xué)校不但要開齊課時(shí)，還要督促教師上足課時(shí)，更不能把專業(yè)教師安排上其它非專業(yè)的課，當(dāng)以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應(yīng)與統(tǒng)考科目一樣對(duì)待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實(shí)成為音樂課。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，只有提高認(rèn)識(shí)，高度重視，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資的配備與培訓(xùn)，才能改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇5

1．農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1．1 對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠。農(nóng)村小學(xué)，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，要不要開展藝術(shù)教育，能不能開展藝術(shù)教育，如何開展藝術(shù)教育？這不僅是一個(gè)理論問題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問題，是一個(gè)理論同實(shí)踐結(jié)合的問題。

然而，在學(xué)校的實(shí)際工作中，對(duì)于藝術(shù)教育存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。一是升學(xué)考試中沒有專門的藝術(shù)考試要求，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育的具體要求中也沒有明確的規(guī)定，因此學(xué)校都放松和忽視了藝術(shù)教育。二是認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，條件不具備，很難開展也無(wú)法開展。在農(nóng)村小學(xué)存在的微弱的藝術(shù)教育中，還存在著諸多問題：重知識(shí)傳授，輕學(xué)生智力和身心的健康發(fā)展。只求藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，甚至只求藝術(shù)教育的課時(shí)完成，不重藝術(shù)教育的實(shí)際內(nèi)容，不重藝術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。藝術(shù)教育在農(nóng)村是名存實(shí)亡了。

1．2 教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的思想范圍。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

1．3 音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非音樂專業(yè)教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴非音樂專業(yè)教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于其他教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

1．4 農(nóng)村學(xué)校條件差，設(shè)備簡(jiǎn)陋。在城市中，家長(zhǎng)為了孩子買鋼琴請(qǐng)家教已不再是新鮮事了。但是在農(nóng)村，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。很多學(xué)校里連一架鋼琴也沒有，特別是在學(xué)校特長(zhǎng)生培養(yǎng)上，教師只能依靠課本來進(jìn)行，所謂的藝術(shù)教育只不過是唱唱課本上的歌曲、跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈而已，簡(jiǎn)單乏味，很多學(xué)生在小學(xué)階段基本沒見過鋼琴，甚至手風(fēng)琴，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級(jí)教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見，沒有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無(wú)法進(jìn)行。這種現(xiàn)象制約著學(xué)生親自操作實(shí)踐的能力，這對(duì)音樂藝術(shù)這門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科來說無(wú)疑是一大障礙。

1．5 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生活動(dòng)范圍小，參與少，心理素質(zhì)差。音樂自古以來都被偉人、詩(shī)人、學(xué)者、畫家等所推從，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，發(fā)展人的非智力因素，促進(jìn)人與人之間的交流。但作為一個(gè)十二、三歲的孩子，特別是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他是很難從某些好的音樂中找到共鳴的，當(dāng)然不可否認(rèn)，孩子們都愛好音樂，但同時(shí)也都不擅于表現(xiàn)音樂，這也是事實(shí)。生活在農(nóng)村的孩子，對(duì)一些娛樂性的活動(dòng)參與少，甚至有的家庭條件差，根本無(wú)法讓孩子接觸這些東西。學(xué)生聽的少，接觸的少，所以對(duì)新鮮事物既好奇又害怕，盡管想表現(xiàn)但又害怕出丑，不敢表達(dá)，這種心理也是很正常的。音樂是一門聲音的藝術(shù)，只有在輕松、自然、和諧的氣氛中才能發(fā)揮出來。如果心里緊張、膽怯，又怎能充分表現(xiàn)音樂呢？

1．6 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念對(duì)孩子接受音樂形成了障礙。家庭教育是學(xué)校教育的前提，沒有好的家庭教育學(xué)校教育也同樣會(huì)受到阻礙。首先，從一些家長(zhǎng)的思想上看。在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，學(xué)音樂根本就不是正規(guī)學(xué)習(xí)。有人對(duì)100名家長(zhǎng)的調(diào)查中獲得：有78人表示音樂教育會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)產(chǎn)生不利影響，有15人表示時(shí)間安排得恰當(dāng)不會(huì)影響，只有7人表示兩者可以相互促進(jìn)。記得一次學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，我們?cè)跈z查時(shí)，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出不參加，他說是父母不讓他參加，說這樣做沒意思。面對(duì)這樣的結(jié)果，藝術(shù)教師又能怎樣呢？

其次，家長(zhǎng)的阻攔造成一些學(xué)生不敢大膽、放松的表現(xiàn)自己。父母只要一句話‘快去做作業(yè)，’這時(shí)，孩子呆在屋里一定要靜悄悄得，否則就會(huì)遭到訓(xùn)斥。家長(zhǎng)的這些思想、做法，遏制了孩子活潑的天性，讓他們只會(huì)安靜地呆在屋里去所謂的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，孩子越來越安靜，上課不敢大聲回答問題，更不敢大大方方地表現(xiàn)音樂了。

1．7 音樂教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

1．8 素質(zhì)教育實(shí)施不到位。全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，提出了很多新的教育理念和教育目標(biāo)，給教育的發(fā)展指明了方向，也為藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的血液，但在具體的實(shí)施過程中不盡人意。對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)過于重視而忽視了藝術(shù)教育，在前幾年，在一些規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)里，對(duì)音樂、美術(shù)課程有專門的藝術(shù)教師，藝術(shù)教育搞得也還不錯(cuò)，但隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育的重視也在不斷下降，就連以前的藝術(shù)教師也得去上其他的課程，這就嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的專業(yè)性，教師不能專心去搞藝術(shù)教育。偏僻一點(diǎn)的學(xué)校里干脆不上藝術(shù)課。藝術(shù)教育過于走形式，許多教師都想:藝術(shù)教育搞得好壞并沒有太大的影響，只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)搞上去就行了，在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校的藝術(shù)教育正在走向可有可無(wú)的地步。

2．如何改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

2．1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的地位上來認(rèn)識(shí)，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，同時(shí)，音樂教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)，提高音樂教師素質(zhì)。

2．3 加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠(chéng)音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。

2．4 狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。

2．5 因地制宜，積極開展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。校園內(nèi)外應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)常開展各式各樣的文藝活動(dòng)，活躍學(xué)生的課外生活，豐富市民的精神生活。音樂教師應(yīng)身先士卒，發(fā)揮自己的專業(yè)才能，將所學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極舉辦各類音樂培訓(xùn)班，如聲樂班、器樂班、舞蹈班等，讓學(xué)生在音樂的海洋中自由地翱翔。