物聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇物聯(lián)網(wǎng)技能培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程及其優(yōu)缺點分析

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應(yīng)用在了當(dāng)今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。

（一）缺點

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實踐。本文認(rèn)為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢

微課雖然時間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個教學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。

本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點進(jìn)行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時間較短的一種新型教學(xué)方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實例進(jìn)行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風(fēng)險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實踐，制作者必須進(jìn)行與實例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。

（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個方面：一個是對于學(xué)習(xí)者本身的；一個是對于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。

1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強弱項，進(jìn)行針對性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實際結(jié)合相關(guān)問題，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強是借鑒意義。

總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟(jì)實力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。

（一）微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

（二）微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結(jié)合理論，將理論與實踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費方面，要進(jìn)行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

篇2

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景

1.職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。國務(wù)院新聞辦公室《國家人權(quán)行動計劃（2012―2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展時期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。

2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來建設(shè)，以“十步法”模式推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

3.省級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機(jī)

通過浙江省高技能人才培訓(xùn)基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓(xùn)基地開展研修培訓(xùn)、課程研發(fā)、成果交流等活動，積累高技能人才培訓(xùn)規(guī)模化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學(xué)經(jīng)驗，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。通過高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：

“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會駐校要標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會駐校要標(biāo)準(zhǔn)”指通過常駐在學(xué)校的行業(yè)協(xié)會（機(jī)械工程協(xié)會、模具協(xié)會、技師協(xié)會）獲得專業(yè)技能鑒定及考評的標(biāo)準(zhǔn)等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，使教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學(xué)過程和生產(chǎn)流程契合。

“雙主體”是指通過學(xué)校和企業(yè)兩大主體，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標(biāo)。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過走訪、信函調(diào)研、問卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過對市場、企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學(xué)全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》。

2.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.梳理典型工作任務(wù)

通過校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會，整理出了5個職業(yè)崗位，15項典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學(xué)實踐提供了依據(jù)。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

過程中，始終堅持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅持學(xué)校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學(xué)項目，實施工學(xué)結(jié)合；堅持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過兩年的探索與實踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果

1.人才培養(yǎng)方面的成果

形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和呈現(xiàn)學(xué)校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.課程建設(shè)方面的成果

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護(hù)項目實訓(xùn)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)》教材。

3.師資培養(yǎng)方面的成果

兩年來，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新“三入”培訓(xùn)途徑，重點實現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學(xué)科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業(yè)教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設(shè)計專利共7項。

5.社會服務(wù)方面的成果

為了促進(jìn)校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級研修班、技能培訓(xùn)鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓(xùn)，累計培訓(xùn)1579人，鑒定1847人。

6.學(xué)生專業(yè)能力提升的成果

篇3

（武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢430073）

摘要：隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，對物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)逐漸提上高校人才培養(yǎng)的日程。本文結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的實際，論述了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、工程實踐、就業(yè)引導(dǎo)等，全方位闡述了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題，可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；IT產(chǎn)業(yè)；需求導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程設(shè)置

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0058-02

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起而開設(shè)與逐步發(fā)展的新專業(yè)，從其專業(yè)覆蓋的范圍來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是目前機(jī)、電、控制、通信等專業(yè)的融合，其專業(yè)特點即是對現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)和領(lǐng)域的整合，涵蓋了電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，并與行業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系，與社會需求緊密結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會需求的實際，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論相結(jié)合的綜合運用能力。

一、以需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程規(guī)劃

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以市場為依托，以需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在這一培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能夠了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本理論知識，具備基本的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)工程是一個系統(tǒng)工程，因此，在人才培養(yǎng)上，要注重多專業(yè)知識的融合滲透，更要注重提高學(xué)生對國外最新文獻(xiàn)、新技術(shù)應(yīng)用的獲取技能，培養(yǎng)學(xué)生對外文文獻(xiàn)的閱讀能力，從多領(lǐng)域、寬口徑提高培養(yǎng)質(zhì)量。

