幼兒的教育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇幼兒的教育方法，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】幼兒 安全教育 途徑和方法

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。幼兒園的安全教育內容十分廣泛，認識到安全教育的重要性，在平時教育教學中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒富有個性。幼兒身心發展的特點決定了對幼兒進行安全教育必須寓教于樂、寓教于情、寓教于動。如何把這些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以采取如下的方法：

一、環境教育法

環境創設是幼兒園最直觀的教育方法， 通過淺顯易懂的環境創設讓幼兒感受安全教育的知識。通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”、“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。

二、情感體驗法

活動是幼兒教育的主渠道，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。讓孩子在活動中通過自己身體產生直接感受，理解事物，學習知識。如老師為提醒小朋友保護眼睛，設計活動“亮眼睛的秘密”，請小朋友先閉上眼睛，老師做主動作，幼兒睜開眼睛后，老師提問：“你們知道老師做了什么動作嗎 ？ ”請幼兒睜開眼睛，老師重復做以上的動作提問：“老師做了什么動作”？等等，通過對兩種狀態不同感受的比較 ，幫助孩子體會眼睛的重要，激發他們學習怎樣保護眼睛的愿望。再如，開展“發生火災怎么辦？”的主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識，學習保護自己。還可以開展“保護自己辦法多”、“小小安全員”等類似主題活動，增強幼兒自我保護能力，讓幼兒親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識。

三、日常滲透法

幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機，通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育的方法。如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發生不測；而自由活動時：教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發生不必要的安全事故。

四、游戲模擬法

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，針對幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲“交通警”，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔或和善的人幫助，學會較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。設置具體場景讓幼兒將所學的知識在游戲活動中反復練習，達到強化的目的。如通過“著火啦”的游戲，引導孩子鞏固掌握著火時自救的知識和進一步加強相應的自我防護技能，知道火災的危害，不玩火。

五、競賽法

將安全保健知識編成一個個小問題，通過“智力搶答”的方式進行，鞏固所學知識。中、大班孩子有了一定的競爭意識，在競爭活動中非常活躍，根據這一特點進行安全知識搶答，效果特別好。

六、家園互動法

家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會自己系好，天氣冷了會自己加衣服等。

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一、感知欣賞法

教師通過語言描述，引導幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導幼兒進行感知欣賞時，感知內容上須是事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美屬性，感知方法上應注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時注意用啟發性和藝術性兩種語言引導幼兒進行觀察。

二、情感體驗法

教師為幼兒創設寬松的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，使幼兒的內心情感模式與外在事物模式形成同構的方法。教師在引導幼兒進行情感體驗時，首先應注意為他們創設寬松自由的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，并有意識地引導幼兒對對象進行想象和體驗，同時對內在的表象進行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。

三、游戲練習法

教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態下習得美術操作技能，把視覺形象變為視覺運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。游戲練習法的使用靈活多樣，教師應注意美術命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術成果以及游戲活動中的美術訓練等幾個方面。

四、范例演示法

教師直接呈現現成的作品或把美術活動中的重點、難點直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學習美術活動必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創造性的發揮，因此教師應盡量少用它。教師在使用這種方法時，應注意范例應該多樣化、有美感，其創作方法應讓幼兒能理解和接受。演示應注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。

五、兒歌簡化訓練法

教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。

六、由簡到繁、由易到難法

教師安排幼兒學習的內容應由簡到繁，由易到難，循序漸進，克服幼兒易枯燥厭學，難而知難放棄的特點。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學習美術開了個好頭。

七、興趣培養法

（一）選材要新穎，形式要多樣

幼兒開始學習畫畫時，教師一定要在選材內容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規學畫，從單調、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學畫失去信心，產生厭惡感。

選擇幼兒感興趣的內容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學形式，引導幼兒對教學內容產生濃厚的興趣，從而產生強烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，不但愿意學，而且能起“樂學”之效。

（二）認識幼兒的涂畫表現，尊重幼兒的情感表達

三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規范的圓圈、點點和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時段的想法和情感，作為教師要正確認識這種現象，這時，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達的是什么。例如：有個小朋友在畫人物時，只是畫了幾個歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個人在和別人吵架，你看他正在哭呢。”啊，原來那些在我們看來是亂線條的畫，他竟有這么多想法，這時我及時當眾表揚了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個孩子對繪畫產生了極大的興趣，進步很快。

