視頻配音方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇視頻配音方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

在過(guò)去的20年里，廣大消費(fèi)者在食品與飲料的偏好和消費(fèi)習(xí)慣上已經(jīng)有了顯著變化。“信息導(dǎo)向消費(fèi)”是當(dāng)前的主流趨勢(shì)：消費(fèi)者希望了解更多關(guān)于所購(gòu)食品和飲料產(chǎn)品的信息，以便根據(jù)其產(chǎn)品價(jià)值及是否有利于健康做出適當(dāng)選擇。

消費(fèi)者需求

對(duì)全球消費(fèi)者而言，當(dāng)務(wù)之急是減少糖類(lèi)消費(fèi)量和卡路里攝入總量。事實(shí)上，平均55%的消費(fèi)者表示正在努力減少食糖量，而有42%的消費(fèi)者表示正努力減少卡路里攝入量。與之呼應(yīng)，具有無(wú)（低）卡路里和無(wú)（低）糖宣稱(chēng)的食品與飲料產(chǎn)品總量比2010年增長(zhǎng)了87%。

此外，針對(duì)食品與飲料制造商，許多國(guó)家都制定了稅收和新標(biāo)簽要求。例如，美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）最新標(biāo)簽要求別強(qiáng)調(diào)卡路里總量，并需要標(biāo)明添加糖量。

許多消費(fèi)者開(kāi)始根據(jù)其健康需求尋求各種選擇，但并不愿意以犧牲美味體驗(yàn)為代價(jià)。食品與飲料制造商再次面臨挑戰(zhàn)：如何既能滿(mǎn)足客戶(hù)對(duì)無(wú)（低）卡路里和無(wú)（低）糖產(chǎn)品的消費(fèi)需求，又能達(dá)到他們對(duì)良好口味和飲食體驗(yàn)的要求？

機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存

不言而喻，食品與飲料制造商需要考慮開(kāi)發(fā)更多的無(wú)（低）卡路里及無(wú)（低）糖產(chǎn)品。這些產(chǎn)品可幫助制造商實(shí)現(xiàn)健康品牌定位，有效規(guī)避食糖消費(fèi)稅，并滿(mǎn)足特定廣告需求和標(biāo)簽要求。

在食品與飲料中，要實(shí)現(xiàn)“代糖減熱”并非易事。糖分可降低冷凍產(chǎn)品冰點(diǎn)，提升糖果光亮和涂層效果，并使烘焙食品產(chǎn)生褐變。配方專(zhuān)家必須充分了解各種可用增甜解決方案的協(xié)同作用，并謹(jǐn)記配料成分并非是簡(jiǎn)單的“一對(duì)一替代”。

制造商在“代糖減熱”方面主要面臨兩項(xiàng)挑戰(zhàn)：甜度補(bǔ)償和質(zhì)構(gòu)口感替代。

高倍甜味劑在除糖后可實(shí)現(xiàn)配方的有效增甜。在配方中加入甜菊糖苷和羅漢果等“天然”原料，可為產(chǎn)品提供額外的消費(fèi)者友好型標(biāo)簽優(yōu)勢(shì)。然而，部分高倍甜味劑會(huì)產(chǎn)生苦后味。因此，配方專(zhuān)家應(yīng)使用沒(méi)有苦后味、口味純凈的高倍甜味劑。

篇2

關(guān)鍵詞：配音；高職日語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）20-0097-02

根據(jù)觀(guān)察，大部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方式是觀(guān)看自己喜歡的日本影視或動(dòng)漫作品。如果教師能夠?qū)⑦@些影視資源合理地引入日語(yǔ)教學(xué)，一定會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試將配音方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

分組分工

配音實(shí)訓(xùn)的基本要求是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)并制作一個(gè)完整的日語(yǔ)配音作品。要完成配音實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生必須自主地去學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有高有低，所以學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)所花費(fèi)的時(shí)間不盡相同。因此，教師在分組時(shí)要實(shí)施“控制分組”，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配具體任務(wù)，即每個(gè)小組都要有技術(shù)人員、文稿人員、聲優(yōu)人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

