多動癥小孩的教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇多動癥小孩的教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

您的孩子是不是異常多動、注意力不集中?如果是，那可要重視了，當心孩子患了多動癥。兒童多動癥即兒童多動障礙，是一種常見的兒童行為問題，主要表現為多動不寧的行為異常、注意力不集中、易分心、好沖動等。那是不是多動的孩子一定就患了多動癥呢?當然不是。多動癥是指與其年齡不相符的活動過度。多動癥的孩子在各種場合都動個不停，尤其在不該動的場合。患兒的“多動”一般都帶有唐突、冒失、破壞性、不計后果等，與正常兒童相比，不僅有量的改變，還有質的改變。為了進一步了解多動癥，我們就來看看小偉的具體情況。

小偉，6歲，上小學一年級，由媽媽帶著來到了心理咨詢門診。在診室內，小偉根本就坐不住，隨便翻動桌上的辦公用品，搬動椅子，弄得叮當亂響，媽媽的管教毫無作用。看著多動的孩子，媽媽皺著眉頭講開了：小偉足月順產，出生時無窒息史，生長發育與同齡兒無異，會走路后往往以跑代步，而且跑得很快。自幼頑皮好動，好破壞玩具和家中物品。在5歲上學前班時，老師對他意見頗多，家長經常被老師請到學校，甚至老師要求家長到學校陪讀。小偉上課的小動作不斷，手里總不停地玩鉛筆或尺子、橡皮等，有時把書撕成一條一條的，坐在椅子上來回扭動，仿佛有小蟲子在咬他。上課時注意力不集中，常被老師提醒才能認真聽一會兒課。上課時嘴里常發出怪聲，弄得同學哈哈大笑，還亂仍書本，擾亂課堂秩序，弄得老師常把他安排單獨坐。小偉做事情丟三落四的，常忘記老師布置的作業，家庭作業得在家長的監督下才能完成。考試經常是六七十分，交卷子最快，從不檢查，有時甚至被老師叫到講臺上才能完成試卷。平時愛與同學打鬧，摸人一下或碰掉同學的鉛筆盒。情緒經常不穩定，愛發脾氣，不順心就生氣摔東西，特別高興時喜歡尖聲喊叫。

經過檢查，確診小偉患了兒童多動癥。很明顯，小偉的患病程度已經影響到學習，妨礙了班級正常的學習秩序。他需要進行綜合治療。尋方面是藥物治療，每天早晨上學前和下午上學前給予相應藥物，明顯減輕了小偉的多動癥狀。這類治療藥物長期服用不會成癮，假期不用服藥。另一方面，同樣也很重要，即心理治療，輔以教育。首先，是對家長和老師的教育。兒童多動癥是一種病，像小偉這樣的孩子并不是大人心中的“壞小孩”，不要歧視他，更不能粗暴打罵他。要有耐心，改變純懲罰的教育方法，發現其優點及時表揚，提高孩子的自尊心，激發學習興趣。其次，是對孩子的教育，培養孩子的內在自制力。同時，指導小偉媽媽在乎時實行獎懲療法，用協議的方式，當小偉堅持埋頭做事的時間超過一定時間后，可以得到獎勵。循序漸進，半年下來，小偉的學習成績明顯上升，老師反映這孩子懂事多了，家長也有信心繼續努力，耐心教育。

從小偉的例子可以看到，兒童多動癥雖然外治，但通過醫生和家長持之以恒的努力，是會有收益的。經過治療，不僅可以改善癥狀，糾正行為，部分孩子仍可獲得較好成績，使“多動、傷肺筋”的孩子轉變過來。

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篇2

案例一：

老師最近向家長反映上大班的躍霖上課不停地做小動作，愛說話，并建議去醫院看看。爸爸媽媽帶躍霖去醫院做注意力測驗,各項顯示他情況正常，但老師一直反映他上課講話、小動作格外多，東張西望，坐無定心，經常惹得同桌或附近的同學，注意力也不能集中，極大地影響了聽課的效率，老師批評或暗示后有一定的效果，不過持續的時間卻不長。上次去醫院醫生開了一些安神的中藥，爸爸不知這些藥對于有多動傾向的孩子是否有用，也不知道該不該給他吃這些藥，主要是怕副作用多又沒有任何效果。爸爸媽媽不知道孩子是否屬于多動癥兒童，對于躍霖自制力差的問題也不知如何進行行為訓練。