我認為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應充分了解孩子們的創作意圖，經常問問孩子“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的指導，孩子在得到教師的鼓勵和指導后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會更濃，進步會更快。

（三）為幼兒創造良好的繪畫學習環境

創造良好的繪畫學習環境，雖然它不是直接的做法，也不能產生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。

大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒觀察、認識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。 我們還經常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發揮環境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養同樣是一種行之有效的方法。

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關鍵詞：幼兒教育；教育特點；教育方法

現代社會快速發展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有過多的時間和精力教育孩子，同時也為了讓孩子能早點接觸學校，適應學習環境，一般都會在孩子很小的時候送他們入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進行幼兒教育的過程中無法準確地掌握幼兒教育的特點，不能根據幼兒的身心特點制定科學的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結合當前幼兒教育的現狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。

一、幼兒教育的特點

幼兒園是幼兒離開家庭到社會接觸的第一個環境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個性非常明顯。教師應首先了解每一個幼兒的行為方式及表達方式，然后用鼓勵、贊美的方式去引導幼兒成長。這個時期的幼兒正處于一個強烈的認知階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長發育。因此，每一位教師在語言和行為上都要積極地鼓勵幼兒，注重幼兒的心理狀態和對他們的自信心引導。幼兒教育還要重視每個幼兒的性格特點、智力和能力等各個方面，針對不同的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發展。幼兒教育不應太注重結果，應按照幼兒的喜好培養他們的興趣愛好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來要求幼兒。幼兒教育對一個人今后的發展及習慣的養成有著重要的影響，我們只有及時了解幼兒的心理特點和行為方式，積極地做出正確的引導，才能為他們今后發展打下良好的基礎。現在幼兒教育的特點與傳統的教育不同，現在幼兒入園年齡偏小，不能獨立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來引導、教育，讓幼兒逐漸形成獨立的意識。在這個階段主要以培養幼兒的興趣為主，為幼兒營造一個豐富多彩的童年。以此來幫助幼兒更好地發展，實現幼兒教育質量的逐步提升。

二、當前幼兒教育的方法

當前我國教育快速發展，各類人才輩出，社會也更加注重對人才的培養。幼兒教育是人才培養的基礎階段，所以我們國家也越來越重視對幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進行必要的常識性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長的溝通和配合。

1.重視幼兒的想法和行為

幼兒的年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應該尊重和愛護他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發他們學習的積極性和主動性。有時候我們感覺他們的行為怪異時，不應盲目地指責、批評他們，那樣會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對他們的積極性和興趣的培養都會產生不良影響，而且對他們今后學習也是非常不利的。我們應該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發表意見時，要耐心傾聽；與他們交談時可以蹲下來，與他們視線平行，同時說話的語氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵他們更好地表達自己的想法，給予他們心靈上的呵護和關愛；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長打下良好的基礎。

2.利用幼兒模仿的本能

幼兒有模仿的本能，在教學時教師應好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個手拿勺子，哪個手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能進入狀態，學會跟大家一樣的吃法，這樣會讓他們自己很有成就感。在玩耍的時候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過引導，讓幼兒找到玩耍的樂趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對象。這就要求教師有非常強烈的責任感，及時發現幼兒存在的不良習慣，引導他們養成良好的行為習慣，這些都與教師的細心和耐心是分不開的。除了行為模仿外，就是語言模仿。語言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學習時，要教導幼兒多用敬語，如謝謝、對不起等，這樣對幼兒養成文明禮貌的好習慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛模仿的天性，有針對性地進行教育，從而激發幼兒學習的積極性和主動性。

3.進行一些必要的常識性教育

對幼兒還要進行生活常識方面的教育，這是幼兒獨立適應生活、認識世界的最初也是最重要的階段。所以，進行常識性教育是很有必要的。要讓幼兒多認識周圍的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么會傷害自己等，讓幼兒多看、多學，教師多引導，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，這對以后的學習和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識，如怎樣與小朋友相處，對幫助自己的朋友要說謝謝等。教師是幼兒模仿的對象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時很細微的動作被幼兒看到也可能會模仿。因此教師對自身言行的任何細節都不能忽略，要為幼兒樹立一個良好的榜樣。

