教育孩子的心理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育孩子的心理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】家庭教育 培養孩子 呵護孩子 引導孩子

在21世紀的今天，教育孩子對每個家庭來說，都是任重而道遠的任務。孩子是千差萬別的，每個家庭的狀況也不盡相同，家長的學歷素質也有很大的差距。在當今高考盛行的時代，關于教育孩子，孩子的學習問題，都在牽掛家長的神經，考驗著家長的耐力和智慧。作為一名教師經過不斷學習和思考摸索，結合自身教育孩子的經歷，結合家庭教育中普遍存在的現象，談談自己的一些教育思考和感想，以便和大家溝通與交流。

一、怕孩子走彎路，過分打預防針，易禁錮孩子的思維張力

在現實生活中作為家長唯恐孩子輸在起跑線上，總是擔心孩子不能自己處理好學習與生活，過分干預孩子。這樣的孩子可能失去自我過于依賴父母，或者變得懶惰或者逆反。作為家長我們要意識到，教育本身并不是一種艱苦的負擔，讓孩子自由探索、自己去思考，才能培養出具有獨立思考能力、個性豐富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心靈上受到些許創傷，但起碼在今后他有了吃一塹長一智的教訓，才能奮發圖強，戰勝挫折，達到一個自我成長的過程。

作為家長拉孩子的手過緊，孩子就可能失去自由發展的空間，一方面束縛孩子的主動性，也會扼殺其心靈的創造精神。這些孩子只知道聽從大人的吩咐，不敢大膽地去嘗試和創新，自己缺乏主見，也不敢有自己的見解和要求，獨立思考能力和判斷力漸漸喪失。父母美其名曰‘聽話''，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，即如暫出樊籠的小禽，不會飛鳴，也不會跳躍，了無生機。所以，父母的愛護不能成為孩子的束縛，孩子必須通過活動和真正的成就感，來發展他們積極的自信心以及獨立的自我形象，因此過分說教容易禁錮孩子的思維張力。

二、在比較中挫傷孩子，使孩子變得脆弱

中國的家長最善于比較，孩子是否成才也是家庭的一張重要名片。在比較中孩子應該說有壓力才有動力，有比較才能從善如流，但在比較中孩子有了壓力、嫉妒、敵對、說謊和相互詆毀。當家長在比較中發現自己的孩子發展滯后了，就會給孩子提出更嚴厲的要求，甚至否定自己的孩子。家長比的很累，孩子比出了自卑。父母如果總是過于強調孩子的不足，而不能用關愛和欣賞的眼光去關注孩子的點滴成長，這只會把一個健康的孩子培養成為一個虛弱的孩子。

無論家長還是老師，應多向孩子傳遞正向期望或積極的信息，能夠最有力地促成孩子在學業上、在生活等方面成功，而不要過分地去盯著孩子的一次考試或分數，應擯棄短視把眼光放長遠些，相信自己的孩子，學會等待孩子成長，懂得尊重自己的孩子。

三、過于關注孩子的分數，使孩子失去修復空間

我國的高考制度使家長很矛盾，有心想讓孩子發展興趣，輕松愉快中學習和成長，但現實中選拔人才的標準是一次次的考試，因此特別關注孩子的學習成績。但作為家長如果過于重視每次考試分數的話，孩子就會有窒息的感覺，毫無隱私可言，失去自我修復的空間。家長如果過分關注孩子的分數，孩子在心理上有壓力容易產生疲憊、緊張及焦慮等情緒。聰明的家長懂得孩子的心理給孩子減壓，引導孩子實現自我；當然也有一些家長盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考試成績沒達到自己的期望，就會使孩子成為家長情緒的犧牲品，弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐。作為教師我建議每個家長應給孩子適度的空間，不要盯得太緊，讓他自己去總結經驗，修復挫折給心理帶來的失落，為自己的繼續前行積蓄正面力量，家長要學會引導孩子而不是喋喋不休的指責和說教。我們家長一定要記住：你給孩子提供住宿、衣物、愛外還必須提供安全的環境，學會適度適時進行教育，在精神上給予他們翱翔的翅膀，引導他們朝著負責任的人生軌跡飛行，而不是過于短視地督查分數到骨髓里。父母應該把注意力放在孩子的品德培養上，放在創造能力、學習能力的培養上。

