關于配音的基礎知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于配音的基礎知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

為了深化城鎮住房制度改革，培育和發展住房二級市場，規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售的收益分配和管理，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》和《國務院關于深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》的有關規定，我們制定了《已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定》。現印發給你們，請遵照執行。

附件：已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規定為了深化城鎮住房制度改革，培育和發展住房二級市場，規范已購公有住房和經濟適用住房上市出售的收益分配和管理，根據《中華人民共和國城市房地產管理法》和《國務院關于深化城鎮住房制度改革加快住房建設的通知》的有關規定，現對已購公有住房和經濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理問題規定如下：

一、職工個人購買的經濟適用住房和按成本價購買的公有住房，房屋產權歸職工個人所有。

二、已購公有住房和經濟適用住房上市出售時，由購房者按規定繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款。繳納標準按不低于所購買的已購公有住房或經濟適用住房座落位置的標定地價的10％確定。

購房者繳納土地出讓金或相當于土地出讓金的價款后，按出讓土地使用權的商品住宅辦理產權登記。

三、職工個人上市出售已購公有住房取得的價款，扣除住房面積標準的經濟適用住房價款和原支付超過住房面積標準的房價款以及有關稅費后的凈收益，按規定繳納所得收益。其中，住房面積標準內的凈收益按超額累進比例或一定比例繳納；超過住房面積標準的凈收益全額繳納。

職工個人上市出售已購經濟適用住房，原則上不再繳納所得收益。

四、土地出讓金按規定全額上交財政；相當于土地出讓金的價款和所得收益，已購公有住房產權屬行政機關的，全額上交財政；屬事業單位的，50％上交財政，50％返還事業單位；屬企業的，全額返還企業。

五、上交財政的相當于土地出讓金的價款和所得收益，按已購公有住房原產權單位的財務隸屬關系和財政體制，分別上交中央財政和地方財政，專項用于住房補貼；返還給企業和事業單位的相當于土地出讓金的價款和所得收益，分別納入企業和單位住房基金管理，專項用于住房補貼。

六、土地出讓金、相當于土地出讓金的價款和所得收益繳納和返還的具體辦法，由各地財政部門會同土地行政管理部門和房產行政主管部門制定。

篇2

【關鍵詞】藝術碩士 培養模式 音頻制作

《廣播電視節目制作》這門課程在教學方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個方向，每個方向均由一名專業教師進行12課時的講授。作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術碩士以實踐為基礎的學習特征，筆者圍繞專業學位碩士研究生培養模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學模式。現將此課程的教學模式總結如下，一方面希望在藝術碩士教學模式的改革方面發揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當下在教學實踐中遇到的問題。

一、課程設置緊扣“實踐”二字

對于音頻制作這門課程而言，實驗重點在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術。但作為一門龐大的學科，所有的操作實踐都需要有強大而系統的理論基礎作為依據。可是就大部分學生而言，他們在本科階段都沒有接觸到相關的專業知識。因此，雖然藝術碩士注重的是精湛的藝術創作實踐，側重于應用性，但了解與后期配音相關的室內聲學、聲音的物理特征等基礎性知識還是必要的。

筆者在第一年的教學實踐中，把聲音的基礎知識、室內聲學等作為第一課的講授內容，以期實現理論指導實踐。但實際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學生對于大部分的知識點表現出費解。在后三節課的教學實驗操作中，還要再一次強調這些已經講過的知識點，所以第一節課相當于做的都是無用功。針對這種情況，筆者在第二年的教學實踐中進行了創新，不單獨設置理論課程的講授，所有的理論性知識和實踐歸結到一起，讓學生進入錄音棚等實驗場地，一邊進行操作實踐，一邊了解相關的基礎知識。

除此之外，筆者還設置了若干實驗課題，這些實驗課題都是學生在日后實踐操作過程中所能接觸到的現實問題，比如腳步聲的夸張處理、模擬電話聲音等。這樣的課程設置極大地提高了教學質量，同學們對操作更加游刃有余。

二、采用啟發式的教學方法

作為廣播電視編導方向的藝術碩士，只需掌握電視節目制作所需要的音頻后期相關操作即可，所以筆者在進行課程安排的時候，將一些較難理解與操作的知識面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實用性強的知識點，從而舉一反三，啟迪學生由淺入深地學習。