4.多與幼兒的家長進行溝通

家庭是幼兒的第一課堂，對于幼兒的成長具有極為重要的意義。幼兒的成長離不開家長的教育，家長是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發揮家長的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏在起跑線上。每位家長都希望幼兒能健康快樂地成長，幼兒和家長生活在一起的時間最長，家長的言行舉止潛移默化地影響著幼兒，所以家庭教育對幼兒的成長更為重要。幼兒教師要與家長及時溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學校的情況及時反饋給家長。幼兒存在哪些問題，有哪些需要注意的問題，教師都要及時與家長溝通。為了幼兒能更好地成長，教師和家長都需要付出努力。

5.注重激發幼兒的學習興趣

幼兒的年齡較小，接受知識的能力與對知識的理解能力相對較差，這就給幼兒教育帶來了挑戰。但是，幼兒對事物都充滿了好奇，對很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實際的教學中注重激發幼兒對于知識興趣，采取科學的方法進行興趣的培養，讓幼兒積極地參與到教育教學的過程之中，進一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應的知識和能力，這才是幼兒教育的真諦。

三、結語

綜上所述，幼兒教育是為適應社會的發展而設立的。幼兒教育不僅僅是簡單地照顧幼兒的飲食起居，對幼兒的行為習慣、思維模式的培養也是非常重要的。教師要了解幼兒的個性特點，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長，使幼兒教育發揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結合當前幼兒教育的特點，不斷創新教學方法，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

作者:張君 單位:煙臺市福山區實驗幼兒園

參考文獻：

[1]趙海峰.初探幼兒師范教育專業美術學科的教學方法——以汾陽師范幼師專業為例[J].延安職業技術學院學報，2015（1）：55-57.

[2]徐永軍.試論幼兒英語教師職前教育模式的構建——以學前教育專業為例[J].陜西學前師范學院學報，2013（4）：9-14.

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一、培養幼兒的良好性格，提高幼兒情商

情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創造出不平凡事業，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態度、家庭環境，幼兒的啟蒙教育等等，在內部和外部環境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然后努力實現，并能為實現目標，克服幼兒控制意志差的良好品質。

二、培養幼兒良好的生活、學習習慣

所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發性，良好的習慣一旦養成，就會發過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。研究發現，幼兒園和小學時期是人的習慣形成的關鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓著，經常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養成了偏食的壞習慣，同時，也不能滿足孩子生長發育所需營養的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關鍵期多了解孩子的心里特點，給予孩子各方面足夠的關愛。從小培養孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規范，幫助孩子形式良好的習慣。

三、從小培養孩子的責任心

責任是每個人都應該具有的素質，也是人類發展和進步的源泉，所以培養孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當的鍛煉幼兒的承擔能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。教師可以布置一些適合幼兒的作業，例如讓幼兒給別的小朋友分發玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養起孩子的責任心。教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當的精神，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產生強烈的榮譽和使命感。

四、全面培養孩子生理、心理的健康發展

目前，大多數家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發展全面抓起，給家長普及培養幼兒心理健康的作用和方法，在培養孩子生理健康發展的同時，也要重視孩子心理的發展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛煉身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養是兒童心理的健康發展，在教育過程中開發幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內心的需要，為孩子們創造一個和諧的學習和生活環境，促進幼兒心理的健康發展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態。

五、初步培養幼兒的思維能力

幼兒階段的教育也包括幼兒的數學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數字以后，可以通過數字，玩具或是食物的數量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規則，初步培養幼兒的思維意識，感知數學的規律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當增加難度，變換物品和數量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養和提高幼兒的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]李峰.淺談幼兒園數學教育[J].教育教學論壇，2011，（17）.

[2]常利芹.在幼兒園數學教育中引導幼兒主動學習[J].科學大眾（科學教育），2010，（07）.