四、家長居高臨下，過于強勢

有一些孩子他的家庭條件優越，父母經營的事業也比較成功，這樣家庭的孩子要么像父母一樣也很優秀，要么很弱勢。優秀的孩子是因為在父母身上學會了拼搏與進取，而弱勢的孩子往往和父母的教育不當有很大的關系。比如有些家長在外很累，到家對孩子的教育缺乏耐心，或過于強調自己的成功，在孩子面前說話語氣和態度過于強勢。當孩子沒有達到自己的要求時橫加指責，或過于強化孩子的不足和缺點，使孩子在心里產生自卑感、受挫感以及給父母丟臉的罪惡感等。這些孩子往往把自己的困惑悶在心里，害怕暴露缺點遭到父母的鄙視與奚落，失去學習的信心和勇氣，在學習上屢次失敗以懲罰自己的父母，家庭關系會日益惡化。

針對以上現象，建議家長轉換自己的思維模式，和孩子一同成長，一同進步，千萬不要戴著有色眼鏡看孩子。孩子有自己成長發育的歷程，如果用期待和欣賞的眼光去看他，就會發現他每天都在變化。孩子的前途就在家長的眼光里，家長每天都應充滿期待，用類似于對宗教的虔誠來對待自己的孩子。

其次，一定要培養和呵護孩子的自信心。自信來源于對自己優勢的確認，確認自己的優勢是人的“精神生長點”，贊揚能讓孩子認識到自身的優點和長處，樂于不斷保持并發揚下去。稱職的父母必須獨具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點”，不時地在身邊給予精神上的支持和鼓勵。要做孩子的建議者，讓孩子做決策者，當孩子快樂時，他的每一個細胞都在舒展著——他會茁壯成長的。

篇2

    1.人保持穩定的情緒和健康的情感

    家長的情緒不僅關系到自身的心理健康,而且也會影響到教育子女的態度和行為方式。家長心情舒暢,情緒愉快,可以給家庭創造一個寬松、祥和、歡樂的心理氛圍。在這種情況下,孩子會感到親切愉快,樂于完成家長所交給的任務,精神會更加專注,學習效果當然事半功倍。相反,如果家長情緒波動較大,甚至交自己在工作中的不順心的事和不滿的情緒帶回到家中,甚至把孩子當作發泄對象,就會使孩子經常處于一種緊張、恐懼和戒備狀態,不僅會影響孩子的身心健康,也會影響孩子的學習情緒,導致厭學等不良習慣的形成及學習效果差。也用的家長,在孩子面前無限地流露自己的愛,或者當著孩子在客人面前無何止地贊揚自己的孩子,甚至夸大其詞,他們不懂得孩子的心理特點,不知道過度溺愛并不是真正關愛孩子,面往往是害了孩子,因此,作為家長,一定要善于用理智來駕馭自己的情感,努力培養自己的健康情感,特別是在孩子面前,保持情緒的穩定,避免在起大落、喜怒無常。

    2.具備堅強的意志和堅定性

    一個優秀的家長做任何有益的事情,都應該有決心、有恒心、有毅力,不怕困難,勇于戰勝困難,這才能為孩子樹立一個好榜樣,使孩子們認識到做任何事情都要付出巨大的努力,辛勤的付出,就沒有成功后的喜悅。同樣,這種堅強的意志和做事的堅定性,也應該體現在對子女的教育上,教育好孩子不是一朝一夕的事,而是一個長期的工程。小學階段在孩子們下處在人生的啟蒙階段,他們具有模仿性強、辨別力弱、可塑性強、自制力弱等特點,既易接受好的影響力,也易點染壞的影響,要把他們教育好,不是一件輕而易舉的事,同樣也是需要經歷一個較長時間的過程。作為小學生的家長,必須要清醒地認識到這一點,在教育孩子的過程中, 不怕麻煩、不怕反復,要循循善誘、堅持不懈、堅忍不拔。

篇3

美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷地激勵。

賞識教育，即“賞識――成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育。孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果每個正常的孩子都學會了說話走路。“賞識――成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實質是承認差異，尊重差異。成功的實質是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來。我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現的需要等，這些社會性需要從嬰兒期就開始陸續產生和發展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次就會更加發展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據兒童這一心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。

