發(fā)布時間：2023-10-12 17:40:54
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇配音訓(xùn)練方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0089—01
朗讀是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。如何激發(fā)低年級學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)習活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情，則是每位小學(xué)語文教師值得深思的話題。為此，我們嘗試借助以影片配音為依托來提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力，為朗讀教學(xué)開辟一條新的途徑。
一、讓學(xué)生的心“動”起來
接手新班后，我利用班隊活動時間，播放了學(xué)生喜歡的動畫片《雪孩子》，正當學(xué)生們看得津津有味的時候，我把聲音關(guān)閉，學(xué)生們嘰嘰喳喳地嚷開了：“怎么沒有聲音了，這樣看動畫片真沒意思。于是，我適時地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，動畫片中每個人物的聲音都是配音演員的功勞，如果沒有他們形象的聲音效果，我們看動畫片會失去一半的興趣，你們愿意當配音演員，為你們喜歡的動畫片配音嗎？”學(xué)生們高興地齊聲喊道：“愿意！”看動畫片是低年級學(xué)生的最愛，抓住他們的心理，將課文內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)在他們的眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引著孩子，使他們很快進入情境，起到事半功倍的效果。
多媒體直觀生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，能喚起學(xué)生無窮的樂趣，配樂朗讀、給動態(tài)的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點評朗讀效果，這些是學(xué)生們最喜聞樂見的朗讀形式。如，《荷葉圓圓》一課，在讀的方式上采用了電腦評價的方式。把課文中的插圖掃入電腦，做成動態(tài)的畫面，在初讀時讓圖中的小朋友來評價讀的效果。在細讀理解中，讀到哪一段，就讓對應(yīng)的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做點評，對讀得好的學(xué)生進行表揚，讀得不佳的，就鼓勵學(xué)生“再努力，你一定能讀好”。對課文中人物的話學(xué)生感到新鮮有趣，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。
二、講究科學(xué)的指導(dǎo)方法，力求使影音配音練習活動達到提高朗讀能力的效果
1.完整觀看指導(dǎo)法?！巴暾^看”是指教師向孩子提出觀看要求后，讓孩子帶著問題完整地觀賞動畫片，以對動畫片的情節(jié)有個概括的認識。完整觀看適用于讓低年級孩子初步感知動畫片，一般用在第一課時。為了取得好的觀看效果，教師應(yīng)注意：動畫片的播放時間應(yīng)根據(jù)低年級孩子的特點而定（最長不得超過30 分鐘）。觀看前應(yīng)事先向?qū)W生提出問題，以利于學(xué)生對畫面內(nèi)容進行有目的的搜索性觀察，及時“篩選”畫面的信息，以理解故事的基本情節(jié)。觀看后教師應(yīng)組織學(xué)生討論動畫片的基本內(nèi)容，談?wù)勛约簩赢嬈幕居∠蟆?/p>
2.分段觀看指導(dǎo)法?！胺侄斡^看”是指將整部動畫片分成若干段落播放給學(xué)生們看。優(yōu)秀的動畫片一般結(jié)構(gòu)層次很清楚，故事的開端、發(fā)展、與結(jié)束部分脈絡(luò)分明。指導(dǎo)觀看時，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一段所觀看的故事內(nèi)容去合理猜測故事下一段可能發(fā)生的事情；二是要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細傾聽動畫中人物說話的語氣和心情。
3.回放觀看指導(dǎo)法?！盎胤庞^看”是指將整部動畫片或動畫片中的部分故事情節(jié)重復(fù)播放給學(xué)生看（特別是動作節(jié)奏較快或較難理解的部分），目的一是幫助學(xué)生進一步理解畫面信息；二是整合教育活動所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。