收音（配音）準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)音視頻剪輯技術(shù)和制作配音片段臺(tái)詞文稿，是配音實(shí)訓(xùn)的兩個(gè)重要前提。

要順利完成收音，學(xué)生應(yīng)首先確定收音方式，這要求各組技術(shù)人員要掌握相應(yīng)的音視頻處理技術(shù)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，教師應(yīng)采用“導(dǎo)生制”，對(duì)每組的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)π〗M的成員展開(kāi)技術(shù)指導(dǎo)和支持。技術(shù)人員掌握技術(shù)方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來(lái)。

小組的文稿人員反復(fù)觀(guān)看視頻片段，寫(xiě)出配音片段的臺(tái)詞文稿。臺(tái)詞的準(zhǔn)確度在很大程度上影響著配音作品的完成結(jié)果，因此，文稿人員需要耐心、細(xì)致地去聽(tīng)配音片段中的每一句臺(tái)詞，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。臺(tái)詞聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠拓展日語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的。

聲優(yōu)人員得到文稿后要盡快地熟悉臺(tái)詞，并展開(kāi)練習(xí)。練習(xí)時(shí)要反復(fù)聽(tīng)取原視頻中的發(fā)音、語(yǔ)氣，要透過(guò)畫(huà)面去揣測(cè)說(shuō)話(huà)人的心理活動(dòng)，并通過(guò)跟讀來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生“沉浸感”，從而幫助學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。同時(shí)，教師要定期跟進(jìn)小組的訓(xùn)練進(jìn)度，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的臺(tái)詞發(fā)音。

收音（配音）環(huán)節(jié)

當(dāng)聲優(yōu)人員完全熟悉臺(tái)詞后，后勤人員協(xié)同技術(shù)人員安排好場(chǎng)地、設(shè)備、收音環(huán)境，就可以集中組員進(jìn)行收音了。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每組技術(shù)人員和聲優(yōu)人員的喜好，學(xué)生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優(yōu)人員集中在同一場(chǎng)所，一邊看著無(wú)聲的視頻片段一邊按照臺(tái)詞的順序進(jìn)行配音，類(lèi)似于拍戲時(shí)的“一鏡到底”，技術(shù)人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優(yōu)人員可以根據(jù)畫(huà)面來(lái)判斷自己臺(tái)詞的快慢和應(yīng)該做出的情感表現(xiàn)，而且可以得到一個(gè)依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進(jìn)而減輕了技術(shù)人員后期制作的負(fù)擔(dān)。但是，這種收音方法對(duì)聲優(yōu)人員的要求較高，一個(gè)地方錯(cuò)了可能就要整體重來(lái)。

組員分別收音是指每個(gè)聲優(yōu)人員單獨(dú)完成自己所負(fù)責(zé)部分的配音，配音過(guò)程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當(dāng)于拍戲時(shí)單獨(dú)拍攝不同演員的戲份，技術(shù)人員得到的是多條零散的配音音軌（每個(gè)聲優(yōu)人員至少一條），因而后期需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)整理音軌，任務(wù)繁重。但是，聲優(yōu)人員在配音時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，只需要把錯(cuò)的地方重新配音即可，不需要整體重來(lái)，節(jié)省了配音時(shí)間。

