學生生命安全精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學生生命安全，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：校園暴力；教育；家庭環境；生命

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0085-01

近年來，人們的生活越來越好，對孩子的各個方面的疼愛更是有加。素質教育的進行也是轟轟烈烈，應該說在這樣的優越環境下我們的孩子或者說學校該讓家長和社會高枕無憂了。然而現實卻不然，中小學的校園暴力行為愈來愈嚴重。因此，對青少年進行生命教育，使其在人格上獲得健全發展，養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識已迫在眉睫。就此問題，本人有如下思考與同仁共商榷。

一、校園暴力與生命教育的關系

（一）生命教育的含義。生命教育就是“指導學生正確認識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義；培養學生的人文精神，培養學生對終極信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們學會過現代文明生活”。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

（二）生命教育的缺失是校園暴力頻發的重要原因。近些年來，以學生為施暴主體的校園暴力案件一直居高不下，低齡化趨勢也日益明顯。導致校園暴力的原因是多方面的，而家庭、社會、學校教育中存在的問題，是造成校園暴力的最主要的因素。

孩子缺乏應有的生命意識，歸根結底是孩子所處的環境(家庭、學校、社會)缺乏生命意識的教育。雖然素質教育、新課改都提出要把人當做一個全面發展的生命體看待，但在一切以升學率、成績為重的功利傾向驅使下，學校教育依然是“只見分數不見“人”的教育，教育、管理工作缺失人性、人情和個性。為應付升學考試的壓力，個別老師甚至會對“問題孩子”采取不理睬、疏遠或諷刺體罰等傷害的行為。這種反人性、反生命的教育將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學、自我放棄，重則會影響到他們的心理健康，使他們極易成為校園暴力的施暴者。

家庭環境和家長的教育方式也會直接影響到孩子的人格形成。父母離異、家庭生活的不和諧或家庭暴力、簡單粗暴的家庭教育方式等很容易使孩子感到缺少尊重、關愛和安全感。但現在家庭多是以獨生子女為主，更多則是對孩子的過分溺愛和放任，使孩子在成長過程中無法形成是非以及價值的基本判斷，以致唯我獨尊、任性妄為。從而形成驕縱或暴力人格，遇到困難和挫折易走極端。

社會風氣和媒體文化對學生暴力行為帶來的影響也有著不可推卸的責任。社會不良風氣尤其是大眾傳媒過度宣揚暴力、兇殺侵蝕著青少年，助長了校園暴力的滋生。

此外，青少年的心理素質差、人格缺陷、心理壓力過重、應對方式不良等，也會導致他們通過暴力的方式來舒解壓力。

可見，我們的教育本身缺乏對生命的真正的尊重、珍視和關懷。因此，解決校園暴力需要從家庭、學校、社會各方面著手，從小對學生進行生命教育。

二、防范和減少校園暴力的生命教育措施

校園目前存在的主要問題：1、內容上更多的是從道德、心理健康、法制的角度對學生進行教育，而忽略了生命教育；2、防范策略上缺乏具體的操作性分析。要從根本上防范和減少校園暴力，就須從多個層面有效地開展生命教育。

（一）提高對校園暴力和生命教育的重視和理解。首先應該提高整個社會對此問題的重視和理解。無論是家庭、學校還是社會，都需要轉變教育價值觀，使教育能夠真正以生命的發展為本真，通過教育引導人認識生命的意義、發現生命的價值。

其次，要通過多種途徑來提高整個社會對校園暴力與生命教育的認識，。教師在生命教育的實施工程中扮演著非常重要的角色，學生生命意識的強弱以及價值取向，更多的是在學校和教師的引導下形成的。因而，加強中小學生命教育師資的培訓，配套激勵教師開展生命教育的相關措施，自然就是生命教育措施中的重點工作。

（二）加強生命教育的針對性。加強生命教育的針對性，有利于防范和減少校園暴力，提高生命教育的實效。青少年學生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現，他們的自我意識逐漸增強，喜歡表現自己，渴望得到別人認同。當他們內心郁積的困惑或憤怒無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達到目的。這就要求生命教育無論從對象還是內容、方法上都要有針對性。

1.對象的針對性。教師及相關工作者要關心學生的情緒表現，注意發現學生的消極情緒，要積極尋找原因，而不應讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。

2.內容的針對性。社會交往能力和自我調控能力是生命適應能力的重要體現，因此，應該著力培養中小學生的社會交往能力和駕馭自我、調控情緒的能力，幫助學生適應與處理人生幾個重要的關系。

3.方法的針對性。一是學校可以將一些符合生命關懷的、行之有效的方法概括成規章，二是針對學生的行為，教師應掌握一些輔導策略，三是通過建立同伴關系調節團體，幫助受害者。四是強化自我防范和自我保護，教育學生識別暴力的危險信號。

