教幼兒識(shí)字的好方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教幼兒識(shí)字的好方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：早教；識(shí)字；興趣；游戲

采用符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式方法教幼兒認(rèn)識(shí)一些字，對(duì)于擴(kuò)大幼兒的眼界、豐富他們的知識(shí)、提高他們的閱讀興趣、促進(jìn)其智力發(fā)展是大有益處的，所以，我們對(duì)幼兒的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

一、“環(huán)境濡染”識(shí)字法

我們可以有意識(shí)、有目的地利用周圍環(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地讀，也可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。在創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境時(shí)必須遵循以下原則：

1.明確目的性

幼兒對(duì)一些直觀的物體容易接受，我們?cè)谟變航?jīng)常接觸的物體上貼上相應(yīng)的字，這樣，孩子很容易把直觀的物體同相應(yīng)的字聯(lián)系起來，不用教就認(rèn)識(shí)了。如，在玩具柜的每一格上貼上相應(yīng)的漢字標(biāo)簽，在“門”上貼上“門”，在飲水桶上貼上“桶”，在窗戶上貼上“窗戶”，幼兒認(rèn)起來又快又簡單。

2.強(qiáng)調(diào)趣味性

在創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境時(shí)，我們始終遵循趣味性原則，寓識(shí)字于趣味中，不成人化，不小學(xué)化，讓幼兒在玩中學(xué)。

如，我們充分利用角落、走廊創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、圖書角、醫(yī)院等活動(dòng)區(qū)，形成了一個(gè)既充滿童趣又便于幼兒開展活動(dòng)的“小社會(huì)”。又如，我們還動(dòng)員孩子們和父母一起收集了大量的廢舊物品，如各種瓶瓶罐罐、食品包裝袋、紙盒子等，他們利用這些材料找字認(rèn)字、剪剪貼貼、變廢為寶，兒童的興趣愛好和心理需求得到了充分滿足。

3.體現(xiàn)綜合性

識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動(dòng)活動(dòng)服務(wù)為宗旨，既注意環(huán)境的裝飾和育人功能，也注意環(huán)境的整體功能。如，科學(xué)角布置“安全標(biāo)志”圖，讓圖與文字相對(duì)應(yīng)，幼兒在仔細(xì)分辨各種標(biāo)志的特征，了解了許多安全知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)了漢字。

總之，在幼兒園識(shí)字環(huán)境中有機(jī)滲透識(shí)字內(nèi)容讓孩子在不知不覺中感知漢字，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈愿望。只要我們遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境有度，幼兒識(shí)字的興趣必將越來越濃。

二、“生活滲透”識(shí)字法

幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡，結(jié)合這些活動(dòng)教孩子識(shí)字，能提高幼兒的識(shí)字效率。如，吃到什么學(xué)什么。孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看，吃魚學(xué)“魚”，吃西瓜學(xué)“西瓜”，吃肉學(xué)“肉”等。又如，學(xué)習(xí)與嬰幼兒關(guān)系最為密切的關(guān)于人稱的字詞，如，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等。再如，學(xué)習(xí)表示身體部位名稱的字詞，如，頭、眼睛、鼻子、耳朵、嘴等。

三、“游戲活動(dòng)”識(shí)字法

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”幼兒學(xué)識(shí)字，首先就是使他們“好之”“樂之”，利用游戲識(shí)字可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的興趣，效果特別好。

1.感知游戲識(shí)字

在感知游戲中讓幼兒識(shí)字，既可以發(fā)展幼兒的感知能力，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的識(shí)字興趣。感知游戲包括看、摸、嗅、聽、嘗等方面的游戲。

2.角色游戲識(shí)字

角色、材料、語言和動(dòng)作及情境是角色游戲的主要成分，因此，利用角色游戲識(shí)字便可從這幾個(gè)主要成分入手，激發(fā)幼兒識(shí)字的積極性。如，在玩“醫(yī)院”的游戲中，教師可在“醫(yī)生”和“護(hù)士”所戴的帽子上貼漢字讓幼兒認(rèn)，既加強(qiáng)了孩子的角色意識(shí)，又?jǐn)U大了幼兒的識(shí)字量。又如，“娃娃家”的游戲中，教師可把幼兒使用的各種餐具或者一些半成品材料的名稱先教給他們，然后再出示名稱卡，讓他們結(jié)合實(shí)物在“娃娃家”中玩配對(duì)游戲。再如，玩“買菜”的游戲，教師先布置好“菜市場(chǎng)”，在其中掛上“蔬菜區(qū)”“肉類區(qū)”“水果區(qū)”等字樣，讓幼兒在潛移默化中受到漢字的感染，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

3.操作游戲識(shí)字

篇2

通過對(duì)“快樂識(shí)字”多年來的探索，研究獲得很多的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一套行之有效的方法，現(xiàn)結(jié)合自己幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，談一些簡單的經(jīng)驗(yàn)。

