能力和綜合素質(zhì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇能力和綜合素質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

〔關(guān)鍵詞〕手繪插畫師綜合素質(zhì)造型能力

在高校插畫課程的教學(xué)中，總會(huì)有一些同學(xué)向我咨詢?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻瀹嫀煟棵鎸?duì)這樣的問(wèn)題，我開始反復(fù)思考成為一名合格的插畫師到底應(yīng)該具備哪些技能和條件呢？以下是我個(gè)人認(rèn)為比較重要的三個(gè)方面。

一、文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機(jī)結(jié)合

文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于插畫創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)是需要著重培養(yǎng)的個(gè)人修養(yǎng)之一。任何一部文學(xué)作品無(wú)論其內(nèi)容深?yuàn)W晦澀還是淺顯易懂，都是文字創(chuàng)作者通過(guò)觀察、感受、思考、總結(jié)過(guò)程之后，運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)他們對(duì)大千世界獨(dú)特的認(rèn)知、理解和詮釋的。而作為插畫創(chuàng)作者需要憑借自身的綜合素養(yǎng)準(zhǔn)確地理解文字作品所表達(dá)的真情實(shí)感和思想內(nèi)涵，并且通過(guò)繪制畫面來(lái)詮釋特定的文字意義。基于此，有志于成為一名手繪插畫師的年輕人首先要做的是加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀就是最好的方法。閱讀，是人類獲取知識(shí)和豐富人生閱歷的重要學(xué)習(xí)手段。通過(guò)廣泛閱讀書籍，我們不僅能夠接觸到不同國(guó)家地區(qū)、不同時(shí)代背景下人類思想凝結(jié)的精華、歷史變遷以及各地的風(fēng)土人情，還能夠了解那些作為普通人無(wú)法一一親身經(jīng)歷的人類紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)，通過(guò)日積月累，閱讀可以拓展手繪插畫者的視野，可以引導(dǎo)我們漸漸學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)看待事物，幫助我們提高理解文學(xué)作品的水平……，是插畫者進(jìn)行插畫創(chuàng)作必不可少的能力之一。

當(dāng)然，不僅是具備一定水平的文學(xué)修養(yǎng)，擁有豐富的想像力也是不可或缺的。眾所周知，插畫是通過(guò)插畫師通過(guò)營(yíng)造特定畫面來(lái)對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明或者美化版面供人欣賞的。如何將文字中抽象的內(nèi)容情節(jié)、情感表述用恰當(dāng)?shù)漠嬅姹憩F(xiàn)出來(lái)，是考驗(yàn)手繪插畫創(chuàng)作者專業(yè)能力和想像力的重要課題。年輕人想要成為手繪插畫師，充分拓展自己的想象空間是非常有必要的。除了平時(shí)多注意收集創(chuàng)作素材，比較有效的方法就是通過(guò)多構(gòu)圖的方式進(jìn)行訓(xùn)練。多構(gòu)圖訓(xùn)練就是插畫創(chuàng)作者在插畫構(gòu)思構(gòu)圖階段，將相同的文字采用不同角度的多幅構(gòu)圖構(gòu)思，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌確定最終采用的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式，然后再進(jìn)一步進(jìn)行深入加工處理的創(chuàng)作方式。這種方法最初可能會(huì)被認(rèn)為是繁瑣和浪費(fèi)精力的，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，就能夠體現(xiàn)出這種練習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)所在。一文多構(gòu)圖，一是可以強(qiáng)化訓(xùn)練手繪插畫者想象力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以培養(yǎng)插畫者擅長(zhǎng)進(jìn)行多角度構(gòu)圖的習(xí)慣和能力；二是可以幫助手繪插畫者循序漸進(jìn)提高對(duì)文字內(nèi)容的理解水平；三是可以盡可能精益求精確定適合文字內(nèi)容的創(chuàng)作形式。這種創(chuàng)作方法看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是手繪插畫者長(zhǎng)期不懈積累的體現(xiàn)，是需要插畫者如同博覽群書一般大量閱讀繪畫插畫作品的，并且能夠不斷從前輩與同行作品中吸取精華進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從模仿開始，慢慢去體會(huì)、感悟、提煉、整理，積累多樣的畫面形象，來(lái)充實(shí)我們的大腦，提升我們的想象力！

文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機(jī)結(jié)合，讓我們有了成為手繪插畫師的可能。

