孩子心理教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇孩子心理教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念

在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。心理學告訴我們，意志是有語言和行動表現出來的心理狀態，是人的意識能動作用的表現。意志堅強還是薄弱，對人的學業，乃至一生的事業關系極大。凡是在學業和事業上卓有成效，作出了較大貢獻的人，都具有堅強的意志，不怕困難，鍥而不舍，始終如一。反之，那些意志薄弱，知難而退，不愿艱苦奮斗的人，即使他們有超常聰明才智，也很難獲得成功。發生在70年代中國的神童悲劇，就早已向我們敲響了警鐘，不轉變家庭心理健康教育的觀念，會葬送很優秀的天才?。?3歲的江西男孩寧伯被中國科技大學錄取，他2歲半就能背數十首詩詞，6歲開始學習《中醫學概論》和使用中草藥，8歲熟讀《水滸傳》并精通圍棋，9歲能吟詩作賦，13歲是高二學生。還有11歲的謝彥波、12歲的干政等天才神童成為轟動一時的事件。但是，誰能想到，寧伯當了和尚，謝彥波和干政，一個“自我封閉”，一個“有心理問題”。這則案例說明，神童們由于心理壓力巨大，而缺少家庭心理健康教育，使其身心不平衡，最終釀成悲劇。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。

2.開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子

作父母的教育好孩子，必須懂得自己孩子的心理發展狀況，了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。這樣才能根據兒童心理特點和心智發展水平，有的放矢地進行教育，采取適合孩子接受水平的方式進行教育，而不用成人化的手段去強制孩子做這干那。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。3歲前是孩子和諧的心理態度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說“告訴他我不在家”，無形中教會了孩子說謊；又如看電視過程中，對內容過激的評價不回避孩子；還有就是當著孩子的面，議論單位的人和事；這些不恰當的行為，潛移默化地影響了孩子。因此，在家庭心理健康教育中，家長一定要了解孩子的心理發展狀況，在發展初期就予以正確引導，使孩子能夠順著健康、陽光的方向成長。

3.開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子

對孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發孩子內心的動力，讓孩子體會到被尊重和認可的快樂。他們會在父母充滿信任和友好的目光與言語中，一步一個腳印地走向成功，實現他們心中的理想。因此，父母要注重培養孩子的自信心，要引導孩子尊重別人但不迷信別人，要用科學的態度對待別人的成功與失敗。正確看待自己的進步，要有成功的自信心。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。如在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。

4.開展家庭心理健康教育的忌諱是心理懲罰

孩子遭受心理懲罰的后果是不堪設想的。一是傷害孩子的自尊心。隨著孩子年齡的增長，一個重要的心理特征是自尊心越來越強，打孩子是對自尊心的嚴重損傷。有的孩子越打越“皮”，從逆反、對抗發展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內心不服，來個“好漢不吃眼前虧”，學會了見風使舵，看人臉色行事的不良性格。三是對父母忌恨報復。一位母親驚恐地說：“不久前，我一怒之下打了孩子一巴掌，想不到他竟抓起一只短凳朝我扔來，險些砸在我的頭上?！彼€恨恨地說，'走著瞧吧，過幾年再算賬！'想想兒子的話，我的心都涼了。“四是容易使孩子形成暴躁的性格。家長對孩子動輒打罵，總會潛移默化地影響到孩子，經常挨打不僅容易使孩子產生暴躁的性格。當孩子與他人相處不盡如人意的時候，當遇到某些不良刺激的時候，很容易產生攻擊行為。有的孩子離家出走、浪跡社會、最終走上犯罪道路與父母的打罵不無關系。 五是使父母喪失在孩子心目中的威信。有個5歲的孩子挨了父親的打之后，指著父親說：“你有什么本事？就會欺負小孩！”父親說：“我打孩子反而讓他瞧不起我，當時真有點無地自容的感覺?！庇械膯栴}兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。更不要在學習上、升學上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，使孩子產生厭惡學習、憎恨考試等心理障礙。

3.開展家庭心理健康教育的落腳點是還孩子一個自由發展的空間

孩子是我們的希望，我們要關心、愛護他們，可又有多少父母“真正地”關心過孩子、愛護過孩子呢？孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應該尊重他們，給他們一個自由發展的空間。

