會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會計學(xué)習(xí)會計實操培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】會計，實操，培訓(xùn)機構(gòu)，市場調(diào)查

一、調(diào)查目的

此次對會計實操班進行市場調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學(xué)生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠學(xué)習(xí)到一套完善的會計實操流程，提升學(xué)生在各行業(yè)中對會計業(yè)務(wù)的認知，最終能夠在短時期內(nèi)進入公司開展會計事務(wù)。

二、調(diào)查方法

首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會計培訓(xùn)機構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準(zhǔn)確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機構(gòu)材料進行整合，得出結(jié)論。

三、調(diào)查過程

初期，我們在網(wǎng)站和報紙上找到10余家會計培訓(xùn)機構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓(xùn)機構(gòu)之前列出所要提的問題，并得到機構(gòu)的一一解答。

1.會計實操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過程中有50%的會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，培訓(xùn)機構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學(xué)生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構(gòu)的具體流程：

（1）數(shù)字實訓(xùn)、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務(wù)局、寫出稅務(wù)的機構(gòu)及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學(xué)會建新的總賬；（10）登記明細賬，結(jié)余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調(diào)查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構(gòu)自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學(xué)期一般都是3—6個月，學(xué)期結(jié)束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會計業(yè)務(wù)。學(xué)費在800—1500之間，若所學(xué)的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調(diào)查的培訓(xùn)機構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經(jīng)驗。而其他大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)的老師沒有相應(yīng)職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗。

四、調(diào)查結(jié)論分析及建議

1.會計培訓(xùn)機構(gòu)繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機構(gòu)有20余家。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構(gòu)未在相關(guān)政府部門備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓(xùn)機構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構(gòu)之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價格高低不均，誤導(dǎo)了學(xué)生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對以上情況，我們建議由相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，加大對會計培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。

2.多數(shù)會計培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精

對于大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構(gòu)用的是高校會計實訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學(xué)生會輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學(xué)生進入培訓(xùn)機構(gòu)時，機構(gòu)須詳細解釋各行業(yè)賬務(wù)特點，結(jié)合學(xué)生在會計實訓(xùn)上的學(xué)習(xí)程度建議實訓(xùn)方向。

3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓(xùn)機構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗的人給學(xué)生進行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗卻很少，這樣就對學(xué)員們造成了不好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響上崗之后的工作，對學(xué)生自身造成不良影響。所以，會計培訓(xùn)機構(gòu)需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴(yán)格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時在進入機構(gòu)任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學(xué)員高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)到實操業(yè)務(wù)。

4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。

篇2

關(guān)鍵詞：會計教育；問題；對策

一、我國高校會計教育存在的問題

1　教材滯后，跟不上時代的步伐

在教育當(dāng)中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質(zhì)量。目前，隨著我國會計體制的完善和發(fā)展，使會計制度及相關(guān)會計處理方法都得到了不斷更新?？梢哉f，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現(xiàn)大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內(nèi)容新穎形象生動的會計教材。這必然導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)知識有所缺陷，影響了他們的專業(yè)水平的培養(yǎng)和發(fā)展。

2　會計課程設(shè)置不合理

目前在我國大部分高校，會計專業(yè)的課程設(shè)置極其的不合理，主要表現(xiàn)為：一方而，在課程設(shè)置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設(shè)置。另一方面，在課程體系的結(jié)構(gòu)上也存在的不合理的現(xiàn)象。不少學(xué)校將會計專業(yè)課都定為學(xué)生的必修課，使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇深入學(xué)習(xí)的課程。還有就是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例搭配不當(dāng)。過于重專業(yè)輕基礎(chǔ)。

3　教師隊伍水平不高，缺乏專業(yè)教學(xué)和實物工作的經(jīng)驗

在現(xiàn)階段，我國高校存在著很多從事會計教學(xué)工作的人員都不具有會計教學(xué)與實務(wù)工作的經(jīng)驗，教學(xué)方法相當(dāng)?shù)穆浜螅麄儾扇〉亩际莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只要教學(xué)進度完成了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種教、學(xué)、用的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，當(dāng)他們面對實際賬務(wù)處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務(wù)經(jīng)驗的話，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務(wù)經(jīng)驗，會讓學(xué)生未能掌握這些實務(wù)工作，影響其工作能力，甚至?xí)斐蓭?wù)及稅務(wù)處理的錯失。