一、從幼兒興趣入手，采用不同形式堅(jiān)持“快樂識(shí)字”

興趣是幼兒最好的老師，“怎樣才能激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣呢?”我們知道漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，幼兒對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程。所謂“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，所以，我認(rèn)為：“快樂識(shí)字”可以運(yùn)用到幼兒來園一日生活中的任何時(shí)候，只要學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所教內(nèi)容具有連貫性，識(shí)字便不會(huì)成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

1.玩中學(xué)

對(duì)于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識(shí)。如：我在開展正常教學(xué)以外，利用餐前時(shí)間，同幼兒做“反義詞”游戲。如“老”對(duì)“少”、“大”對(duì)“小”、“黑”對(duì)“白”……。在現(xiàn)代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對(duì)關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)意思，在修辭上有時(shí)還能起到對(duì)比或襯托的作用，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來輕松快樂、一學(xué)期后幼兒可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

2.看圖識(shí)字

制作色彩鮮艷的圖畫，一些意思簡單、畫面直觀體現(xiàn)字義、圖文并茂的看圖識(shí)字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。這是傳統(tǒng)的識(shí)字方法。我在授課時(shí)仍會(huì)引用此方法，但偶爾有些創(chuàng)新，如出示圖片，讓幼兒猜一猜是什么字，之后再出示字卡，這樣幼兒學(xué)習(xí)起來就會(huì)記憶深刻，或者送字寶寶回家等方法。把字、詞的第一印象，深深印在幼兒的腦海里。讓幼兒在直觀輕松的氛圍下識(shí)字。把幼兒好奇、容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)抓住，識(shí)字才能收到事半功倍之功效。

3.兒歌識(shí)字體法

利用幼兒瑯瑯上口的兒歌，選其中幼兒最感興趣的字詞來認(rèn)讀，例如《哈巴狗》，選其中“狗”、“骨頭”，《我叫有禮貌》，認(rèn)讀“禮貌”這樣便于幼兒理解記憶。

4.歌曲識(shí)字法

歌曲是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地拍手、唱歌，以表達(dá)自己輕松、愉快的心情，唱《幼兒園像我家》時(shí)(認(rèn)讀“家”“媽媽”)；唱《蜜蜂做工》(認(rèn)讀“蜜蜂”)；《我愛我的小動(dòng)物》(認(rèn)讀：“羊”、“貓”、“雞”、“鴨”)這樣認(rèn)讀小朋友感興趣的字詞，有趣的字詞，幼兒識(shí)字的效率都會(huì)提高。

5.實(shí)物識(shí)字法

每所幼兒園的設(shè)施都很多，這樣才能保證幼兒一日生活所需。如：電視、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、圖書……這些都是幼兒識(shí)字的好教具，這些字不用老師怎么費(fèi)心的教，幼兒就會(huì)在每日生活中無形的學(xué)習(xí)，這樣既養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了觀察力，又提高了識(shí)字量。

6.電視教學(xué)法

電視是吸引幼兒注意力的最好教具，沒有哪個(gè)孩子是不愛看電視的。其中的動(dòng)畫片、廣告、歌舞節(jié)目……許多，都可以隨看隨學(xué)，如放一段精彩的動(dòng)畫片學(xué)習(xí)其中人物的名字。識(shí)字的方法還比如：節(jié)日識(shí)字法；利用小制作識(shí)字法；身體感知識(shí)字法；體育勞動(dòng)識(shí)字法等等。讓幼兒先得到經(jīng)驗(yàn)，再識(shí)字，效果明顯記憶深刻，諸如此類還有許多。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的活動(dòng)，我把它落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論上課、角區(qū)活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡覺、入廁、盥洗，都注意為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，讓孩子在一日生活中時(shí)時(shí)處處與漢字打交道，作朋友，讓孩子在輕松愉快的氛圍中興趣盎然的學(xué)習(xí)漢字，掌握知識(shí)發(fā)展智力。

二、及時(shí)鞏固，讓復(fù)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)

根據(jù)幼兒年齡及識(shí)字特點(diǎn)，越早接觸漢字對(duì)幼兒來說越有益，然而，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字后，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固更重要，只有幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，幼兒才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.制作字卡、詞卡。這是幼兒園一貫用的方法，我還為大班幼兒制作關(guān)聯(lián)詞卡。在識(shí)字后培養(yǎng)幼兒的表述能力。

2.在教室內(nèi)，除了有固定的字寶寶墻以外，把活動(dòng)室的物品都貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條等，在幼兒目之所及之處都貼上，時(shí)間長了，幼兒便記住了與事物對(duì)應(yīng)的字詞，同時(shí)也學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

