啟蒙教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇啟蒙教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】幼兒教育；啟蒙；有效方法

當前我國幼兒啟蒙教育已經取得很好的成績，但是由于經費不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學方法單一等問題還存在，使得幼兒啟蒙教育顯得困難重重。

當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。

一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性

幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。

啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。

二、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題

雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。

1.投入經費不足

幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。

2.師資匱乏

在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下?？梢姡變簡⒚山逃@一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后

在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。

三、實施幼兒啟蒙教育的有效方法

針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法

1.加強幼兒啟蒙教育經費投入

教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。

2. 提升幼兒師資的整體質量

首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養。可以在各大高校開展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。

3.樹立正確的幼兒教育理念

孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

4.在課堂教學活動的各個環節中重幼兒啟蒙教育

首先，從孩子的生活經驗出發，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學習，在課前我會組織與活動內容有關的游戲，讓幼兒發現問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學活動就會很順利地進行。

其次，讓幼兒在活動中獲得快樂。教學活動并不是單純的教與學的結合，也不是純粹的學習，只有在玩中學、學中玩，這樣幼兒的學習才是真正的學習，也是事半功倍的學習。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學，而是讓幼兒動起來在快樂中學習，讓幼兒從中發現問題進而解決問題。

最后，從尊重幼兒出發。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節課我都能做到走近幼兒，走進幼兒的心靈。因此在課堂教學活動中有的幼兒發揮了自己的想象，根據自己的喜好設計物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發。這時我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因為她感到了自己的進步與成功的喜悅，在以后的教學活動中更愿意表現自己，發揮想象能力。

育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。

5.樹立榜樣的作用

不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強自身修養，遇事要持積極態度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接新世紀的各種挑戰。

總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對孩子來說是教育的開始時期，位于十分重要的地位。只有加強幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學素養培養的關鍵時期，緩解幼小科學教育脫節現象，為孩子以后的發展和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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一、幼兒鋼琴啟蒙教育的概述

（一）啟蒙教育的內涵

啟蒙教育就是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單地使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識來說明道理，而不是講述科學證明過程。

（二）鋼琴教育的內涵

鋼琴教育是要人們更加認識和提高對美的感受和理解，激發對鋼琴的基本認識和積極興趣，并培養對鋼琴的演奏力和表現力。鋼琴教育不單是要人們了解鋼琴黑白琴鍵的組合，還要從最基本的樂理知識學起，五線譜、音程構造、音階、音符、休止符等。鋼琴教育要求幼兒掌握基礎知識，在此之上發展自己的音樂表現力。

（三）幼兒鋼琴啟蒙的最佳年齡

很多研究學者認為，學習鋼琴應該從孩子抓起，越早的了解和學習鋼琴越有利。專業藝術教育者認為，彈鋼琴是具有技巧性的手眼協調的小肌肉動作，需要指關節的配合，肘部與前臂的配合，上肢與下肢的配合，手指與鍵盤的配合，身體與鍵盤的配合等，這些都在考驗一個演奏者的身體協調性和耐性。剛開始學習鋼琴需要反復的手指練習和各種練習曲的練習，以達到基礎牢固的目的，這就要求學習者需要每天都要花費一定的時間去練習。根據幼兒的生長發育情況我們知道，幼兒先發展大肌肉活動，再到小肌肉精細化發展的過程，年齡較小的幼兒會因為協調性差、沒有耐心、注意力不集中等自身原因而坐不住，這個時候送他們去學習鋼琴是達不到預期效果的。合理有效的學琴年齡應該在3—7歲之間。這個年齡段的幼兒手指關節較靈活，大肌肉和小肌肉的活動也都有了一定的發展，而且經過長時間的練習會形成肌肉記憶，這將為以后更專業的鋼琴學習打下良好基礎。