賞識可以說是教育孩子的大前提，在此基礎上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應該注意以下幾個方面。

1.賞識要有一定的藝術性

當孩子取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如：“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。但當孩子犯錯誤時，采用批評性言語也要有一定藝術性，如孩子畫兒畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫。”而應婉轉地啟發孩子說：“如果這幅畫再干凈點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。

再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態語進行賞識。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。教師也可采用一些貼紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對孩子進行賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿信心。

2.賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴、大聲呵斥

一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責，“這么笨，別上學了”、“你真沒記性，真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良影響。且孩子誤以為大聲呵斥也是人際交往的一種方式而去模仿。所以教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不忘去賞識孩子，給孩子以希望。

3.賞識與隨機教育結合

賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識的實質是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。如當孩子犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與隨機教育相結合可以使孩子在學會怎樣做的過程中發現自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續努力。

4.賞識要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強，凡事都想探究個明白，因此好多新買的玩具、家具等經常遭他“毒手”。于是一些家長就經常夸這個女孩如何聰明并預言將來會成就非凡，而對這個男孩常橫加指責，說他“不學無術，長大準沒出息”。久而久之這男孩對上學失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現象在生活中屢見不鮮，其產生的主要原因在于我們忽視了幼兒個體的差異，扼殺了幼兒個體的發展。眾所周知，愛迪生小時候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發明家，關鍵在于他的母親尊重孩子的個別差異，并給予正確的引導。不要看著人家的孩子學鋼琴，就叫自己的孩子也去學。每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當揚其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個孩子都能得到應有的發展。

5.要善于發現孩子的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準來判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動；調皮好動、表現差的孩子偶爾也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如有一調皮好動表現差的孩子很讓家長和老師頭痛，但偶然間他的圖畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機在同學們面前表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說“老師說我進步了”時，家長卻說“你得意什么，離好孩子的標準還差遠了”；或當孩子興沖沖地說“我考100分了”， 而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100 分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句“你進步了”，“希望下次考雙百”，將會對孩子的教育產生很好的效應。

6.賞識不能過度

篇4

關鍵詞：班主任；心理學；保護；率性教育

一國之希望在于人才，人才之根本在于教育，教育之重點在于基礎，基礎教育之關鍵在于教師。社會主義核心素養的提出，把教育工作者的工作和國家的發展緊密地聯系在一起，教師――成為了社會進步、國家發展、文明傳承中的重要角色。為了完成家長、社會、時代賦予教師的光榮使命，當代教師，要想成為一名合格的教育工作者，除了應當掌握精湛的專業知識外，還應當具備一定的心理學知識。當代社會的變化節奏在不斷加快，與其相關聯，其變化形式也將會越來越復雜，使人目不暇接。這些都要求人們具備相當的心理承受能力，特別是要求一個教師能夠在理性上把握自己和他人的心理情態以及變化，一定量的心理學知識的儲備，對教師而言，就顯得格外重要了。

學生在小學階段，心理變化處于易形成也易改變的階段，也就是心理變化的不穩定性。教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

那么，如何把握學生的心理，使其身心同步健康發展，就是我們小學教師在教育工作中所要面臨的新課題。

案例一：“假如他是我兒子。”

做為老師，我們常說，把每個學生都視如己出。隨著自己成人妻，成人母，也隨著自己年齡和教齡的不斷增長，我開始意識到，“視如己出”這四個字，說起來輕松，做起來難。原因有三：一是每個孩子都有自己出生的家庭背景，不同家庭出來的孩子，老師是無法用自己的愛去詮釋的，老師的愛的方式不一定適合每個孩子。二是老師對學生的愛，一定是想讓這個孩子好，但家長不一定理解，因為有時家長希望孩子的發展方向和老師希望孩子的發展方向是相背離的。三是每個老師對自己的孩子，都不一定有什么好的教育方法，甚至都沒有時間去全身心地關愛。基于以上三個原因，本人認為，對每個學生“視如己出”是不現實的。雖然我們做不到把每個學生當成自己的孩子，但是，老師應該盡自己最大的能力去關愛每個學生，當學生遇到困難出現問題時，常常捫心自問一下：“如果他是我兒子，我會……”