后期制作

收音工作結(jié)束后，技術(shù)人員需要將自己小組的音軌進(jìn)行整合保存，進(jìn)入后期制作環(huán)節(jié)。后期制作主要工作有對(duì)軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時(shí)打開(kāi)原視頻音軌和聲優(yōu)人員的配音音軌。處理集中連貫收音時(shí)，只需將原視頻音軌和配音音軌同時(shí)播放，監(jiān)測(cè)兩條音軌的聲音是否能夠?qū)R。如果有偏移的地方，只需要略微拖動(dòng)配音音軌調(diào)整即可。處理分別收音時(shí)，需要技術(shù)人員先邊聽(tīng)原視頻音軌邊進(jìn)行排序，若出現(xiàn)聲音偏移的情況，要通過(guò)加減速、拖動(dòng)音軌位置等方法對(duì)配音音軌進(jìn)行調(diào)整。接著是對(duì)軌，對(duì)軌是整個(gè)配音實(shí)訓(xùn)中最耗時(shí)的操作，技術(shù)人員要反復(fù)聽(tīng)原視頻音軌和配音音軌，不斷地對(duì)比調(diào)整兩種音軌。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽(tīng)力，而且通過(guò)對(duì)比還能了解聲優(yōu)人員在日文發(fā)音上的問(wèn)題與差異。原聲消音的過(guò)程中，不同的技術(shù)人員根據(jù)自己掌握的技術(shù)，可以任意發(fā)揮，但基本要求是要對(duì)原視頻音軌進(jìn)行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對(duì)好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個(gè)成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實(shí)訓(xùn)作品就正式完成了。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)的最后是集中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合每個(gè)小組的表現(xiàn)，根據(jù)最終作品的配音水平、后期制作和臺(tái)上發(fā)表情況綜合考慮，將自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)按照一定的權(quán)重計(jì)算出相對(duì)公平合理的分?jǐn)?shù)。

存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.技術(shù)指導(dǎo)問(wèn)題

在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師指定的相關(guān)軟件相對(duì)專(zhuān)業(yè)，短期內(nèi)技術(shù)人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略。例如，在實(shí)訓(xùn)前，要求技術(shù)人員自選剪輯軟件并自主學(xué)習(xí)教程，指導(dǎo)教師可以提供技術(shù)指導(dǎo)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作問(wèn)題

協(xié)作能力在學(xué)生以后的就業(yè)中占有重要位置，而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，最重要的是能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻M員不配合導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行的情況，這時(shí)，教師就要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾團(tuán)隊(duì)精神，從頭再來(lái)，最終順利完成配音工作。

結(jié)語(yǔ)

配音實(shí)訓(xùn)作為高職日語(yǔ)教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶到一個(gè)多維度的“立體化”教學(xué)模式。學(xué)生投入到實(shí)訓(xùn)中，不僅能鍛煉日語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)話(huà)能力，拓展知識(shí)面，還可以通過(guò)畫(huà)面了解日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，借助實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)掌握音視頻技能，并在互幫互助中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為將來(lái)走上社會(huì)成為成功的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。

篇3

1、首先抖音App，然后在頁(yè)面底部點(diǎn)擊“+”按鈕。

2、接著點(diǎn)擊頁(yè)面中上方的“選擇音樂(lè)”，并在選擇音樂(lè)里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉頁(yè)面，在“推薦”里找到熱門(mén)的配音。或者在“歌單分類(lèi)”里按自己喜歡的類(lèi)別，選取適合自己的配音即可。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)配音；音軌；表征

一、概述

近年來(lái)，隨著信息發(fā)展的高速化、快捷化，人們接受信息的方式由以單一媒體為主逐步轉(zhuǎn)向多媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的傳播方式為人們提供了極大的便利。配音是一個(gè)以聲帶情的藝術(shù)形式，網(wǎng)絡(luò)可以流暢地傳遞聲音數(shù)據(jù)，而借助聲音表達(dá)的情感也一定能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給每個(gè)受眾。但就影視作品而言，目前國(guó)內(nèi)為了規(guī)范外語(yǔ)片市場(chǎng)，防止盜版，往往給配音演員的時(shí)間相對(duì)緊湊，使得配音演員很難深入人物形象，配出的作品也難以滿(mǎn)足觀(guān)眾日益提升的審美要求。由于專(zhuān)業(yè)配音作品的相對(duì)滯后性，在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，習(xí)慣了快節(jié)奏生活的青少年，更加樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)上觀(guān)看沒(méi)有配音而只有字幕的原版劇目。因此，配音藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也面臨著挑戰(zhàn)：如何讓配音藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展和變遷中與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的配音藝術(shù)也面臨一個(gè)機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)給予了配音藝術(shù)新的載體和新的傳播方式。近幾年，一種以網(wǎng)絡(luò)配音的形式出現(xiàn)的的作品進(jìn)入了大眾的視野，這種新穎的方式能否為傳統(tǒng)配音的發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)呢？