案例二：

在小班時旭旭的自制力就比其他孩子差一點，家長還不覺得對孩子的發展有影響。現在上中班了，老師的批評指責多了起來，感覺各方面的發展明顯不如以前好。特別是與小朋友的交往上，他變得格外敏感，老說別人取笑他，因此不太愿意和小朋友玩。旭旭的多動本來只是課堂上不夠專注而影響學習，但現在爸爸媽媽覺得他的心理問題非常大――敏感、愛生氣、不聽話。旭旭的理解能力很強，對他的學習家長并不是很著急，覺得大一點情況好轉會趕上去，但現在爸爸媽媽發現他的行為上變化太大，不知道怎么化解他的壓力，正確引導他，再說現在轉園也不容易。

案例三：

有位男孩的家長認為他比較調皮，對他看管較嚴，平時在家只有看動畫片時他才能坐得住，大人稍不留意，他就竄到鄰居家，不是舞拳，就是拉開鄰居家的抽屜、櫥門，家長不知打了多少次也沒用。于是，家長逢人便說：“你看看這孩子，有多動癥!都快進小學了，還手不停腳不停的。”開始這孩子還有點難為情，幾次之后也就無所謂了。

對于以上三個案例，家長可以參考下面的方法，進行必要的應對：

不要急于給孩子吃藥，任何安神的藥都是神經抑制劑，都有副作用。

注意力是多動的一個指標，如果老師懷疑孩子是多動癥最好還是去醫院檢查一下，這樣可以說服老師，把醫院診斷的結果多復印幾份交給老師，然后找老師單獨交談。孩子好動有很多先天的原因，是由于生理條件決定的，而且很難糾正他們的行為。最現實的做法是，請求老師多寬容一點，給予特殊關照。只要老師不特別反感，其他家長不提異議，孩子肯定會順利度過。

有的孩子經常受老師的批評，學生也站在老師一邊一起取笑他。一般來說要想改變老師不是很容易的事，最好讓孩子到別的幼兒園去讀，只要環境變了，孩子心理也就會發生變化。敏感的孩子其實自尊心也很強，不會有太出格的行為。

對于精力特別旺盛的躍霖，要判定是否為“多動癥”，可從以下幾方面看出與多動癥有著明顯的區別：

在課堂上如果受到了老師的批評或暗示后，一般能夠控制住自己的行為，稍微有所收斂，而患多動癥的兒童是不能做到的，他們往往不聽成人規勸。

對感興趣的電視節目或事情能夠持續較長的時間，說明他的注意力并無障礙，是由于多動的特點影響了注意的效果，而多動癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力很差。

在專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。學習上沒有其它的障礙，而多動癥的兒童除了注意障礙外，往往還伴有其它的學習障礙。躍霖屬于一般性的多動行為。

進行行為訓練：

家長學校密切配合，教師和家長應特別地關心、體諒孩子，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因孩子多動而造成其自卑心理或其他方面的精神壓力。

從培養良好的習慣入手，耐心地矯正孩子的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對孩子尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師要有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養成上課專心聽課的習慣。

家庭教育中，建議父母教育孩子時要求應一致。父親要糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育也要保持一致。

不要動不動就給孩子貼上“多動癥”標簽。對待此類孩子，在安靜活動一段時間后，要安排一段活動量大的活動。他喜歡模仿，成人不要粗涉，要在肯定的前提下，教會他如何模仿。由于這類孩子的自控能力較差，成人要反復多次地提醒、引導，耐心幫助，當孩子取得一點點進步要及時表揚，幫助孩子樹立自信心，千萬不要當眾揭孩子的“丑”。

總之，對兒童的一些問題行為，不要亂下結論，要觀察分析，然后想方設法采取多種手段幫助他，這樣，孩子的“多動”行為就可得以糾正。

鏈接

什么是多動癥？

多動癥是一種常見的兒童心理疾病。是“兒童活動過多綜合征”的簡稱，是“注意力缺陷（簡稱ADD）。”多動癥的發病比率一般醫學者認為不超過3％左右，男孩約為女孩的4～9倍。

根據國際診斷標準，這種兒童具有注意渙散，沖動任性，活動過多三個特征。

（1）注意渙散（至少具有下列之三）：

做事情往往有始無終；

上課常常不聽講；

注意力容易隨境轉移；

很難集中思想做功課或從事其他需要長時間集中注意的事情；

很難堅持某一種游戲或玩耍。

（2）沖動任性（至少具有下列之三）：

往往想到什么就做什么；

過于頻繁地從一種活動轉移到另一種活動；

不能有條不紊地做事情；

需要他人予以督促照料；

常在教室里突然大聲叫喊；

在游戲和集體活動中，不能耐心地等待輪換。

（3）活動過多（至少具有下列之二）：

坐立不安；

經常奔跑；

難于呆在教室座位上；

躺在床上還常常扭動翻身；

整日忙碌，沒完沒了。

篇3

那么，遇到班里有多動癥學生，老師應該怎么辦呢？

多動癥孩子有些典型癥狀，例如常離開座位，如果老師處理不當，可能會引發他焦慮、憤怒、攻擊。

因為生理限制，孩子就是會坐不住，可是老師多半因為不理解癥狀，也不知道該如何協助他，只是訓話。次數一頻繁，孩子就忍不住打人。其實，打人本身不是多動癥癥狀，而是引發出來的。