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，可以按照分塊設(shè)置思路，依據(jù)學(xué)生四年學(xué)習(xí)時間內(nèi)的自身特點，按照通識課程、公共課程、專業(yè)課程、實踐課程的脈絡(luò)進(jìn)行課程規(guī)劃。通識類課程以寬、廣、新、全為設(shè)置依據(jù)，在課時內(nèi)使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的整體產(chǎn)業(yè)獲得較為全面的了解。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和掌握基本的理論知識為目標(biāo)，引入日后工作必需的數(shù)學(xué)、物理、英語、工程類的基本理論知識。專業(yè)類課程應(yīng)著眼于專、精、深，以點帶面，在課程規(guī)劃上，應(yīng)密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)應(yīng)用，以實際案例為依托，深入掌握物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的應(yīng)用。實踐類課程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位，實踐類課程設(shè)置應(yīng)面對具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合分析問題能力、團(tuán)隊溝通能力、寫作能力和總體規(guī)劃實施能力。

在課程規(guī)劃上，應(yīng)注意突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的新、全、專的特點，在課程設(shè)置中，既要反映出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的多學(xué)科綜合特點，又要突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的深入、綜合的特點，將傳統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合。在課程設(shè)置過程中，鼓勵自編教材，以彌補已有課程的寬泛、繁雜、陳舊等不足，突出針對性、實用性、操作性、易理解等要求，從實際需求的角度，加強學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

二、需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門新興學(xué)科，在物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)堅持以需求為導(dǎo)向，在教學(xué)實施過程中根據(jù)市場應(yīng)用和行業(yè)背景的實際需求進(jìn)行適當(dāng)取舍、與時俱進(jìn)，才能使教學(xué)與實際密切聯(lián)系，做到所學(xué)即所需、所需即所學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)要求教師必須做到密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求的實際，在教學(xué)中結(jié)合實際工程項目，并通過具體深入的分析，使學(xué)生就某一知識點深入掌握其在市場中的實際應(yīng)用，以做到與市場同步，與需求對接，更好地掌握相關(guān)的知識點和技能。因此，在教師隊伍配備上，要突出對業(yè)務(wù)知識的深入把握，適當(dāng)增加在一線工作的業(yè)務(wù)精、目光新的具有前瞻性的技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作，將需求與教學(xué)直接對接，提高教學(xué)的針對性和實踐性。

理論課程的教學(xué)難點之一是知識點眾多，并且相互之間的銜接性不強，學(xué)生難以把握重點和難點，因此，教學(xué)的效果難以凸顯。以需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式旨在打破固有的教學(xué)模式，將知識點進(jìn)行歸納分類，將與社會需求聯(lián)系緊密、可以直接對接的章節(jié)知識列為著重講解的部分，結(jié)合案例進(jìn)行深入分析，在較短的課時內(nèi)使學(xué)生獲得實用性強的理論和技能，同時對其他知識點進(jìn)行梳理，以需求為主線，將課堂教學(xué)進(jìn)行組織和串接，使學(xué)生始終能夠把握教學(xué)的重點，始終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會需求實際密切聯(lián)系和結(jié)合，并能夠通過消化吸收所學(xué)的知識，達(dá)到舉一反三、提升理論課程教學(xué)效果的目的。

三、需求導(dǎo)向的實踐技能培訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，因此，在人才培養(yǎng)方案上，要密切結(jié)合需求的實際，著力加強實踐類課程的教學(xué)。具體來講，就是在實踐技能課程的設(shè)置上將實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)與需求結(jié)合，以實際需求為導(dǎo)向，以實際的項目案例為依托，強化實踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，其專業(yè)涵蓋寬廣，對學(xué)生的知識面要求較高，可以在相關(guān)的專業(yè)課程中增加課程設(shè)計學(xué)時，在課程設(shè)計中引入需求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識理論轉(zhuǎn)化為實踐技能。在編程能力培養(yǎng)上，通過程序設(shè)計，引入工程需求實際項目，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的編程訓(xùn)練，掌握面向?qū)ο筮M(jìn)行開發(fā)的思想。在掌握網(wǎng)絡(luò)指令和協(xié)議設(shè)置上，通過路由交換課程設(shè)計，熟悉路由器的基本配置命令，熟悉路由協(xié)議。在傳感器應(yīng)用設(shè)計中，結(jié)合具體的行業(yè)需求目標(biāo)，引入各種物理傳感器的應(yīng)用設(shè)計，掌握常用傳感器應(yīng)用設(shè)計、信息處理、顯示和傳送等。