二、造型能力的嚴(yán)格訓(xùn)練

文學(xué)修養(yǎng)與豐富的想象力是手繪插畫師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，除此之外，還需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)造型訓(xùn)練。繪畫或者插畫的創(chuàng)作，都是以造型為基礎(chǔ)的，具象作品如此，抽象作品亦如此。從某種意義上來(lái)說(shuō)，插畫創(chuàng)作對(duì)于造型能力的要求更為嚴(yán)格。為什么這么說(shuō)呢？主要是根據(jù)插畫的創(chuàng)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論的。首先，插畫大部分是根據(jù)一定的文字情節(jié)展開創(chuàng)作的。無(wú)論畫面的主題或主體形象是什么，手繪插畫師都要通過(guò)塑造一定形象的外貌特征、動(dòng)態(tài)、畫面情節(jié)等畫面效果講述情節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)作手法是寫實(shí)風(fēng)格還是夸張變形，或者是抽象風(fēng)格，都需要手繪插畫師具有扎實(shí)的造型功底來(lái)駕馭。其次，插畫作品雖然篇幅都不大，但是與一般繪畫作品創(chuàng)作不同之處在于插畫創(chuàng)作根據(jù)文字內(nèi)容的長(zhǎng)短，繪制時(shí)有單幅的也有多幅的，相比較之下，多幅插畫作品的創(chuàng)作從主體造型和故事情節(jié)連貫性的把握，是非常考驗(yàn)手繪插畫師造型能力的。再次，通俗來(lái)說(shuō)，插畫就是通過(guò)畫面講述故事，是手繪插畫師通過(guò)運(yùn)用構(gòu)圖、造型、場(chǎng)景、色彩等一切造型手段營(yíng)造的畫面效果，來(lái)引領(lǐng)讀者感受文字與畫面完美結(jié)合的魅力。作為手繪插畫師，相較于其他繪畫創(chuàng)作者而言，造型能力就顯得更為重要了。平時(shí)的積累和訓(xùn)練是不可忽略的。

那么，決心成為手繪插畫師的青年人如何來(lái)訓(xùn)練自己呢？方法也很簡(jiǎn)單，就是速寫的練習(xí)。長(zhǎng)期的速寫寫生訓(xùn)練一是能夠幫助手繪插畫者掌握各種物體的比例關(guān)系、運(yùn)動(dòng)生長(zhǎng)規(guī)律，二是可以提高手繪插畫者的繪制速度，三是通過(guò)速寫寫生還可以幫助手繪插畫者不斷觀察生活，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的片段與場(chǎng)景，作為日后創(chuàng)作素材的積累。在速寫寫生過(guò)程中還需要進(jìn)行默寫訓(xùn)練，反復(fù)默寫對(duì)于強(qiáng)化形象記憶是一種非常有效地專業(yè)訓(xùn)練方法。在自我訓(xùn)練的過(guò)程中，可以先寫生，然后用相同的內(nèi)容進(jìn)行默寫，再寫生、再默寫……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉自身的造型能力，還能夠在我們的大腦中積累豐富的創(chuàng)作素材，對(duì)于插畫者日后進(jìn)行插畫創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

三、不斷探索繪畫語(yǔ)言的表現(xiàn)方式

想要成為一名合格的手繪插畫師，僅僅具備造型能力是不夠的，對(duì)于插畫的表現(xiàn)形式也是需要長(zhǎng)時(shí)間傾注精力去探索和研究的。

篇2

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，筆者反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新”為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借"題"發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮。教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒地訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；關(guān)鍵能力； 綜合素質(zhì)和能力；研究

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育，職業(yè)教育主要關(guān)注工作領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員能力的要求。“關(guān)鍵能力”就是對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出的新要求。

1 高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的必要性

1972年德國(guó)的梅騰斯（Mentens）首先提出“關(guān)鍵能力”概念，并于1974年進(jìn)一步將“關(guān)鍵能力（Schlucssclkompetenz）”定義為：關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力[1]。關(guān)鍵能力也被認(rèn)為是一種綜合性的能力，是學(xué)生的才智、知識(shí)、技能和態(tài)度的整體性能力，是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有持久性作用的方法能力和社會(huì)能力。