我們經常可以在學校的門口看見這樣的現象：孩子到學校不愿意進去，哭哭鬧鬧，我們家長有時也不知所措，有的家長會氣急敗壞的狠狠的破口批評孩子，有的甚至暴跳如雷的動手去收拾孩子。可結果只是兩敗俱傷，拉大了與孩子的“心距”。其實，我們可以更好的去和孩子交流?！斑@樣做好不好？”“告訴孩子這樣做的后果?！庇袝r可以讓孩子自己去選擇去學校還是不去學校。給孩子自由選擇的權利。這樣做孩子反而會覺得很舒服，他們會懂得堅持，懂得遵守集體制度的必要性，家長也會和孩子拉近彼此的“心距”！

多關注孩子的內心。我們有時候覺得孩子很小，關注不到他們的想法，其實，每個孩子的心里都有一片小天地，雖然不像大人那樣復雜，但這片天地是他們心靈成長的沃土，作為家長，我們真的應該關注一下孩子的想法，經常和他們溝通，不要用大人的想法代替孩子的想法，和孩子平等地交流?，F代社會比較復雜，孩子們接受信息的渠道越來越多，面對形形的誘惑，孩子們不成熟的心智很難把握，家長們很困惑，不知與孩子怎么溝通，時常會以一種命令的口氣跟孩子說這個可以，這個不可以，而沒有站在孩子的角度上真正考慮他們的思想，總認為自己的苦心都是為了孩子好，按自己的意志去安排孩子的生活，而沒有考慮他們的感受。作為家長，我們不應該扼殺他們的自我意識，而要在分析理解的基礎上加以引導，應該根據孩子自身發展的特點，來提出適當的要求，制造出合適的目標。積極鼓勵和支持孩子，積極培養孩子的自主性，應盡力做到配合與支持，適當地降低要求，就會擴展孩子的空間。

家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現在開始關注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態去迎接屬于他們的機遇和挑戰。



參考文獻

［1］　王楠.現代青少年親子關系產生沖突的原因及解決策略［J］.時代教育

篇2

一、小學生心理健康教育的重要性

小學生是一個心智尚未完全成熟的群體，中高年級的教育階段正是他們心理、身體快速成長的時期，也是他們人生之中關鍵的體格、性格形成期。總結近幾年的小學生心理教育相關數據，我們不難發現目前小學生的心理健康教育在義務教育的體系中并沒有得到充分的關注。相反，屢屢發生在小學校園的攀比、炫富、個性扭曲的案例卻得到了全社會的關注，這種事后的唏噓并不能解決小學生心理健康培養的問題，反而會縱容更多的孩子走失在心理健康喪失的道路上。

小學生心理健康的形成不僅表現在個性方面，還表現在情緒控制、心態培養等方面，所以教師在進行心理教育的同時應該做到全面、細致、富有愛心。小學生生性活潑，本性善良，具有極強的模仿力，所以也很容易受到不良社會因素的錯誤引導，容易導致不健康心理的形成。作為新課改教育模式下的辛勤園丁，教師應該足夠重視心理教育對任何一個孩子未來發展的重要性，不容忽視小學生心理健康教育的重要地位。

二、小學生心理健康教育的內容

1、把握小學生心理變化動態。小學生的心理形成需要一個純凈的環境，同時也需要家長和教師給予適當的關注，因為小學生的辨識能力不足以區分社會因素的優劣，小學生的約束力不足以控制自己的行為。把握小學生心理變化的過程，關注學生情緒變化是教師教學過程課堂內容的一部分，也是進行小學生心理健康教育的一個主要環節。小學生在中高年級形成的情感愛好、價值觀念對他們一生的發展都有影響，情感愛好決定了孩子未來的愛情觀和個人欣賞能力，而價值觀完全決定了孩子將來生活的方方面面。

2、關注小學生心理需求。在小學教學中，教師對孩子恰當地投其所好，將會提高學生的學習興趣，增添教學的樂趣。投其所好一般建立在了解一個人的前提之上，所以教師對學生的了解是提高孩子學習興趣點基礎，也是對孩子愛心教育的起點。教師課堂上除了教授學生基本的文化知識，對孩子情緒變化、心理需求的關注也是重要課堂內容。小學教育時期是一個人讀書求知的啟蒙階段，對一個人一生的學習習慣培養起了最關鍵的引導作用，這個時期是孩子思維方式的形成期，也是孩子心理需求變化幅度較大的時期，因此關注小學生心理需求，適當給與正確引導是小學生心理健康教育的重要內容。