4　過于重視理論輕視實際操作

很多院校在注重學(xué)生的會計理論學(xué)習(xí)卻忽視了對學(xué)生的實操培訓(xùn)。一方面會計會計教師缺少實操經(jīng)驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓(xùn)成本及培訓(xùn)環(huán)境的考慮，以致院校在整個會計專業(yè)教育過程中沒有為學(xué)生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓(xùn)活動也流于形式和表面。據(jù)筆者了解，很多在校學(xué)生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓(xùn)完畢后，學(xué)生不但不能學(xué)到細節(jié)的操作，連整個帳務(wù)處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。

二、解決策略

1　學(xué)校應(yīng)注重更新教材內(nèi)容，課程設(shè)置也要作相應(yīng)的調(diào)整

針對部分高校會計專業(yè)教材落后的問題，當(dāng)務(wù)之急就是這些高校必須采取行動更新教材內(nèi)容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立進行各種適用于企業(yè)電子會計表單設(shè)計的能力。另外還可以增加仿真實訓(xùn)方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以將實際企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與學(xué)生的專業(yè)理論知識相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應(yīng)對所設(shè)的會計專業(yè)課程進行更新。目的是能讓會計學(xué)生能學(xué)到最新最有用的會計知識，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。

2　會計教師應(yīng)具有一定的實務(wù)操作經(jīng)驗

現(xiàn)階段在我國的一些高校中，從事會計專業(yè)教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務(wù)方面卻缺乏相當(dāng)?shù)牟僮鹘?jīng)驗?？梢哉f，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業(yè)經(jīng)驗的會計實務(wù)工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應(yīng)用到實際工作中的。同樣，要培養(yǎng)出能有實際操作能力的會計學(xué)生，我們的會計教師也應(yīng)具有一定的實務(wù)工作經(jīng)驗。當(dāng)然，如果會計教師具備一定的實務(wù)經(jīng)驗，也會在一定程度上增加會計學(xué)生對會計專業(yè)課程的興趣和對自己所學(xué)的專業(yè)更有歸屬感。

3　加強實際操作培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作能力

各高校應(yīng)盡可能與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的實操環(huán)境及實操條件，在實操過程中應(yīng)向?qū)W生提供多一點的帳務(wù)處理操作機會。

4　對教師進行定期的會計專業(yè)培訓(xùn)

為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節(jié)，各高校應(yīng)在每年定期對學(xué)校的會計教師進行會計_專業(yè)的繼續(xù)教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業(yè)內(nèi)部控制制度的變化；最新的企業(yè)稅收政策及涉稅流程等方面的內(nèi)容。會計教育應(yīng)盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學(xué)質(zhì)量的提升，對增強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也有很大的積極意義。

篇3

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);會計課程實踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科理論基本知識，更注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計學(xué)作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生樹立會計的思維方式，理解并學(xué)會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務(wù)工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)等方面都應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)。然而，目前在湖南科技學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，因而沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要基于湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計學(xué)課程實踐教學(xué)改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學(xué)在旅游管理學(xué)科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)把會計學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計學(xué)課程的專業(yè)性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)吃力等諸多問題，學(xué)生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學(xué)會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務(wù)分析，應(yīng)用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計專業(yè)均開設(shè)了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業(yè)的會計學(xué)教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學(xué)專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復(fù)式記賬的應(yīng)用等。此外，非會計專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)內(nèi)容方面也與會計專業(yè)一樣，注重會計賬務(wù)處理過程。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為背景的會計教材，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)采用與會計專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務(wù)與旅游行業(yè)財務(wù)工作實務(wù)相結(jié)合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點，結(jié)合旅游行業(yè)實務(wù)，合理編制會計課程教學(xué)內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識外，突出在實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣，幫助學(xué)生建立會計知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務(wù)問題。結(jié)合專業(yè)特點，針對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計課程教師大多是會計專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔(dān)任，較少有在企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學(xué)科專業(yè)性強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實務(wù)結(jié)合教學(xué)，僅按照會計專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計實踐教學(xué)效果。因此，教授會計課程的教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)響應(yīng)湖南科技學(xué)院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務(wù)經(jīng)驗到教學(xué)中，幫助旅游管理專業(yè)的學(xué)生建立會計理論知識與旅游行業(yè)實務(wù)的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)的改進