這種教學方法在第一節軟件操作課上就有所體現。這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當今最流行的音頻制作軟件之一。由于此軟件為專業的音頻制作軟件，所以有一些強大的功能是針對專業的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節目制作所需要接觸的領域，因此在第一節——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實驗目的就清晰了，首先要求同學掌握音頻制作環節的基本操作。然后圍繞老師講授的知識點進行擴散。不僅不會使教學課程呈現缺失的狀態，反而有利于學生鞏固基本操作。

三、多樣化的成績指標

1、摒棄期末考試制度

當下的研究生教育，往往還是以應試教育為主，一張考卷或者一份作業就成為期末成績的主要依據。這樣的考核體系就決定了學生的學習態度：忽視平時的操作實踐，而把精力放在期末復習上。為了避免這種應試教育的現象，筆者這門課程不設置任何考試，期末成績綜合了學生的課后作業以及課堂表現等因素，作業的完成情況就成為了決定分數的關鍵。

同時，學生們上一節課的作業將成為下一節課實驗的素材，這個很好的促進了學生創作的積極性。比如第二節課的教學任務是：讓學生進入錄音棚學習后期錄音與配音的相關技術，與此相適應的課后作業為：為自己喜歡的影視片段進行后期配音。這時，這個后期配音的干聲文件就成為下節課學生進行音頻混音、后期特技等實踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實踐均依賴于這個課后作業之上，也避免了學生偷懶的現象。

作為研究生而言，本應有更多的時間進行研究，而與期末成績息息相關的課后作業則能充分的調動學生的動手能力、創造能力和實踐能力，這種模式是應試教育的一種創新。

2、變被動為主動

為了使學生能夠積極主動的完成作業，筆者給學生布置的課后作業均為開放性的實踐活動，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當的音樂音效”等，這些作業要求學生根據給定題目，隨意尋找素材，創造性的展示自己的興趣愛好，給予學生很大的自。這種方法將被動的教育轉變為主動的學習，極大地調動起了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。

3、幾個方向成績關聯

《廣播電視節目制作》這門課程的幾個方向，在期末成績上是互相關聯的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現了不及格的情況，那么整個這門課程都將要進行重修，這種成績相關聯的做法在某種程度上也加強了學生的學習熱情。

四、與時俱進的教學眼光

對于藝術碩士教學而言，其目標是培養應用性人才，因此與時俱進的教學眼光是必不可少的。毫無疑問，如果每年講課的內容都相差無幾，對于教師而言會減輕備課的負擔，但對于學生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機會。廣播電視藝術的最終目標是吸引受眾，而受眾的眼光是發展的，所以電視節目本身也要不斷的進行改革與創新。那么，廣播電視教育教學就需要學生在藝術生產的過程中不斷地進行突破與自我突破。因此，教師在進行實驗課講授的時候，也要將當下最先進的技術引渡到課堂教學中來，保證學生在實踐伊始就接觸最新鮮的藝術形態，然后有效地應用到未來的藝術生產環節。

五、 營造良好的學習氛圍

環境對一個人的影響是很大的。那么在高校教育中，特別是應用性非常高的藝術碩士教育，也要謹記這一點。在音頻后期制作這門課程中，學校以及筆者也致力于為學生營造積極向上、相互促進的學習氛圍，具體體現如下：

1、硬件支撐——全天開放的錄音棚

配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。因此，學院的錄音棚隨時向學生開放，只要他們在實踐上有此需要，就可以進棚錄制，一方面保證學生使用公共設施的安全性，另一方面也在技術上進行相應的指導。從某種程度上來說，如果課堂上的實踐教學起到的是1+1=2的效果，那么課后實踐所產生的價值將會是1+1>2，實踐過程中現場指導所產生的價值將遠遠大于課堂上的教學活動。

因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項實踐操作的相關要領，還要促進學生課后的積極實踐，最重要的是要為學生提供相關場所，這樣學生沒有了場地、設備等關于硬件設施的顧慮，才會愿意投入到藝術生產中來。

2、搭建平臺——帶領學生進行課題研究

筆者在當下進行的關于手機音頻制作的橫向課題中，帶領了幾個學生一起參與。所有的理論都只有應用到實踐中才會得到印證，同理所有的實踐也要經過千百萬次的練習才能達到如火純青的地步。這樣的項目研究，可以使同學們的操作水平得到鍛煉與提高。因此，作為實踐教學的老師，應該多為學生提供實踐機會，參加一些重要的科研項目，讓課堂上講授到的知識充分的應用到實踐中來。