三、小學生心理健康教育的實施方案

1、開展心理教育課堂。素質教育要求義務教育實施“德、智、體、美、勞”全面發展，小學生的課堂安排也涉及這五項要求的具體內容，其中心理教育也屬于這個范疇。雖然學校只是小學生心理健康教育的一個主陣地，但是它的作用不容小覷，因為小學生接受的教育大多來自父母和教師，而學校的課程安排是他們接受教育最主要最直接的內容。在小學課程里安排心理健康教育課程不單單是指給每個年紀安排一名心理輔導員，而是指給每個班級的學生安排專門的心理教育課堂，由具有專業心理教育資格的教師來上課。根據不同班級學生年紀的差別，學校應該安排不同的教師教授與學生心理發展最接近的心理課程內容。素質教育還提出個性教育的理念，在心理教育的課堂上教師也應該實施個性培養的方案，隨時關注不同孩子心理的變化，滿足不同個性的心理需求。

2、與家長共同關心小學生心理發展。小學生的成長離不開學校正確的教育，更離不開家長的關懷。家長是孩子的第一個教師，他們的一言一行都給小學生樹立榜樣，他們對孩子心理教育的態度直接影響了小學生接受心理教育的行為。不論是鄉村教育還是城市教育，普遍反映出了家長對孩子心理關注度不夠的現象，這種不樂觀的現象也是導致現在小學生“早熟、早戀、叛逆”的重要因素。為了避免不良現象再次出現在小學校園，為了達到最佳的心理教育教學成果，家長的支持和教師的努力是最關鍵的因素，二者相互溝通、協同努力是最完美的捷徑。

3、號召全社會營造良好的小學生心理健康教育環境。社會是一個復雜的大家庭，每一個孩子的成長最終都是為了適應這個“大家庭”，健康的體魄和健全的心理也是為了以更好的姿態迎接這個“大家庭”。同時，小學生的成長也不可能完全脫離社會而存在，而是需要社會這個“大家庭”營造一個健康向上的大環境，給孩子強健體魄和健全心理提供一定的幫助。號召全社會營造良好的小學生心理健康教育環境是指創設一種適合孩子成長，符合小學生身心發展要求的氛圍，讓學生在這種情境下有積極參加文體活動、熱情主動學習的興趣。

篇3

關鍵詞：磨難教育　健康心理　良好品質

每個孩子都是父母的掌上明珠，父母哪怕再苦再累也要節衣縮食滿足孩子的愿望，再加之爺爺奶奶甚至外公外婆的寵愛，他們衣食無憂，成了家中的“小皇帝”，真是少年不知“愁”滋味，一旦“愁”上心頭，個別學生無所適從：無助、情緒低落、發脾氣、離家出走，甚至喪失理智，經不起生活中的磕磕絆絆，有的則養成專橫跋扈、唯我獨尊的性格，這些都是家庭、學校、社會難以接受的現實，因此在學校實施心理健康教育尤為重要。

一、實施心理教育，要讓學生經歷一定的磨難教育，以增強其意志品質，培養其戰勝挫折困難的能力，使他們認識到生活的不易和社會的“陰暗面”

正如吳玉章所說“特別要舍得讓他到艱苦環境中去鍛煉，在風雨中成長”教師要安排學生一些力所能及的勞動，參加體育鍛煉，讓他們在勞動和鍛煉中體會到勞動的艱辛和成績的來之不易，甚至可以人為設置障礙，讓他們品嘗失敗的苦果，以激發其上進心。

二、實施心理教育，要使學生有一個健康的學習心理，教師要及時疏導學生的不健康心理

教師在情感上要淡化優等生與學困生的界限，熱愛學困生、相信學困生、尊重學困生、愛護學困生，及時發現他們的閃光點予以鼓勵、表揚，做到提問優先、板演優先，批改優先、輔導優先、力爭讓沙漠變成綠洲，讓春風蕩漾在每學生的心房。教師要做到：愛學困生是教師最高德性，教育學困生是教師最大的職責，教育好學困生是教師工作最理想的境界。只有這樣學生才能形成一個健康的學習心理。