“關(guān)鍵能力”可以涵蓋以下幾種能力：1）交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力、人際交往能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。2）組織和管理能力。能夠幫助組織和個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及能夠組織人和資源監(jiān)控過(guò)程解決問(wèn)題的能力。3）終生學(xué)習(xí)的能力。有求知欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有探索和創(chuàng)新精神，能夠堅(jiān)持自學(xué)的能力。4）心理承受能力。能夠吃苦耐勞，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有抗風(fēng)險(xiǎn)和抗危機(jī)的能力。能勝不驕敗不餒，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷拼搏的能力。

高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)是符合我國(guó)當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的研究和趨勢(shì)的，是能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求除了要有專業(yè)技術(shù)外，對(duì)關(guān)鍵能力的要求也越來(lái)越高。本人多年從事學(xué)生的畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，對(duì)企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)研了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力、終生學(xué)習(xí)能力、心理承受能力和組織管理能力非常看重。企業(yè)認(rèn)為擁有這些能力的學(xué)生能在工作中與同事和諧相處、合作完成工作任務(wù)，能不斷虛心學(xué)習(xí)和鉆研工作中遇到的困難，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能服從管理，用健康的心理狀態(tài)對(duì)待工作和生活。學(xué)生的“關(guān)鍵能力”水平的高低成為企業(yè)是否錄用畢業(yè)生的非常重要的條件。同時(shí)，畢業(yè)生即使不能在畢業(yè)時(shí)能“零距離”適應(yīng)職業(yè)崗位要求，也能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及船業(yè)發(fā)展等要求[2]。因此，在當(dāng)今的高職教育中對(duì)學(xué)生 “關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)被認(rèn)為是非常有必要的。

2 高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)“關(guān)鍵能力”的研究大都是理論研究，缺乏大量的實(shí)踐性的研究，對(duì)于如何培養(yǎng)高職學(xué)生的“關(guān)鍵能力”的實(shí)踐研究更少。用人單位和學(xué)校對(duì)“關(guān)鍵能力”的理解也出現(xiàn)了錯(cuò)位。學(xué)校和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的客觀的標(biāo)準(zhǔn)。許多高職院校實(shí)行校企合作和工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，也堅(jiān)持能力為本位，突出崗位技能的訓(xùn)練。學(xué)校和教師雖然認(rèn)識(shí)到“關(guān)鍵能力”的重要性，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程也有涉及“關(guān)鍵能力”的內(nèi)容，但是由于對(duì)關(guān)鍵能力理解出現(xiàn)偏差，在真正的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒有把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”不夠重視。當(dāng)前教師的智能水平還無(wú)法適應(yīng)對(duì)高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。

3 教師綜合素質(zhì)和能力水平與學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)之間的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”不像培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)專業(yè)技能那樣，通過(guò)教師的多次指導(dǎo)和學(xué)生的多次練習(xí)就能達(dá)到，有比較清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師只要有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能就可以教會(huì)學(xué)生。但是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，我們的高職教師沒有多少經(jīng)驗(yàn)可談。要培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，高職教師要了解“關(guān)鍵能力”、重視“關(guān)鍵能力”、本人具有“關(guān)鍵能力”，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。

要培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，教師需要具備哪些方面的綜合素質(zhì)和能力呢？筆者認(rèn)為： 教師的自我激勵(lì)能力、教學(xué)能力、學(xué)生引導(dǎo)管理能力、溝通能力、人際交往能力、心理人格、應(yīng)對(duì)困境能力、挫折承受能力、耐受力、控制力、矛盾解決能力、信息處理能力、自我意識(shí)能力、邏輯思維能力、判斷能力和洞察力等核心素質(zhì)和能力構(gòu)成。

以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師為例，如果一位教師在工作和生活中人際交往和溝通能力較差，與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的交流不夠通暢，這位教師即使具有了很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力也無(wú)法把教學(xué)工作真正做好。因?yàn)椋荒芎芎玫貙I(yè)知識(shí)和能力很好地向?qū)W生傳授，即使能夠傳授，也不是充分的。這位教師不能用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ诮虒W(xué)的過(guò)程中組織和鍛煉學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。如果教師本人缺乏應(yīng)對(duì)困境能力、挫折承受能力，教師在教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中不會(huì)想到設(shè)計(jì)使用這些方面的能力，即使有這方面的教育，也是不深刻的。教師如果缺乏自我意識(shí)能力、邏輯思維能力，就不可能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生和工作中經(jīng)常發(fā)思自己的言行，不可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。