（作者單位：內蒙古托克托縣民族幼兒園）

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關鍵詞：幼兒舞蹈 教育方法

一、口傳身授法

“口傳身授”教學法作為一種傳統的舞蹈教學方法，它在舞蹈教育界也頗受爭議，曾經被批評為“注入式教學法”，但是經過科學的分析和研究我們會發現，“口傳身授”這種教學方法并非只是“注入式”，相反，該方法在現實中是適合舞蹈教學特有規律的一種教學方法。幼兒時期正是人類生理心理初期發育的階段，其理解和接受能力相對比較弱，對于老師的舞蹈動作示范和發力點講解的能力要求相對較高。

（一）口傳

即口頭傳遞的方式，包括講解、語言滲透、內容分析等多方面含義。這種教學形式主要包括以下方面內容：講解分析動作，傳遞舞種動律知識及理論知識，滲透學生思想等。在進行動作講解分析的時候，最忌諱教師解說動作時似是而非，老師本身都沒有理解透徹動作的結構規格，加上幼兒自身理解能力本就不強，如果教師在進行舞蹈動作講解時模糊不清，學生心里對動作的理解和記憶就會很粗糙，學習效果就會很不理想，因此，教師應該做到以下幾點：

1.在課前做好充足的準備，積極組織語言，分析上課需要用到的舞蹈動作，做到自己心中有數。無論是準備講解傳授新動作，還是復習以前學過的舊的知識和動作，舞蹈授課教師都要通過講解或伴以講解的方式來進行教學活動。比如動作的要領，動作規格和標準及身體各部位的動作“運行路線”等等。這里面包含許多人體解剖學，人體動力學等方面的專業知識，涉及到講解當然也會有語言文學方面的知識，所有解說十分重要。

2.語言上應該盡可能做到生動形象，把抽象的舞蹈動作形象化，比如一個普通的兩邊搖臂動作，我們可以把它比喻成“小企鵝在游泳”這樣的有趣的比喻，生動形象的語言可以挑起學生學習舞蹈的興趣和積極性，幽默的語言和生動的比喻更能帶動課堂氣氛，使原本相對乏味無聊的動作練習課變得有趣一些，更能讓原本普通的不容易被學生所記住的動作變得更加的深刻。

3.組織精煉的語言，切記重復羅嗦，但不能因為求精煉而失細膩，對于幼兒的講解應該把細節詳細解釋清楚。舞蹈課堂教學活動的過程中，授課教師會有許多提示和講解。有事在學生做動作的過程中，授課教師也可能會不時的發出許多指導和提示以此引導學生。學生一邊接受老師的指導，一邊感受音樂的節奏與旋律，這不僅是一種感官的鍛煉，同時還起到了傳授各種舞蹈種類的知識和動作發力受力等的理解與領悟的作用，也包含與其它舞蹈種類的比較（比如動作重心的不同，動作重拍的差異，氣息的運用等），還有關于對音樂的理解與感覺等等。但在對于幼兒時切忌使用過于專業的名詞，盡量用一些日常的比較通俗的語言來解釋和講解。

由此看來，舞蹈教師在擁有足夠的舞蹈專業修養之外，也要有相當的語言文學修養。為了完成“口傳” 這一任務，舞蹈教師應該要求有豐富、扎實的舞蹈專業技能及有關舞蹈的各種知識。同時要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠好的語言表達能力，這樣才能做到“說得清，道得明”學生才能更容易的理解課堂內容，學習效率才能提高。

（二）身授

身授，就是教師親自塑造一個動態或靜態的形象，讓學生盡量去模仿，舞蹈動態的形象示范要經歷兩個過程：

1.第一過程要全面示范，全面把動作做出，包括身體等各部位的同步進行，使學生有一個美好的總體印象，這樣可以讓學生對動作有一個全面的了解。

2.第二示范過程要使所有動作逐步的簡化，去掉繁復的細小動作，化繁為簡，用手比劃加以口頭提示和眼神示意。在成人的舞蹈教學中，這樣做固然可以鍛煉學生的反應能力，同時對學生智力的提高也具很不錯的好處。但是在幼兒教學中，我們不僅僅要簡化動作，更要耐心仔細的一邊示范動作的運行路線，一邊提醒學生注意觀看的部位，因為幼兒無法把動作一下就模仿到位。所以，在授課時，教師應該先教授一個部位動作，再教授下一個部位動作。比如先教授腳步的變化，等其理解記住了，再教授手部動作，然后頭部等，最后結合一起練習。