結(jié)合嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實踐，對目前嵌入式設(shè)計的市場需求有一個直觀全面的了解。深入學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)，結(jié)合實際應(yīng)用案例，掌握嵌入式系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、實施方案要求、軟件硬件設(shè)計、綜合測試等多環(huán)節(jié)應(yīng)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學(xué)習(xí)以物聯(lián)網(wǎng)實際需求為主的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)知識，重點掌握Zigl)ee協(xié)議的基本原理和組網(wǎng)規(guī)范，通過實際操作搭建有效的無線物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)，以小組為單位，結(jié)合實際需求，在教師指導(dǎo)下獨立完成分析、設(shè)計、編程任務(wù)。

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要綜合產(chǎn)業(yè)需求的實際，開展立體化教學(xué)。既注重理論課程的教學(xué)，又強化應(yīng)用實踐，使學(xué)生具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)、扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)需要學(xué)校、社會、企業(yè)多方面共同參與，這樣才能培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的可用之才。

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參考文獻(xiàn)]

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[3]劉曉晶，吳海燕，案例教學(xué)法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]黑龍江高教研究，2011(3)

篇4

信息化是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然選擇。三門峽市以信息技術(shù)應(yīng)用于特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點，整合資源，努力加大投入，建立了市級農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)總控中心。建成了陜縣二仙坡、靈寶信達(dá)設(shè)施果品、布張村食用菌、湖濱蔬菜、澠池?zé)熑~試驗站等9個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范點，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程智能節(jié)水灌溉、遠(yuǎn)程病蟲害專家診斷、遠(yuǎn)程土壤墑情自動監(jiān)測和大棚環(huán)境智能調(diào)控。陜縣二仙坡果品有限公司，建立了333.3hm²的蘋果物聯(lián)網(wǎng)示范基地，實現(xiàn)了智能節(jié)水灌溉、病蟲害遠(yuǎn)程診斷等管理，達(dá)到了節(jié)本增效的目的。優(yōu)質(zhì)果率提高10%~25%，每個蘋果售價超過10元，全年共節(jié)約管理成本100萬元，為企業(yè)增加收入3000萬元。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的示范應(yīng)用有效地促進(jìn)了特色農(nóng)業(yè)的精準(zhǔn)化、智能化管理，提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變。

二、組織開展電子商務(wù)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營信息化

信息化是促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售的有效途徑。為加快農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售步伐，全市組織了56家農(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)，于2013年12月初成立了三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中心，把靈寶蘋果、陜州糟蛋、盧氏黑木耳、二仙坡蘋果等200多個特色農(nóng)產(chǎn)品集中起來，開展電子商務(wù)。同時，組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)全市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，學(xué)習(xí)應(yīng)用電子商務(wù)銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售轉(zhuǎn)型升級。陜縣農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人李超通過學(xué)習(xí)自建了淘寶網(wǎng)店、加入了淘寶特色中國館等，將三門峽市的蘋果、大棗、蜂蜜、食用菌等土特產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售，年銷售額達(dá)到100萬元，其中蜂蜜產(chǎn)品還遠(yuǎn)銷到日本、韓國等國家。自三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中心運行以來，定期面向全市免費一對一培訓(xùn)電子商務(wù)知識及技能，目前已培訓(xùn)300余人，同時商務(wù)中心與市級相關(guān)部門合作先后邀請了阿里巴巴、鄭州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)帶、淘寶大學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)等專業(yè)人士來三門峽市開展講座3場次，使全市農(nóng)業(yè)企業(yè)與合作社負(fù)責(zé)人、種植大戶、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人等電子商務(wù)意識進(jìn)一步增強，電商技能進(jìn)一步提高。全市有36家農(nóng)業(yè)企業(yè)、43家農(nóng)戶，通過網(wǎng)上銷售了15大類、200個品種的農(nóng)產(chǎn)品，交易額累計超億元。交易中心完成電子交易6000多筆，涉及45個品種，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到新疆、上海、云南等全國28個省市。

三、開發(fā)應(yīng)用追溯系統(tǒng)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品安全信息化

