音樂教學方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇音樂教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學生“學”的方法。因此，教學方法涵蓋了四個方面的內容：

第一，教學方法的時空，限定在教學過程中。

第二，教學方法受教學目標制約，是為教學目標和教學任務服務的。

第三，教學方法的主體是教師和學生，客體是他們分別使用的手段。

第四，教學方法是教法和學法有機的結合，是教和學的手段。

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它貫串于教學的全過程，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低。它直接關系到教學目標和任務的完成，關系到把學生培養成什么樣的人。在教學過程中，選擇能夠實現教學目標的教學方法，是教師教學設計必須具備的一項基本功。

教學方法是隨著教學活動的出現而發展起來的。古今中外在漫長的教學實踐中，曾創造了許許多多的教學方法，且隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出新。

在教學方法分類方面，也出現了眾多的分類框架和分類方法，反映出人們從不同角度去研究各種教學方法的特征，促進教學方法的不斷發展。

有的按照知識來源來劃分：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語言的方法（講授法、談話法、閱讀書籍法）、實踐的方法（練習法、創造性作業法、實習作業法）。

有的按指導學生掌握知識的程度和水平來劃分：認知法，使學生感知和獲取知識的方法；復現法，使學生再現舊知識和教師指出活動程序的方法；探討研究法，使學生在新的情景中獲取運用知識、進行創造性活動的各種方法。

有的按照教學活動的過程把教學方法分為三大類：第一，組織學生認識活動的方法，在感知知識信息方面包括口述法（講述、講解、講演、談話等）、直觀法（演示、圖解）、實踐法（練習、實習、實驗、操作等）；在邏輯方面，包括歸納法和演繹法；在思維方面，包括復現法和問題探索法；在學習管理方面，包括獨立學習法和教師指導下的學習方法等。第二，激發和形成學習動機的方法，包括刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法（認識性游戲法、有興趣的討論法、創造情緒情景法等）、刺激學生引起學習動機的方法（提出要求、鼓勵、批評、責備、說服教育、激勵學生的學習意志等）。第三，檢查學生認識活動效果的方法，包括口頭檢查法（課堂提問法等）、直觀檢查法（直接檢查學生音樂表演、音樂創作、音樂作品評價、書面作業、體育動作表現、美術作品、演習等）、實習檢查法（學生在實習活動、生產勞動中的表現等）。

還可以舉出一些，眾多的教學方法分類的框架及其教學方法，不僅展現了教學方法寶庫的千姿百態、絢麗多彩，而且告訴我們每一種教學方法的產生和發展都受多種因素的制約，為我們了解、把握各種教學方法的特點，從多角度分析或進行綜合分析提供了方便。

音樂教學方法的發展趨勢

隨著社會的進步、科學技術的迅猛發展、生產水平的不斷提高，教育科學不斷地得到發展，教學方法包括音樂教學方法也隨之發生了重大的變化。特別是現代化教學手段的使用以及生理學、心理學的新成就為音樂教學方法的發展，提供了良好的條件。音樂教學方法發展的總趨勢是現代化的音樂教學方法逐漸取代傳統的教學方法。其特征主要是：

（1）方向性

教學方法的本質特征，是內容的方向性，任何教學方法總以一個明確的教學目標為前提，為一定的教學目標服務。

普通教育的音樂教學的根本目的，在于通過音樂教學陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。音樂教學的內容（領域）包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學的目的和內容，決定了音樂教學方法的特殊性。我國學者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識教育”，“審美教育的方法從根本上說應是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現代美育提倡的是‘融合式教學’”，“課堂教學的任務不僅僅是單一傳授某種知識，而是有機地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養高尚人格，得到美與善的滋養”。當今，我國音樂教育界在教學方法上有一種“以審美教育為核心的音樂教學方法”的提法，實際上是突出了教學方法的方向性。