會計學(xué)課程的實踐教學(xué)需要使用實踐設(shè)施和場所。有些高校專門設(shè)置了會計手工實訓(xùn)室，實訓(xùn)內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務(wù)報表，注重的是會計實務(wù)的賬務(wù)處理過程。另有很多高校設(shè)有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學(xué)軟件，實踐教學(xué)內(nèi)容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學(xué)適用的對象是會計專業(yè)的學(xué)生，不能依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點靈活調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，不能實現(xiàn)非會計專業(yè)會計課程實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。目前，湖南科技學(xué)院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的會計課程在實踐教學(xué)時采用的是手工記賬，與會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容相同，學(xué)生在會計課程實踐教學(xué)時缺乏積極性，不能掌握會計賬務(wù)處理流程，也不能理解會計信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟與管理學(xué)院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實訓(xùn)室，可以采用ERP實訓(xùn)室進行會計學(xué)課程的實踐教學(xué)。利用ERP實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計課程實踐教學(xué)注重的會計賬務(wù)處理程序，而是全面的認識企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，幫助建立學(xué)科知識框架，了解會計知識與各經(jīng)濟管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓(xùn)室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關(guān)課程實訓(xùn)的需要。旅游管理專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學(xué)院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合示范基地，優(yōu)秀實習(xí)基地。為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作的需要，湖南科技學(xué)院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟管理學(xué)院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供日常培訓(xùn)并組織見習(xí)，加強了旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固以及實操認識，導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識、景區(qū)講解等課程的實操見習(xí)。雖然山花旅行社設(shè)置了財務(wù)辦公室，但公司的財務(wù)業(yè)務(wù)外包給學(xué)院財務(wù)部完成。在開展旅游管理專業(yè)學(xué)生的會計課程實踐教學(xué)時，可以借助山花旅行社這一實訓(xùn)平臺。在公司內(nèi)部設(shè)置財務(wù)部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)這門課程時，可在山花旅行社內(nèi)開展實踐教學(xué)。對經(jīng)管學(xué)院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務(wù)，提高自身實踐經(jīng)驗，為會計課程的實踐教學(xué)提供了實務(wù)案例。同時，也方便旅游管理專業(yè)學(xué)生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業(yè)的會計實務(wù)和操作，建立會計知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計業(yè)務(wù)處理流程，分析并運用會計信息參與經(jīng)營決策。此外，學(xué)生在旅行社實訓(xùn)中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強他們的創(chuàng)業(yè)動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學(xué)校和山花旅行社實現(xiàn)互惠雙贏。會計課程實踐教學(xué)是會計課程教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)要區(qū)別于會計專業(yè)的實踐教學(xué)，為各個專業(yè)量身制定課程實踐教學(xué)目標(biāo)，修改注重會計理論和賬務(wù)處理程序的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，改進實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立會計知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計思維方式，學(xué)會分析和運用會計信息，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

參考文獻：

[1]顏轉(zhuǎn)運.淺析非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].新經(jīng)濟,2016,(02)124.

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關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-164-02

基礎(chǔ)會計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,特別是會計專業(yè)的后續(xù)課程的基礎(chǔ)。企業(yè)的經(jīng)營過程本質(zhì)上是資金的運動過程,基礎(chǔ)會計學(xué)正是學(xué)習(xí)如何核算和監(jiān)督企業(yè)資金的運動過程,因此對理解企業(yè)資金的運動過程具有重要的意義?；A(chǔ)會計學(xué)課程理論性、實踐性、操作性比較強,目前,許多高校越來越關(guān)注會計類課程教學(xué)改革,作為最基礎(chǔ)的課程,基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)改革更是刻不容緩。

1基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

然而,目前很多高校在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式上仍存在著諸多問題,例如,教學(xué)內(nèi)容更新滯后,實踐環(huán)節(jié)較弱,雙師型教師缺乏等等,主要表現(xiàn)為:

