家長對教育孩子的看法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇家長對教育孩子的看法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

如何樹立家長在孩子心目中的威信?建議家長應該從以下幾個方面做起:

給孩子做榜樣,以“無為”變“有為”

古話說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”如果要讓父母對孩子產生威信,首先父母自己要做得好。“身教勝于言教”,在孩子面前做出榜樣,樹立威信。為此,家長要提高自身的素質,帶頭做一個高尚、有責任心、有愛心、表里如一、遵紀守法的人,以自己良好的形象去影響教育孩子。比如,要糾正孩子亂放東西的壞習慣,光靠一遍遍地說還不行,要具體教給孩子怎么做才行,孩子看到父母的行為自然會模仿,同時也就比較容易接受父母的要求了。父母自身的行為就是無聲的命令,是真正的權威。

育子方法上多投入、適時改變

家長要多學習家庭教育理論,用現代科學的教育理念來教育孩子。可以向優秀家長學習,探討學習教育孩子的經驗。有條件的話可以參加各種家庭教育學習、培訓。不要給自己找借口,以工作忙為由逃避教育孩子的重任。

父母對孩子的教育要求要統一。當父母教育態度不一致時,不要當著孩子的面爭吵,提相反的要求。待事情過后,父母之間再相互溝通,以取得一致看法,這對父母威信的樹立非常重要。

尊重理解、接納關愛

家長要認識到:孩子是一個有思想,有個性,獨立的人,同樣需要家長的尊重、理解和關愛。要尊重孩子的人格、興趣愛好,不要把自己的意愿強加給孩子。在孩子成長的道路上,要接納孩子的成功與失敗,快樂與沮喪,適時給予關愛、撫慰和引導,當好孩子的引領者和呵護者。要多用賞識、表揚、夸獎、激勵、肯定等正面的教育手段,向孩子傳遞正面的、積極的信息,使孩子處于積極、樂觀、愉悅、輕松的心理狀態之中,這樣孩子才能積極地面對生活。孩子是有獨立人格的活生生的“人”,父母應該像對待朋友那樣與孩子進行溝通交流。只有走進孩子的心里,孩子才能把父母當成自己的貼心人,愿意對家長敞開心扉。作為家長要牢牢記住,精神上的幫助和支持,往往幾倍于物質上、生活上的給予。

加強和孩子的溝通,做到嚴愛結合

篇2

父母是孩子的第一任老師。父母的言行是孩子學習的榜樣，父母要不斷加強自身修養，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認識觀點、態度及良好的行為習慣。有些家庭的教育活動中，孩子更多的是從家長組織、設計的活動本身受到教育，例如父母為了增強孩子的體質，鼓動孩子去登山；而在另外一些家庭的教育活動中，孩子更多的是從家長的言行中獲得教益。教育孩子不要說謊，首先自己要誠實守信，不要輕易許諾又輕易反悔；教育孩子孝順父母，自己就要對雙方父母盡到孝道，不要教化孩子親此薄彼；教育孩子熱愛學習，自己就不要整日泡在麻將桌上……因為在家庭教育活動中，家長的身教更容易使行為規范、具體、形象化，體現出行為規范的可信性、可行性，家長在親子關系中具有權威性，青少年以觀察模仿為重要的學習方式，所以家長應該以身教為首要的教育方法。

二、激勵孩子，促進孩子身心健康發展

有教育者認為，“沒有不會對孩子產生影響的態度，只有不重視自己的態度對孩子產生影響的家長。”

當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，家長應該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態中發現積極的因素，向孩子表達自己對此的看法、寬容的態度以及對孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進。有一個學生考了全班倒數第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個跑在最后的人還有什么負擔呀，你不用擔心再有別人會超過你，你只要往前跑，肯定會有進步！”兒子受到啟發，心里很是高興。’第二次，兒子考到第29名。第三次，兒子考到全班第10名，父親激動地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第1名只差9名了。”無論孩子成績如何，這位家長都給予孩子以正面的鼓勵。當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵，此時家長對孩子令人不滿的現狀的認識、態度，嚴重地影響到孩子今后的學習、生活與發展。或進或退，很大程度上取決于家長的認識與態度，寬容、欣賞、鼓勵使孩子獲得信心、力量與進步，而苛刻、不滿、打擊，使孩子自卑、泄氣、退步。現實生活中，很多家長習慣于對孩子苛求、不滿、批評，而較少寬容、鼓勵、支持，即使是孩子取得了進步，內心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔心孩子因而自滿、驕傲、會落后等，不去激勵孩子。