二、鋼琴啟蒙教育的重要性

（一）鋼琴對幼兒審美能力的影響

人的審美能力包括感知、理解、想象、情感、聯想、表達等多種心理活動的一種綜合判斷能力。通過鋼琴啟蒙教育使幼兒提高音樂的審美能力，最終獲得全面協調的發展。幼兒的審美能力對作品演奏和表演藝術有著重要的意義，通過對鋼琴作品的演奏，不僅能表現其扎實的基本功，還能表現演奏者個人的音樂素養和對樂曲的理解。要樹立以藝術審美為核心的基本理念，這個理念應貫穿于音樂教育的全過程，可以潛移默化地培養幼兒美好的情操和健全的人格。

（二）鋼琴對幼兒文化修養的影響

蘇格拉底曾說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節奏與和聲能滲透到人們的心靈深處，并賦予人們禮貌和優雅的氣質”。鋼琴教育對幼兒思考能力和創造能力的培養起到了很好的作用，人事一個天生的文化產物，是文化的創造者和被創造者，這就意味著受到音樂影響的人能具有一定的創造能力和較深厚的文化修養。文化修養是指人先天自然形成和后天形成的一系列為人處世的態度和能力。幼兒從小受到良好的音樂教育，能有效的促進幼兒音樂素養和藝術修養的提高，還能培養其認真踏實堅持的學習習慣。縱觀整個歷史，凡是有識之士，都能認識到音樂對個人對社會的重大影響力。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出了“六藝”的課程內容，即禮、樂、射、御、書、教。我國古代很早就有了樂教，周公的“制禮作樂”，在當時最高統治者的支持鼓勵和推動下，禮樂并舉，相輔相成，互相影響和發展，其目的是為了構建一種有文化、有禮儀、有涵養的祥和的社會環境。

（三）鋼琴對幼兒智力發展的影響

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關鍵詞：幼兒舞蹈；特點；教育意義一、當今社會幼兒舞蹈啟蒙教育的現狀

現在素質教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進入幼兒的舞蹈教育里。針對幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現有的舞蹈教育進行分析，按照幼兒的心理、生理的特點做出針對性的辨別和選擇。

二、幼兒舞蹈的特點

幼兒舞蹈是一門獨立的學科，因為表現對象特殊，它既包含了舞蹈藝術整體的藝術特征和審美規范，同時又具有自己獨特的舞蹈形態和美學追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認識能力較低，多半是從事物表面的形狀去認識事物、認識他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術特點主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識性。

1.幼兒舞蹈充滿趣味性

趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動時的意識傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗相聯系的。由于幼兒年齡的特點，在日常的生活中，幼兒的主要活動多半是在玩的過程中學習，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛跳，才能引起幼兒的興趣。

2.幼兒舞蹈充滿純真性

純真性是幼兒舞蹈的一個重要特點，也是區分于成人舞蹈最顯著的標志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點往往是心理活動最活躍的因素，追求著未來事物的想象，創造及其豐富的想象空間，對生活中的一切充滿了美好的幻想。

3.幼兒舞蹈的簡易性

過于復雜的幼兒舞蹈動作，幼兒往往不易學會更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術特點之一?！昂唵巍笔怯變何璧傅囊淮筇攸c，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂，也能起到促進形體優美、培養氣質的作用，懂得正確的身體姿態，同時對幼兒的德、智、體、美、育的全面發展有著不可估量的作用。

4.幼兒舞蹈的知識性

知識性是幼兒學習舞蹈過程中的感知、認知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識性”是一個廣義的概念，這里的“知識性”主要是指幼兒舞蹈中經過藝術處理的知識性內容，以及舞蹈藝術本身內涵的知識性因素對幼兒的教育和啟發。教師在教授幼兒舞蹈的同時，應當把舞蹈要告訴幼兒的內在“知識性”考慮進去，因為幼兒感知和認識世界的需求是強烈的，他們愛提問，喜歡問“為什么”，不管是生活知識、科學知識、社會知識等，都在幼兒的求知范圍內。