1.1教材內(nèi)容落后

我國的每次會計準(zhǔn)則和制度修訂后,教材更新需要一定的時間,對新準(zhǔn)則、新制度不能及時調(diào)整,新的會計科目和要求,無法在教材中體現(xiàn),教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,這給教學(xué)工作帶來了一定的壓力。再者,現(xiàn)行基礎(chǔ)會計學(xué)課程教材的編寫是在傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的,而近年來會計電算化普及率較高,教材內(nèi)容相脫節(jié)。這樣,教材內(nèi)容總是落后于現(xiàn)實經(jīng)濟生活,那么也就造成教學(xué)內(nèi)容的落后。

1.2會計教學(xué)重理論輕實踐

當(dāng)前高校教師授課,依然以課程教材為主,會計教學(xué)仍以理論教學(xué)作為主要手段,這種教學(xué)方法非常不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。雖然很多高校都設(shè)立了會計模擬實驗室,但實習(xí)的資料和設(shè)計與企業(yè)實際情況還是有很大差距,學(xué)生雖學(xué)會怎樣編制會計分錄、怎樣編制報表,但工作后遇到實際會計工作中復(fù)雜的業(yè)務(wù)還是不知道如何處理,甚至不會辦理會計相關(guān)業(yè)務(wù),沒有實際操作的能力。還有教學(xué)中理論學(xué)時與實踐學(xué)時安排不科學(xué),整個會計專業(yè)課教學(xué)中實踐學(xué)時安排較少,實踐課程的教學(xué)內(nèi)容也不能滿足社會需要,因此很多高校仍在探索改進實踐教學(xué)模式。

1.3課程體系設(shè)計不合理

很多高校會計專業(yè)課程的設(shè)置以企業(yè)財務(wù)會計為主,其他行業(yè)會計一般涉及較少,不利于學(xué)生拓展知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)生就業(yè)后很難馬上適應(yīng)工作。再者專業(yè)課程的安排也存在一定的問題,比如理論教學(xué)與實際操作是相輔相成的,實際操作幫助學(xué)生加強對理論知識的掌握,但會計專業(yè)課和會計模擬實操課是相互分離的,不在同一門課程上或不在同一學(xué)期上,學(xué)生不能及時將理論知識應(yīng)用到實際中去。還有課程學(xué)時安排不合理,例如理論課時較多,實踐課時較少,不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.4實踐環(huán)節(jié)很難滿足教學(xué)需要

基礎(chǔ)會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,只有通過模擬真實的會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù),讓學(xué)生親自動手操作,才能幫助學(xué)生理解和掌握會計理論。但是當(dāng)前高校會計實踐環(huán)節(jié)存在的問題較多,例如:

(1)實踐課程缺乏仿真性

基礎(chǔ)會計學(xué)的實踐教學(xué)主要以手工記賬為主,實踐內(nèi)容所涉及的業(yè)務(wù)范圍較窄,所引用的資料大多是教材打印的樣式,涉及的憑證、賬簿類別比較少,缺乏真實感,尤其是原始憑證,學(xué)生很難有填制真實憑證的機會,會計崗位設(shè)置也不夠明確,也沒有采用輪崗制。而且實踐課程大多在進行課堂教學(xué),很難形成一種仿真的模擬環(huán)境,學(xué)生不能熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,無法整體把握會計核算組織程序。

(2)實踐課程缺乏技能性訓(xùn)練

基礎(chǔ)會計學(xué)的實踐教學(xué)中往往忽視了一些會計人員基本技能的訓(xùn)練,比如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等,學(xué)生參加工作后,很難立刻勝任會計實際工作。

(3)課堂教學(xué)缺乏真實經(jīng)典的案例

一些教師為了提高學(xué)生分析解決問題的能力,在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué),在學(xué)生掌握了一定的會計理論后,利用一些典型的案例,讓學(xué)生自覺的思考問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生會計基本技能水平。但目前基礎(chǔ)會計學(xué)教材中,都很少有綜合的或經(jīng)典的會計教學(xué)案例。