信息化是確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要手段。三門峽市以提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平為核心，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為目標(biāo)，應(yīng)用信息化手段，按照“生產(chǎn)有記錄、信息可查詢、流向可跟蹤、質(zhì)量可追溯”的基本要求，組織開發(fā)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量可追溯服務(wù)平臺。三門峽市農(nóng)業(yè)局以推廣應(yīng)用為重點，一方面，配套建立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全可追溯服務(wù)中心，面向全市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或個人，常年開展一對一免費培訓(xùn)；另一方面，成立了農(nóng)業(yè)信息服務(wù)專家團(tuán)隊，對使用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)平臺企業(yè)的生產(chǎn)信息進(jìn)行審核把關(guān)，確保三門峽市農(nóng)產(chǎn)品種質(zhì)資源、生產(chǎn)環(huán)境、操作過程、用料用藥等各個環(huán)節(jié)生產(chǎn)檔案數(shù)據(jù)真實可靠。自平臺建成以來，先后對全市208家市級以上農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等相關(guān)人員進(jìn)行了培訓(xùn)，實現(xiàn)了果品、水產(chǎn)、畜牧、食用菌等相關(guān)品牌的農(nóng)產(chǎn)品二維碼可追溯，極大地提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管水平。截至目前，全市已完成二仙坡蘋果、盧氏黑木耳、金秋黃梨等89個農(nóng)產(chǎn)品品牌的質(zhì)量安全追溯，實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的信息化，使農(nóng)產(chǎn)品在銷售中贏得了信譽。陜縣金秋黃梨農(nóng)民專業(yè)合作社通過建立追溯系統(tǒng)，黃梨價格提高了30%。

四、整合培訓(xùn)平臺，促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民培育信息化

信息化是培育新型職業(yè)農(nóng)民的科學(xué)形式。三門峽市整合了12316信息服務(wù)、農(nóng)廣天地大講堂、農(nóng)民學(xué)歷教育等資源，組建了三門峽市新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合服務(wù)中心，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，把“隨身老師”培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)作為重要手段，將傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)、面對面培訓(xùn)與“在線”培訓(xùn)、封閉型培訓(xùn)與開放型培訓(xùn)結(jié)合起來，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)以農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育、農(nóng)廣天地大講堂、移動式硬盤教學(xué)為載體，突出理論、政策、技術(shù)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點運用到新生代創(chuàng)業(yè)青年市民、新型城鎮(zhèn)居民培訓(xùn)之中。“隨身老師”培訓(xùn)以智能手機(jī)為平臺，重點運用到新型職業(yè)農(nóng)民之中，通過安裝下載軟件，既讓農(nóng)民隨時隨地觀看到所需要的知識和技能，又使農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中遇到不懂的地方，隨時用“微信”請教專家老師，解決問題，提高效率。通過信息化手段，把農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝送到農(nóng)家、送到田間，使農(nóng)民學(xué)習(xí)更便捷、更迅速，為培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民開辟了新途徑。三門峽市農(nóng)廣校在盧氏縣獅子坪鄉(xiāng)5個村，采用移動硬盤信息化手段，農(nóng)閑時對農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，年受訓(xùn)5000人。2014年，全市共完成新型職業(yè)農(nóng)民培育1萬人。

五、抓農(nóng)資配送應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)投入品使用信息化

信息化是促進(jìn)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的重要推手。三門峽市利用農(nóng)技、種子、土肥、植保等部門的技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合成立了三門峽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料配送服務(wù)中心，開發(fā)了配送管理軟件。通過信息化手段，一是向全市推廣以生物技術(shù)為代表的新型農(nóng)藥、化肥、種子等農(nóng)業(yè)投入品使用，從源頭上杜絕有害有毒農(nóng)資的流入，確保農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、生態(tài)、安全、放心。二是支持30多家農(nóng)資企業(yè)應(yīng)用管理軟件，通過物流信息系統(tǒng)配送到戶，為農(nóng)戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的農(nóng)業(yè)投入品。三是把肥料、農(nóng)藥、種子等應(yīng)用做到“量體裁衣”、標(biāo)準(zhǔn)使用，促進(jìn)了精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。截至目前，已在全市50多個村建起了農(nóng)資配送服務(wù)站，配備了電腦、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為農(nóng)民提供訂單服務(wù)。共完成農(nóng)資配送5000t，為農(nóng)民節(jié)省農(nóng)資投入費用800多萬元。

六、強化網(wǎng)站建設(shè)，促進(jìn)各項工作信息化

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關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；生產(chǎn)新模式；管理創(chuàng)新