3.在游戲當(dāng)中鞏固字詞，如詞語找朋友：“蘋一果”、“老一虎”、“媽一媽”、“耳一朵”……“看圖添字或配圖游戲”：一幅圖上只有樹的輪廓及“樹”字，讓幼兒把樹的圖片貼在相應(yīng)位置，這樣在幼兒活動(dòng)中把所學(xué)字詞又復(fù)習(xí)了一遍。

4.針對(duì)中大班幼兒，有時(shí)我會(huì)把學(xué)過的兒歌寫在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)漢字，時(shí)間長了，幼兒的無意注意就變成了有意注意，也就認(rèn)識(shí)了兒歌中大部分的字。

5.與家長達(dá)成共識(shí)，在生活中用游戲的形成隨機(jī)教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，游戲是幼兒學(xué)

習(xí)各種知識(shí)的法寶，生活中到處都有識(shí)字游戲，即使一個(gè)游戲反復(fù)的做，孩子仍然保持著高昂的興趣。

三、應(yīng)用所學(xué)字詞，展示本領(lǐng)

利用幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，展示幼兒所學(xué)識(shí)字。如：元旦、六一或各種節(jié)日時(shí)，教師編排適合幼兒表演特點(diǎn)及識(shí)字量的節(jié)目。如：出示字詞，幼兒做動(dòng)作，讓家長猜；看著兒歌名說兒歌；出示關(guān)聯(lián)詞造句；拼字游戲；認(rèn)字畫畫等等。通過游戲、表演，幼兒從角色表演中體會(huì)快樂，得到學(xué)習(xí)成果，在表達(dá)過程中，發(fā)展了繼續(xù)識(shí)字的興趣與愿望，同時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨(dú)立精神，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒 識(shí)字教育 思路結(jié)構(gòu) 實(shí)踐 教育效益

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，而幼兒園教育則是其重要組成部分，必須予以高度重視，不可忽視。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，人們對(duì)幼兒的教育要求逐漸提高，為滿足人們的要求，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視幼兒的早期識(shí)字教育，以促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，保障幼兒識(shí)字教育的有效性。幼兒識(shí)字教育十分重要，其能從小培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，使其積累更多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解漢字的使用方式，扎實(shí)幼兒的語言基礎(chǔ)。在幼兒園的識(shí)字教育過程中，要重視對(duì)幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求。

一、幼兒識(shí)字教育的重要意義

開展有效的幼兒識(shí)字教育活動(dòng)，具有重要的意義。通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的想象力，使其能夠?qū)ふ业阶中谓Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠開發(fā)其智力，提升幼兒的認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒來說，在其六歲之前，腦細(xì)胞的生長速度比較快，因而利用漢字的教學(xué)可以刺激幼兒大腦的發(fā)育，不僅能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)到更多的知識(shí)，還可以提高幼兒的智力。除此之外，幼兒識(shí)字教育能夠?yàn)橛變盒W(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠更快更好地適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒的智力發(fā)展并不完全，其對(duì)世界上的各類事物都充滿了好奇心，充分利用幼兒的好奇心，能夠促使其自覺地參與到識(shí)字教育中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自學(xué)能力的提高。在識(shí)字教育過程中，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒熱愛讀書、喜愛閱讀。

二、幼兒識(shí)字教育的思路構(gòu)架

（一）遵循幼兒識(shí)字特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

在幼兒識(shí)字教育過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的識(shí)字特點(diǎn)，遵循幼兒的識(shí)字規(guī)律。對(duì)于幼兒來說，其記憶并不能延續(xù)太長的時(shí)間，很容易剛記住就忘記，因而在引導(dǎo)幼兒記憶的時(shí)候不可采用機(jī)械記憶法。幼兒的想象力十分豐富，在教授漢字的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)留給幼兒想象的空間，以加深幼兒對(duì)漢字的印象。教師可以將漢字與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，以提高幼兒的記憶能力。還可以利用圖畫來展現(xiàn)漢字的含義，使幼兒更容易理解所學(xué)漢字所代表的意思。例如，在學(xué)習(xí)“魚”字的時(shí)候，可以在旁邊放置一張魚的圖片，刺激幼兒的感官，使其記得更牢固。

（二）采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法

在幼兒識(shí)字教育過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒識(shí)字教育質(zhì)量。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)幼兒對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。因而，在教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過游戲法來進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，運(yùn)用最多的便是聽說游戲識(shí)字法。所謂聽說游戲識(shí)字法，是將許多識(shí)字教學(xué)方式相結(jié)合使用，讓幼兒聽標(biāo)準(zhǔn)的字詞發(fā)音，通過形象的物體搭配來提高幼兒的記憶，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行識(shí)字游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒識(shí)字教育實(shí)踐