三、實施心理教育，還要培養學生良好的品質

篇4

時代呼喚心理健康課

學校心理健康教育，開始于上世紀80年代中后期。那時候，心理教育剛剛起步。作為一所基層學校，只要認識到心理教育的重要性，并采取一定的實際措施――如聘用專職的心理教師，開展一定的心理教育活動，就能在眾多的學校中脫穎而出，成為公眾注意的焦點。這幾年來，我國不斷發生學生因心理問題而導致的校園安全事件，推動學校心理教育逐步普及和深入，促使心理教育的評價標準也從“有和無”轉化為“好和優”。也就是說，如果一所學校心理教育仍然停留在“心理咨詢+心理教育課”的模式，便很難解決現在社會中小學生的心理問題。

人是“生理――心理――社會”的綜合體。人的心理素質是在生理素質的基礎上產生和形成的，又受到社會文化的影響。心理素質是連接生理素質和社會文化素質的橋梁，二者密不可分。從這個意義上說，心理教育不能脫離開其他各門學科的教育而單獨存在，完整的系統的心理教育也只有滲透到各個學科中才能發揮作用。這就要求任課教師要根據本學科教學內容與學習活動的特點，將心理教育滲透到學校各項活動，如班主任工作、團隊活動中。學校不妨建立班主任與心理咨詢教師溝通機制，定期進行交流，及時發現一些目光憂郁、行為孤僻的孩子，靈活機動地選擇談話地點，讓孩子認同心理咨詢教師。心理咨詢教師要切實為孩子保密，多聽聽孩子的傾訴，幫助其站起來。實際上，班主任也做孩子的思想工作，其目的是為了統一思想，讓孩子充滿陽光。

學生常見心理問題

現代社會，價值觀多元化。各種社會思潮，都在影響著中小學生的心理。我國有3.67 億未成年人，其中2億多是中小學生。據衛生部、世界衛生組織統計，17 歲以下的未成年人中，就有3000 多萬各種程度學習、情緒和行為障礙者，而且人數在不斷增加。中國人民大學心理研究所所長俞國良主持編制的《中小學生心理健康量表》測查表明：小學生有心理行為問題的占10%左右，初中生占15% 左右，高中生約占20%。中小學生的心理健康狀況不容樂觀。下面是學生常見的心理問題：

2015年3月29日晚10點，四川省廣安市廣安區新建路一加油站內突然闖進一個受傷的少年，“他上半身全是血，大喊救命，說有人要殺他?！奔佑驼竟ぷ魅藛T看著眼前這個學生模樣的小伙子，心想應是和“社會青年”打架了。但小伙子卻說：“有同學要殺我，趕緊救救我?！笔軅麑W生小曹是廣安市中學高三學生。行兇者是他的同班同學小甘。小甘想自殺，但卻因為害怕孤單刺傷好朋友想“一起上路”。其實，只要家長、教師多注意，就能提前發現孩子的心理“癥結”；避免這樣極端的事例。

除了上面的“厭世殺人”外，還有考試焦慮癥。山東德州一中學生楊麗華從小學習刻苦，成績優異，可進入初三后，成績一降再降。因此，她一直都在自我加壓的情緒下緊張學習。長期的壓力導致她嚴重失眠。總復習開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數理化公式也忘了，以前會做的題現在也不會做了。她說：“我這一生完了，還不如死了算了。”

臨近考試，大多數學生都患考試焦慮癥，程度因人而異。顯然，楊麗華是得了典型的考試焦慮癥。所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔心的形態呈現，如擔心考試時有一大堆題目不會寫，擔心考壞了被父母責罵等。這時，家長的耐心鼓勵很重要。家長應該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而緩解緊張情緒。

河北省特級教師馬孟祥在遇到類似的情況時，會給學生講故事，啟示學生：世界上有一個非常奇妙的法則，那就是你愈是不看重它，得來愈是比較容易。那么，要讓學生知道的是，真要取得好的成績，就不能一直心系結果，而應當視之為平常事，并且享受走向這個結果的過程。

此外，社交恐怖癥也是學生的一種心理問題?！耙疑吓_發言，還不如把我殺了！”劉鵬是名高中生，性格內向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無法改變這種行為。后來，連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此，他便患上了社交恐懼癥。教師說，每當遇到同學必須輪流上臺發言，他寧愿裝病逃學，也不敢面對朝夕相處的同班同學說話?；忌缃豢植腊Y的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異往時，往往會出現顯著的、持續存在的擔憂或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱?；颊邔λ謶值沫h境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經常會出現焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