班上有多動癥學生，老師該如何協助？該如何和家長溝通？該怎樣做好班級管理？

Q：當懷疑孩子具有多動癥，我該如何跟家長說？

A：與家長溝通前，先做具體的觀察記錄，記下孩子何時發生什么事，例如分心、沖動等。

以“他上課常看著窗外，我已經幫他調整座位，也提醒他上課要專心”，用具體、沒有價值判斷的陳述表達孩子的狀況，說明你用了哪些方法仍不見成效。將困擾提出來和家長討論，問問家長，孩子在家是否也是如此。要先排除跨情境的差異，因為有時只是課程安排不當造成的，學生不是真的有多動癥。

如果擔心“建議帶孩子就醫”會讓家長產生“你認為我們家小孩有問題”的感覺，不妨請特教老師或輔導人員協助溝通。重要的是，溝通的過程要讓家長感覺你以孩子為中心，努力想幫他。

需要注意的是，家有多動癥小孩，家長從小到大都被告狀，教養過程的挫折常讓他們覺得自己是失職的父母。有機會的話，多給予父母支持、不斷鼓勵，適時提供好的方法。

Q：我要如何引導班上其他同學跟他互動？

A：通過全班性的宣導，如繪本、影片，或是像“費菲爾普斯獲八塊金牌”的新聞事件，讓孩子了解每個人都不一樣，營造出比較包容的班級氣氛。

有老師曾經用計時器的隱喻讓孩子理解。她告訴孩子，上天在每個人身上裝了計時器，時間一到就要動一下，有人十分鐘才動，有人五分鐘動，可是有些人十秒鐘就要動一下。他不是故意要作怪，是生理不同造成的。

“老師的身教”是班級氣氛的關鍵，老師如何對待這個孩子，全班學生都在看，如果老師溫暖、包容，能夠看見這孩子的特別與優點，其他孩子也容易學到這樣的對待方式。

Q：我要如何幫助他收獲較好的同學關系？

A：多動的孩子坐不住、喜歡插話，常易招來同學異樣的眼光。這時不妨指派一些任務給他，例如發聯絡簿、幫老師倒水等，讓他的“坐不住”可以合理化。

需要注意的是，在處理行為問題時要尊重孩子，不要讓其他學生覺得他不好。

讓孩子知道，你關心他、愿意協助他，針對他的一些行為問題提出具體改善建議，必要時私下和他建立一些小約定。例如讓他知道當你跟全班說“安靜”而且敲一下黑板時，好像是要全班安靜，其實是在提醒他回位置坐好。這使他隨時被提醒，又不至于成為同學眼中的異類。

Q：孩子明顯很不喜歡來學校，我要如何幫助他？

A：多動的孩子在成長過程中長久吸收負面信息，加上生理限制，所有團體規范對他而言都是辛苦的。因為承受太多情緒上的痛苦，他對學校常有強烈的負面感受，但是他還是要上學。

幫助這一類孩子生活結構化，減輕他們學習上的辛苦，可以在孩子桌上貼一張檢驗表，當他專心做事時，就可以自己打勾，培養自我管理的能力。和他約定一天打滿多少勾可以領獎品，讓他的努力被鼓舞。

孩子在空間管理上也需要老師協助。有老師曾遇過一個孩子，他的座位亂七八糟，加上過敏體質，他常流鼻涕，用過的衛生紙往抽屜塞，老師和同學都不喜歡他。后來老師幫他買了幾個盒子，貼上標簽，讓他分類收納，再加上一個小盒子掛桌旁丟衛生紙，只用了一天就改善他的情況了。