如果教師缺乏了相關(guān)的綜合素質(zhì)和能力，教師不會(huì)在課堂和課后運(yùn)用小組討論等教學(xué)方式讓學(xué)生就某一項(xiàng)目或者議題進(jìn)行充分討論并給出不同的意見和建議。不可能想方設(shè)法應(yīng)用企業(yè)里發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例讓學(xué)生分析研究。不可能想到設(shè)計(jì)不同梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多次失敗中找到成功的喜悅。

4 提升教師的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)

提升高職院校教師的綜合素質(zhì)和能力，既是新時(shí)期高職教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有提升了教師的綜合素質(zhì)和能力，才能促進(jìn)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。因此，要針對(duì)教師在綜合素質(zhì)和能力方面存在的問(wèn)題，在教師中不斷開展發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化職業(yè)教育意識(shí)、提升教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的活動(dòng)。

4.1 發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神

教師對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響，教師必須發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，充分展示教師高尚的人格力量，使學(xué)生“親其師，信其道”，不僅教書育人，而且修身育人。筆者所在學(xué)校經(jīng)常開展“師德標(biāo)兵”、“最受學(xué)生喜愛的教師”、“十佳教師”等評(píng)比活動(dòng)，用于表彰那些重視學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、樂(lè)于幫助同事和學(xué)生、注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教師。激勵(lì)每位教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生 “關(guān)鍵能力”的水平。

4.2 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化職業(yè)教育意識(shí)

筆者所在系經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)高職的教育理論，以理論武裝頭腦，用先進(jìn)的高職教育理論指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂。每位專業(yè)教師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和教學(xué)觀，了解和理解學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的必要性和可行性，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力。

4.3 提升教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力

以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，作為一個(gè)專業(yè)教師必須具有豐富的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的狀況和趨勢(shì)，了解人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)生，了解所用教材內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的關(guān)系。能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段，利用商務(wù)實(shí)訓(xùn)室提供的各種商務(wù)軟件模擬開展商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的模擬商務(wù)環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和決策能力，不僅提高教學(xué)效率，也保證教學(xué)質(zhì)量。

高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣、形成熟練的操作技能，教師首先要具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的操作技能，才能完成培養(yǎng)學(xué)生具備操作技能的教學(xué)任務(wù)。這就需要教師到生產(chǎn)一線去體驗(yàn)，才能真正了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，積累教學(xué)需要的實(shí)踐操作技術(shù)和技能等企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在本院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，每學(xué)期有1-2名教師利用假期或者平時(shí)空課的時(shí)間到外資外貿(mào)公司或者報(bào)關(guān)報(bào)檢部門了解和熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)，了解在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中有可能發(fā)生的突發(fā)事件及處理情況、了解業(yè)務(wù)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作以及注意事項(xiàng)，獲取最貼近商務(wù)工作的案例。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉增加實(shí)踐操作的知識(shí)，提高實(shí)踐操作的能力，更好地將所學(xué)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。

總之，高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)是符合我國(guó)當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的研究和趨勢(shì)的，是能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，是非常有意義。對(duì)高職學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)需要具有較高綜合素質(zhì)和能力的教師去實(shí)施。因此，提升高職教師的綜合素質(zhì)和能力尤其重要。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)教學(xué);操作能力;綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)等方面起著不可替代的作用。本文從幾個(gè)方面闡述了如何做好各類實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)。

提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高職院校教學(xué)主要有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分,要搞好實(shí)驗(yàn)改革和教學(xué),必須轉(zhuǎn)變思想觀念,即轉(zhuǎn)變理論教學(xué)高于實(shí)踐教學(xué)的思想,轉(zhuǎn)變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。

實(shí)踐是理論的源泉,理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華,從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,是掌握、探索和創(chuàng)新知識(shí)的基本規(guī)律和基本途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)課堂理論教學(xué),更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn),其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)新知識(shí)的探索,進(jìn)而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。使學(xué)生能夠?qū)旧蠈W(xué)到的知識(shí)融會(huì)到實(shí)踐中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解,在實(shí)驗(yàn)中得到提高。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系,而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的同一教學(xué)體系的兩個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)新性,實(shí)踐教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。

做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)是高職院校教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣呔C合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的基本能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 必須制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序, 制訂周密的并具有很強(qiáng)科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,按照一定的操作規(guī)程循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),作好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