一、引言

后金融危機(jī)時期，面對金融危機(jī)沖擊和世界不斷增強的競爭壓力，全球主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體紛紛推行“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，2011年~2015年初，美國、德國、法國、英國、日本先后推出“先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃”、“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略、“工業(yè)新法國”戰(zhàn)略、“工業(yè)2050”戰(zhàn)略和“機(jī)器人新戰(zhàn)略”，力圖重振本國制造業(yè)，并謀劃在未來的產(chǎn)業(yè)競爭中搶占制高點。以中國為代表的新興經(jīng)濟(jì)體也加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，于2015年5月推出《中國制造2025》，被稱為中國版“工業(yè)4.0”。盡管上述主要國家所提的工業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略的名稱有所不同，但從其內(nèi)容看，核心是通過互聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)與生產(chǎn)制造的深度融合，以推動制造業(yè)向“智能制造”升級，這一發(fā)展新趨勢建立在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革基礎(chǔ)之上，并正在對全球制造業(yè)生產(chǎn)模式和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，全球以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特點的新一輪工業(yè)革命已經(jīng)初露端倪。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新發(fā)展及其影響

近十多年來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，即將全面進(jìn)入以IPv6（InternetProtocolversion6，互聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)定第6版）和第五代移動通信技術(shù)（5G）為技術(shù)基礎(chǔ)的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展也正在對全球商業(yè)模式和生產(chǎn)制造模式帶來深刻改變。1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)商業(yè)模式的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大大降低了信息成本以及傳統(tǒng)上買賣雙方之間的信息不對稱，正在深刻影響著企業(yè)的銷售模式和消費者的購買方式。近年來，各種形式的電子商務(wù)蓬勃興起，并從B2B、B2C、C2C等模式向O2O模式發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在成為主流的商業(yè)模式。以中國為例，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在過去五年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，2012年~2016年，網(wǎng)絡(luò)購物和網(wǎng)上支付的用戶分別從2.42億人和2.21億人增加至4.67億人和4.75億人，年均各自增長17.86%和21.08%，帶動電子商務(wù)逐漸替代傳統(tǒng)的銷售渠道。而從全球?qū)用婵矗鶕?jù)世界銀行最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2000年~2015年，全球每100人中互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)從6.77人增加到了44人，年均增長13.29%；而根據(jù)國際貨幣基金組織2016年4月12日的《世界經(jīng)濟(jì)展望》，2015年全球總?cè)丝跒?3.16億人，由此可以推算出到2015年底全球互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)大約32億人，如此龐大的用戶群奠定了基于互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的持續(xù)成長及壯大根基。2.工業(yè)互聯(lián)帶來生產(chǎn)制造模式的變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅越來越廣泛地應(yīng)用于商業(yè)和消費領(lǐng)域，近年來還加快向工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用滲透，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)（IndustrialInternetRevolution）正在形成。從技術(shù)層面看，目前IPv6技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，與IPv4技術(shù)相比，其地址比特數(shù)從32位擴(kuò)充到128位，理論上的地址空間上限由此從232個拓展2128個。IPv6有足夠的地址使智能對象間通過互聯(lián)網(wǎng)大范圍直接互聯(lián)（工業(yè)4.0工作組、德國聯(lián)邦教育研究部，2013）。從應(yīng)用層面看，自2012年6月6日全球IPv6網(wǎng)絡(luò)正式啟動以來，其應(yīng)用推廣發(fā)展十分迅速，根據(jù)全球IPv6論壇主席LatifLadid在今年3月9日北京舉辦的“全球IPv6論壇媒體見面會暨IPv6WorldLeader，2017頒獎儀式”上的工業(yè)4.0時代生產(chǎn)模式與既有生產(chǎn)模式的對比發(fā)言，比利時的IPv6用戶占全網(wǎng)用戶比例已經(jīng)高達(dá)56.56%，美國的這一比例從2014年的5%上升到了目前的33.2%，印度則已經(jīng)擁有近1億的IPv6用戶數(shù)。從工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景看，未來物聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)網(wǎng)將于生產(chǎn)制造深度融合，從而將傳統(tǒng)的工廠升級為智能工廠，帶來生產(chǎn)制造模式的變革。