4.定格觀看指導(dǎo)法。“定格觀看”是指讓動畫片的某個畫面處于相對靜止的狀態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看。并結(jié)合發(fā)放的臺詞資料，讓學(xué)生試著為這段畫面配音。其目的是幫助學(xué)生將某個動態(tài)畫面的表情、動作、心理活動等情況轉(zhuǎn)譯為生動的語言。
三、延伸活動為學(xué)生搭建展示自己的平臺
如何確定自己自如的音高范圍？有一個練習方法：先進行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩，通過對音色質(zhì)量和自然度的比較來確定。還可以進行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質(zhì)量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當然，平常我們生活當中的發(fā)聲習慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓(xùn)練的時候我們就要特別注意進行一些與平時習慣不同的練習，比如小音量高音練習、大音量低音練習。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個方向發(fā)展。
聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關(guān)系。氣乃音之帥也。對于播音員主持人來講，氣息訓(xùn)練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會出現(xiàn)問題。咽腔共鳴很重要的一個問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發(fā)聲時，根據(jù)不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會使軟腭上抬，這是靠意念來訓(xùn)練。當然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習方法。
另外，聲音的響度與咽部肌肉的強弱也有較大的關(guān)系。我們可以做個實驗，用同樣的音量在不同的環(huán)境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發(fā)出的聲音響度大一些。道理很簡單，因為聲音對硬東西的反射大，而軟的東西會吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓(xùn)練放在一個很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓(xùn)練當中的“張大口”咽肌訓(xùn)練，李剛老師在《科學(xué)練聲法》中所講的連續(xù)彈發(fā)“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個新的訓(xùn)練方法，覺得效果不錯。方法很簡單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓(xùn)練。其實，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點在于訓(xùn)練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓(xùn)練的重點是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會結(jié)實，吸音作用就小，反射就強。筆者用這種方法訓(xùn)練了一段時間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點是，用手指觸摸后咽壁不會覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。
【摘要題】運動項目集萃
【關(guān)鍵詞】跳遠……
目前，中國跳遠高水平運動員與世界水平存在一定差距，中國高水平跳遠運動員因為助跑踏板技術(shù)不過硬而屢屢出現(xiàn)犯規(guī)，導(dǎo)致比賽失利。悉尼奧運會上，中國女子跳遠運動員助跑起跳犯規(guī)次數(shù)乃世界之罕見，助跑踏板技術(shù)本應(yīng)是在基層訓(xùn)練解決的技術(shù)基本功問題在中國卻成了令國家隊教練非常頭痛的難題。因此，加強基層跳遠運動員的助跑踏板技術(shù)的訓(xùn)練研究，對發(fā)展中國跳遠運動有著非常重要的意義。
助跑踏板技術(shù)是跳遠技術(shù)的重點和難點，西方發(fā)達國家運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進行運動訓(xùn)練發(fā)展較快，從而促進了運動技術(shù)的提高；中國運用這一技術(shù)訓(xùn)練起步較晚，在廣大基層體育運動隊中，運用高科技手段進行運動訓(xùn)練更不多見，絕大部分教練員還是憑經(jīng)驗直接觀察指導(dǎo)訓(xùn)練。