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一、“聽”出來的音樂

幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學習者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標準音上，聽到的音樂更純粹。在未達到學習樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學習者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環節，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。

人類大腦發育在幼兒時期（兩歲）已經很接近成人，大腦中不論學習、肢體動作等功能在五歲的時候已經完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎。所以在學習者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認識音高，由于前期對學習者的有意啟蒙，他們在學習樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。

聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導孩子們善于發現生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯系起來。這些教學方法對這個年齡段的音樂學習者來說就是最好的教科書。

二、“唱”出來的音樂

美國著名教育學家沙連娜?哈伯邁耶認為：“人類的嗓音是樂器之一，實際上也是我們所學的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器?！彼浴俺笔亲钣行У膶W習方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養幼兒的節奏感和音高感，家長可以挑選節奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節奏節拍訓練，在訓練中可以適當加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節奏感。每首兒歌都有不同的節奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學習英文單詞的時候，比較復雜的單詞只要加上旋律，學生就會很快又有效的記住它。

如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應的教材，在練習彈奏的同時，學習者會真正認識節奏節拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學習者熟悉了五線譜之后，最重要的教學內容之一就是讓他們學會唱。把要彈奏的曲目按照其節奏節拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節奏也能準確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學習者彈奏出音樂，而不只是音符。

目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節奏、節拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅實的基礎，把練習做到水到渠成。事實上在小學音樂教育中，唱譜已經成為了一種最重要的教學內容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。

三、造就綜合實力學習者

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【關鍵詞】幼兒；啟蒙教育；人生 ；性格培養；發展；重要性

1 概述

幼兒是人生的開始，是走向成熟邁入社會的起步，也是人生重要的黃金階段，啟蒙教育影響著幼兒的情感心理，開發著幼兒的智慧，培養著幼兒的認知能力，讓幼兒的身心向著美好的人生邁進。

《綱要》指出：游戲是幼兒啟蒙教育的主要活動，游戲在啟蒙教育中占有極為重要的地位，是進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段。從幼兒游戲中可以捕捉到許多東西，發現一些問題，并在尊重幼兒的基礎上讓其去解決、觀察周圍的事和物，游戲會越玩越豐富越玩越有創造性，并把其吸收的知識通過游戲自由地表現出來。

幼兒啟蒙教育期是游戲期，幼兒對于模仿成人活動反映其熟悉的周圍生活有著相當濃厚興趣，使得幼兒游戲的產生成為一種必然，作為啟蒙教育在游戲中抓住其年齡特點，營造一種創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣，并予以指導教育這便是最重要的任務。

2 游戲與啟蒙教育

游戲與啟蒙教育既獨立又統一，其本質說是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、游戲者自發自選的活動；啟蒙教育是一種有目的、有計劃地，由教育者對受教育者施加影響的活動。

游戲的過程即幼兒自我發展的過程，其中隱藏著重要的啟蒙教育動因，內含著啟蒙教育方法的契機，有著不可忽視的教育價值；鼓勵幼兒游戲、提倡幼兒啟蒙教學中運用游戲，并把游戲提高到幼兒園的基本教學活動中。

啟蒙教育指導幼兒游戲還是幼兒游戲中創造出啟蒙教育， 游戲是啟蒙教育的目的還是手段？正因實踐需要一種具有可操作性的理論指導，某些抽象的理論并不直接對實踐中的具體問題負責，必須從事實出發對事實上應當是怎樣的作出分析，并在經驗事實的基礎上抽象出一種能有效指導實踐的理論。

游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識。

3 幼兒的游戲

游戲可滿足幼兒生理發展的需要，促進其健康成長；游戲可滿足幼兒認知發展的需要，促進其智力的發展；游戲可滿足幼兒社會性發展的需要，促進其社交能力的發展；游戲可滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發展需要。幼兒身心發展需要觸發了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強化劑使幼兒對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去游戲，游戲是幼兒的生命。