（2）耦合性

音樂教學方法是由音樂教法與音樂學法耦合而成的。所謂“耦合”，指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式間通過相互作用而彼此影響以至聯合起來的現象。音樂教學方法的耦合性體現在：一是在教學活動上是教師的教和學生的學相互關聯、相互作用的兩位一體的共同活動；二是在內容上包括教法和學法兩個側面，二者是有機結合的，教法制約學法，學法影響教法，教法可以通過學法來體現，學法是在教師正確指導下的方法；三是在二者關系上，師生是互動的，是互相影響的，學生成為教師親密合作的伙伴，在教師的指導下重視培養學生音樂的興趣和愛好，發揮音樂學習的主動性和創造性，教師及時調整教學活動進程，善于設計各種動口、動手、動眼、動腦相結合的教學活動，創設悅目、悅耳、悅心的美妙意境，動員學生多種感官參與活動。總之，傳統教學直線式方法，被多向主體網絡作用和影響取而代之。

（3）多樣性

由于教學內容的千變萬化，教育對象的千差萬別，教學手段的千姿百態，教學方式的千奇百怪，決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。從這一特征出發，在實際教學過程中，教學方法沒有放之四海皆準的固定的模式，而具有靈活多樣性。音樂教學方法的改革或優化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素，對教學方法做出最佳的選擇。在音樂教學中，強調多種教學方法的綜合運用。

（4）時代化

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【關鍵詞】音樂 教學方法 審美

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.146

音樂在人們的生活中發揮著重要作用，不僅能夠讓人愉悅心情，還能增強人們的審美體驗，提高人們的綜合素質。新課改以及素質教育背景下，教育更加注重學生的全面發展，因此，在教學中我們要豐富學生的課程，保證學生的全面發展，增強學生的整體素質。從當前的音樂教學來看，在教學中依舊存在著許多問題，很多教師受傳統教學觀念的影響，對音樂教育不夠重視，導致學生在音樂方面的學習并沒有達到理想效果。本文就音樂教學談幾點建議，希望能夠對大家的音樂學習有所幫助。

一、轉變教學觀念，提高音樂在教學中的地位

在教學中教師的教學觀念發揮著重要作用，只有保持正確的教學觀念，才能保證教學的科學性，從而為學生創造良好的學習平臺，促進學生的健康發展。從當前的教學來看，很多教師由于受到傳統教學觀念中應試考試的影響，只重視文化課程，而對音、體、美教學不夠重視，這種教學觀念是不符合當前的教育理念的，并且會影響學生的全面發展。因此，在教學中教師要樹立正確的教學觀念，認識到音樂教學對學生的重要作用，提高音樂在教學中的地位，只有這樣，教師在教學中才能認真對待，從而提高音樂教學質量。同時，也能夠提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

二、注重學生音樂興趣的培養，增強學生的審美意識

興趣是最好的老師，在教學中教師要注重學生音樂興趣的培養，通過提高學生的音樂興趣，激發學生的音樂潛能，增強學生的審美意識。

（一）創設輕松愉悅的環境

學習音樂是一個享受的過程，在教學中教師要注重教學環境的創設，通過創設輕松愉悅的教學環境，讓學生能夠更加輕松的享受音樂帶給我們的樂趣。在具體的音樂教學中，教師要根據教學內容給學生創設相關的教學情境，比如，在教授民族音樂時，要給學生傳授相關的文化知識，利用多媒體設備等為學生創設與歌曲相關的環境，增強學生對歌曲文化的理解，讓學生能夠深層次的理解民族樂曲。

（二）創新教學方式

在音樂教材中，有些樂曲相對有難度，如果教師不在教學方式上創新很容易讓學生失去學習興趣。因此，在教學中教師要不斷創新教學方式，做到投其所好，了解學生的興趣和性格，加強與學生的互動，讓學生更好的投入到學習中來。比如，學生都喜歡聽流行音樂，流行音樂相對教材上的古典音樂對學生來說更加具有吸引力，在教學中教師就可以以流行音樂為導入，讓學生從流行音樂中感知古典音樂，創造性的利用教材，將抽象、難懂的知識轉化成學生熟悉的內容，以此來降低學習難度。