三、工業(yè)4.0時代的“智能主義”生產(chǎn)模式

工業(yè)4.0被稱為基于信息物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystems，CPS）的第四次工業(yè)革命（Kagermann，2013；森德勒，2014），將對既有的大規(guī)模批量化生產(chǎn)制造模式產(chǎn)生革命性影響。第二次世界大戰(zhàn)之后，“福特主義”生產(chǎn)方式迅速成為主流的生產(chǎn)制造模式。“福特主義”是指以福特公司為代表的建立在流水線分工基礎(chǔ)上的勞動組織方式和大批量生產(chǎn)模式（陳秀山，2003），這種生產(chǎn)方式建立在專業(yè)化勞動分工、生產(chǎn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上。從市場需求來看，“福特主義”模式建立在高度同質(zhì)的大眾化需求基礎(chǔ)上；從投入生產(chǎn)要素看，采用的是專門化的機(jī)器，雇傭能熟練掌握專項任務(wù)的低技能工人進(jìn)行生產(chǎn)；從產(chǎn)品特征看，生產(chǎn)的是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品；從空間特征看，主要是根據(jù)資源稟賦所形成的比較優(yōu)勢進(jìn)行功能性的區(qū)域分工，不同區(qū)域之間形成上下游的分工合作。概括而言，“福特主義”模式是用低技能勞動力和高度專門化機(jī)器的組合以流水線作業(yè)形式大規(guī)模生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，可以說是工業(yè)2.0時代的代表性生產(chǎn)模式。“福特主義”模式最大的局限是其成功是建立在消費者需求同質(zhì)化的基礎(chǔ)之上。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在以電子計算機(jī)和信息技術(shù)為核心的第三次工業(yè)革命推動下，20世紀(jì)80年代以來主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體先后進(jìn)入后工業(yè)化時期，居民收入水平的提升使得消費者的差異化需求日益增大，企業(yè)不得不對這種變化做出反應(yīng)，信息和通信技術(shù)的發(fā)展恰恰為企業(yè)滿足這種差異化需求提供了可能，“后福特主義”生產(chǎn)模式應(yīng)運而生。從市場需求來看，“后福特主義”模式考慮了消費者需求的差異，可以滿足小眾化的特色需求；從投入生產(chǎn)要素看，采用的是多功能的機(jī)器，雇傭能熟練應(yīng)對多項任務(wù)的技術(shù)工人進(jìn)行生產(chǎn)；從產(chǎn)品特征看，生產(chǎn)的是多樣化產(chǎn)品；從空間特征看，上下游的企業(yè)聚集在特定的區(qū)域內(nèi)，可以保證個性化零部件或服務(wù)的及時供應(yīng)，有效解決了制約靈活化柔性生產(chǎn)的庫存問題。概括而言，“后福特主義”模式是用具有一定知識水平的技術(shù)工人和多功能機(jī)器的組合以靈活形式小批量柔性生產(chǎn)多樣化產(chǎn)品，可以說是工業(yè)3.0時代的代表性生產(chǎn)模式。“后福特主義”模式雖然滿足了消費者的差異化需求，有效開拓了各種細(xì)分市場，但這種生產(chǎn)仍無法滿足真正意義上的個性化需求。然而，就每一個的本質(zhì)而言，都是一個具有個性的主體，因此有效滿足個性化需求成為新的工業(yè)生產(chǎn)模式應(yīng)解決的核心問題，這也是工業(yè)4.0時代到來的市場基礎(chǔ)。與既有的“福特主義”模式和“后福特主義”模式不同，工業(yè)4.0時代建立在滿足消費者的個性化需求基礎(chǔ)上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以實時感知、監(jiān)控生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，實現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)的智能分析和決策，使智能生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造、大規(guī)模個性化制造成為生產(chǎn)方式變革的方向（王喜文，2015）。從投入生產(chǎn)要素看，采用的將是智能化的機(jī)器，雇傭具有豐富知識和技能的高素質(zhì)工人進(jìn)行生產(chǎn)；從產(chǎn)品特征看，生產(chǎn)的是智能產(chǎn)品；從空間特征看，地理位置不在成為制約生產(chǎn)的關(guān)鍵因素，生產(chǎn)組織模式將由集中轉(zhuǎn)向分散。概括而言，這種新的生產(chǎn)模式是用知識型員工和智能機(jī)器的組合以適度的規(guī)模定制化生產(chǎn)個性化智能產(chǎn)品，鑒于該模式生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程以及生產(chǎn)產(chǎn)品都具有智能特征，本文將其概括為“智能主義”生產(chǎn)模式。