在我園中實(shí)施全新的幼兒識(shí)字教育，設(shè)立幼兒實(shí)驗(yàn)班，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代畫的識(shí)字教育，經(jīng)過一段時(shí)間之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒開展考核工作。實(shí)踐結(jié)果表明，我園實(shí)驗(yàn)班的幼兒一個(gè)學(xué)期所學(xué)的漢字要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班級(jí)，識(shí)字正確率高達(dá)百分之九十，整體識(shí)字教學(xué)效果十分好。在幼兒識(shí)字教育實(shí)踐過程中，我們更加發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒識(shí)字教學(xué)水平，就必須先全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮幼兒的年齡，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。另外，既要重視幼兒對(duì)新漢字的認(rèn)識(shí)，也要幫助幼兒鞏固已經(jīng)學(xué)到的漢字。所采用的教學(xué)方式一定要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)；識(shí)字興趣；游戲；環(huán)境

一、提高幼兒興趣識(shí)字

興趣是人們進(jìn)行探求活動(dòng)的心理傾向，只要在活動(dòng)中有了興趣就會(huì)成為學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界、豐富心理的動(dòng)力。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名的心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。”首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，叫幼兒對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，這是幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的第一步。在識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行前，老師以動(dòng)聽的語言刺激幼兒：小朋友們你們想聽故事嗎？象《小紅帽》、《老鷹捉小雞》等，你們聽好了，于是老師就繪聲繪色的講了起來。在講完后請(qǐng)問幼兒：故事喜歡嗎？你們想每天不用老師和媽媽給自己講故事了，而是自己來看故事嗎，那樣你就會(huì)從故事中得到更多的樂趣的。這樣就激發(fā)的幼兒想識(shí)字的興趣，使幼兒樂于識(shí)字。

二、充分利用游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字

游戲是符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力得到練習(xí)和發(fā)展，它是兒童時(shí)期特有的一種學(xué)習(xí)形式，是幼兒園生活的主要活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，將識(shí)字活動(dòng)貫穿于整個(gè)的游戲活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒在游戲中進(jìn)行識(shí)字。這樣幼兒在游戲中可以獲得知識(shí)，而且可以在游戲中找到樂趣，還可以促進(jìn)活動(dòng)和游戲的發(fā)展。例如：

游戲：老鷹捉小雞

目的：復(fù)習(xí)漢字，發(fā)展幼兒的躲閃力和奔跑力。

玩法：把幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)是老鷹，一隊(duì)是小雞，由雞媽媽帶隊(duì)。老鷹的身上都貼上要復(fù)習(xí)的漢字，老鷹一隊(duì)開始捉小雞，被捉到的小雞要認(rèn)讀老鷹身上的漢字才可以生存，如果認(rèn)不出來就要被“吃掉”，其于的沒有被“吃掉”的小雞可以通過認(rèn)讀出漢字來救出即將被“吃掉”的小雞。

規(guī)則：小雞不能脫離雞媽媽，只有認(rèn)讀出字才能生存。

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起幼兒的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識(shí)字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到幼兒的手中，一個(gè)幼兒拿著“門”字說：“我是‘門’，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“口”的幼兒馬上出來和“門”合在一起，說：“我是‘口’，我和‘門’組成‘門口’。”全班讀“門口”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓幼兒上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解字義等。“門口的水果樹”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“蘋果”，“梨子”，“菠蘿”等。教師讀哪個(gè)字，就讓幼兒把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)詞語造句，幼兒學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與字詞聯(lián)系起來的游戲，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。通過這樣的幼兒喜歡的又簡單的易操作執(zhí)行的游戲活動(dòng)，既滿足了幼兒的游戲愿望又可以使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

幼兒的生活環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來說非常的重要。可以為幼兒創(chuàng)造生活識(shí)字環(huán)境，在教室、活動(dòng)室的各區(qū)角、臥室等地方帖上與之環(huán)境相應(yīng)的漢字，象：門、窗戶、玻璃、引水機(jī)、桌子、廁所、臥室、床、美工角等等，幼兒可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行識(shí)字。還可以利用互動(dòng)墻來進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，根據(jù)每次的主題活動(dòng)來帖上相應(yīng)的漢字字卡，隨主題的更改而改變字卡。例如：主題是“小麥”，根據(jù)這個(gè)主題活動(dòng)，互動(dòng)墻面上由漢字謎語引出“小麥”，在引出小麥的生長過程和小麥的用途，這些是以圖畫的形式出現(xiàn)的，在圖畫下面配上了主要的漢字，幼兒可以在觀察中學(xué)習(xí)漢字。然后又引出要珍惜糧食的內(nèi)容―《鋤禾》，這樣幼兒把自己早就會(huì)背的古詩內(nèi)容與相應(yīng)的漢字對(duì)應(yīng)上了，更理解了主題的內(nèi)容。