一、制定教學(xué)計(jì)劃

制訂周密科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的總體設(shè)計(jì)。隨著中央關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育精神的貫徹落實(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)提到了一個(gè)重要的位置。因此,一個(gè)周密和科學(xué)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是必要的,只有制訂了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,才能在原有的實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),更好地培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

實(shí)驗(yàn)課備課與理論課不同,教師應(yīng)充分熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景知識(shí), 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能也要充分了解,教師在實(shí)驗(yàn)前要檢查儀器、試劑和材料的準(zhǔn)備情況,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演習(xí),應(yīng)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的意外、操作失誤所涉及到的理論知識(shí)以及學(xué)生可能提出的問(wèn)題等都要有所準(zhǔn)備, 做到能夠解答學(xué)生可能提出的任何問(wèn)題。認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教師的預(yù)見性,教師在課堂上掌握主動(dòng),有備無(wú)患。

三、課前預(yù)習(xí)

要做好實(shí)驗(yàn),必須在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)往往被許多學(xué)生所忽視,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便不知所措。實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生應(yīng)很好地預(yù)習(xí)理論課中的相關(guān)內(nèi)容,閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)步驟,做到心中有數(shù)。明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng),了解實(shí)驗(yàn)中要用到的設(shè)備、儀器,并能自己擬出實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)用的表格。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率是十分重要的。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)課主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。實(shí)驗(yàn)操作前講解的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,要求教師反復(fù)提煉講稿,歸納出具有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性的語(yǔ)言。要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié),切實(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。才能提高實(shí)驗(yàn)效果,使學(xué)生獲得本學(xué)科新的知識(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力、工作方法和思維創(chuàng)造能力。

一、檢查預(yù)習(xí)報(bào)告

預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果有著很大的影響。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)教材一般都有“預(yù)習(xí)與思考”內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)。在上課之前,教師要檢查預(yù)習(xí)報(bào)告,并提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容,促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,指導(dǎo)教師的作用是提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?介紹實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)儀器使用方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要合理控制實(shí)驗(yàn)課節(jié)奏,有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察,調(diào)動(dòng)所有器官體會(huì)實(shí)驗(yàn),能看的一定要看,能摸的一定要摸,能動(dòng)的一定要?jiǎng)?高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師是客體,提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)碰到一些困難和問(wèn)題,或者儀器出現(xiàn)故障等,有時(shí)學(xué)生會(huì)抱怨,產(chǎn)生不耐煩的情緒, 這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo), 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因,引導(dǎo)學(xué)生排除故障,來(lái)培養(yǎng)探索精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力,養(yǎng)成細(xì)心觀察,一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。應(yīng)使學(xué)生明白,做任何事都可能出現(xiàn)意外,但只要正確對(duì)待,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,問(wèn)題能夠得到解決,同時(shí)也可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,格式不規(guī)范,態(tài)度不認(rèn)真,不能認(rèn)真地總結(jié)和思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí),教師應(yīng)給予引導(dǎo),嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和書寫格式,培養(yǎng)學(xué)生的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解,在實(shí)驗(yàn)中得到提高,從而更好地學(xué)好這門功課。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)分

考試是驗(yàn)證學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)程度好壞的一種手段。長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定總是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ),只要交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告,就會(huì)有成績(jī),而不論實(shí)驗(yàn)做的好壞,數(shù)據(jù)處理正確與否等。而且實(shí)驗(yàn)課幾乎都依附于理論課,實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占該門課程成績(jī)的20%至30%,這樣就使得學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣很難激發(fā),更談不上積極性了。因此,實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)考試記分,以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

篇5

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力現(xiàn)狀

1、以問(wèn)卷形式對(duì)遼寧部分高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，100%高職學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)和職業(yè)能力對(duì)自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。