在運動訓(xùn)練中，運動員通常無法觀摩自己的動作，只能聽從教練員的語言刺激來領(lǐng)會自己的動作，由于運動員的踏板起跳動作迅速，一般在0.15s左右完成整個起跳動作，這就給教練員觀察運動員的助跑起跳技術(shù)帶來了較大的困難。運用多媒體手段與助跑踏板起跳技術(shù)相結(jié)合，就能很好地解決這一問題。通過10名二級水平運動員的高速拍攝，對運動員的助跑踏板技術(shù)進行分析，并運用多媒體手段與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法分別對運動員進行訓(xùn)練，通過比較研究，探討改進訓(xùn)練方法所取得的效果。
1研究方法
1.1運動學(xué)測試法采用兩臺SONYDCRPC320E型數(shù)碼攝像機，分段對10名男子二級水平運動員的助跑起跳動作進行現(xiàn)場拍攝，攝像機位距助跑道各6m，兩臺攝像機的拍攝范圍各為12m。著重掃描運動員每步助跑的踩點。
1.2現(xiàn)場錄音法采用節(jié)拍器，并根據(jù)攝像中的腳步踩點，在慢放的狀態(tài)下配音，配音后恢復(fù)正常播放速度，形成完整的視音頻信號存入計算機。并由計算機控制模擬錄音，經(jīng)放大，用來改進運動員的助跑節(jié)奏。
1.3現(xiàn)場測量法測量運動員助跑的距離、步長和步頻及每次試跳的成績。
1.4訓(xùn)練實驗法運用所獲多媒體資料（運動員助跑的視音頻信號轉(zhuǎn)刻成的光盤），對運動員進行訓(xùn)練。
1.5數(shù)理統(tǒng)計法對所獲資料進行統(tǒng)計處理。
1.6測試過程運動員充分準備活動后，每人試跳若干次，跳出最好成績?yōu)橹?。運動員開始測試，為了使運動員助跑起跳技術(shù)不受規(guī)則影響，要求運動員不踏起跳板全程助跑起跳，通過拍攝、錄音、測量等獲取運動員助跑起跳的圖像、助跑節(jié)奏聲、步長、頻率、助跑時間及運動成績，根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，確定運動員的助跑方式與起跑位置，確定運動員每一步的步點及全程助跑的時間，按照這一指標分兩組進行訓(xùn)練，每組5人，一組用常規(guī)訓(xùn)練方法，一組結(jié)合錄像、錄音、助跑時間及嚴格的步點控制進行訓(xùn)練，4周后兩組混合測試，檢查運動員的助跑踏板技術(shù)情況，看看結(jié)果是否存在顯著差異。
1.7訓(xùn)練安排每周訓(xùn)練3次，每次運動員做20min準備活動，兩組活動的內(nèi)容完全相同，休息5min開始試跳，每人試跳15次，每次間歇時間3min，每次訓(xùn)練前后，實驗組運動員要觀看著名運動員的跳躍錄像和自己的錄像，并進行表像訓(xùn)練，訓(xùn)練中，要模擬。訓(xùn)練4周后按比賽規(guī)則對運動員進行測試。
2研究結(jié)果與分析
2.1訓(xùn)練前、后兩組運動員犯規(guī)次數(shù)的變化
表1訓(xùn)練前后運動員失敗次數(shù)均值變化表
附圖
從均值可見：實驗組失敗次數(shù)明顯減少，而對照組只減少兩次，說明實驗組訓(xùn)練方案對減少運動員的失敗次數(shù)有較好的效果。另從表2中可知：配對T檢驗表明T值為6.521，顯著性值為0.000，差別具有高度顯著性意義，這說明實驗組對運動員的失敗次數(shù)確有明顯影響。
2.2訓(xùn)練前后兩組運動員運動成績的變化
運動成績是反應(yīng)運動訓(xùn)練效果的一個重要因素，對運動員訓(xùn)練前后進行了成績測試，測試結(jié)果見表3。
表2訓(xùn)練前后失敗次數(shù)T檢驗表
差值均數(shù)標準差T值顯著性
5.354.576.5210.000
表3訓(xùn)練前后兩組運動員測試成績均值表(m)
訓(xùn)練前成績訓(xùn)練后成績
實驗組6.917.17
對照組6.937.02
從表3中可以看出，兩組運動員訓(xùn)練前的成績相差僅2cm，但訓(xùn)練后成績相差達15cm，這說明實驗組訓(xùn)練比對照組訓(xùn)練有較好的效果。同樣是4周的訓(xùn)練，訓(xùn)練強度與運動量等都非常接近，不可能對運動員的體能產(chǎn)生很大影響。因此，筆者認為，運動成績的提高與運動員助跑踏板相結(jié)合技術(shù)的改善有關(guān)。從表1可以看出，實驗組運動員的起跳犯規(guī)次數(shù)明顯少于對照組，由此，可推測實驗組由于運動員助跑起跳犯規(guī)次數(shù)少，增加了運動員的助跑起跳信心，敢于加速助跑，而對照組有三人第一次試跳失敗，因而助跑不敢加速，從而影響跳遠成績。
2.3訓(xùn)練前后兩組運動員助跑節(jié)奏的變化