四、“智能主義”生產(chǎn)模式下管理創(chuàng)新探討

在工業(yè)4.0時代“智能主義”生產(chǎn)模式下，大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)將被適當(dāng)規(guī)模的個性化定制化生產(chǎn)所取代，由此無論對產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是對企業(yè)發(fā)展，都內(nèi)生出一系列的管理創(chuàng)新要求，核心的是需求層面的個性化需求導(dǎo)向、技術(shù)層面的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)參與機(jī)制以及人才層面的知識型員工培養(yǎng)管理制度體系建設(shè)。1.面向并滿足個性化需求。過去產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依賴的市場基礎(chǔ)主要是大眾化需求，然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展及普及應(yīng)用，真正意義上的個性化需求將成為工業(yè)4.0時代的主流。工業(yè)4.0允許在設(shè)計、配置、訂購、規(guī)劃、制造和運作等環(huán)節(jié)能夠考慮到個體和客戶特殊需求，而且即使在最后階段仍能變動（工業(yè)4.0工作組、德國聯(lián)邦教育研究部，2013）。對企業(yè)而言，獲取和提升競爭能力的核心是滿足市場需求的能力，因此面對即將到來的個性化需求時代，企業(yè)應(yīng)建立個性化需求導(dǎo)向的研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造及營銷服務(wù)體系，主動挖掘并適應(yīng)消費者的個性化需求，重點是提升滿足個性化需求的能力，這方面需要充分利用新一代的信息技術(shù)工具。個性化也意味著特色化，這對企業(yè)而言，需要更加重視創(chuàng)新設(shè)計的地位。此外，借助高度發(fā)達(dá)的移動通訊網(wǎng)絡(luò)，客戶可以隨時隨地將個人的需求反饋至生產(chǎn)端，這突破了傳統(tǒng)實體店客戶體驗和參與的時空局限，因此利用網(wǎng)絡(luò)工具讓客戶參與設(shè)計將成為產(chǎn)品體現(xiàn)和滿足客戶特色需求的重要手段。2.積極參與協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。工業(yè)革命既是產(chǎn)業(yè)革命，也是技術(shù)革命。根據(jù)波士頓咨詢公司的研究報告，工業(yè)4.0主要是以工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、云計算、增材制造、現(xiàn)實增強、大數(shù)據(jù)、自動機(jī)器人、模擬以及水平和垂直系統(tǒng)整合技術(shù)等9項數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的變革（BCG，2015）。這些新興技術(shù)是產(chǎn)業(yè)和企業(yè)向工業(yè)4.0升級的關(guān)鍵。鑒于新興技術(shù)研發(fā)所具有的研發(fā)投入資金量大、研發(fā)周期和產(chǎn)業(yè)化過程較長等特點，風(fēng)險與不確定較大，因此以單個企業(yè)為主進(jìn)行研發(fā)難以適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及國際產(chǎn)業(yè)競爭的需要，有必要采用系統(tǒng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的模式的組織形式開展技術(shù)創(chuàng)新。在學(xué)者較早的研究中，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)被看作是應(yīng)付系統(tǒng)性創(chuàng)新的一種制度性安排（ImainBaba，1989；Freeman，1991）；協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)則是一種基于網(wǎng)絡(luò)的合作創(chuàng)新，被看作不同的創(chuàng)新參與者的協(xié)同群體，具有復(fù)雜性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、開放性、中心性、協(xié)同性等特點，通過該網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)各個主體間的資源共享、知識傳遞和技術(shù)擴(kuò)散，實現(xiàn)知識、技術(shù)的增值和創(chuàng)新的產(chǎn)生（劉丹、閆長樂，2013）。對于工業(yè)4.0時代的企業(yè)而言，采用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行創(chuàng)新的重要性毋庸多言，關(guān)鍵是要形成構(gòu)建或參與協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制。固然，這一工作主要由行業(yè)內(nèi)的主導(dǎo)廠商承擔(dān)；但對一般企業(yè)尤其是對技術(shù)需求強烈但自身技術(shù)創(chuàng)新能力或水平受較多約束的中小微企業(yè)而言，也應(yīng)從企業(yè)自身考慮參與機(jī)制，積極主動參與協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，憑借網(wǎng)絡(luò)資源共享的模式彌補自身的不足，從而有效提升競爭力。3.知識型員工培養(yǎng)管理制度體系建設(shè)。工業(yè)4.0時代，隨著智能化生產(chǎn)設(shè)備和智能生產(chǎn)工藝的普遍采用，生產(chǎn)對人員的需求量將會減少，但對人員素質(zhì)和能力的要求將會發(fā)生“質(zhì)”的變化，正如夏妍娜、趙勝（2015）所言，人在生產(chǎn)制造中的角色將由服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評估者、決策者。這意味著工業(yè)4.0對勞動的需求將從一般勞動力到知識型高素質(zhì)技術(shù)型員工，這類員工不僅需要具備良好的知識水平，還需要得到系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。針對網(wǎng)絡(luò)化時代知識型員工自主性較強和喜歡以網(wǎng)絡(luò)化方式參與的特點，企業(yè)可以借助網(wǎng)絡(luò)化溝通交流平臺或工具開展學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，形成企業(yè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)也可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展培訓(xùn)或模擬訓(xùn)練。就日常管理制度而言，重點是創(chuàng)造有利于激發(fā)知識型員工創(chuàng)新思維和高效率工作的工作環(huán)境；在薪酬設(shè)計上，也應(yīng)考慮對員工創(chuàng)新能力的激勵。