四、組織聽說，感知漢字

幼兒只有經(jīng)常聽說漢字才能感知漢字的內(nèi)涵然后才能正確的使用漢字。每天可以利用五分鐘的聽說訓(xùn)練來讓幼兒感知漢字。幼兒可以自己講一講今天的心情、可以說一說自己在上幼兒園的路上發(fā)生的一件事情或者是路上的風(fēng)景、可以說說昨天在家?guī)蛬寢屗龅氖虑榛蛘咧v講周末出去游玩的見聞等等，一個(gè)幼兒在講的時(shí)候其余的幼兒要注意聽內(nèi)容，聽完后老師要根據(jù)所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問，其他的幼兒要好好回答。在幼兒講述初始幼兒肯定聲音小有的害羞有的不知道該怎樣說，這時(shí)候老師要幫助幼兒克服這些問題，指導(dǎo)幼兒要大膽說不要怕說部好，只要表達(dá)出自己的所要說的內(nèi)容就可以了。慢慢的再對(duì)幼兒提高要求，時(shí)間長了幼兒的聽說興趣就高了，對(duì)漢字的感知度也提高了，運(yùn)用漢字也就得心應(yīng)手了。

五、把識(shí)字融入到學(xué)科活動(dòng)中

為了培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣提高識(shí)字的數(shù)量，將識(shí)字融入到藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等活動(dòng)中。如科學(xué)《小蝌蚪》活動(dòng)中可以把故事《小蝌蚪找媽媽》與科學(xué)《小蝌蚪》有機(jī)的結(jié)合，幼兒通過聽故事《小蝌蚪找媽媽》了解了小蝌蚪的變化過程，在故事講述的過程中出示與科學(xué)《小蝌蚪》內(nèi)容相關(guān)的主要的漢字，這樣幼兒不僅了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，而且加強(qiáng)了幼兒對(duì)漢字的記憶程度，還提高了幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

六、家園共育進(jìn)行識(shí)字

篇5

關(guān)鍵詞：家長；早期識(shí)字教育；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）34-0161-04

近年來，隨著教育改革的不斷深化與社會(huì)競(jìng)爭壓力的不斷增大，人們對(duì)早期教育越來越重視，特別是許多幼兒家長，早早就開始了對(duì)孩子的識(shí)字教育。但在對(duì)幼兒的早期識(shí)字教育的理念與方法方面，有些家長缺乏正確的理解，存有某些誤區(qū)。本文首先分析目前家長在早期識(shí)字教育方面主要存在的誤區(qū)，并針對(duì)問題進(jìn)一步探討解決的對(duì)策。

一、幼兒家長早期識(shí)字教育常見誤區(qū)及分析

1.片面追求識(shí)字量，以識(shí)字多少給孩子貼上聰明與否的標(biāo)簽。“孩子會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)背幾首唐詩”是許多家長評(píng)價(jià)子女聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為孩子認(rèn)字越多越聰明，越有利于將來的學(xué)習(xí)。在幼兒早期識(shí)字教育方面，一些家長走入了這樣的誤區(qū)：貪多求快，片面追求識(shí)字量，以識(shí)字多少給孩子貼上聰明與否的標(biāo)簽。有些家長對(duì)幼兒的識(shí)字期望，甚至脫離幼兒發(fā)展的實(shí)際。如有些家長出于對(duì)神童的崇拜，也期望自己的孩子“兩歲識(shí)字2000個(gè)，三歲識(shí)字達(dá)到3000個(gè)”，一味追求早認(rèn)識(shí)字、多認(rèn)識(shí)字，卻忽略了幼兒認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際與科學(xué)識(shí)字方法的運(yùn)用。如有些家長在幼兒還不會(huì)說話時(shí)就急切地教他們認(rèn)字，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天要教會(huì)多少個(gè)漢字，天天拿著生字卡片教孩子識(shí)字，孩子到上學(xué)前已達(dá)到很大的識(shí)字量。導(dǎo)致了還沒有形成完整語言能力的兒童卻已經(jīng)大規(guī)模地學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字的奇怪現(xiàn)象。