（三）為學生創造實踐機會

音樂教學的目的不僅僅在于讓學生學會欣賞，還要讓學生學會表演，當學生自身能夠真正投入到歌曲的表演中時，對歌曲的感悟將會更上一層樓。因此，在教學中教師要為學生創造歌唱的機會，歌唱能夠增強學生的情感表達，并且有助于學生自信心的培養。在實際教學中，教師要通過自身示范，以及播放樂曲讓學生熟悉歌曲，并且給學生練習的時間，加強對學生的指導，激發學生的表達欲望。在歌唱時教師要做好帶頭作用，以此來增強學生演唱的自信心，并且積極鼓勵學生，讓學生敢于放聲歌唱，同時要加強學生在歌唱時的情感表達，以此來增強學生對音樂的理解。

三、提高教師的音樂素質，為學生創建良好的學習平臺

教師在教學中發揮著重要的指導作用，是學生學習的重要方向標，因此，在音樂教學中教師自身也要不斷提高自我，樹立終身學習的觀念，只有不斷提升自我，才能為學生的學習提供源源不斷的知識和能量。

（一）提高教師的音樂素養

教師在“教書育人”對學生的音樂素養進行培養的過程中，要先使自己具備一定的音樂素養。所以在課外學生進行相應的知識拓展學習的時候，教師也要進行相應的知識拓展學習，對中外音樂的發展史進行較為深入的了解和學習。教師要在對音樂進行學習的過程中，了解到音樂中所包含的音樂知識及文化內涵，充分的體會到不同國家、民族及地區之間音樂所存在的風格差異，并對不同的演唱技巧進行領略。教師在接觸了大量不同風格和流派的音樂后，可以體驗到音樂的真正內涵，學習到許多新的音樂教學方面的知識，同時還可以讓教師能夠清楚認識到多元音樂文化對音樂教學產生的有利影響，從而能夠在教學中不知不覺的把多元音樂文化融入到教學之中，從而使學生的音樂視野得到有效的拓展，給原本枯燥的音樂教學融入一絲人文色彩，讓學生能體會到音樂之樂、感受到音樂之趣。

另外，教師還要通過不斷的學習，使自己能夠在面對各種音樂文化時，能以更加開放的姿態去從容的面對多元音樂文化的洗禮，通過大量的音樂欣賞來汲取其中的養分，感悟到音樂的真諦，體會到音樂之中蘊含的最為純粹的美，使自己鑒別美丑的能力能夠更上一層樓。這樣教師就能夠更好的對學生進行學習引導，從而在教學中將音樂中的民族特點凸顯出來，讓音樂教學不光對學生進行鑒賞能力的培養，還要培養起學生對祖國音樂文化的熱愛之情，使音樂教學在體現美育功能的同時，也體現出相應的德育功能，把學生的審美能力和愛國主義情懷進行同步培養。

（二）增強教師的職業素養

教師與其他職業的不同就在于教師要發揮為人師表的作用，因此，教師不僅僅要豐富自身的專業素養，還要提高自身的業素養，充分發揮在教學中的帶頭作用，成為學生學習的榜樣，激發學生的學習積極性。在音樂教學中教師要不斷提升自身的人格魅力，讓學生在欣賞音樂的同時，感受到教師自身的魅力。作為一名音樂教師，教師的人格魅力是音樂的代表，教師良好的職業道德、職業素養以及精神氣質，能夠給學生起到標桿的作用，并且能夠起到激勵學生的作用，提高學生的學習熱情。

總之，在音樂教學中教師要認識到音樂教學的重要性，改變教學觀念，并且從教學和自身素養方面出發，為學生的音樂學習搭建良好的平臺。

參考文獻

[1]蘭爍.淺談音樂教學方法改革[J].遼寧師專學報（社會科學版）.2012（05）.