網(wǎng)絡(luò)配音，簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)配，2010年度新文化類(lèi)詞語(yǔ)，是一種新興的行業(yè)，它是配音公司或錄音棚與配音員合作，為各類(lèi)配音需求者提供配音服務(wù)，并以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁開(kāi)展業(yè)務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)配音作為一種新興技術(shù)手段被越來(lái)越多的配音愛(ài)好者運(yùn)用在作品的制作過(guò)程中。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)配音作品頻繁出現(xiàn)在各大影音交流平臺(tái)，其中以土豆網(wǎng)為例，網(wǎng)站首頁(yè)的原創(chuàng)版塊每天都有網(wǎng)配作品被推薦，作品具有點(diǎn)擊率高、傳播速度快以及傳播范圍廣等特征。由于網(wǎng)配作品在各大交流平臺(tái)頻頻亮相，因此，很快就進(jìn)入了大眾的視線(xiàn)并被普遍接受，而作品中出現(xiàn)的一系列新興元素也被網(wǎng)民們生動(dòng)地融入到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且廣泛傳播。因此，本文聚焦網(wǎng)絡(luò)配音，通過(guò)配音錄制試驗(yàn)，然后針對(duì)音軌表征進(jìn)行對(duì)比分析研究。音軌為聲音通過(guò)音序器軟件，也就是我們常說(shuō)的錄音軟件呈現(xiàn)的一條一條的平行“軌道”，聲波通過(guò)麥克風(fēng)變?yōu)殡妷海俦挥?jì)算機(jī)以數(shù)字化的方式儲(chǔ)存，音軌圖形呈現(xiàn)的就是數(shù)字化后的音頻數(shù)據(jù)。本文通過(guò)對(duì)錄制音軌波形的飽滿(mǎn)程度、起伏狀況等方面進(jìn)行對(duì)比分析，探討網(wǎng)絡(luò)配音的特點(diǎn)以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)配音的發(fā)展。

二、試驗(yàn)方法與內(nèi)容

本試驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)配音特點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容包括如下幾個(gè)方面：第一，配音的過(guò)程中，情感交流對(duì)配音效果的影響。第二，除去配音演員自身的因素，配音環(huán)境的不同對(duì)配音演員情感表達(dá)的影響。第三，相對(duì)于傳統(tǒng)配音，網(wǎng)絡(luò)配音過(guò)程中配音者階段性的交流受時(shí)間和空間的有限性。

試驗(yàn)樣本的產(chǎn)生：兩名貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為試驗(yàn)者，一份含有兩個(gè)角色的對(duì)白稿和與其相對(duì)應(yīng)的視頻資料以及兩臺(tái)配備好錄音設(shè)備的電腦（電腦已安裝Cool Edit錄音軟件，配好錄音話(huà)筒和耳機(jī)），稿件一式兩份，兩名實(shí)驗(yàn)者一人一份稿件，分配好角色，一人一機(jī)為一個(gè)試驗(yàn)組，兩個(gè)組需要處于不同空間的網(wǎng)絡(luò)終端，準(zhǔn)備工作完成。

本文以構(gòu)架在互聯(lián)網(wǎng)上的配音試驗(yàn)樣本為研究對(duì)象，采用對(duì)比試驗(yàn)的方法，分三個(gè)階段展開(kāi)。

試驗(yàn)的第一個(gè)階段，讓兩名試驗(yàn)者分別處于不同地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)終端，面對(duì)相同的靜音視頻資料，分別錄制自己稿件中角色對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，錄制完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸音頻數(shù)據(jù)，再將兩者的錄音音軌按照臺(tái)詞的先后順序依次插入音序器軟件中，使兩條音軌呈上下平行、臺(tái)詞銜接的狀態(tài)進(jìn)行整合，試聽(tīng)配音效果。