另外，需要注意的是，教師在示范動作時最好面沖學生做鏡面示范，因為幼兒的抽象理解能力比較弱，很容易左右混淆。如果教師背對學生做示范，首先教師自身無法第一時間發現并糾正學生錯誤，造成學生錯誤不斷積累最后成為習慣，其次學生不便于找到動作的“方向感”，導致無法跟上教師“教學節奏”。

二、“快樂引導”式教學法

在幼兒舞蹈教學中，“快樂引導”是一個不容忽視的環節與因素，其主旨就是強調要讓幼兒在愉悅的前提條件下進行舞蹈的學習，由此解決舞蹈學習中動作需要反復練習給幼兒帶來的枯燥和乏味甚至厭學的狀況。對于幼兒而言，“感興趣”是其做一件事情的重要前提條件，針對這一特征，教師在授課時就應該注意將孩子們的學習興趣充分調動起來，將枯燥單調的訓練賦予新的意義，增強課程的趣味性，注重課堂輕松愉悅的氛圍，并且讓幼兒充分發揮想象。幼兒的想象力往往比成人的想象力還要豐富多彩，他們沒有太過固定的思維方式，更能大膽的“創造”出屬于自己的對課堂的理解和看法，教師應該充分肯定其所想所說，鼓勵幼兒提出自己的見解，這樣可以更進一步地關注學生并尊重學生感受，讓學生更有“存在感”，同時其對課堂的興趣也更加濃厚。讓他們在一個歡快的輕松的氛圍中進行舞蹈教學活動，“以興趣愛好為動力”的理念與“快樂引導”的方向也是不謀而合，幼兒舞蹈教學正是需要這樣一種理念作為指導。下面筆者舉例敘述幾種方法。

首先在教學之前，要慎重選擇教學題材，有些題材本質上就不太適合幼兒學習，這是幼兒的年齡限制所決定的，因為他們的心理和生理無法理解或練習某些舞蹈殊的知識或技能，因此，選擇哪些作為教學內容就顯得非常關鍵。聯系幼兒們與生俱來的潔摯單純的童心和好奇，教師最好選擇一些豐富多變、輕松愉悅的內容，作為幼兒，他們的注意力和耐心往往只有大概二十分鐘，所以教師應該把握好教學時間和時機，娛教結合，松緊得宜。

（一）情景表演式

根據教材內容創設生動有趣的情境，通過老師的引導完成表演，讓學生受到形象化的感染，既能有效的加深學生對動作的印象和理解，又符合兒童愛玩的心理特征，還可以讓學生更加自信和活潑。例如教師以《小紅帽》的故事為題，要求學生扮演的小紅帽一開始是開開心心出門的，那同學們可以做跑跳步來出場，但是要求學生想各自的動作方式來表達開心和快樂。再比如小紅帽看到大灰狼的真面目時的害怕恐懼可以縮成一團或者逃跑一類的動作去表達。這個情景可以是授課老師來設立講述，也可以是同學之間相互講述，既可以開發幼兒想象又把學習的主動給了學生，可以有效提高學生之間的合作能力和對舞蹈課的興趣，需要提醒的是，教師應該給予幼兒足夠多的肯定和鼓勵，讓幼兒有信心和自信去完成自己的“角色”。

（二）情趣教學式

心理學有這樣一條原理：人類對事物的認知與情感是不可分割地聯系著的，不一樣的情感對學習有不一樣的影響。積極向上的情感，對促進學生思維的發展有很大的積極良好的作用，人類在愉悅時感知力會比較敏銳、記憶比較牢固、思維想象比較活躍。在其他學科教學時，教師在教學中運用表演節目、游戲模塊、實驗操作、圖畫解答、妙趣解答、互相合作等等方法，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進行學習。這在舞蹈教學也同樣適用，教師通過不同的手段激發學生對新舊知識的興趣，以達到理想的教學效果。例如：教師通一個“開小火車”的小游戲來練習學生踏步及齊步，教師播放學生熟悉的節奏較慢較強的音樂，然后劃分不同的路線讓學生按路線“駕駛”，“行駛”途中由教師喊“紅綠燈”需要按紅燈停綠燈行的規則停下或行駛。這就是一個以游戲為手段練習學生步伐和節奏的實例，這種手段即符合幼兒愛玩的年齡特征，也成功激發幼兒對舞蹈的喜愛和興趣，讓枯燥的步伐練習“煥然一新”成為有趣的小游戲，在玩樂中學到知識。