2、調(diào)查表明：在身體素質(zhì)方面，16%能輕松達(dá)標(biāo)，76%通過(guò)努力能達(dá)標(biāo)，8%不能達(dá)標(biāo)；在心理素質(zhì)方面，74%能自我調(diào)解，21%借助外力來(lái)平靜心情，5%無(wú)法克服心理落差；在自信心方面，72%認(rèn)為自己能行，24%需要他人鼓勵(lì)做事，4%不敢嘗試新任務(wù)；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅(jiān)持到底，60%能堅(jiān)持一半，10%見困難太就回避；在創(chuàng)新方面，49%在做事時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決問(wèn)題，51%完成了事，不對(duì)事情進(jìn)行新的探索；動(dòng)手操作方面，28%認(rèn)為能力強(qiáng)，效率高。68%認(rèn)為操作能力一般，4%認(rèn)為操作能力差；組織管理能力方面，26%認(rèn)為管理能力強(qiáng)，60%認(rèn)為管理能力一般，14%認(rèn)為管理能力差。；適應(yīng)社會(huì)方面，59%能很快適應(yīng)新環(huán)境，37%能逐漸適應(yīng)新環(huán)境，4%出現(xiàn)適應(yīng)期較長(zhǎng)；表達(dá)能力方面，33%善于表達(dá)。63%表達(dá)能力一般，4%不會(huì)表達(dá)；社交能力方面，36%認(rèn)為能力強(qiáng)，59%認(rèn)為一般，5%認(rèn)為不會(huì)社交；競(jìng)爭(zhēng)合作方面，80%認(rèn)為能競(jìng)爭(zhēng)與合作，10%在競(jìng)爭(zhēng)中不能合作，10%競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)差。

3、調(diào)查結(jié)論與建議：（1）遼寧高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃和監(jiān)督。（2）高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力表現(xiàn)一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學(xué)生普遍希望在校期間能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）沈陽(yáng)市各企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有待提高。（4）建議各高職學(xué)院開設(shè)拓展訓(xùn)練課，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、拓展訓(xùn)練是高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

高職教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是源泉。素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識(shí)和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和培養(yǎng)并在實(shí)踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的做人做事的一種“本領(lǐng)”。體育拓展訓(xùn)練教學(xué)是學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一種體驗(yàn)性教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的有效途徑。

三、以拓展訓(xùn)練教學(xué)為途徑對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)

（1） 提高力量素質(zhì)：在攀巖和抱石項(xiàng)目中，練習(xí)者需要重復(fù)的抓握、蹬踏，以最短的時(shí)間到達(dá)至高點(diǎn)，因此，需要運(yùn)動(dòng)員快速的動(dòng)作變化和身體變化，從而促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)力和快速力量的增強(qiáng)。

（2）提高耐力素質(zhì)：在遠(yuǎn)足項(xiàng)目中，需要練習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的行走，特別是負(fù)重行走和山路行走，能培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的耐力素質(zhì)。

2、拓展訓(xùn)練能提高高職學(xué)生心理素質(zhì)

（1）減少心理壓力：在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師常說(shuō)要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務(wù)，強(qiáng)調(diào)活在當(dāng)下。實(shí)踐證明，通過(guò)拓展培訓(xùn)，能有效調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)積極的生活態(tài)度：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，能促進(jìn)相互了解與信任，形成團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上，共同進(jìn)步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關(guān)系，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

參加拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神，熔煉團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網(wǎng)”項(xiàng)目，大家要研究資源的合理運(yùn)用、人員的分工、責(zé)任的兼顧、任務(wù)的細(xì)節(jié)等，項(xiàng)目完成后，使成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力大大提高。

4、拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)高職學(xué)生良好的溝通和社交能力。

培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目是在非常規(guī)條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進(jìn)行溝通，傾聽他人的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成一致而完成任務(wù)。項(xiàng)目過(guò)程提高了溝通合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、拓展訓(xùn)練能挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

（1）拓展訓(xùn)練有助于挖掘?qū)W生的潛能：拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)人的心智都形成了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰(zhàn)自己。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。

（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：拓展項(xiàng)目多數(shù)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維而設(shè)計(jì)的，例如“罐頭鞋”，在活動(dòng)中沒有人教你怎樣做，要完成這些任務(wù)只能靠團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的想象力和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練給了人們一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間。

6、拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力

在拓展訓(xùn)練中經(jīng)常聽到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰(zhàn)這個(gè)項(xiàng)目”、“好”等這樣激勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)提高自信。同時(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生要面對(duì)各種困難，挑戰(zhàn)恐懼心理。例如空中斷橋項(xiàng)目要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會(huì)感到恐懼，此時(shí)能否調(diào)整心態(tài)，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關(guān)鍵。這個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。

總之，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要落實(shí)到實(shí)處，在體育教學(xué)中，以拓展訓(xùn)練為途徑是不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)

1、陶宇平，戶外運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練教程[M]，電子科技大學(xué)出版社，2006，289-295