試驗(yàn)的第二個(gè)階段，在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩名試驗(yàn)者佩戴好耳機(jī)，將電腦連接互聯(lián)網(wǎng)并調(diào)節(jié)到語(yǔ)音狀態(tài)，同時(shí)觀(guān)看視頻資料，增加視覺(jué)元素，然后，再各自搭配畫(huà)面錄制其角色的臺(tái)詞并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送音頻數(shù)據(jù)，將兩者音軌進(jìn)行整合，再將此組音軌與第一次試驗(yàn)的音軌進(jìn)行對(duì)比分析。

試驗(yàn)的第三個(gè)階段，在第二個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩名試驗(yàn)者將電腦調(diào)節(jié)到互聯(lián)視頻語(yǔ)音狀態(tài)，在觀(guān)看對(duì)方的視頻圖像和影視資料的同時(shí)通過(guò)雙方的語(yǔ)音設(shè)備聽(tīng)到對(duì)方的臺(tái)詞，在多種視覺(jué)元素的共同作用和聽(tīng)覺(jué)的多樣化環(huán)境下，配音員雙方利用這些元素產(chǎn)生充分的互動(dòng)，最后完成臺(tái)詞的錄制。音軌通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸整合之后，與前兩組音軌對(duì)比分析，試驗(yàn)完成。

表1 音軌試驗(yàn)樣本的文件信息

備注：表格中“大寫(xiě)數(shù)字+字母+序號(hào)”是音軌試驗(yàn)樣本的文件名，大寫(xiě)字母表階段，字母表試驗(yàn)組，序號(hào)表試驗(yàn)次數(shù)，括號(hào)內(nèi)是該樣本的文件大小。

每個(gè)階段的試驗(yàn)，重復(fù)做5次，由于有兩個(gè)試驗(yàn)組，所以每個(gè)階段一個(gè)試驗(yàn)組就會(huì)得到5個(gè)音軌數(shù)據(jù)，兩個(gè)試驗(yàn)組共有兩人共10個(gè)音軌數(shù)據(jù)，三個(gè)階段一共得到每組15個(gè)兩組共30個(gè)音軌數(shù)據(jù)。將每階段的文件中每組的5個(gè)音頻文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均處理，以克服在同一試驗(yàn)中，因演員自身情緒輕微波動(dòng)對(duì)配音造成的影響。經(jīng)過(guò)處理后，我們將在每一組文件樣本中分別找出最具代表性的一段為本階段的聲音樣本，由此可以獲得每組三個(gè)共六個(gè)聲音樣本。隨后，對(duì)這六個(gè)聲音樣本進(jìn)行分析研究，就可以得出網(wǎng)絡(luò)配音在每個(gè)試驗(yàn)階段的不同之處。

三、試驗(yàn)結(jié)果和討論

1.試驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)三組音軌圖像對(duì)比顯示，雙方各自通過(guò)觀(guān)看視頻，單獨(dú)錄制的音軌與互相通過(guò)語(yǔ)音通話(huà)錄制的音軌對(duì)比，后者的音軌較前者音波形聲音的音頻更豐滿(mǎn)，通過(guò)視頻語(yǔ)音交流所錄制音軌又比單單只有語(yǔ)音交流錄制的聲音數(shù)據(jù)的音軌飽滿(mǎn)。本段音軌的文稿是：《大明宮詞》第14集中1分20秒至8分10秒左右的對(duì)白，節(jié)選其中1073個(gè)中文字符，計(jì)18個(gè)段落。角色為武則天和太平公主，以下簡(jiǎn)稱(chēng)武、太。