小陽，出自單親家庭，為父母婚姻失敗而買單的，不是大人，而是孩子。“單親家庭出來的孩子一定有問題。”開學沒幾天，他就和同學打架了，我借機和小陽的媽媽詳談了一次，從談話中可以聽出來，小陽媽媽是一個很強勢的女人，工作出色，在單位是領導，而且還是管人的領導。她認為，孩子的毛病都是小事，孩子單純，可愛，不會主動攻擊別人。而且有什么事，應該讓孩子自己解決。我讓小陽媽媽換位思考對方家長的感受，她表示對我工作和對方家長的理解，誠心道歉了，也答應會管教孩子的。但我看得出來，這是在應付老師呢。

你不管，我管！我開始了對小陽立體式、全方位的教育轟炸，只要他犯錯，我就很嚴厲地批評他！嚴師出高徒，在我的鐵面教育下，小陽進步特別大：上課時不打擾其他同學聽課，下課老老實實在自己的座位上呆著。這時的我，對自己的勞動成果特別滿意，心想：每天的生氣、挨累、費心終于有了成效，家長一定也看到了孩子的進步，很快就會打來電話感謝老師的。正當我沾沾自喜的時候，小陽媽媽真的打來了電話，可內容卻讓我大吃一驚。

“李老師，想和您談，前幾天，我們一家出去吃飯，在席間，朋友們都表揚小陽是個懂事、文明的孩子時，他大哭起來，說再也不想上學了，老師不喜歡我，我不能和同學玩。”小陽媽媽和我說了很多，沒有指責老師的意思，只是向我反映一下孩子在家的表現，和上學后的變化。話語中，小陽的媽媽的心情我非常能理解。掛了電話，我問自己：“如果小陽是我的兒子，我會怎么想？又會怎么做？”問完自己，我很快有了答案，因為我也是媽媽！

從那天后，我開始常和小陽媽媽聯系，灌輸給她我的教育理念、班里其他孩子發展的情況、小陽的不足和進步。在小陽媽媽理解、支持我之后，我開始對小陽溫柔起來，另外意外的是，他的進步反而更大、更快了！作為老師，之前的我沒有錯，但作為媽媽，之前的教育方法我很難接受。現在，我成了小陽的媽媽，我更會教他了，他也很喜歡我了！

案例二：“偷偷地愛她。”

她叫小諾，是我們班最小的學生。其實從年齡上來看，她比其他學生還要大上半歲，可從其他方面看，說她小，所有老師都會連連點頭。她是全班個子最小的，膽子最小的，聲音最小的，就連飯量都是最小的。小小的她，開學初從來不說話，總是老老實實地坐在那里，比起那些小淘氣們，老師們并沒有太注意她的行為。然而，適應周剛過，她就漸漸被所有老師發現，幾乎在同一時間，所有科任老師向我反應了她的情況。上課坐得很直，眼睛也不離開老師，可提問的時候什么也說不出來；作業上的答案都是正確的，可課堂上做的練習從來沒對過；有個小毛病，還沒等老師批評教育，她就已經哭得說不出話來。如果你覺得她上午表現得不好，那她下午的表現則讓你更加頭疼。每天午休后，她不是悶悶不樂，甚至哭著要回家，就是到周公那里（睡覺）呆上一下午。其實，不用其他老師來和我說，早在新生家長見面會上，我就已經注意到她了。現在，和其他的老師意見匯總后，我總結了小諾的主要“癥狀”――聽不懂話、自理能力很成問題。