六、鼓勵個性化的藝術生產

“個性是藝術作品的生命，沒有個性的藝術品是沒有感染力的。所以，追求作品的創造性成為每個藝術家夢寐以求的目標。”①所以，廣播電視節目制作主張編導要有自己獨特的想法與創造力。“因此，藝術院校要把增強自主創新能力作為藝術碩士教育的核心與源泉；把崇尚學術、勤于實踐，大膽質疑、敢于批判，突出個性、勇于求新，作為新時期藝術家追求的目標。”②

90后這群學生作為新時期的弄潮兒，確實在方方面面都有著自己獨到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創新性。每每遇見這種情況，筆者都會進行積極地引導，將這些不成熟的想法變為真正可以登入廳堂的具體操作。如果老師一味的按照自己的審美要求學生，很大程度上將會扼殺學生學習的積極性，使教學囿于無法改革創新的死胡同中。

對于筆者來說，這種教學模式的實行既是機遇也是挑戰。作為以培養專業性人才為己任的研究生教育而言，藝術碩士的教學模式確實應該受到重視。總而言之，廣播電視編導方向的藝術碩士需要的是強大的、多樣化的技能培訓，因此教育教學要注重學生的探索精神，更應該緊緊圍繞“動手實踐”這幾個字來進行。但是，縱觀現狀，筆者深感在教育教學方面還存在若干無法解決的問題，具體體現為：

其一，藝術碩士需要的是持之以恒的藝術創造才能造就成熟的創作風格，因此對于學生來說，課后實踐是非常重要的一個環節。當今藝術碩士教育存在的一個問題就是，學生往往做不到在課后進行大量的操作實踐，拒絕溫故而知新。教學的目的在于引導，那究竟怎樣的教學方式方法才能完全將學生的積極性調動起來？

其二，就廣播電視制作的音頻實踐而言，錄音和配音需要很強的專業技能，這些技能是課堂上可以學習到的。而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓練才可實現。如何才能促進學生進行這種持之以恒的聽音訓練也是一個急需解決的問題。

第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯想力和創造力，這種能力是要在大量賞析的基礎之上才會迸發出來的。那么，怎樣才能調動學生的積極性，讓他們在學習之余多欣賞不同類型的音樂音效，夯實自己的藝術底蘊？這也是一個亟待解決的問題。

參考文獻

篇3

【關鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理

1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用

《運作管理》是管理類專業的一門基礎課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。

1.1 激發并調動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術性很強的實踐活動。如果教師不關注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當的配音，直觀地再現抽象的文字語言難以表達的內容，通過創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。如講到精益生產的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。

1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統教學方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。 結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2 《運作管理》多媒體視頻資源建設的原則

2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產時，就選取了寶馬轎車的生產過程錄像，將其中的關鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產的全貌。這些資料對于理解教學內容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。

2.2 明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術的迅速發展，學生也樂于通過現代教育技術手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結合特定的學生群體和相關教學問題進行選題、構思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結產生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現場拍攝：教師可以根據教學的需要，到現場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業的設施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現在數碼相機已經非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。

3.3 學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向學生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現成的宣傳資料，獲得以后進行適當的剪輯，就可以使用，例如關于先進生產方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經讓一位學生攝錄了關于看板管理的視頻，視頻里有工廠現場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。

3.4 拍攝網絡視頻：目前各種網絡視頻非常豐富，有許多電視節目也已經存放到網上，可以通過檢索發現一些對課程建設游泳的資料。例如有關設施選址的內容，就通過檢索中央電視臺的網絡視頻，發現了一段關于我國首批石油儲備基地選址經過的短片，于是在網絡上播放的同時，用數碼相機進行拍攝，然后再轉換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。

4 結論

《運作管理》是管理類專業的一門重要的專業主干課程，在專業教學計劃中占有重要的地位。《運作管理》又是一門歷史悠久與不斷發展的課程，其內容包括運作系統的設計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設原則、四個獲取方法。

參考文獻

[1] 孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用[J].教育與職業.2011（8）.

[2] 崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學教學中的應用探討[J].遼寧中醫藥大學學.2010（11）.