內向的孩子，在青春期如果不注意調整心理狀態，就會懼怕與人交往，從而引發社交恐懼。因此，作為教師應及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并及時糾正不恰當的教育行為，對孩子給予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意鍛煉用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。

學生時代，一個人生理和心理都會發生急劇變化。如果這一階段發生的心理問題沒有解決好，就可能影響今后的發展，本應無憂的年紀，也會從此蒙上陰影。

心理健康教育特色校

湖南省長沙市已經連續10年沒有發生影響惡劣的校園暴力事件和涉師涉生重大惡性案件。原因是：該市中小學全部配備心理教師、開設心理健康教育課，所有學校都有心理健康教育中心或心理咨詢室，心理教育成了陪伴學生健康成長的“好伙伴”。

2015年底，長沙市實驗中學舉行一場名叫“認識自己”的團體心理輔導活動。許多學生高興地發現，原來別人眼中的自己是那么地不一樣。學生劉帥說：“我覺得自己大大咧咧，但很多同學說我有內涵、有深度、有夢想，聽到這些，我感覺很意外、很開心。”他的同桌姜語涵也重新認識自己：“我覺得自己不溫柔，但很多同學說我很溫柔?！痹撔Ｐ睦斫處熋♂谡f：“現在一些學生不認可自己。這個團體輔導活動就要幫助學生更好地認識自己，樹立內心的正能量?！?/p>

在山東省濱州市濱城區第二小學的教學樓大廳里，專門設置了學生心理信箱，學生可以寫下自己的心里話放到信箱，心理教師看到之后，把回信放到大廳，學生自己去取。這樣匿名的方式很受學生歡迎，因為有些學生面對教師會害羞，不好意思說出內心的想法。有了信箱之后，學生就可以寫信將心里話告訴教師。

除了心理信箱，學校還設有心理咨詢室。濱城區秦皇臺中心學校的趙教師說：“學校一直都很重視學生的心理素質教育，有幾位教師考取了心理咨詢師證。心理教師在學校上課，也兼顧著心理輔導，學生有了心理問題就可以找到教師傾訴?！睘I城區第二小學的李燕教師也說：“為了避免‘咨詢’兩個字，我們開設了陽光心理室，很多班會、少先隊課都用來做心理輔導了。雖然沒有固定次數，但是基本上是兩周一次心理課?！?/p>

來自一線的觀點

海南師范大學附屬中學心理健康教育中心主任李惠君：我國處在經濟轉型時期，人們遇到的矛盾會愈來愈多，這就導致許多人心理上容易失衡。如果從小沒有學會以平和的心態看待世界，那么，又怎么能指望有健康的體魄和心理！10年前剛做心理教師的時候，學生們總是躲閃，將心理健康與心理疾病混為一談。而隨著心理健康作為一門課程，學生們真正了解心理健康的重要性，也明白了自己該在什么時候主動尋求心理教師的幫助。這也是心理健康教育的進步。

海南省教育研究培訓院心理健康教研員符明：全省中小學生130余萬。按照相關比例，應該配備持證專職心理教師2000名左右，可目前全省持證上崗的心理健康教師不足200人，有些市縣甚至一個專職的心理健康教師都沒有。?？诤透魇锌h學校情況比較好，其他學校確實還很不足。其中原因說明，有的學校還沒有引起足夠重視，有的是因為學校編制問題，也有的是由于心理課程沒有明確的任務和指標，學校無法將心理健康與日常管理結合起來。

篇5

【關鍵詞】小學生；心理教育；措施

中圖分類號：B844.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0050-01

作為我國在義務教育工程中的基礎建設，小學教育占有極為重要的地位。而對小學生進行相應的心理教育是小學教育的重點之一，對小學生進行心理教育，可以對其心理素質進行良好的培養，使其個性得到全面和諧的發展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰的時候能夠有足夠的心理承受能力。另外，小學生在面對任何事情的時候都具有極強的求知欲以及上進心，但是，因為其年齡太小，在各個方面都還不太成熟，遇到挫折的時候沒有足夠的承受能力，容易影響其自身身心健康的發展。因此，在對小學生進行教育的過程中，對其心理方面的教育要重點關注。