篇3

自從擔任班主任工作以來，身感責任之大，常常有如履薄冰之感。且不說工作的繁瑣，僅一個班級四五十位學生的安全問題就夠讓人提心吊膽了，再則由于班主任經驗較為缺乏，所以一年來一直是摸著石頭過河，積累了點滴的工作做法，僅供參考。

加強家校聯系是幫助解決學生問題的有效途徑，而傳統的家校聯系被定位為老師把表現差的學生的所作所為如出一轍地向家長進行匯報，問題一解決，老師與家長的聯系也就中斷了。長期下來，有些家長一接到老師的電話就心慌，不知孩子在校又出什么事了，有些家長甚至怕接電話，畏懼老師，不敢也不愿意到學校來。這樣對班主任的工作是極其不利的。我認為我們應該建立一種能符合現代素質教育要求的新型的老師-學生-家長的關系，也就是朋友的關系。家校聯系的次數不在于數量之多，而在于質量，每次與家長的聯系要講究針對性與目的性。以家訪為例，我每次家訪時特別注重與家長的交談，一般不直入主題談論孩子的問題，而是先了解其家庭的情況，甚至問寒問暖讓家長倍感老師的親切，這樣交談起來氣氛輕松多了。家長在老師親和力的感染下就會主動積極地配合教育孩子的工作，甚至在以后的工作中他們會主動提供孩子在家的種種表現，這樣班主任工作就會少走很多的彎路。那么老師與家長的這種朋友關系要如何才能維持下去呢？我覺得要穩定這種關系需要班主任使用一定戰略戰術來得到家長的信任與支持。

1 多鼓勵家長

大部分的學生怕開家長會，怕老師打電話到家里，甚至連家長也有此想法。造成這個結果的原因無非是老師通常都以興師問罪或告狀的姿態出現在家長面前。而我認為我們在報憂的同時別忘了報喜。當某些同學取得一定的成績或小小的進步時，我們可以通知家長讓他們來分享喜悅，同時對他們提出進一步配合的措施，可謂一舉兩得。在一次月考中班級里有5名學生擠入年段的前50名，更有不少學生取得了很大的進步，我便不失時機地打電話通知他們的家長，并邀請部分家長在學校家長會上進行發言，家長們都倍受鼓舞，很多家長提出在下次家長會上讓更多的家長進行發言或者互相交流經驗，效果甚佳。

2 嚴格要求家長

老師必須讓家長知道，他們是孩子的第一責任人。他們有責任與義務管好自己的孩子，而不是把所有的責任推卸給老師。我班上有一位學生的家長夫妻長期不在家，只顧做生意，把小孩兄妹倆扔在家里不聞不問，家訪時人不在，打電話也難以打得通。孩子上網吧、學習狀態欠佳等癥狀他們都不清楚。還有一對夫妻長期感情不和，常常吵架，在教育孩子問題上互相推卸責任。還有部分家長長期不來參加家長會。就此類問題我在一次家長會上毫不客氣地對這些家長提出幾點看法和要求：（1）賺錢重要，而教育孩子更重要；（2）為孩子營造一個輕松愉快的家庭氣氛；（3）不參加家長會的家長必須補開家長會。如此一來很多家長就會感覺能對家長嚴格要求的老師一定也能對孩子負責任，他們對老師的信任度也就增強了。

3 關心家長，為家長出謀劃策

朋友關系就是能同甘苦、共患難的關系。老師與家長的這種朋友關系一樣不能脫離同甘苦的關系。我們在關心孩子的成長過程中不要忽略了關心他們的家庭、父母，甚至必要時為他們出謀劃策，我曾經幫助過不少家長解決他們家庭的矛盾問題，幫助過家長解決實際的生活問題，幫助過家長辦理各種各樣的手續問題，甚至幫助過家長寫信等，有些問題對我們來說也許是舉手之勞，而對家長來說他們會感激你很長時間甚至一輩子。這樣一來在教育孩子問題上達成共識也就是輕而易舉的事了。