篇4

關鍵詞：高職 英語教學 文化導入

中圖分類號：H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）09-0009-01

1 引言

英語教學的根本目的在于能夠使學生的跨領域溝通、交流能力得到增強，然而在實際的教學過程當中，由于背景文化的巨大差異，使得學生難以在實際的生活、學習過程當中，自然、有效的展開英語應用，這就阻礙了他們英語實踐能力的提升，要解決這個問題，就必須從文化導入入手，在豐富學生英語基礎知識結構的同時，也加深他們對于英語背景文化的了解。

2 高職英語教學中文化導入的基本原則

2.1關聯原則

在高職英語課堂教學文化導入過程當中，必須要使得導入

的文化內容與正在教學的知識內容緊緊相關，要從教學內容中放射性地向學生傳遞出文化信息，只有這樣才使學生既能了解

到英語文化背景，又能進一步加深對英語基礎知識的消化與理解，反之則起不到任何有益的教學作用。

2.2適度原則

要提高英語教學的有效性，增強學生的英語實踐應用能力，需要以學生對英語背景文化的了解為基礎。但是，在實際的教學中，老師也不能夠模糊基礎知識教學與文化導入之間的主次，因為對于高職學生而言，其英語基礎能力可能較為薄弱，所以對于他們還是要以英語基礎知識能力培養為主，否則就算是他們對英語背景文化有了深厚的了解，卻也不一定能夠有效的掌控英語。

2.3實用原則

高職主要是以市場需求為主，為社會培養實用性的人才，它更加關注于學生的就業。所以，在英語教學文化導入中，老師也應當堅持實用原則，注重文化導入的針對性，不要泛泛而談，在一些文化導入上要與學生的專業掛鉤，這樣才有利于學生的就

業與發展。

2.4科學原則

我國傳統的教學方式、方法有著較大的弊端，比如傳統的填鴨式、灌輸式教學會導致學生對于知識的理解僅限于表面，科學性較低。而在文化導入中，老師則應當轉變教學方式，以學生為中心，首先了解他們的英語知識和文化的薄弱點，然后引導性、全面性的開展教學與文化導入，不能憑借老師的主觀意愿，注重學生的感受，避免隨意的開展教學。

2.5開放原則

英語背景文化與英語基礎知識不同，它沒有單詞、語法那樣的固定形態，所以文化導入的方式也多種多樣，除了老師口頭的敘述外，讓學生開放、自主的去體會文化更為重要、更為有效，這樣才能使學生最大程度加深對英語背景文化與語言知識的消化與理解，比如閱讀英文讀物、聽英文歌曲、看英文電影，均是可取的開放性文化導入途徑。

3 高職英語教學中文化導入的方法

3.1通過英語聽、說教學導入文化

英語聽力是英語教學中的一個關鍵點，因為通過聽力，能夠在很大程度上反映出學生的英語綜合能力，比如對知識消化、理解的深度和寬度，對英語的敏感性和分析、聯想能力等，然而在實際的教學中，很多學生就算能夠較好的完成紙面測試，也難通過聽力考驗。這主要有兩方面的原因，除了基礎性的詞匯量、發音等原因，另一個原因就是學生對于英語背景文化的了解非常少。針對這個問題，老師可以針對性的從聽力方面加強對學生的英美文化導入，比如可以首先向學生播放一些關于英美政治、經濟、文化的英文配音、配字幕的簡短影片，在學生看完一次過后，將畫面屏蔽掉，讓學生只通過聲音再次了解播放的內容，這樣循序漸進地來，高職學生一定能夠在深入了解西方文化的同時，也提升了英語聽力。

英語口語是培養學生英語實際應用能力的重中之重，在高職英語口語教學過程中應著重交際文化的導入，主要途徑有：第一，在日常的生活和學習當中，尤其是要在細節處對學生進行文化導入、滲透，具體的導入內容，可以根據當時的實際情況來確定，但主要內容還是應當集中在生活、交往這方面上，比如西方社交禮儀，在不同的場合中如何與人打招呼、祝賀等等；第二，從一些常用的諺語、成語以及格言等，向學生分析不同文化背景導致的含義差別，并使學生學會掌握這種文化帶來的差異性，等等。

3.2通過英語讀、寫教學導入文化

在閱讀教學中，老師應當首先提煉出其中的文化知識點，使學生能夠帶著文化意識進行閱讀，這樣才能取得最佳的閱讀效果。比如，在講解part-time時，結合part-timestudents介紹美國人的價值觀，幫助他們進一步了解英、美社會。在美國的大學教育體系當中，學生半工半讀，“自給自足”是一個重要的特色，很多美國的大學生都會通過自己的努力去掙錢交一部分的學費，甚至是全部學費，這在美國社會中屬于一種非常常見的現象。而且這些半工半讀的學生并非全部是家庭困難而選擇的這條路，而是希望自己能夠盡早的獨立，因為獨立在美國被譽為是一種美德，它是美國社會的一個重要價值觀。