武：你有身孕，不該淋雨。把御醫(yī)找來(lái)……

太：我生命當(dāng)中最重要的開(kāi)始?xì)г诹四愕氖掷铮豢赡芫瓦@么結(jié)束，不可能就這么輕易地?fù)]之而去！母親，你……你欠我的！

為了便于更直觀(guān)地分析數(shù)據(jù)，以下音軌圖形音軌截取其中一段角色沖突最激烈的對(duì)白進(jìn)行對(duì)比分析：

太：所以，……你是一個(gè)沒(méi)有感情的人！

武：感情？……畢竟我是你的母親。

2.試驗(yàn)對(duì)比圖

以下三組是上述臺(tái)詞錄制后截取的對(duì)比圖，音軌上方綠色條形滑塊是音軌的進(jìn)度條，它代表此段聲波在整個(gè)音軌中的位置和聲波密度的狀態(tài)，波段前后的空白多少取決于配音員錄音時(shí)停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，為了使圖形便于對(duì)比，在截取圖形時(shí)按照相同原文比照的原則進(jìn)行截圖，所以空白處的長(zhǎng)短會(huì)有不同。

同階段音軌截圖規(guī)則：在同一狀態(tài)下的音軌文件每組各為5個(gè)，找到相同臺(tái)詞的音軌波形進(jìn)行截圖，比較這5個(gè)相同狀態(tài)下錄制的音軌圖形，取其中波形適中的截圖為該組音軌的代表截圖，由此圖與其他階段的截圖進(jìn)行比較。由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有架設(shè)網(wǎng)絡(luò)連接，所以此次試驗(yàn)利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡完成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。

第一階段：

■

一A

圖片截取第一階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角面對(duì)靜音畫(huà)面單獨(dú)錄制臺(tái)詞的音軌圖像，命名為一A，是試驗(yàn)組A在第一階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音狀態(tài)。

■

一B

圖片截取第一階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角面對(duì)靜音畫(huà)面單獨(dú)錄制臺(tái)詞的音軌圖像，命名為一B，是試驗(yàn)組B在第一階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音狀態(tài)。

第二階段：

■

二A

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩個(gè)試驗(yàn)組在觀(guān)看靜音畫(huà)面的同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話(huà)錄制的音軌圖像，命名為二A，是試驗(yàn)組A在第二階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音的狀態(tài)。

■

二B

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩個(gè)試驗(yàn)組在觀(guān)看靜音畫(huà)面的同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話(huà)錄制的音軌圖像，命名為二B，是試驗(yàn)組B在第二階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音狀態(tài)。

階段一與階段二相比，從同一個(gè)試驗(yàn)組的音軌圖形可以看出：第二階段的實(shí)驗(yàn)增加語(yǔ)音元素后，音軌的波形圖明顯比一飽滿(mǎn)，為了排除單一試驗(yàn)結(jié)果的偶然性，我們同時(shí)截取了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)組在完成相同的試驗(yàn)后進(jìn)行結(jié)果的對(duì)比。如一A與二A是進(jìn)行直接比較的項(xiàng)目，而一B對(duì)于一A來(lái)說(shuō)是為了避免偶然性的參考項(xiàng)。

第三階段：

■

三A

圖片是截取第三階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組A飾演的武則天一角在第二個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩個(gè)試驗(yàn)組在觀(guān)看靜音畫(huà)面和語(yǔ)音對(duì)話(huà)的同時(shí)，進(jìn)行視頻通話(huà)所錄制的音軌圖像，命名為三A，是試驗(yàn)組A在進(jìn)行第三階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音狀態(tài)。

■

三B

圖片是截取第二階段試驗(yàn)中，由試驗(yàn)組B飾演的太平公主一角在第二個(gè)階段的基礎(chǔ)上，兩個(gè)試驗(yàn)組在觀(guān)看靜音畫(huà)面和語(yǔ)音對(duì)話(huà)的同時(shí)，進(jìn)行視頻通話(huà)所錄制的音軌圖像，命名為三B，是試驗(yàn)組B在進(jìn)行第三階段的試驗(yàn)時(shí)錄制的聲音狀態(tài)。

階段二與階段三相比，從同一個(gè)試驗(yàn)組的音軌圖形可以看出：第三階段的實(shí)驗(yàn)在第二階段增加語(yǔ)音元素的基礎(chǔ)上，再添加了一個(gè)互聯(lián)的視頻元素，比較第三階段試驗(yàn)音軌的波形圖與第二階段波形圖，第三階段試驗(yàn)音軌的波形圖更加飽滿(mǎn)。同樣為了避免試驗(yàn)結(jié)果的偶然性，我們同時(shí)截取了實(shí)驗(yàn)組A和試驗(yàn)組B在完成相同的試驗(yàn)后進(jìn)行結(jié)果的對(duì)比：三A與二A是進(jìn)行直接比較的項(xiàng)目，而三B對(duì)于三A來(lái)說(shuō)是參考項(xiàng)。