(4)學(xué)生校外實習(xí)效果差

很多高校每年都安排學(xué)生的專業(yè)實習(xí),但是直接到單位實習(xí)往往會遇到一些阻礙,由于會計工作的保密性,單位一般不喜歡接受學(xué)生實習(xí),即使能夠到單位實習(xí),實習(xí)周期比較短,實習(xí)的學(xué)生一般固定在一個崗位,即使這樣也很難接觸到實質(zhì)的業(yè)務(wù),更不能全面接觸所有的會計業(yè)務(wù),因此實習(xí)效果較差。

2基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革的探索

如何讓學(xué)生較好的掌握基礎(chǔ)會計學(xué)課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,我們應(yīng)從以下幾方面去進行基礎(chǔ)會計教學(xué)教育模式的改革:

2.1基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

為提高學(xué)生會計知識結(jié)構(gòu)和實際操作技能,基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括會計的概念、職能、會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素及會計平衡式、賬戶和復(fù)式記賬法、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、建賬、會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬、財務(wù)會計報告、會計核算程序、職業(yè)道德教育等等。針對教學(xué)內(nèi)容合理安排課時,對一些重要章節(jié),如會計要素、借貸記賬法的應(yīng)用、賬戶體系與分類、會計報表等內(nèi)容的講授應(yīng)分配相對多的課時。再者會計專業(yè)政策性強,每年都會出臺相關(guān)的會計政策、法規(guī)。高校應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài),及時安排相關(guān)部門調(diào)整教學(xué)大綱,并圍繞大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容,如教師教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)最新會計準(zhǔn)則、會計法規(guī),對教學(xué)內(nèi)容進行補充,擴充信息量。選擇教材時也應(yīng)注意選擇教學(xué)內(nèi)容充實、知識更新速度快的教材。

2.2加強會計師資隊伍建設(shè)

高校會計教師專業(yè)素質(zhì)和技能的高低決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果,而目前許多高校不重視教師的后續(xù)培養(yǎng),不重視培養(yǎng)教師實踐操作能力;會計專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低,因此會計師資隊伍建設(shè)就成為高校會計教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

如何加強高校會計教師隊伍建設(shè),應(yīng)從以下幾個方面著手:(1)定期開展教研活動,及時交流教學(xué)經(jīng)驗,促進教師間信息交流,提高教師的教學(xué)水平;(2)著力培養(yǎng)“雙師”型教師,有計劃地安排會計教師到企業(yè)單位或會計師事務(wù)所掛職,從事具體的會計工作,提高教師實踐教學(xué)能力,更好的完成會計教學(xué)任務(wù);(3)每年選派教師參加新會計準(zhǔn)則及相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn),更新會計教師的理論知識,拓寬教師專業(yè)知識廣度;(4)提高會計教師的科研水平,從制度上鼓勵會計教師撰寫會計方面的論文,參與新教材編寫,申報相關(guān)科研項目的,建立獎勵制度。

2.3教學(xué)方法的改革

高校要提高基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果,就必須改進教學(xué)方法。

(1)在課堂中融入案例教學(xué)法

基礎(chǔ)會計學(xué)是一門理論性與實踐性都很強的課程,對于初學(xué)者來說,采用案例教學(xué)法,能加強學(xué)生對會計基本理論的理解和運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計基礎(chǔ)理論知識后,在教師指導(dǎo)下,通過剖析會計案例,將理論知識應(yīng)用于會計實踐中去。例如在講授銷業(yè)務(wù)核算時,可以設(shè)計現(xiàn)實的企業(yè)生產(chǎn)運營案例,在講授完借貸記賬法的應(yīng)用后,可以設(shè)計能反映完整核算過程的綜合案例,要求學(xué)生參與教學(xué)活動全過程,激發(fā)學(xué)生積極自覺的思考問題,提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。好的案例能夠使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)形成生動形象的感性認識,因此教師要做好案例的設(shè)計與教學(xué)工作。

(2)在課堂中運用會計圖解法教學(xué)