跳遠運動的助跑節(jié)奏非常重要，合理的助跑節(jié)奏是跳遠取得較好成績的必要條件。實驗中，要求運動員每次必須踏準標志點，每次讓學(xué)生聽自己最后幾步助跑節(jié)奏錄音，并與實驗前所獲的錄音對比，使運動員從聽覺中獲得這種節(jié)奏感覺，糾正自己的錯誤。但由于在助跑起跳中，運動員常常不能把注意力集中在助跑的節(jié)奏上，為此，采用了一些專門的聽節(jié)奏做動作的小步助跑練習。2周后，發(fā)現(xiàn)實驗組運動員節(jié)奏感強，節(jié)奏的速率比實驗前所獲錄音速率稍快，而對照組節(jié)奏無明顯變化。
2.4訓(xùn)練前后兩組運動員助跑速度的變化
準確的步點，高速的助跑速度和合理的助跑節(jié)奏是獲得較好起跳成績的關(guān)鍵。由于運動員的成績提高了，因此推測可能運動員的助跑速度增加了，但短短的4個月，為什么能提高運動員的助跑速度呢？對運動員的錄像進行了反復(fù)慢速回放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的運動員助跑起跳步點較準確，能發(fā)揮自己的速度，而對照組運動員由于步點不穩(wěn)定，運動員不得不調(diào)整步子大小來避免犯規(guī)或離起跳板太遠，從而影響助跑節(jié)奏和速度。表4是訓(xùn)練前后最后10m運動速度變化的平均值。
表4訓(xùn)練前后最后10m助跑速度分段變化表(m/s)
附圖
表4反映出實驗組與對照組訓(xùn)練前后最后10m的5m分段助跑速度變化情況，從中可以看出，訓(xùn)練前兩組助跑速度非常接近，而訓(xùn)練后，第一段5m助跑速度相差4cm/s，而后5m助跑速度實驗組比對照組高9cm/s，比訓(xùn)練前高11cm/s。盡管提高的速度不是很多，但這也說明通過訓(xùn)練，實驗組運動員的助跑速度確實是提高了。
3結(jié)論
3.1采用現(xiàn)代多媒體手段進行訓(xùn)練，使受訓(xùn)者通過聽力通道，獲取同步的訓(xùn)練信息，進一步完善了受訓(xùn)者的訓(xùn)練環(huán)境。
3.2采用現(xiàn)代多媒體手段進行訓(xùn)練對提高運動員的助跑踏板成功率有明顯效果，對提高運動員的成績有較好作用。
3.3采用現(xiàn)代教育手段進行訓(xùn)練，對發(fā)展運動員的絕對速度效果不明顯，但對提高運動員的最后階段的助跑速度有一定效果，這可能與運動員的助跑起跳技術(shù)的穩(wěn)定性提高有關(guān)。
【參考文獻】
一、教法與學(xué)法
正確指導(dǎo)學(xué)生“四讀”，讓學(xué)生“自認自知自解自悟”。具體地說就是在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，展開想象，在熟練朗讀中達到理解詩意，感悟詩情的目的。
1、朗讀與想象。采用朗讀、想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讓學(xué)生用心感受詩的意境和作者的思想情感。朗讀，理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑，是最經(jīng)常使用的閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生必 須具備的閱讀能力。從心理學(xué)角度講，朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時參與的一種較為 復(fù)雜的認知活動，具有喚起想象、表達感情、訓(xùn)練 思維等多種功能。小學(xué)生生性好動，因此朗讀符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)習古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在朗讀中體會，在朗讀中理 解，在朗讀中感悟和欣賞，真正達到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。古詩詞語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，合轍押 韻，讀起來瑯瑯上口，尤宜以讀為主進行教學(xué)。 想象是最常用的閱讀訓(xùn)練方法。教學(xué)時，可 讓學(xué)生閉目聽配音朗讀進行想象，并說出腦子里 的畫面；再讓學(xué)生根據(jù)語言文字的描述，在頭腦中再現(xiàn)作者描繪的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的視野。