游戲有：幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動――本體性游戲，幼兒教師根據啟蒙教育需要組織的教學活動――手段性游戲。

本體性游戲：幼兒按自己需要自發開展的游戲，活動本體是游戲，有潛在的、可能的啟蒙教育因素，以游戲本身為目的，無游戲外的目的，是幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是其以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。它是重過程輕結果，是非功利的、沒有外部壓力的活動。

手段性游戲：幼兒教師根據啟蒙教學目標組織的游戲，活動本體是啟蒙教育活動，有游戲體驗和游戲般的樂趣，其本體并非游戲卻體現了游戲特征的啟蒙教育，以游戲為手段服務于特定啟蒙教育目的和任務，有一定的功利性，有事先設計好的程序，有對手段與目的、過程與結果的考慮，以求一種寓教于樂的境界。

本體性游戲和手段性游戲的本體特征都可以成為游戲，也可以成為教學，手段性游戲本質不是真正意義上的游戲是啟蒙教育的游戲化。

4 啟蒙教育

啟蒙教育是人學習發展的一個開始點，是決定人未來選擇與走向的一個開始，教育內容、方法與教師的教學素質、個人科學素養直接關系，對于幼兒來說無獨立的思考和判斷能力，無能力深入事實與社會，處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發展生存能力開始的時期，幼兒啟蒙教育應認真、審慎地對待。

寓教于樂作為教學游戲化這一啟蒙教育原則時，依據游戲和啟蒙教育的內在聯系在執行時有很大的偏差，同時對探索、學習游戲與啟蒙教學之間的關系看法不一；同一活動由于活動主體的體驗不同，其概念的內涵會有兩面性和交叉性。學習就是游戲還是學習可轉化為游戲？啟蒙教學在什么條件下達到游戲化？探索有自發和誘導探索，學習有發現式和接受式，游戲有本體性和手段性游戲，啟蒙教學有啟發式和灌輸式等，這些概念交叉關系根據不同的內涵，游戲和啟蒙教學有相通之處也有不通之處。

游戲與啟蒙教學的相通是啟蒙教育的游戲化，即幼兒教師利用啟發式的啟蒙教育手段，有目的地誘導幼兒進行探索活動從而讓其發現知識，表現游戲和啟蒙教育的結合、游戲和啟蒙教育的轉化。游戲和啟蒙教育結合指在同一個目標引導下幼兒自主的游戲活動和幼兒教師指導下的啟蒙教育活動的相繼關系；游戲是啟蒙教育的先導，幼兒在游戲中獲得相關經驗后啟蒙教育將成為在這些具體經驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理；游戲是啟蒙教育后繼活動，啟蒙教育過程中獲得的新知和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發展。

游戲和啟蒙教育的轉化是指幼兒教師在啟蒙教育目標控制下對幼兒的施教過程，轉變為幼兒教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒在學習中體驗到游戲的樂趣。這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，變被動為主動。

5 游戲與啟蒙教育的結合

游戲與啟蒙教育既獨立又統一，就本質來說游戲和啟蒙教育是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，啟蒙教育是一種有目的、有計劃地由幼兒教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育則立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。

就活動方向說游戲和啟蒙教育有著內在的聯系：首先從目的來看，游戲的價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，囊括了幼兒身心發展的各個方面；啟蒙教育目的是將幼兒身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進幼兒身心全面發展；游戲是自然發展的過程，啟蒙教育是有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和啟蒙教育的結果都是幼兒的發展。

從內容來看，游戲自發探索過程中所關于自然界和社會生活領域的各種知識經驗，創造表現過程中想象、構思操作，運動過程中動作技能、平衡協調力，游戲規則的內過程中對規則的理解、遵守和用規則進行同伴協作、交往等，正是體、智、德、美教育的重要內容，出現啟蒙教育領域的游戲形式：與美育有關體現造型想象的結構游戲，與體育有關體現肌肉動作技能的運動性游戲，與德育有關體現人際交往能力的社會性裝扮游戲，與智育有關體現手腦并用和解題能力的智力游戲等；正是游戲內容與啟蒙教育內容的一致性，才有游戲服務于啟蒙教育的可能性，才有據游戲特點設計的幼兒啟蒙教育教案。