上述對(duì)比分析表明，在網(wǎng)配過(guò)程中，視覺(jué)元素對(duì)配音人員聲音的表達(dá)是有影響的，視覺(jué)獲得的信息多于聽(tīng)覺(jué)。我們眼睛看到的事物多于我們耳朵聽(tīng)到的，視覺(jué)形式在表達(dá)我們的情感和思想方面也比聽(tīng)覺(jué)形式更富于變化，并且更快捷、更有表現(xiàn)力。所以，增加視頻元素能夠帶動(dòng)演員情感的元素，能夠提高配音質(zhì)量，特別是那些對(duì)情感要求較高的視頻作品。互聯(lián)網(wǎng)可以很方便的提供這種功能。

視覺(jué)內(nèi)容的變化會(huì)引起人的心理變化，在這方面已有大量的研究論述，這種心理變化會(huì)影響情緒變化，而情緒變化直接導(dǎo)致語(yǔ)音變化，情緒波動(dòng)會(huì)引起語(yǔ)音樣本出現(xiàn)較大的差異。

3.樣本詳情

本次試驗(yàn)采集語(yǔ)音樣本總共耗時(shí)180分鐘，由于是數(shù)字化樣本，為方便對(duì)比、統(tǒng)計(jì)等研究，全部利用軟件在計(jì)算機(jī)上完成。

在光纖高帶寬網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞高通量的信息已成平常，音軌及其視頻數(shù)據(jù)的傳遞具有高速平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)配音的制作具有了快捷性的特點(diǎn)。

高速網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將數(shù)字化的聲音數(shù)據(jù)從一個(gè)終端傳送到另一個(gè)終端，除去網(wǎng)速本身的影響，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目旖菪钥梢允箶?shù)字文件在短時(shí)間內(nèi)傳送到對(duì)方的網(wǎng)絡(luò)終端。這樣，即使雙方處于不同的空間，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞揭部梢源蚱婆湟粞輪T雙方身處異地的空間局限。同時(shí)，這種直接的傳遞方式可以最大限度地縮短配音作品的傳播時(shí)間。

本次試驗(yàn)是在貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院語(yǔ)音教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成語(yǔ)音樣本的采集的，如果只是普通的音質(zhì)要求，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，完全可以在任何具有簡(jiǎn)單設(shè)備的場(chǎng)所進(jìn)行。

通過(guò)試驗(yàn)樣本，我們可以感受到：網(wǎng)絡(luò)配音的操作具有高效率、簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)配音在配音愛(ài)好者中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步表明網(wǎng)絡(luò)配音具有充分的適用性和高度的可操作性，使其更適合大眾娛樂(lè)使用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)配音的特征及其音軌表征的研究，得出了以下結(jié)論：

在網(wǎng)絡(luò)配音的過(guò)程中，情感的交流對(duì)配音效果有影響。試驗(yàn)證明，配音雙方有語(yǔ)言交流的配音作品效果比沒(méi)有語(yǔ)音交流的效果不同，且有交流的配音作品音頻的飽滿(mǎn)程度更好。

除去配音人員自身的因素，網(wǎng)絡(luò)配音的圖像環(huán)境不同，對(duì)配音人員情感的表達(dá)有影響。試驗(yàn)結(jié)果表明，配音演員單獨(dú)看畫(huà)面配音、演員雙方通過(guò)語(yǔ)音互動(dòng)以及通過(guò)語(yǔ)音、畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)生的作品效果都有很大的區(qū)別，其音質(zhì)更好。