分析：識(shí)字量與智力高低無必然聯(lián)系。相關(guān)研究顯示，學(xué)前識(shí)字量對(duì)語文成績有影響但也是有限的，學(xué)前識(shí)字量的多少不能完全反映兒童心智水平，識(shí)字量只是促進(jìn)語文成績提高的一個(gè)方面。[1]目前由于許多家長把學(xué)前教育簡單地理解為認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)算多少題，在指導(dǎo)學(xué)齡前兒童識(shí)字的同時(shí)沒有關(guān)注其觀察、想象、語言等思維能力的發(fā)展，單單為了識(shí)字而識(shí)字。如果幼兒只是靠死記硬背獲得知識(shí)，沒有把識(shí)字與閱讀、游戲等符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的方式來進(jìn)行，除了能訓(xùn)練他的機(jī)械記憶能力，對(duì)其心智發(fā)展并無益處。相反，由于“這些早期識(shí)字的活動(dòng)將兒童的閱讀注意力引向識(shí)字方面，使得他們一拿起書本就聯(lián)系到早期枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。”[2]對(duì)學(xué)前兒童來說，理解文字在日常生活中的作用，培養(yǎng)他們對(duì)漢字的興趣，比多教他們認(rèn)識(shí)幾個(gè)字更重要。教育部頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)于幼兒語言教育的內(nèi)容也做了相應(yīng)的規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如果一味地追求幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓幼兒通過機(jī)械地認(rèn)讀識(shí)字卡、做識(shí)字練習(xí)，只會(huì)消磨掉幼兒的識(shí)字興趣。識(shí)字作為早期教育的部分，對(duì)兒童的發(fā)展存在著有益的一面。在尊重幼兒識(shí)字興趣、遵循識(shí)字規(guī)律的情況下提早識(shí)字，可以培養(yǎng)兒童識(shí)字的興趣，開闊視野，增強(qiáng)求知欲。但也不能片面夸大其作用，片面追求識(shí)字量，更不可違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.將識(shí)字教育孤立起來，與游戲、繪本閱讀等截然分開。在幼兒的識(shí)字教育實(shí)踐中，許多家長沒有認(rèn)識(shí)到幼兒識(shí)字教育的科學(xué)規(guī)律與原則，僅憑自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。最常見的誤區(qū)之一是將識(shí)字教育孤立起來，與游戲、繪本閱讀等截然分開。如有的家長忽視孩子愛玩、好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用填鴨式教學(xué)，讓孩子死記硬背，給孩子規(guī)定識(shí)字任務(wù)，全家監(jiān)督、日日考核；再如單個(gè)識(shí)字，忽視這個(gè)年齡段的孩子無意識(shí)記憶強(qiáng)于有意識(shí)記憶的特點(diǎn)，讓孩子逐字記憶。這些家長教幼兒識(shí)字，就是通過讓幼兒認(rèn)讀識(shí)字卡片這樣機(jī)械的記憶方式，而忽略了寓識(shí)字于日常生活之中，寓識(shí)字于游戲體驗(yàn)之中，寓識(shí)字于繪本閱讀之中。

分析：首先，游戲是幼兒識(shí)字教學(xué)的最好形式。語言文字的教育必須與兒童的思維發(fā)展水平相適應(yīng)，必須以兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒的識(shí)字教育與小學(xué)生不同，在幼兒階段，由于其思維直覺形象性、情緒外露沖動(dòng)、想象豐富、好動(dòng)等心理特點(diǎn)，游戲是最符合幼兒心理需要和特點(diǎn)的活動(dòng)。我國《幼兒園工作規(guī)程（試行）》也指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。因此，幼兒的早期識(shí)字教育應(yīng)符合這個(gè)階段孩子的心理發(fā)展水平，采用游戲的方式，趣味識(shí)字，注重識(shí)字教學(xué)的趣味性、形象性，通過直觀具體的實(shí)物，生動(dòng)形象的圖畫，在愉快有趣的游戲中識(shí)字閱讀。家長在識(shí)字活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，以游戲的方式展開識(shí)字教學(xué)，讓幼兒在玩耍中識(shí)字，在愉悅的情緒體驗(yàn)中識(shí)字。如家長可以通過和幼兒玩“開家庭小超市”的角色游戲來幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。先讓幼兒收集家里暫時(shí)不用的物品，如書、鞋、帽、杯子等日常用品類，當(dāng)做“超市”所賣的“商品”；然后，讓幼兒所賣物品進(jìn)行整理歸類，并做上標(biāo)簽和價(jià)格；最后，家長與幼兒共同玩超市購物游戲。在游戲中，家長對(duì)漢字有意無意地進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，而幼兒也會(huì)自發(fā)的有意注意這些漢字。

其次，早期識(shí)字要與繪本閱讀結(jié)合起來。有些家長認(rèn)為，孩子識(shí)字多自然就能閱讀好，于是拼命地教孩子認(rèn)字。識(shí)字和閱讀是完全不同的兩個(gè)概念。“一個(gè)熟練的閱讀者，需要具有三個(gè)方面的主要技能，其中包括（1）認(rèn)讀文字；（2）理解語意；（3）流暢閱讀。”[2]可見，識(shí)字是成熟閱讀技能的一個(gè)組成部分，但不是全部。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也發(fā)現(xiàn)，有些孩子會(huì)認(rèn)很多字，但卻不能很好地閱讀，沒有辦法自己讀書、看報(bào)，朗讀稍微長篇的文章總是磕磕巴巴，不理解其義。在科學(xué)的幼兒識(shí)字的同時(shí)，應(yīng)該盡快引導(dǎo)孩子進(jìn)入早期閱讀，因?yàn)殚喿x才是誘發(fā)人的思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)、理解和思考能力的關(guān)鍵所在。家長可帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，在閱讀中幼兒自然而然會(huì)識(shí)得一些相應(yīng)的文字。除此以外，親子閱讀還可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力，懂得書中的一些道理等。在閱讀材料選擇方面，可為幼兒選擇一些符合幼兒的年齡特點(diǎn)的圖文并茂的繪本、識(shí)字卡片，引導(dǎo)幼兒閱讀。