五、結(jié)論與建議技術(shù)和政策因素共同推動

以工業(yè)4.0為代表的新一輪工業(yè)革命的興起，對傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造模式將帶來革命性影響，推動其從目前的“福特主義”模式和“后福特主義”模式逐漸向“智能主義”模式升級。“智能主義”生產(chǎn)模式內(nèi)生出一系列管理創(chuàng)新需求，需要管理創(chuàng)新方面，主要是從大眾化需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)向個性化需求導(dǎo)向；技術(shù)管理創(chuàng)新方面，主要是從以單個企業(yè)為主體的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)向協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)模式，這需要相關(guān)的平臺建構(gòu)及參與機(jī)制設(shè)計；人才管理創(chuàng)新層面，主要是探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代知識型員工特點的管理方式。面對第四次工業(yè)革命，中國擁有工程技術(shù)人才儲備多、本土市場大、經(jīng)濟(jì)增長勢頭良好、儲蓄率高等優(yōu)勢，但制度會否成為制約創(chuàng)新的桎梏也令人擔(dān)憂（李稻葵，2016）。中國擁有的諸多優(yōu)勢有利于產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)進(jìn)行上述管理創(chuàng)新，但破解制度層面的體制機(jī)制束縛或制約因素也不可或缺，這方面正是政府應(yīng)該而且能夠有所作為的地方，政府可以通過適當(dāng)?shù)恼咛峁┮龑?dǎo)、支撐和配套服務(wù)。為此，本文對相關(guān)政府部門提出以下三點建議：第一，積極引導(dǎo)鼓勵工業(yè)4.0重大共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成，加強對該模式研發(fā)創(chuàng)新的支持力度，以加快我國在這些技術(shù)領(lǐng)域的突破，也由此誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)外廣大企業(yè)乃至個人的技術(shù)創(chuàng)新或技術(shù)改進(jìn)活動，為“中國制造”向“中國智造”的成功升級奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)；第二，提供人才培訓(xùn)，一方面，針對工業(yè)4.0發(fā)展新趨勢、新特征，對企業(yè)管理層開展培訓(xùn)，幫助企業(yè)經(jīng)營管理者認(rèn)清工業(yè)4.0的發(fā)展大趨勢，以促使他們結(jié)合本行業(yè)、本企業(yè)特點制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略決策，主動順應(yīng)并推動工業(yè)4.0的發(fā)展；另一方面，采用單獨組織、與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合組織或直接與企業(yè)合作組織的方式，開展針對企業(yè)骨干技術(shù)人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們未來對智能設(shè)備的適應(yīng)能力，也同時引導(dǎo)激勵他們的創(chuàng)新行為。第三，加強公共平臺建設(shè)，主要是公共研發(fā)平臺、公共信息平臺和人才流動平臺的建設(shè)，重點為科技型、創(chuàng)新型中小企業(yè)提供技術(shù)支撐和信息服務(wù)，為人才資源的恰當(dāng)配置提供平臺。

參考文獻(xiàn)：