在寫作中，高職學生由于受我國傳統文化習慣性思維影響，很容易寫作出“中文的思想+英文的形式”的文章。要解決這種我國傳統文化帶來的“干擾”，單單注重對學生寫作技巧與語言知識的培養是過于片面的，同時還需要加強對學生跨文化領域背景的文化因素導入，引導學生體會中英思維方式的差異導致同類語篇的不同結構、對同一事物的表達在邏輯思維方式上存在的差異等，這樣才能真正有效提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：親和力；成就感；熱情

一、教師首先自己要熱愛語文

我喜歡教師這個職業，更喜歡語文這個學科。每天我去上課之前，都懷揣希望，滿懷激情，期待與學生見面。每堂課我都以滿腔的熱忱在教語文，把每一堂語文課都上得有滋有味，引領學生遨游在語文知識的海洋中。一個真正喜歡語文、熱愛語文的教師，他的學生也會真心喜歡語文。

二、上好開學第一課

良好的開端是成功的一半。新學年伊始，我都會向學生講述語文的美。語文是對秦磚漢瓦的向往；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是對陶淵明“不為五斗米折腰”的嘆服；語文是對《紅樓夢》的崇拜。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；語文是與他人辯論時，智慧的應對；語文是處變時，鎮定自若的神情；語文是舉手投足間的“書卷氣”。學生們對語文充滿了無限向往，許多憧憬。

三、具有親和力的性格

愛默生說：“教育的秘密在于尊重學生。”每個學生都不喜歡冷漠無情、傲慢粗暴、太多苛求的老師。當學生面對挫折時，老師一句鼓勵的話語“你能行”，或許會讓學生重新樹立信心；當學生害怕困難時，教師期待的目光或許會激發學生戰勝困難的勇氣。在日常與學生的交往中，教師一個眼神、一句話語、一個動作、一個微笑都會對學生產生激勵作用。我用我的愛心、我的微笑贏得了學生信任的眼神、會心的回應。我課上平易近人、和藹可親的態度讓學生敞開心扉，盡情展現自己的風采。孩子們盼著上語文課和老師交流，和同學討論，和課文對話，和作者溝通。節節都是酣暢淋漓的語文課，孩子們樂此不疲。

四、讓學生有成就感

讓學生保持學習語文的興趣和樂趣，更長效的方法是讓學生獲得學習的成功體驗。語文知識不外乎三大塊：基礎知識、閱讀和寫作。每次學完一單元，為了夯實基礎，我都對基礎知識進行小測。小測得100分的加一面小紅旗，小組內加一分。孩子們發現只要努力，就有收獲。他們歡呼雀躍。作文是語文的重頭戲。我不忘讓他們平時積累，日記隨筆成了家常小菜。我不加任何約束，任由他們去寫。交上來的日記內容五花八門、豐富多彩，只要能表達出自己的真情實感，哪怕一句話、一個詞我都拿紅筆標記，并大加表揚。每周一次的作品展讀，成了孩子們的最盼。孩子們爭相寫出有創意的文字，表達他們的喜怒哀樂。語文成了他們的最愛。

五、使用多媒體，激發學生熱愛語文的熱情

在日常學習和生活中，學生主要通過視覺和聽覺來獲取信

息。課堂上借助媒體――音樂、錄像、課件等手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的活生生的事物，引導學生欣賞祖國的絢麗多彩，體驗感人和扣人心弦的場面，感悟人物形象的栩栩如生。學生會有感而發，情緒大振，激情奔放。如：我在講授《三峽》一文時，學生要體會到三峽的美，光讀課文是不夠的，光了解課文也是不夠的。所以我事先在課下搜集、整理了一些關于三峽的漂亮圖片在課堂上播放，并恰當地加以配音解說，學生可以聽著婉轉動聽的音樂，觀看三峽峻峭的群山、迅猛的江水，整體感知三峽的美。一時間學生興奮異常，興致很高，學生第一次體會到了什么是景物美、山水美。然后再與課文比較，使學生在興趣盎然之中，對三峽的美有了更深的認識，同時，也增強了學生對祖國大好河山的熱愛之情，讓學生身臨其境地體驗學習內容，以得到一些直觀的感受，逐漸培養“樂學”的興趣，產生“會學”的情感，從而推動自己去積極進取。

古語云：“親其師，信其道。”總之，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文教師首先要像一個語文老師，“站在講臺上我就是語文”。語文老師身上要有一種語文的魅力，用自己的人格魅力去感染學生。其次語文老師必須真心實意地喜歡語文，用熱愛語文的姿態去教語文。我們的語文課還要密切聯系生活實際，樹立大語文觀念，讓學生在豐富的實踐中提高語文能力，提升語文素養。