為了盡快讓小諾適應小學生活，最大限度縮短她和其他學生之間的差距，我決定從接近她，讓她對我沒有畏懼感開始。首先，我要和小諾的家長取得聯系。在一次長談中，我了解到，小諾之所以什么都比別人慢，原因是，她接觸外界的時間比別的孩子少，與其說是少，更準確的說法是沒有，她在上學前根本沒接觸過外界。她的家長認為，現在的社會，燈紅酒綠，對孩子的誘惑太多，而他們的孩子又是個女孩，長大后會讓他們很擔心的。所以，為了讓小諾“單純”一些，他們杜絕了一切讓她了解外界的機會，這包括不讓她看電視，大人不當著她的面聊天等。我又了解到，小諾的媽媽是一名小學老師，同是班主任的她要教兩門功課；她的爸爸經常外出學習，工作很忙。他們很想好好照顧孩子，可不久前小諾的奶奶又癱瘓在床，照顧老人的重任又落在了小諾媽媽的身上，所以，她幾乎沒有時間教育小諾。了解了這些之后，我對家長的埋怨立刻消失了，我非常同情和理解他們，這也更加堅定了我要“改造”小諾的決心。小諾的家長都非常內向，為人老實、單純，在他們的要求和我的綜合考慮下，我對小諾采取了“偷偷”愛的方式，這樣可避免家長的敏感和孩子的自卑心理。

可能是因為我是班主任的緣故，無論我對小諾怎么和藹，她對我總是躲躲閃閃，膽膽怯怯。一次，她感冒了，沒有去上體育課，我為能和她單獨呆在教室里而竊喜。在半個小時里，我用孩子的語言、動作和她交談、游戲，她對我終于放下了畏懼，我看到了她從未表現過的開心。正當她抱著我、親我的時候，下課了，同學們走進了教室，她馬上又回到了座位上，不敢看我。她的舉動使我明白，要真正和她建立親密關系，必須要長時間地和她單獨在一起，陪她玩。這可怎么辦呢，在學校里不可能有和某個學生長時間單獨接觸的機會。我考慮再三，決定向小諾的家長“借孩子”。正趕上小諾的爸爸又出差了，她媽媽出于對我的充分信任，也覺得我替她帶孩子，她可以好好照顧老人，所以答應了我。喜出望外的我，做好了充分的準備，下班后把她帶回了家。為了讓她吃好、住好，我特意讓父親做了她喜歡吃的胡蘿卜和肉，還給她洗了澡，陪她看電視，做游戲。因為我不用做其他的事情（如家務），只是帶她，所以做完了這些，剛好到了睡覺的時間。哄她睡著后，我開始回想她告訴我的秘密：同桌總欺負她，她不喜歡吃辣的東西，她不會告訴其他同學來過我家等。第二天，她在學校里意外地在我的課堂上發言了，我高興極了。就這樣，一學期下來，她共有三次晚上和我一起學習、活動，我成了她的好朋友，好姐姐，她甚至叫我“媽媽”，她對我無話不說，我也成了她在學校里的依靠。

改變她的性格后，我開始關注她的學習了。數學考試，她總是不及格；語文聽寫生字，剛剛教過的字她又寫錯。怎么辦？沒有別的辦法，熟能生巧、勤能補拙，補課！我讓小諾的家長每天晚點兒來接她，雖然我不能多教她多少知識，但至少可以輔導她把作業寫完，而且也給了小諾的媽媽做飯和先服侍老人的時間。就這樣，一學期下來，她的字不會再寫到格外了；十以內的加減法，她可以不用數手指了。

幾個月的付出，換來了小諾的成長，家長會后，小諾的爸爸哽咽著對我表示感謝。他說，現在的小諾可以在家庭聚會上為大家背古詩了；在樓道里看見鄰居，她會主動說：“阿姨好”；她經常在家提到我，和所有人說她喜歡我；她比以前開朗了，有說有笑了，更愿意上學了。這些變化，是他們當父母想不到的，也沒敢期望的。聽了他的感謝，我覺得有這樣好的家長，我做好份內工作，就算再辛苦也是快樂的。

到現在為止，班里的其他同學和家長也沒有人知道我和小諾之間的秘密。雖然我現在不教她了，但我對她的愛沒有消失，我還在一直默默地關注她，偷偷地愛她。

案例三：“溝通的藝術。”