3.過于看重結(jié)果，忽視識(shí)字過程中各種能力的培養(yǎng)。家長在指導(dǎo)幼兒識(shí)字過程中，過于看重結(jié)果，即強(qiáng)調(diào)認(rèn)得多少字，而忽視識(shí)字過程中各種能力的培養(yǎng)，如空間知覺能力（左右、上下不分）、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力。我國著名心理學(xué)家潘菽指出：“漢字是音、形、義二個(gè)因素構(gòu)成的方塊形符號(hào)，兒童掌握它，既要識(shí)字形本身結(jié)構(gòu)關(guān)系，又要建立與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系。因此，識(shí)字的過程不僅要感知字形，而且要進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，識(shí)字必然引起兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些變化和改組”。但是，有些家長在教幼兒識(shí)字過程中，偏重于機(jī)械的記憶，識(shí)字教學(xué)的方法是簡單、機(jī)械的，識(shí)字過程是脫離語境、枯燥乏味的，目標(biāo)的落實(shí)是單一的、低層面的。這樣的教法很容易造成幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的死記硬背，不利于幼兒的思維能力、觀察能力和人文精神的培養(yǎng)。

分析：我們要把識(shí)字教學(xué)當(dāng)作全面發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的過程，而不是孤立地重復(fù)識(shí)字教學(xué)。幼兒識(shí)字過程最主要的過程是記憶，但我們也要注重識(shí)字過程中的觀察力、注意力、想象力、思維力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些能力的獲得和習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說，遠(yuǎn)比識(shí)字本身更有意義。在識(shí)字教育過程中，盡量減少死記硬背的內(nèi)容，提供給幼兒更多易于聯(lián)想的線索，如與該漢字有關(guān)的實(shí)物、圖片或形象生動(dòng)的故事，讓幼兒在對(duì)漢字字形感知的基礎(chǔ)上，伴有分析、比較、綜合以及推理、判斷等思維活動(dòng)的參與，建立形、音、義相結(jié)合的漢字認(rèn)知體系。尤其值得注意的是：幼兒識(shí)字應(yīng)與繪本閱讀和口頭語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，除了能加深對(duì)字義的理解和提高對(duì)文字的運(yùn)用能力，還能發(fā)展幼兒的思維能力、表達(dá)能力。

4.家長的早期識(shí)字教育責(zé)任缺失。在家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象是：家長很樂意對(duì)孩子的教育進(jìn)行投資，比如買各種玩具、圖書等，或送孩子參加各種特長班，但在時(shí)間上卻很少正確的投入，較少家長能堅(jiān)持每天與孩子一起看書或講述故事，進(jìn)行親子閱讀。這部分家長往往將早期識(shí)字教育的責(zé)任推給老師，不重視親子識(shí)字閱讀教育。他們認(rèn)為自己已經(jīng)投入了大量資金，負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，自己不需要再花精力去輔導(dǎo)，因而缺少親子的學(xué)習(xí)時(shí)間。除此以外，有些家長雖然給幼兒買了圖書，卻沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如，硬件環(huán)境方面，沒有專門為孩子準(zhǔn)備的專門的書房、書櫥或書桌，沒有孩子識(shí)字閱讀的空間場(chǎng)所；心理環(huán)境方面，家長因?yàn)樽陨頉]有學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，未給幼兒樹立閱讀榜樣。

分析：家庭通常是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與閱讀興趣最有效的場(chǎng)所，家庭環(huán)境和親子溝通的質(zhì)量對(duì)兒童讀寫能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。有關(guān)的研究已指出父母陪伴幼兒閱讀的多寡與幼兒語文及讀寫能力的發(fā)展有密切的關(guān)聯(lián)，另外，幼兒對(duì)閱讀的意愿、入學(xué)后能否成功地開始閱讀等，都與幼兒在家中是否有成人陪伴閱讀或?yàn)樗罟适掠酗@著的正相關(guān)。[3]臺(tái)灣學(xué)者黃瑞琴研究也發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭中的閱讀效果比在幼兒園好，原因主要在于親子共讀的優(yōu)勢(shì)。幼兒是從其周圍最親近的社會(huì)關(guān)系中學(xué)會(huì)讀寫的，幼兒對(duì)家長的親昵和與生俱來的信任，是孩子進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的有利條件。家長經(jīng)常在生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞浇毯⒆幼R(shí)字，如，提供給幼兒識(shí)字閱讀材料、和幼兒一起進(jìn)行大量的讀寫活動(dòng)，為幼兒樹立識(shí)字閱讀榜樣等，可以收到事半功倍的效果，促進(jìn)幼兒識(shí)字閱讀的發(fā)展。