相對(duì)于傳統(tǒng)配音，網(wǎng)絡(luò)配音過(guò)程中配音者階段性的交流更加不受時(shí)間和空間的限制。在180分鐘的時(shí)間內(nèi)我們完成了配音、傳送、對(duì)比等一系列工作，試驗(yàn)者在不同的地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送音頻數(shù)據(jù)，節(jié)省了其他中間環(huán)節(jié)所浪費(fèi)的時(shí)間，提高了效率。

網(wǎng)絡(luò)配音是一種受眾極其廣泛的藝術(shù)形式，它放下了影棚配音陽(yáng)春白雪的身段，使配音藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了大眾的自?shī)首詷?lè)。另外，網(wǎng)絡(luò)配音不僅是作品的生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)可能也是作品的最終輸出，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不只是信息通道，同時(shí)也是受眾的信息終端。網(wǎng)絡(luò)配音豐富了傳統(tǒng)配音的內(nèi)容，由于其操作簡(jiǎn)便和制作成本低等特點(diǎn)，使得受眾本身可能成為配音作品的制造者，這是傳統(tǒng)配音很難實(shí)現(xiàn)的。

盡管網(wǎng)絡(luò)配音有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于其設(shè)備簡(jiǎn)單以及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足造成的音質(zhì)損失，注定了網(wǎng)配不可能取代影棚配音，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)天籟之音的追求和渴望是永無(wú)止境的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備廣播電視新聞與專(zhuān)題片配音及各類(lèi)影視配音能力;

3.具備各類(lèi)廣播電視及新媒體節(jié)目的播音、主持能力;

4.具備從事語(yǔ)言表達(dá)工作的能力;

5.掌握新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作及現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道方法;

6.掌握播音與主持專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，以及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多學(xué)科知識(shí);

7.掌握廣播電視新聞拍攝制作與基本的音頻、視頻編輯方法;

8.了解黨和國(guó)家新聞宣傳報(bào)道的方針、政策和相關(guān)法規(guī)。

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

一、主持人或播音員

電視節(jié)目主持人、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人、廣播電視節(jié)目主持人，這些職業(yè)全部與播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。從事節(jié)目主持人和播音員，需要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的即興能力，這些崗位非常看重專(zhuān)業(yè)技能。

二、配音員

配音是為影片、視頻或多媒體加入聲音的過(guò)程。在一些傳媒學(xué)校，以及專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)院校中都會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)配音這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是它依舊屬于播音主持專(zhuān)業(yè)，只不過(guò)以培養(yǎng)配音方面的人才為主。

在當(dāng)今社會(huì)，新聞配音、影視配音，客服配音，以及高鐵、飛機(jī)、輪渡等各行各業(yè)對(duì)配音人才需求量急劇增加，并且配音員的待遇普遍很高，且就業(yè)面比較廣泛。配音逐漸發(fā)展成當(dāng)代播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要的就業(yè)方向。

三、出鏡記者

記者是集編輯、采訪(fǎng)等多合一的復(fù)合型人才。所以，播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生如果要從事記者這一行業(yè)，除了自身的專(zhuān)業(yè)技巧要過(guò)硬，更要學(xué)習(xí)編輯、采訪(fǎng)、拍攝等技能。而且，記者這一行業(yè)門(mén)檻高，需要進(jìn)行國(guó)家級(jí)別的考核。

有許多省級(jí)電視臺(tái)和有名氣的報(bào)刊、網(wǎng)站，在招聘記者時(shí)，基本要求就是被招聘的人需要研究生及以上的學(xué)歷。因此，記者這一行業(yè)對(duì)播音主持畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)高要求高回報(bào)的崗位。

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要課程

1、大部分專(zhuān)業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的必修課，包括政治類(lèi)、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、形式政策教育、體育等。

2、學(xué)科基礎(chǔ)課，包括中國(guó)文學(xué)史、藝術(shù)概論、播音主持概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大學(xué)語(yǔ)文等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定。

3、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括普通話(huà)語(yǔ)音、發(fā)聲基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力。如果所學(xué)為配音專(zhuān)業(yè)、雙語(yǔ)播音專(zhuān)業(yè)等，還會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的配音課程、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等。