相信每位教師都有過這樣的經歷：當你面對犯了各種各樣錯誤的學生的家長時，往往是帶著指責的態度、批評的語氣，向家長表述孩子在校的表現。多數的家長也都會先為孩子給老師添的麻煩表示道歉，然后當著老師的面數落孩子一番，接著再讓孩子表一表決心，最后對孩子狠狠地說：“你等回家再說！”可對有些學生而言，身上的問題不會在老師和家長的一兩次溝通后就得到很好解決，通常是每隔幾天，老師就需要找這些問題學生的家長談話。剛開始，問題學生的家長還能周而復始地套用道歉――數落――表決心――“你等回家再說！”的公式，但被老師告過三五次狀后，他們的心態發生了變化，他們開始認為，如果老師找其談話，就一定是他們的孩子當天又在學校犯了什么錯誤，老師又要批評、指責他們，而其孩子所能犯的錯誤，他們也猜得八九不離十，于是他們開始逃避老師。這樣，教師和問題學生的家長之間的距離就產生了，如果教師的年齡比家長小一些，這種距離產生的幾率就會很高；如果家長在其生活圈里有一定的地位和身份，這種距離產生的幾率就會極高。這種距離一旦產生就很難消除，這樣也給問題學生的教育工作帶來了更大的困難。

小童，就是一個給老師和家長帶來這種問題的問題學生。他是我記住的，我們班第一個學生的名字。新生家長會后，有個家長向我來反映，讓我小心小童，因為她的女兒和小童念過同一家幼兒園，而她和她女兒對小童的印象十分不好。開學后的第一天，小童就用行動證明了那位家長對他的評價。開學典禮上，他和站在他前后的同學打了起來；間操時，他看到高年級同學做操的樣子后，興奮地在隊伍里跑來跑去；課堂上，老師給同學讀課文，他就在座位上唱歌；中午吃飯時，他把自己不喜歡的菜放到別的小朋友的碗里……可以說，他把入學第一天所有學生身上會出現的問題，來了一個大集合。我在默默地忍受中觀察了一個禮拜，決定必須和孩子的家長交流一下。

為了家長認識到其孩子問題的嚴重性，我策略性地暗示他們，如果孩子自由散漫、毫無約束力的狀況不及時改變，學校會從大多數學生及其家長的權利考慮，退去小童的學籍，明年再接收他入學。令我沒想到的是，孩子的媽媽哭著告訴我，孩子已經7歲了，就是因為去年報名時，學校發現他根本無法控制自己，所以當時沒有接收他，要是孩子今年還不能正常入學，等到明年，孩子可就8歲了。我立刻意識到，孩子的問題比我想象得要嚴重，因為他的表現告訴我，他不但沒有在“回讀”的一年中規范自己的行為，反而在這一年里進一步鞏固了他的自由散漫、無拘無束。那么，孩子的問題不是一天兩天了，家長也意識到了，為什么一年多來沒有什么改善呢？我帶著疑問，找來了孩子的爸爸。果然，孩子爸爸的態度解答了我心中的疑惑。他認為，小童比別的孩子要聰明、成熟，正是因為這樣，所以他才能做別的孩子不敢做的事情，他始終堅信“淘丫頭出巧的，淘小子出好的”真理。所以，每當幼兒園老師找他反映孩子的表現時，他都滿不在乎。

當對小童以及兩位家長的心態都有了一定的了解后，我開始反思自己的教育方法。不能再像幼兒園的老師那樣，只是單純地“告狀”，而應在每次指出孩子的問題后，給與家長一定的指導和方法，這樣才不枉大學四年的學習，不愧為師大附小的老師。我的初衷還是好的，可前提是要家長聽取我的意見才行。兩個月后，孩子的問題總是“按下葫蘆起了瓢”，孩子經常是爸爸來接，我和孩子爸爸的距離也就產生了。我發現，每天他來接孩子時，都站在離班級隊伍特別遠的地方，遠遠地招手把孩子從隊伍中接走。

面對家長的這種行為，我又開始了反思。我先是了解了孩子爸爸的工作情況，原來他是大學的老師，還是有一定社會地位的，那么，他對我的逃避甚至反感，我完全可以理解了。雖然孩子的媽媽能夠理性地認識孩子的問題，但看起來，在孩子的問題上，其爸爸的態度在家中還是起決定性作用的，孩子的接送又都是爸爸負責，權衡再三，我把突破口定在了孩子爸爸的身上。

利用大學里學習的教育學和心理學的知識，我設計了一個“表揚取代批評”的方案，試圖縮小我們之間的距離。具體實施辦法是，找到孩子身上獨特的優點并放大，讓孩子的爸爸發現，老師和他一樣，也認為小童是難得的可塑之才，這樣，家長知道老師和他想的是一樣的之后，自然會拉近我們之間的距離，甚至會聽取老師的某些看法和意見。