基礎(chǔ)會計學(xué)是一門理論性與操作性緊密結(jié)合的課程,文字與語言表述很難使學(xué)生掌握好會計知識間的相互聯(lián)系。在教學(xué)過程中,可運用圖解教學(xué)法,簡單易懂,直觀形象,提高教學(xué)效果。例如會計處理程序,會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的關(guān)系非常抽象難懂,教師可以做成圖表形式,幫助學(xué)生理解。再如,在借貸記賬法應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié),賬戶間的對應(yīng)關(guān)系不好理解和把握,教師可以運用圖解法構(gòu)建一個賬戶體系的對應(yīng)關(guān)系框架圖,使學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理有一個系統(tǒng)全面的掌握。

(3)采用多媒體輔助教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化的要求,還可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)進行基礎(chǔ)會計的教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀、生動,通過計算機課件、電視錄像片、會計教學(xué)軟件,把晦澀難懂的理論以最直觀、最形象的形式表示出來,便于學(xué)生理解和掌握。例如學(xué)習(xí)會計要素時,可以采用動畫、圖片、視頻等形式將會計要素內(nèi)容表現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)習(xí)整個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)的核算時,可以用視頻展現(xiàn)模擬現(xiàn)實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的場景,幫助學(xué)生理解。在條件允許的情況下,還可以形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,擴充學(xué)生信息量。

2.4完善實踐教學(xué)體系

針對基礎(chǔ)會計學(xué)的課程特點,單純的理論學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足教學(xué)需要的,通過加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,加深對理論知識的理解,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(1)開設(shè)會計電算化實操課程

當(dāng)前,由于實行電算化管理,可以提高會計核算效率,因此會計電算化在企事業(yè)單位普及率相當(dāng)高。在高等院校開設(shè)會計電算化課程,也就隨之成為必然。然而,目前高校的會計電算化教學(xué)存在軟件教學(xué)內(nèi)容陳舊,更新速度滯后,教學(xué)方法不靈活等問題。目前國內(nèi)很多企業(yè)采用金蝶、用友財務(wù)軟件公司開發(fā)出來的財務(wù)核算軟件,學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作,進行真正軟件的實操教學(xué),讓學(xué)生充分理解會計知識在真實的單位財務(wù)軟件中的運用,提高會計核算技能,成為一名合格的會計人才。

(2)建立會計仿真模擬實驗室

基礎(chǔ)會計學(xué)課程特點決定了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作,但目前單位一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)。建立會計仿真實驗室,選取企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料,按實際工作流程和要求,讓學(xué)生動手操作,是解決這一矛盾的良好途徑。學(xué)生對教學(xué)資料認真分析,運用會計憑證、賬簿、報表,對科目的設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、納稅申報、編制報表等會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)都實際動手操作,還包括閱讀會計報表和報表分析,在操作過程中體會真實的會計工作。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,每門課程教學(xué)期間,可設(shè)置針對課程內(nèi)容的課內(nèi)實驗課,如財務(wù)會計、成本會計、納稅申報等實驗。在理論課程開設(shè)之后還要設(shè)計綜合性實驗課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。為了使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和責(zé)任,在實操教學(xué)中采取“輪崗制”,將學(xué)生分組,每組充當(dāng)一個財務(wù)科室每一崗位、企業(yè)主要與財務(wù)上工作崗位、銀行與企業(yè)工作崗位。還將財務(wù)科室組分配不同的崗位,針對每個學(xué)生安排出納、記賬、成本核算、稅務(wù)、總賬、財務(wù)主管等崗位,并確定其職責(zé),定期輪換到其它崗位,幫助學(xué)生全面掌握各項業(yè)務(wù)。學(xué)生在掌握會計手工工作的基礎(chǔ)上,還要進行電算化實驗,要能熟練運用常用的會計軟件進行各模塊的操作與維護,處理單位日常的會計業(yè)務(wù)。因此,建立會計仿真模擬實驗室應(yīng)注意包含手工和電算化兩項功能。

(3)適當(dāng)安排校外專業(yè)實習(xí)

會計仿真模擬實驗室的業(yè)務(wù)和場景畢竟是模擬的,與實際的會計工作還是有一定差距。學(xué)校應(yīng)每年安排學(xué)生參加校外專業(yè)實習(xí),聘請資深的真正的會計人員講解會計工作流程,并帶領(lǐng)學(xué)生實際操作,對實習(xí)過程中存在的問題及時解答,提高學(xué)生實際操作水平。