2、教為學(xué)服務(wù)?！墩Z文新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個 體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。” 讓學(xué)生自讀，就是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀古 詩，把詩讀正確讀流利，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生自 認（就是讓學(xué)生自己借助字典或課文注釋認字解詞，排除字詞障礙），讓學(xué)生自知（分清詩詞段 落，了解詩詞內(nèi)容），讓學(xué)生自解（就是讓學(xué)生根據(jù)詩意展開豐富想象，進入詩詞意境），讓學(xué)生自悟（就是讓學(xué)生用“從詩中你看到什么，感受 如何”等問題體會詩中所蘊涵的思想感情）。
3、與文本對話。讓學(xué)生通過親歷“感知讀、理解讀、體會讀”的語言訓(xùn)練過程和“讀古詩，想畫面，畫畫面”的訓(xùn)練，其實就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生始終 以“自讀自認自知自解自悟”的方式與文本對話。
二、教學(xué)程序
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀——讀，自認，掃除字詞障礙，貫通朗讀語氣。在出示課題時，首先讓學(xué)生自讀，找出生字和生詞。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生查字典，相互交流；同時，教師示范，讓學(xué)生貫通語氣，把詩詞讀通讀順。
2、指導(dǎo)學(xué)生二讀——讀，自知，分清詩詞層次，了解詩詞內(nèi)容。在一讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生再讀，要求分清詩詞的段落層次，了解詩詞的基本內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 視頻采集教學(xué)法 有效實施
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0256-01
視頻采集教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，全程拍攝學(xué)生學(xué)習某項運動技能的全部過程，對拍攝的內(nèi)容采用提煉優(yōu)化，相互對比，彰顯個性，突出問題等方法，進行編輯，制作成視頻節(jié)目，運用多媒體演示教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習的一種教學(xué)方法。
一、視頻采集教學(xué)法的任務(wù)
隨著現(xiàn)代教育裝備的不斷更新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新的話題，為了更層深次的挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高體育課的效率，突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生參與性，主動性，彰顯學(xué)生個性，進行新的教學(xué)方法嘗試與突破。其主要任務(wù)是即時采集學(xué)生的課堂練習視頻，進行編輯、演示，讓學(xué)生在觀看自己的活動運程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、視頻采集教學(xué)法的特點
課堂學(xué)習的內(nèi)容是探討自己的學(xué)習過程，對象明確、目標明確，主題明確，學(xué)習氛圍深厚。能結(jié)合圖像、文字、標注、配音等綜合手段形象直觀表現(xiàn)授課內(nèi)容，容易突破教學(xué)難點，學(xué)生樂于接受。人人得到關(guān)注是學(xué)生最大的學(xué)習愿望，能夠促進學(xué)生心理健康成長。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，可全方位實現(xiàn)即時交流，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習、自學(xué)。
三、視頻采集教學(xué)法的運用（以立定跳遠教學(xué)過程為例）
1、準備裝備。隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，學(xué)校的教育裝備越來越齊全，也越來越多，教師完全可以使用學(xué)校的攝像機進行準備工作。如果沒有，也可以用相機、高清手機做攝像備用工具。
2、組織學(xué)生。學(xué)生全員參與，首先做好課堂訓(xùn)練，學(xué)生對立定跳遠有了認識、掌握一定的技能后，再組織學(xué)生有序地進行演練，這樣是為了保證視頻的連貫性，減少后期制作的麻煩。我教的四個班級的學(xué)生全員參與了立定跳遠拍攝，學(xué)生在鏡頭前，表現(xiàn)的非常認真，參與性極高，拍攝過程也非常順利。其中初一、初三各兩個班，初一有一兩節(jié)課的練習，初三已經(jīng)進行了為期一個月的專項訓(xùn)練，這樣是為了產(chǎn)生對比效果，有助于課堂學(xué)生探究問題。