在這個案例中，我總結了如何和家長溝通的藝術手法。人們都是喜歡聽贊揚的話，家長都是喜歡夸孩子的話。確實，孩子批評多了，家長自然不會對老師再有好感。要想讓家長在教育孩子的時候聽取老師的意見，首先要做的是讓家長和老師站在一起。對那些已經和老師產生距離的家長，教師就要采用藝術的手法，讓家長明白，你和他一樣喜歡、欣賞他的孩子，這樣，家長才會認同你的方法。

篇5

關鍵詞：家庭教育；心理健康；影響

一、家庭教育意義

家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對孩子實施的引導教育，以及行為上的榜樣力量。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結果，而家庭教育更是學校教育的延續，良好的家庭教育是學校教育的堅強后盾。

二、家庭教育對孩子的重要性

家庭教育不僅是學校教育的基礎更是學校教育的補充。盡管學校的功能就是專門培養人，學校教育對青少年的成長及全面發展起著主導的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補學校教育中的某些缺陷。比如學校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。父母對孩子進行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養良好的行為習慣。

三、家庭教育缺失的分類

“缺失的意思是：缺陷、缺點和失誤。對于家庭教育缺失這個問題，實質是規范家長的教育行為。

1.主體缺失

家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認為家庭教育是母親的事，與父親關系不大。實則不然，人們常說“父愛如山，母愛如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來看一組數據：在美國，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來自無父親的家庭。沒有父親的孩子缺乏紀律教育和監督機會，所以犯錯的幾率就比較大。

中國的諺語里我們耳熟能詳的“龍生龍，鳳生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經》里說的“養不教，父之過”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。

2.追求缺失

家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。

當下，有些家長在家庭教育中更多追求物質的富裕，忽視了精神的富有。對孩子的物質裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對精神文化內涵的充實卻很少過問。學習對孩子來講很重要，但是做人更重要。

3.觀念缺失

家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育”和“過度的愛”。

有一句口號誤導父母，甚至誤導教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”。造成父母，甚至整個教育界，在教育上“拔苗助長”。

教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會招來更大的災難。天才總是極個別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。

4.任務缺失

家庭教育的“任務缺失”，主要反映在“品德養成”、“溝通交流”。

品德養成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務。品德養成，極為重要的一環是家長的以身作則，用自己的行動教育孩子。家庭中，有比學校教育更多更重要的生活細節，恰恰就是這些生活細節塑造了孩子的個性、人格、文化品位和價值觀。

四、家庭教育缺失對孩子的影響

案例一：洪偉，二年級時父母離異，他則判歸父親撫養。父親常年在外跑車，一兩個月才能見上一面。就算見面父親只是隨口問一句有沒有做作業之類的話。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養成了自由散漫、愛說假話、不愛學習的壞毛病。在學校里收保護費，搶錢，打架，約同學翻窗進教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級，校長發現問題大了，把他奶奶叫到學校陪讀，但是一語不合就踢他奶奶的肚子，還揚起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來校長只得請派出所的民警來幫忙教育。大家費了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復無常。

案例二：王成，父親第一次婚姻沒有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過分溺愛。這孩子在學校搶錢，打人，收保護費。經常違反校紀校規，其母不但不能積極配合學校反而對孩子百般依從，使該同學對學校的管理制度產生了抵觸情緒，品行和學習都日見下滑。

分析以上案例，不難發現家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。最常見的有以下兩種：

1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個刺猬誰也碰不得，仇視一切，要么一切都無所謂，對生活缺乏信心或對一切都不負責任。

2.有些家長素質較低，心里想的是孩子的學習，眼里盯著的也是孩子的學習，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。

五、預防家庭教育缺失注意事項

1.情感投資――讓孩子天天快樂

（1）為孩子樹立模仿的榜樣，時時以自己飯巰蟶系那樾魅ジ腥競⒆印

（2）父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關系的晴雨表，說的就是這個道理。

2.撫養方式要正確――盡可能親自撫養和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子很容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。

六、環境的影響――創設良好的情感環境

家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。