總之，幼兒的發展是游戲與啟蒙教育內在聯系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發展的價值，啟蒙教育對幼兒具有引導發展的價值，啟蒙教育必須謀求游戲與啟蒙教育的完美結合。

6 游戲與啟蒙教育的升華

幼兒教育如何實現啟蒙教育和游戲的升華，也就是如何實現自然狀態下的幼兒游戲向啟蒙教育背景中的幼兒游戲的轉化、升華，主要體現在對游戲要啟蒙教育化和啟蒙教育要游戲化的認識上。

游戲的啟蒙教育化是針對自然狀態下的游戲放任狀態提出的，目的是改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒啟蒙教育中的地位實現游戲對啟蒙教育的服務功能；落實用啟蒙教育目標來關注游戲，以啟蒙教育內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒年齡特點為依據加強對游戲的引導，使游戲對幼兒的發展符合啟蒙教育的方向。

啟蒙教育的游戲化是針對幼兒啟蒙教育日益趨向于小學化提出的，目的是使心理機能尚未完善的幼兒不過早地承受正規教育所帶來強制壓力，使其在輕松愉快的活動中發展個性；落實以游戲的特點來組織啟蒙教育活動，在過程中謀求游戲般的樂趣，使幼兒獲得游戲的心理體驗。

游戲和啟蒙教育諸多特性能使幼兒得到發展的無意收獲，關鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動過程是主動的還是被動的；游戲收獲是幼兒主動活動的結果，啟蒙教育得到發展在于教師和幼兒的雙重努力，而由教師為主導的啟蒙教育過程也能升華為幼兒主動活動的過程，這就是游戲與啟蒙教育的成功結合。

7 啟蒙教育以游戲為基本活動

本體性游戲和手段性游戲兩者構成了幼兒園的基本活動，為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，必須重視這兩類活動對幼兒發展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的和諧開展。

幼兒自發自主的活動是幼兒最喜歡的活動，雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢，經常開展此類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧發展，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。教師為實現特定的教育目標而組織的活動，能讓幼兒學到要求其學習的知識和技能，有助于促進幼兒按一定方向發展，幼兒園以游戲的方式組織教學活動，或者讓幼兒在活動中得到游戲般的體驗極其重要。

讓幼兒在游戲中進步，在輕松愉悅的游戲中，就能很好地認識客觀事物、結交新朋友，進而提高自己認知客觀世界的能力，為今后的發展儲備能力。在游戲中幼兒逐漸學會等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。

讓幼兒在快樂中學習快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒會給孩子帶去苦悶和痛苦。讓幼兒在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案。 教學游戲化活動要變得有更能吸引幼兒，讓他們在有趣的、快樂的活動中獲得發展。通過在游戲中的活動幼兒不僅感受到在游戲中的快樂，同時也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。游戲是幼兒的生命，它可以給幼兒快樂、經驗、學識、思想和健康，甚至更多……

結束語

在幼兒啟蒙教育中，教師把啟蒙教育與游戲結合起來，在游戲中能給孩子帶來啟發，帶來新的認識，幼兒在游戲中學習到新的知識，教師與幼兒一起生活、游戲的行為都將影響著幼兒，對于幼兒的性格有著很好的塑造作用。

幼兒啟蒙教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，游戲在啟蒙教育中具有舉足輕重的作用，因此啟蒙教育也是國家、民族興衰成敗的起點，是幼兒通向人生道路上第一個驛站。

參考文獻

[1] 《嬰幼兒早期教育全書》――― 出版社：上?？茖W普及出版社

[2] 2012年8月全國教育類中文核心期刊《教育教研》雜志第4期