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1小學音樂教學方法創新的意義

小學音樂教學方法創新的研究與小學音樂課程改革一脈相承，是解決當前小學音樂教學諸多問題的必要手段。

1.1小學音樂教學方法創新意義

第一，方法創新符合新課標要求。《小學音樂教學新課程標準》要求音樂教學應該面向全體學生、注重學生的個性差異、注重教學實踐、培養學生的創新能力及實踐能力，全面促進學生的發展。對教學方法進行創新，正符合新課標提出的這一系列要求。第二，可提高小學音樂教學課堂效率。音樂課堂效率不高是當前小學音樂教學工作面臨的主要問題之一，同時也是創新音樂教學方法的主要目的。創新后的教學方法將更適合當代社會對小學音樂教學的要求，能更好地促進學生學習音樂的積極性。第三，激發小學生對音樂愛好興趣。小學階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創造性方法進行音樂教學能夠滿足學生對音樂的求知欲，為小學生創造良好的環境，從而使學生對音樂產生濃厚興趣，進而影響學生一生。第四，提高音樂教學的娛樂性。教學方法創新能夠提高教學的娛樂性，為學生創造愉快的教學環境，從而幫助學生排解學習壓力，使其能夠有效抒發自身情感，有利于小學生健康成長。

1.2小學音樂教學方法創新的必要性

第一，音樂教學不僅要向學生傳遞音樂知識，使其掌握基本的音樂技能，同時還要培養學生的審美觀，提高學生的人文素養，從而為其日后成長成才打下基礎。但是，當前我國多數地區的小學音樂教學忽略了教學對學生心理、價值觀念的影響，導致教學過于刻板化，對學生無法起到導向作用。第二，當前，小學音樂教學的方法普遍存在著“重教師、輕學生，重技能、輕審美，重結果、輕過程”等弊端，導致教學中學生主體作用沒有得到發揮、學生審美能力沒有得到提升、教學失去樂趣。因此改革現有的小學音樂教學方法，提高學生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。

2小學音樂教學方法分析

2.1小學音樂教學存在的問題

第一，課程設置不合理。正如前文所說，小學對音樂教學的重視程度遠不如對語文、數學等學科。同時，部分小學為給語文、數學等科目提供更多的教學時間，往往會減少音樂課數量，甚至將音樂課與課外活動課放在一起，導致小學音樂教學難以取得預期效果。另外，部分不發達地區的小學中壓根沒有音樂課，更無從談起教學方法改革了。第二，師資水平不高。當前大多數小學都缺乏專業的音樂教師，甚至有些學校由一位教師帶整個年級的音樂課，致使教師工作壓力大，教學效果不明顯。另外，部分小學的音樂教師只能算“半路出家”，教學水平不高，音樂專業素養不足，導致教學效果不明顯。

2.2如何創新小學音樂教學

第一，轉變教學理念，尊重學生的主導地位。在創新教學方法之前，我們首先要轉變傳統理念：充分尊重學生在教學中的主體地位，教師只當引導者，引導學生去探索音樂，發現音樂學習的樂趣，從而激發學生對音樂學習的積極性，將學生的主動性發揮到最大，進而為提高小學音樂教學效果及水平奠定基礎。第二，創設教學情境。情境式教學是素質教育常用教學方法之一，它可以通過情境的創設吸引學生的興趣，使學生通過親身體驗更直觀地了解教學內容。在具體音樂教學中，教師要結合教學目標與任務，結合現實生活實際，為學生創設物質、人文情境，并鼓勵學生積極參與到教學中。例如：講授《四季童趣》一課時，教師可以將學生帶到大自然中，讓學生互相分享自己做過的與季節有關的趣事，從而提高學生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關的音樂知識。通過這樣的教學，不但能使學生的音樂知識水平得到極大提高，其音樂審美能力也會得到明顯提升，教學效果更加顯著。第三，開發教學資源。一般來說，小學生接觸音樂的時間較少，遠不如接觸語文、數學等學科知識的時間，因此在有限時間內提高教學效果十分重要。對此，學校與教師要利用一切手段豐富校內教學資源，加大財政投入，購置齊全樂器以及其他教學設備。同時，學校還要開發出符合本校特色的音樂教學模式，適時舉辦與音樂有關的課外活動，在校園內創建良好的音樂氛圍，從而使學生能夠時刻接觸音樂知識。第四，選擇合適教學內容。小學生的理解能力有限，因此小學音樂教學選擇的歌曲應該符合小學生的心理發展特點與規律。例如：選擇多數學生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡單的歌曲，選擇歌詞簡明達意的歌曲。