綜上所述,高校應(yīng)從各個角度加深基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)改革,提高該課程的教學(xué)效果,為后續(xù)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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篇5

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務(wù)崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是進行實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地。實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學(xué)中樹立全程實踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，強化學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。

二、當(dāng)前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)主要由“單項實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”兩部分構(gòu)成?！皢雾棇嵱?xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)等）的理論教學(xué)中實施的課程實訓(xùn)；“綜合模擬實訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進行集中實訓(xùn)。在這兩部分實訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問題：一是綜合訓(xùn)練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務(wù)運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設(shè)置薄弱且實訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓(xùn)教學(xué)缺少與財務(wù)崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評價和使用。四是實訓(xùn)教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準(zhǔn)則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準(zhǔn)則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標(biāo)準(zhǔn)的更新，使教學(xué)實訓(xùn)效果難以達到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的投入不足，校外實訓(xùn)難以進行有效補充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會計模擬實訓(xùn)室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會計實訓(xùn)與實際會計業(yè)務(wù)有一定差距；同時，落實校外實訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大，原因在于會計工作本身的嚴(yán)肅性和保密性決定了實習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫切。如果會計實訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務(wù)流程，無法讓學(xué)生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此，從教師方面講，實訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強的會計實務(wù)操作能力，在講授會計實訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。

4.學(xué)生對會計崗位職業(yè)意識導(dǎo)向不強、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應(yīng)用能力較差。在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學(xué)生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程，但部分學(xué)生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學(xué)知識融會貫通。因此，需要通過實訓(xùn)教學(xué)，將財政與稅收、會計學(xué)、財務(wù)管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)崗位工作要求。

三、推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個創(chuàng)新

通過以上分析可以看出，會計實訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓(xùn)，同時將校外實訓(xùn)作為有益補充，創(chuàng)設(shè)全方位的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實效。基于此，職業(yè)院校會計專業(yè)需推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設(shè)計為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟運行業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會計實訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，重新設(shè)計會計實訓(xùn)內(nèi)容，強化教學(xué)方式、方法的改革。

1.加強校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會計實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實訓(xùn)場所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會計基本技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、銀行實訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會計實訓(xùn)室等。在加強設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強職業(yè)規(guī)范、實訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓(xùn)要求、職能職責(zé)（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學(xué)生接觸到真實材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會計實務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營的實體機構(gòu)，既能滿足實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營實體會計業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過實訓(xùn)分析促進其加強管理，促進實體的良性循環(huán)。三是實訓(xùn)教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及工作狀態(tài)，促進學(xué)生了解實訓(xùn)過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實訓(xùn)+會計綜合模擬實訓(xùn)”的方式，促進學(xué)生達到 “二保”（保考證、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實訓(xùn)。如基礎(chǔ)會計教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務(wù)會計報告后，要求學(xué)生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學(xué)訓(xùn)練。會計綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)前對學(xué)生進行的綜合能力訓(xùn)練，重在對學(xué)生綜合能力的達標(biāo)訓(xùn)練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^綜合訓(xùn)練考核進行學(xué)習(xí)效果檢驗；另一方面，也可以通過將學(xué)生參加各類競賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進行效果檢驗。

3.構(gòu)建科學(xué)的會計實訓(xùn)考評體系。會計實訓(xùn)課程考評體系由課程實訓(xùn)考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會計課程的實訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學(xué)的同時完成各項目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補練、補考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對訓(xùn)練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會計實務(wù)等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達到“員工”組，實訓(xùn)教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況進行集中考核，以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團隊建設(shè)。開展實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實踐實務(wù)的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進修培訓(xùn)計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強校際之間會計專業(yè)課教師的教學(xué)、實訓(xùn)交流，彼此取長補短。

與此同時，應(yīng)加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)＜覉F隊是加強校外實習(xí)基地建設(shè)的切入點。一是建立一支相對穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業(yè)單位的財務(wù)負責(zé)人、會計師，或會計事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師到學(xué)校兼職；二是加強與會計師事務(wù)所和會計公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會對會計需求的中介機構(gòu)；三是進一步細分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會認可度。