適當的座位安排也可以協助這樣的學生。面對面上課容易與同學打鬧，造成分心，所以傳統教學排排坐的方式會優于小組討論教學。

座位安排上盡量往前，這樣他比較容易注意老師上課內容，老師也可以看到他的學習狀況。不妨安排一個情緒穩定、正向的孩子當他鄰居，適時協助他。

當孩子情緒得到支持，知道老師看見他的困難及努力，會使他對“來學校”這件事不那么排斥。

和孩子建立關系，讓他知道老師在乎我、關心我。多與他互動，少一點消極的責罵。

當他違抗你，或是說一些挑釁的話時，難免會引起你的怒氣，不要在怒氣當下針對他的話做回應，但可以讓他知道“你講這句話讓老師很生氣”。

Q：班上其他家長對于這個孩子的行為很不放心，我該怎么做？

A：某班上多動的學生上課時隨意走動，同學一直叫他“坐下”，幾次之后他很生氣，罵了臟話，結果引來同學的怒氣，兩人就打起來了。

篇4

多動癥顧名思義是以活動多為主要表現。患兒在嬰幼兒期，就有好動、不安寧、喂食困難、哭鬧、入睡困難、易醒、雙手不停地翻弄所看到的東西等表現。甚至在上學后，教室里坐不安穩，比較嚴重者擅自離開坐位在教室內走動，推撞別人，惹是生非，做多種怪動作。注意力不易集中，常無目的地從一個活動轉向另一個活動，課堂上老師警告不要做小動作，患兒盡管點頭答應，但轉眼就弄起別的東西。即使有限的作業，也不能一次坐下來完成。行為沖動，不顧后果，或不能合群，不喜歡參加正常兒童感興趣的活動。學習困難，對學習缺乏興趣和主動性，口頭表達能力差，解決實際問題能力差。給人感覺是老“淘氣”，難以自制。

或許有的家長會問，我的小孩非常“淘氣”，是不是患了“小兒多動癥”呢？顯然，兩者的“淘氣”是有區別的，什么是正常“淘氣”的兒童，這里有兩種試驗可予以鑒別。一是翻手試驗，讓孩子的雙手放在桌上，做伸開、平放、靠攏動作，并在原位置上將手掌快速翻轉，如顯得笨拙不能協調，則患多動癥的可能性大；二是對指試驗，以拇指和其余四指按序快速反復合對，患兒則易顯得不協調和易對錯。當然，對小兒多動癥的診斷不僅僅如此，需要上醫院請專科醫師確診。

本病的真正病因尚不明了，可能與遺傳、產傷、工業污染、食物以及后天養護等因素有關。現在的家長大多望子成龍，比較重視兒童的智力開發，而忽視體能訓練，有些家長對兒童過度保護，就連最基本的生活都由家長包辦，因而掩蓋了一些孩子動作不協調的毛病，以至貽誤了早期矯治的時機，故有人提出了系統的感覺綜合訓練方法。有人認為本病的發病機理，主要由于神經遞質的數量不足，造成信息不能及時下達，以致難以控制自己的行為。

近年來的研究發現，本病的發病與飲食中含有大量調味品、水楊酸鹽類、食用受鉛污染的食品、大量食用含酪氨酸的食品，以及飲食中缺鐵和鋅有密切關系。如發現孩子患了多動癥，飲食上應注意以下幾點：①不要食用含鉛量高的食物，如貝類、向日葵等，不要把食物暴露在鉛污染的環境中，如汽車尾氣排放頻繁的地方，教育孩子不要把鉛筆頭含在嘴里把弄，吃飯前必須洗手，尤其是剛剛拿過鉛筆的手。②不要食用含酪氨酸的掛面、糕點及乳制品。③食物中不加胡椒油等調味品和酒石酸等食用色素。④少食富含甲基水楊酸鹽類的番茄、杏仁等。⑤要多吃含鐵、鋅豐富的食物，如牛奶、雞蛋、牡蠣，家禽的心、肝、腦，以及大棗、蘋果、百合、核桃、芝麻和花生等。

篇5

兒童抽動―穢語綜合征，又稱多發性抽動癥。它是以四肢、面部、軀干部肌肉不自主抽動伴喉部異常及污穢語言為特征的綜合癥候群，影響正常的生活學習。表現為反復眨眼、皺眉、咬唇、張口、咧嘴、搖頭、點頭、扭頸、聳肩、嗅鼻、清嗓子等，多數患者伴有多動癥狀。抽動癥發生時常有突然、快速、刻板、反復交替出現的特點，但患兒的體格檢查和神經系統檢查通常無異常。

國內有人曾作過研究，抽動癥、多動癥尚未被多數人真正了解和重視，在學校，患兒常被看作“壞”學生，挨批評受罰則是家常便飯；在家里，父母常“恨鐵不成鋼”，往往施以粗暴的、簡單的教育方式；在同學、親友鄰里眼中，這些頑皮孩子也常受到譏諷、疏遠和歧視。久而久之，他們的自尊心受到了嚴重的傷害，容易產生憤怒、敵視、反抗等嚴重對立行為。

那么，是什么原因導致抽動癥的呢？北京金童陽光抽動癥研究所――北京金童兒童門診部兒科專家孫書明大夫介紹，主要有下列幾個方面：遺傳因素:與家族遺傳史有關；器質性因素:如產傷、剖腹產、窒息等；軀體因素:如眼結膜炎或倒睫刺激引起眨眼，或因上呼吸道感染而出現鼻、面肌抽動；社會心理因素:如父母離異、學習負擔過重等影響，抽動成為心理應激的一種表現。