3結語

篇4

（新疆墨玉縣喀爾賽鄉中心小學　848100）

音樂是人內心情感體驗最直接的表達方式，是培育人審美才能最直接、最有效的途徑。是素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。因此探究音樂教育特別是學校音樂教方法就成為了學校素質教育的一個重要方面。小學音樂教育的教學方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴肅地、單純灌輸的方式來講解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業音樂學校中強調專業技能的訓練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應以多樣的、科學的教學法施諸于不同程度的教育對象。并要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，對于小學音樂教學，我們應該采用怎樣的教學方法呢?

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學《小動物走路》時，教師可以根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，教師可以引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，教師可以及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的好孩子。當孩子們的動作有一定的協調度時，教師可以把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們會很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創作對白，設計動作造型。他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的整齊。在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

篇5

關鍵詞：小學音樂；教學方法；創新精神

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0222-01

林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果"，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。少年兒童學習歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴大他們的視野，陶冶情操，豐富情感。如何改進教學方法和教學內容，大面積地提高音樂教學質量是進行音樂教學改革的現實課題，這里只就自己教學中感受較深的幾個側面粗略地談談自己淺顯的看法：

1.在課堂中創設情境，激情導入

小學生求知欲旺盛，模仿力強，但持久性和耐力差。把組織教學變成調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分"師生問好"和無目的的起坐.將它有效地貫穿在整個教學環節中，時刻調動學生的學習興趣和學習熱情，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。如帶領學生玩開火車的游戲學生聽音樂走入教室，或者老師和學生在一起歌表演進行師生的問候。在導入教學時，教師可在課前根據本節課的內容制作課件，或者講述故事、猜謎語、讓學生扮演角色等形式，創設一個適合音樂教學的濃郁環境，讓學生置身其中，激發學生學習音樂的興趣，全身心的投入到下面的學習中來。如在學習《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣："同學們，你們喜歡春姑娘嗎？春姑娘來了，迎春花花兒開了，好多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的唱起了歌，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽（播放課件）。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？"這樣邊講述邊播放相應的課件讓學生感受春天的美，仿佛身臨其境。

2.把樂理知識形象化，易于學生理解和消化

興趣是學生學習的動力，濃厚的興趣能導致生動性的充分發揮，因此在音樂教學中，提高學生對音樂的興趣至關重要。在樂理知識學習時，教師應注意打破生硬、籠統、死板的介紹學習模式，教師應運用形象比喻和有趣的語言深入淺出地講解，傳授新知識。這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如把附點音符中的附點比作什么音符帶了個"小寶寶"。"小寶寶"乘車要買半票，這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半）與半票是整票價格的一半有機聯系起來，這就較好克服了學生把附點的時值固定當作半拍的錯誤概念了。再比如：把頓音記號比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米"嘟嘟嘟"，我們也應唱得"短促、跳躍"再如學習高音譜號的書寫的時候我們可以根據高音譜號的外形，編出"逆寫六，抬起頭，豎個桿子，彎個勾"的口訣，讓孩子參照這個形象口訣進行聯系書寫……上述方法，既激發了學生的學習興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號的作用，加深了對知識概念的理解，效果是很明顯的。

3.多種元素引進課堂，讓課堂鮮活起來