一、小學生心理教育的重要性

小學時期是人的一生獨特心理的成長時期，學生處在小學的階段，在自我表現的方面展現欲望比較強，希望得到老師以及家長的關注。而且，在社會飛速發展的新時期，在這個階段出生成長的孩子普遍具有較高的智商，在自我表達發展的方面能力較強，他們在這個時期渴望得到身邊人的表揚以及肯定，從而使自己顯得與眾不同。

但是，由于心理教育力度的不夠強，許多孩子在與其他孩子競爭的時候會采用一些比較極端的方法來吸引身邊人的注意。如有的學生希望得到老師的關注，會在課堂上故意吵鬧搗亂，做一些不合理的事情。這樣的心理如果不能得到及時的疏導的話，就會對小學生的心理造成一定的傷害，對其心理的健康成長造成一定程度的不良影響。

在對小學生進行教育的時候，要對其心理的健康成長重點關注。在對小學生進行心理疏導的時候，要注意對其心理素質的培養，使其個性得到全面和諧的發展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰的時候能夠有足夠的心理承受能力。對小學生進行心理教育，可以對其心理素質進行良好的培養，使其個性得到全面和諧的發展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰的時候能夠有足夠的心理承受能力。因此，在對小學生的教育中，對其心理的教育占有相當重要的地位。

二、加強小學生心理教育的措施

1.提高學習興趣，增強上進心

小學時期的孩子相較與別的階段而言，都具有很強的求知欲以及上進心，在一定程度上渴望受到身邊人的關注和肯定。而且，小學生有很強的模仿能力，對與教育以及家長的一言一行都會模仿，所以，教師和家長要時刻注意端正自己的行為舉止，為小學生做好榜樣。在教育的過程中，要對小學生的心理正確培養，提高其在學習過程中的學習興趣，使其學習積極性得到增強，對學生各個學科的學習進行正確的引導，促進學生的全面發展。

2.提高學習成績，培養自信心

在小學生學習的過程中，多是識字的過程，在這個過程中就需要教師對學習的趣味性、連貫性以及其中的知識性進行挖掘，運用教學手段結合學生的實際情況對學生的學習積極性進行激發，提高他們對學習的興趣，培養其在學習過程中的自主性。在教學過程中，教師可以根據要學習的知識進行一些創造性的教學，活躍課堂學習氣氛，吸引學生學習的注意力，使其在輕松活躍的課堂學習中掌握知識重點，從而使學習成績得到不斷的提高。結合生活的教學方式能在一定程度上提高學生的學習興趣，增強其對所學知識的運用能力，也在一定程度上對提高學生的學習成績有重要的促進作用。

3.樹立良好學風，培養自覺性

小學生在剛剛入學的階段還是一張白紙，教師在教育的過程中要注意對紀律的整頓，引導他們養成一個良好的學習習慣以及正確的學風。學生入校學習的過程就是其向標準學生蛻變的過程，在這個轉變中，其結果會對學生以后的成長以及學習造成直接的影響，與其以后的未來和前途也有一定的相關。在學生剛進入學校的階段，由于其年里較小，模仿能力極強，所以，教師在教學的過程中要時刻注意自己的言行舉止，端正自己的生活以及學習作風，為學生起到一個很好的領頭作用。在對小學生進行教育的過程中，要注意對其心理的引導，針對學生的具體情況，對他們的思想進行啟發。另外，還可以在教育的過程中進行一些與學習知識密切相關的比賽或是活動，在輕松愉快的氛圍內使學生學習的自覺性得到良好的培養，使其學風得到良好的樹立。通過引導和培養，使學生得到更全面的成長和發展。

三、結束語

綜上所述，小學時期是人的一生獨特心理的成長時期，學生處在小學的階段，在自我表現的方面展現欲望比較強，希望得到老師以及家長的關注。而對小學生進行相應的心理教育是小學教育的重點之一，對小學生進行心理教育，可以對其心理素質進行良好的培養，使其個性得到全面和諧的發展，促使其人格得到健全，使其在面臨挑戰的時候能夠有足夠的心理承受能力。在對小學生進行教育的過程中，教師要注意對他們優點的鼓勵與肯定，適度的表揚對學生的上進心的培養有很好的促進作用，從而使學生的優點得到更好的發展。在教育的過程中，要對小學生的心理正確培養，提高其在學習過程中的學習興趣，使其學習積極性得到增強，對學生各個學科的學習進行正確的引導，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鄭碩果.小學生心理健康教育的問題與對策研究[J].四川師范大學，2011，13（6）：193-194