4 充分利用家長之間的資源共享

篇4

關鍵詞：家庭教育 啟蒙教育 教育原則

人們通常把教育分為家庭教育、學校教育和社會教育三種基本形式。和學校教育、社會教育相比，家庭教育有它自己的一些特點：①由于家庭的血緣、經濟等關系，家庭教育一般都具有很大的權威性。②家長與子女間感情深厚，彼此最為了解。③子女在家時間最長，與家長接觸最多，彼此影響最大。這些特點決定了家庭教育有其獨特的優勢。特別是在非智力因素方面，由于學校教育必須面向大多數學生，通常是進行一般性的常規教育，加上學生多，個性差異大，教師往往難以進行深入、細致的個別輔導，而家庭教育則可以發揮其獨特的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“社會教育是從家庭開始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”當我們看到一批批孩子在學業、思想、心理素質等方面所形成的千差萬別時，我們應該深切地感受到，家庭教育和家庭環境對孩子的成長有著多么巨大的影響。作為家長我們要積極主動地擔負起教育孩子的神圣天職。下面談談本人在教育孩子方面堅持的兩個原則。

一.正面教育原則

對孩子，我們必須堅持正面教育，引導和激勵他們自覺地要求進步。美國偉大的心理學家威廉.詹姆斯指出：“人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞。”每個人都喜歡別人稱贊自己，孩子更是如此，他們對老師、家長的表揚贊美猶如禾苗渴望雨露滋潤一樣敏感。因此，我們要關注孩子的每一點進步，發現孩子的每一個優點，及時予以真誠表揚，從而激發孩子的榮耀感和自尊心。

自尊心是孩子發揚優點、克服缺點的力量源泉。沒有自尊心的孩子，將是難以教育的孩子。因此，家長在任何情況下都要注意維護孩子的自尊心，以平等的態度對待孩子，不要隨意說傷害孩子人格的話，做傷害孩子人格的事。嚴禁打罵、諷刺、挖苦孩子。尤其是體罰，會嚴重傷害孩子的自尊心，每打一次，孩子的心就麻木一次，自尊心就減少一分。如果一個孩子變得麻木不仁毫無自尊心，那么再進行教育就困難了。

二.教育的一致性原則

首先，家庭教育要和學校教育取得一致。這兩方面相互溝通，積極配合，才能取得較好的教育效果。例如：家長應積極支持孩子參加學校各項活動，督促孩子準時到校上課，認真、獨立完成作業。此外，在教育的思想內容上也應和學校保持一致。就拿學習目的性來說，老師總是教育學生要為祖國的繁榮昌盛而學習，那么家長也應該以這種較高的思想水準來教育孩子;再如，學校老師從思想教育和生理衛生的角度出發要求學生保持樸素的生活，不要吃零食，那么家庭教育也應該如此嚴格地要求自己的孩子。如果有時家長在某些問題上和老師有不同的看法或意見，可以通過談心、通信的辦法交換意見，千萬別當著孩子的面任意說出有損學校聲譽和老師威信的話來，因為這會使孩子無所適從，于教育是很不利的。

其次，還應該十分注意家庭成員對子女教育要求的一致性。那種父親嚴、母親寵，或者父母嚴、爺爺奶奶寵的家庭很容易使孩子養成不良的行為習慣。在孩子的同一行為上決不能父親批評、母親偏袒;也不要今天稱贊，明天又否定。當家庭成員對孩子的教育有不同意見時，應事先商量，統一認識，在意見一致時，家長們應互相支持、互相補充，只有這樣教育才能奏效。

篇5

一、架設聯系與溝通橋梁，夯實家校共育基礎

1.建立健全家校共育組織機構

按照“制定章程、成立組織、保障運行”的工作思路，我校成立了以校長為組長，教導處、各級部主任為主要成員的家校共育委員會領導小組，下發了《關于成立家長委員會致家長一封信》，組織發動家長自愿申請報名。學校利用家長課時機，采取投票、相互推薦等方式，先后成立并健全了班級、級部和學校三級家委員會組織，明確了家委會的宗旨和工作目標，為家校共育形成合力奠定了堅實基礎。

2.搭建“家校連心橋”