3、選好地點。地點要利于學(xué)生立定跳遠，有良好的光線，背景盡量簡單，方便拍攝。固定好攝像機，組織學(xué)生立定跳遠，把每個學(xué)生的動作全程拍攝下來。學(xué)生會在后期的演示教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多平時沒有注意到的細節(jié)，從而培養(yǎng)、提高他們的觀察、思考能力。
4、后期制作。運用視頻編輯軟件如會聲會音、EDIUS、Adobe premiere pro cs4等，對視頻進行編輯。視頻軟件網(wǎng)上可以下載，有教程，我們用的都是一些初級編輯技術(shù)，教師應(yīng)該能很快上手。在視頻編輯過程中，選出兩名跳的好的男、女學(xué)生為范例，使用慢鏡頭，把立定跳遠的五步一一分解編輯，并配音說明動作要領(lǐng)；讓學(xué)生能看清平時無法看到的瞬間動作，聽明白平時沒有注意聽的講解要領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。再編輯一組較好的立定跳遠動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，起正面引導(dǎo)，達到強化記憶的效果。接著，對錯誤動作進行歸類，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題。最后，初一初三對比，讓初三學(xué)生看到兩年前的影子，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的進步，產(chǎn)生積極向上學(xué)習興趣。
5、應(yīng)用教學(xué)。使用多媒體進行視頻演示教學(xué)，演示視頻所展示的都是身邊的人，身邊的事，學(xué)生的興趣非常濃。從心理學(xué)上來看，學(xué)生是課堂的主角，視頻的主角，學(xué)生的關(guān)注力明顯提高。學(xué)生明顯比平時實踐課中更多地指出問題，發(fā)現(xiàn)問題，他們主動關(guān)注自己的動作，參考其他同學(xué)的動作，并自覺地相互交流，演示教學(xué)過程中學(xué)生頻繁的點頭，表現(xiàn)出心領(lǐng)神會的神態(tài)就是最好的說明。教師要即時針對個性問題和普遍性問題，運用慢鏡頭、即時定位、紅筆標注，現(xiàn)場示范等綜合手段進行引導(dǎo)啟發(fā)、探究學(xué)習，歸納總結(jié)。
在后面的實踐課中學(xué)生能積極要求同學(xué)示范，相互觀察，相互糾正錯誤動作，學(xué)生的積極性、主動性大幅提高。當然，錯誤動作的產(chǎn)生并不是學(xué)生的意愿，其產(chǎn)生有技術(shù)原因，也有身體素質(zhì)原因，針對身體素質(zhì)訓(xùn)練，教師可組織優(yōu)秀學(xué)生拍攝立定跳遠的各類輔助訓(xùn)練方法，通過視頻一一展示、說明訓(xùn)練方法的作用和意義，會達到事半功倍的效果。
6、主動學(xué)習。課后學(xué)生主動要求我把視頻復(fù)制給他，希望能回去后繼續(xù)觀察、學(xué)習，我當然是高高興興復(fù)制給他。后來應(yīng)同學(xué)們的要求，我把學(xué)生立定跳遠的標準動作制作成視頻、GIF動畫，上傳到自己的QQ空間，讓學(xué)生轉(zhuǎn)載、觀看，達到自學(xué)、自練的效果。
四、視頻采集教學(xué)法的優(yōu)點
綜合運用現(xiàn)代教育裝備，全面、即時錄制、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。學(xué)習的內(nèi)容是學(xué)生親自參與的，對象是自己最熟悉的，在學(xué)習過程中，學(xué)生對同伴和自己的學(xué)習過程樂于接受，積極觀察討論、相互對比，主動學(xué)習。學(xué)生能從現(xiàn)實學(xué)習過程中發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成善于觀察、思考、研究問題的習慣，提高主動學(xué)習（自學(xué)）、創(chuàng)新學(xué)習的能力。
五、視頻采集教學(xué)法注意事項
教師要有一定的信息素養(yǎng)，不斷提高自身綜合能力，熟練運用教育技術(shù)裝備為教學(xué)服務(wù)；視頻采集前要注意對學(xué)生的組織和訓(xùn)練，保證學(xué)生有了一定的認知水平后進行視頻采集教學(xué)，視頻的畫片要清晰、有序，不要出現(xiàn)穿幫鏡頭，分散學(xué)生注意力；視頻演示課上教師能綜合運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，養(yǎng)成探究性學(xué)習的習慣。