（三）音樂及歌詞引入

幼兒在舞蹈學習中會接觸到基本功的練習，基本功是舞蹈學習中必不可少的一個十分重要的環節，然而基本功的練習卻恰恰是十分枯燥乏味、單一而且相對見到成效較緩慢的一個練習過程。幼兒的耐心往往不夠，對于見效緩慢的事物，總是不能以堅持的態度去對待，所有這個環節，往往會有很多幼兒在此失去信心。這個過程中如何才能讓孩子們接受，了解這個過程并且漸漸產生興趣呢？我們都知道，興趣是產生學習動機的重要因素，如何讓孩子們在枯燥乏味的基本功訓練中找到樂趣，使之要學、好學、勤學最終達到訓練的目的，這個和舞蹈教材內容的設定和教學編排的形式有很大的關系，當然也和具體授課老師的綜合素質和能力有著直接的關系。總體而言，舞蹈在現實中是頗受幼兒所喜愛的，因為幼兒天生活潑好動，善于去模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。孩子們一聽到旋律優美的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，這就表示幼兒對音樂和動作是十分敏感的，其潛意識就具有這種狀態。初學舞蹈時，幼兒只是單純的模仿，對于好動活潑的幼兒而言，這樣的課程很快就會讓他們失去興趣，因為太過束縛他們的本性，特別是基礎訓練課時間一長就會感到枯燥無味。這就考驗教師十分能從多方面來啟發、開導，讓學生剛剛走進舞蹈室時，就要盡量使幼兒產生出這不僅是練功房，更是舞蹈童話的殿堂的內在心理觀念。在舞蹈題材的選定上，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都可以貼近幼兒生活體現童趣的教材。我們可以用一些兒童歌曲作為音樂來編排，小演員們聽到自己熟悉的會唱的歌曲，一方面可以更加積極的參與到舞蹈編排活動中，另一方面也可以讓小演員們更加容易記住動作和音樂情緒。而在授課過程中，教師應該把趣味和童趣等編入基礎的訓練中，以此來減少基礎訓練帶給幼兒的枯燥感和單一性。

（四）示范、競賽法

此法是利用了幼兒好強好勝，表現欲強烈的特點刺激學生的自主學習意識，教師可以將一個班的小朋友分成多個小團隊，分別選出每個小團隊的隊長，然后由小隊長帶領大家玩成各自的內容，比比看哪一個小團隊是最佳“舞團”。然后再從中挑選出最棒的小隊長或者最棒的小隊員，讓他來給大家做示范，同樣的，如果有個別小朋友比較調皮，也可以讓他來給大家做“反面教材”但是一定要注意不能太過嚴厲，需要批評伴以鼓勵，讓其具有競爭意識同時也不會失去信心，因為幼兒的內心是十分脆弱了，整體來說是需要教師不斷去鼓勵的。這樣做能激起學生的好勝心理及競爭意識，推動他們學習的積極性。根據筆者的教學實踐經驗，這樣還能起到吸引學生對動作細節的注意力，通過“一正一反”兩感對比，學生就會很注重兩人的不同之處，對于錯誤的地方自然會更加有印象。

三、結語

幼兒舞蹈具有濃厚的兒童情趣，是學前教育中不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都起著重要的作用。作為幼兒舞蹈教師，我們要注重研究兒童的個性心理特點，了解幼年兒童的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對幼年兒童進行教學。在舞蹈教學中，應該不斷激發幼兒參與舞蹈的興趣，為他們創設自由輕松的舞蹈氛圍，讓他們做自己喜愛的動作，從中感覺舞蹈的快樂，享受音樂的美，動作的美，陶冶活潑、熱情、開朗的性格；其次，教師通過舞蹈示范、舞蹈講解、舞蹈情景啟發、角色轉換、游戲教學、舞蹈練習等豐富多樣的教學方法，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。體現出寓教于樂，并促進孩子們德智體美的全面發展。

參考文獻：

[1]劉秀.幼兒舞蹈教學的研究與探索[J].新課程，2009，（01）.

[2]趙芳.淺談幼兒舞蹈教學[J].中國科教創新導刊，2010，（30）.