我們始終相信家長是教育的同盟者，在某種程度上更是實踐者。家長的積極建議是學校教育的寶貴財富，學校以“家校聯系卡”為紐帶，讓家長積極參與到學校常規管理工作中。學校家委會及時把家長針對學校發展提出的意見和建議進行匯總統計和論證后，由校長定期向家委會常務代表匯報學校的發展規劃及意見建議整改落實情況。“家校連心橋”使學校及時地傾聽到家長的呼聲，讓廣大家長的合理化建議第一時間得到落實，真正實現了家校聯系無障礙，溝通無縫隙。

3.組建“父母俱樂部”

當前，農村留守兒童現象較多，這些孩子跟父母的溝通交流較少。針對這一教育弊端，學校成立了“父母俱樂部”。通過組織開展“給爸爸、媽媽的一封信”“孩子，我想對你說……”“親子讀書工程”等活動，為家長和孩子的溝通交流搭建平臺，提供機會，讓家長真正走進孩子的內心世界，配合教師做好孩子的教育工作，讓孩子健康快樂地學習和成長。一名八年級學生的家長這樣深深自責道：“作為爸爸，我不太稱職，平時我總以工作忙為理由，忽視了對孩子的教育，總以為孩子在學校是教師的事，在家是他媽媽的事。現在我充分認識到，‘忙’不應該成為忽視孩子教育的借口，為了孩子的成長，爸爸必須承擔起教育孩子的責任。”家庭教育是培育學生的重要組成部分，父母都應該承擔起教育孩子的責任。只有家校共育形成合力，才能優勢互補，使教育效果事半功倍，才能達到讓學生身心健康發展的最終教育目的。

4.設立家長開放日

我們定期把家長請進學校，讓家長了解學校工作進展，參與學校評議、決策等有關活動。開放日里，我們設立家長接待室，由學校領導接待家長，聽取家長的意見和建議；分級部、班級開展各種咨詢活動，向家長解答培養、教育孩子存在的問題；舉行各任課教師公開課，邀請家長入班和學生一起聽課，向授課教師提出意見或建議；向家長展示學生的常規作業、特色作業及教師教案和教室文化；召開家長座談會，鼓勵家長參與學校管理評價研究等等。

二、以共育促共贏，實現家校和諧健康發展

1.更新了家長育人理念，提高了家長教育水平，促進了學生的身心健康發展

參加家校共育管理活動后，家長的育人觀念轉變了，認識提高了。七年級有位家長在信中說：“聽了你們的課才知道家庭教育有這么大的作用，今后一定多學點這方面的知識，配合學校做好教育孩子的工作。”八年級一位學生學習成績比較差，家長恨鐵不成鋼，教育方法簡單粗暴，導致學生情緒不高，失去了學習興趣。家長走進課堂聽課之后，認識到自己教育方法的失敗，便主動同教師聯系，商討教育孩子的方法，通過從感情上接近孩子，捕捉孩子的閃光點，時刻加以表揚鼓勵，培養孩子的學習興趣，增長其自信心。經過一段時間之后，孩子的學習興趣高漲起來，學習成績有了很大進步。隨著家校共育活動的深入開展，我們感到“教子有方”的家長越來越多了，體罰子女的家長越來越少了；理解、支持教師工作并主動為學校發展建言獻策的家長越來越多了，與學校、教師關系不夠融洽的家長越來越少了；學習成績和綜合素質穩步提高的學生越來越多了，上課開小差違反紀律的學生越來越少了。

2.促進了家庭和睦幸福，營造了良好的教育環境

和諧的家庭氣氛對培養孩子的健全人格是十分重要的，而家庭不和、關系緊張往往是導致子女性格孤僻或品質低劣的重要因素。八年級有一名學生，他的父親對他管得特別嚴，母親卻溺愛孩子，孩子無所適從，性格反復，時好時壞。夫妻二人經常為教育孩子吵架，有時還大打出手，婚姻關系趨近破裂的邊緣。自從二人參加家校共育管理活動后，取得了教育孩子的一致看法。他們在信中說：“為教育孩子產生矛盾就是因為缺乏知識，家長參與學校管理評價研究不但使我們學會了教育孩子的方法，同時也為我們化解了一場感情危機。”