二、對(duì)策探討：多渠道更新幼兒家長早期識(shí)字教育觀念

早期教育的主要對(duì)象是家長，而不是嬰幼兒；早期教育的主要內(nèi)容是家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變，其主要形式是家長和嬰幼兒的互動(dòng)。只有提高父母的素質(zhì)，才能提高家庭教育的質(zhì)量。[4]以上的分析顯示，在早期識(shí)字教育方面，普遍存在家長對(duì)早期識(shí)字教育認(rèn)識(shí)不足，理解上有偏差，以及早期識(shí)字教育方法不科學(xué)及責(zé)任缺失等問題。而家長的識(shí)字教育理念偏差、識(shí)字教育方法不科學(xué)及責(zé)任缺失，與家長自身觀念落后有關(guān)。要改進(jìn)與更新家長的識(shí)字教育觀念，需要幼兒園及社會(huì)通過多途徑、多渠道的共同努力。

1.充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家長的引導(dǎo)作用。家長不是專業(yè)的教育人士，在幼兒識(shí)字教學(xué)方面可能會(huì)存在有不當(dāng)?shù)挠^念。我國的《幼兒園工作規(guī)程》中也要求，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。”[5]幼兒園應(yīng)充分利用自身的資源，通過多種方式、途徑更新家長早期識(shí)字教育的觀念，指導(dǎo)家長早期識(shí)字教育行為，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家長的引導(dǎo)作用。如，在識(shí)字理念方面，通過召開家長會(huì)、在宣傳欄張貼有關(guān)早期識(shí)字教學(xué)理論的文章，強(qiáng)化家長的早期識(shí)字教育責(zé)任感，幫助家長形成科學(xué)的早期識(shí)字教育理念；在識(shí)字方法方面，通過開展幼兒園親子閱讀活動(dòng)，具體指導(dǎo)家長合理選擇識(shí)字閱讀材料、科學(xué)創(chuàng)設(shè)家庭識(shí)字閱讀環(huán)境和提高親子識(shí)字閱讀質(zhì)量等；在長期指導(dǎo)咨詢方面，教師可以與家長一起制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，尤其是在假期，與家長配合共同做好幼兒識(shí)字閱讀的指導(dǎo)工作等。

2.充分發(fā)揮社會(huì)宣傳對(duì)家長的促進(jìn)作用。家長具有科學(xué)的早期識(shí)字教育理念、在日常生活中用豐富的語言與孩子交流，鼓勵(lì)孩子識(shí)字閱讀，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)寄子適當(dāng)?shù)钠谕榷紩?huì)促進(jìn)幼兒識(shí)字閱讀能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。然而，家長的科學(xué)識(shí)字教育理念與方法不是僅僅靠幼兒園單方面的努力就可以達(dá)到的，還需社會(huì)各界共同關(guān)注與宣傳，充分發(fā)揮社會(huì)宣傳對(duì)家長早期識(shí)字教育的促進(jìn)作用。如，通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳的方式，或現(xiàn)場(chǎng)講座宣傳方式，向家長提供相關(guān)的教育培訓(xùn)，告知家長科學(xué)的早期識(shí)字教育觀念，幫助家長認(rèn)識(shí)到在哪些方面可以如何給幼兒以指導(dǎo)。

3.家長應(yīng)提高自我學(xué)習(xí)能力，更新觀念，避免短視行為。“家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長的自我教育。”這句話被越來越多的事實(shí)所證明，被越來越多的人所接受。在知識(shí)型社會(huì)的今天，家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)（尤其是科學(xué)早期識(shí)字教育的知識(shí)），以科學(xué)的知識(shí)、方法來武裝自己，指導(dǎo)自己的教育行為。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、與幼兒教育工作者交流等各種途徑，改進(jìn)與更新自己的識(shí)字教育觀念與方法，避免短視行為。同時(shí)，家長也要積極參與到幼兒識(shí)字閱讀教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括以身作則的個(gè)人識(shí)字閱讀，在家里創(chuàng)造合適的識(shí)字閱讀物質(zhì)和心理環(huán)境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子接觸圖畫和文字等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晉斌，肖晶.學(xué)前識(shí)字量與小學(xué)語文成績的相關(guān)性研究[J].上海教育科研，2007，（3）.

[2]周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問題——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究，2005，（1）.

[3]Wu，H.L.（1989）Literacy facilitation pakage.Journal of Youth and Child Welfare.