（三）實現生命教育的有效滲透。針對目前學生學習負擔過重的現實情況和生命教育的特點，我們主張通過教學滲透和適時的專題教育活動相結合的方式，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動的作用，進行生命教育。堅持以實踐體驗為主，以活動為載體，來開展豐富多彩的生命教育活動。

（四）啟動立體化生命教育。生命教育是一項學校、家庭和社會積極互動的系統工程，需要三方密切配合，實現立體化生命教育。學校要和社區、派出所密切配合，加強對暴力的管理和監控，為學生提供一個安全的校園環境，凈化校園周邊環境。

篇2

安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎”將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這次班會《大學生生命安全教育》受益匪淺。

作為一名當代大學生，我就感覺，現代社會整體治安復雜化，各種社會問題集中出現，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳樓、自殺…的案例越來越多。但是，對步入大學校園的我們來說，我們應該做的是學會獨立面對社會，獨立生活，學習知識，增長技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要!

這次班會的學習，主要了解了人身安全、財產安全、大學生心理健康與維護、飲食安全和性安全等方面的問題：

對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。在講課過程中，老師也多次提到王大偉教授，王教授曾做過一項調查，結果顯示，氣溫每上升一度，犯上升兩個百分點。尤其女生來說，更應該掌握保護自己的技巧。校內校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。老師在課上也教給了我們不少擺脫異性糾纏，應對性騷擾的方法。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。

篇3

摘 要 隨著時代的快速發展，高職院校學生在武術課程中所學習的內容技術已無法滿足他們日益增長的文化需求，高職院校武術教育體系急需改革。本文針對高職院校武術教育現狀進行分析，提出武術教育應積極與學生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術教育中對生命安全內容的重視。

關鍵詞 高職院校 武術教育 生命安全 互融教學

武術教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務著高職學生的健康養生、倫理道德、防身自衛等價值目標。在二十一世紀的今天受傳統教育觀念的影響，高職武術教育在內容設置和教法方面過于傳統已經無法滿足日益增長的學生需求，正如武術名家邱丕相先生所指：“我們的武術普修課內容設置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應當前的教育形勢，需要改革[1]。”將武術教學與學生生命安全知識相互融合的教學模式是武術教育發展的新方向，是根據高職學生實際需求和特點提出來的新課題。

一、生命安全知識融入高職武術教學中的必然性

生命安全知識是每個人值得終身學習的內容，主要通過對危害自身生命和財產受到侵害的安全防衛知識的學習，達到保護自身生命和財產安全的目的。武術教育的宗旨不僅強調健身養生，也同樣重視防身自衛，這與生命安全教育的目標高度統一，也為武術教育與學生生命安全互融性教學實踐提供了可行性，生命安全內容的融入將成為未來武術教育發展的必經之路。

（一）高職學生文化需求的必然性

高職學生較本科學生在其學生特點和需求方面具有差異性，主要表現為缺乏獨立自主的學習能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導致現代高職學生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現了學生猝死、學生自殺、學生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現代高職學生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術教育相融合成為武術教學改革的必經之路。

（二）校園安全文化建設的必然性

校園是學生學習的快樂家園，也是學生生命安全的港灣，校園安全離不開學生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關科目之中，武術教育與生命安全教育在核心價值的體現上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術教育中融入生命安全知識對深化建設平安校園有著必然的意義。

（三）武術內涵體系改革的必然性

高職武術教育的核心除了健身養生價值外，還有防身防衛的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發展，同學們對武術知識的渴望有了新的變化，傳統健身養生和搏擊價值觀念已經遠不能滿足同學們日益增長的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術學習中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學習掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復蘇技術、偶遇歹徒擺脫、災難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術教學內容不能繼續保持傳統的針對基本功和武術技術的教學模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術體系內容，也為武術教學改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統武術教學模式提供了啟示。

二、高職武術教育與學生生命安全內容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎》認為生命安全教育是人類在其活動領域中，預防自然和人為危險，預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系[2]。生命安全的內容涉及廣泛，并非所有內容都完全納入武術教育范疇，應進行重點選擇性的與武術教育相融合。

（一）生命安全思維在武術教育中的可融入性

思維意識是人對客觀世界的反應和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術教育達到防身防衛的目的性高度統一。高職學生未來大部分將成為社會基層的服務者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術在武術教育中的可融入性

自中國武術進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統價值為導向，而真正的實際社會應用價值卻十分有限。高職校園武術教育不能固守傳統，要積極根據同學們日益增長的社會文化需求不斷改革，針對武術教育實際融入相適應的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預防休克、心肺復蘇防止假死亡等知識學習等，能有效的避免受傷部位的進一步發展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復健康的作用。這一內涵改革將大大豐富武術教育內涵文化且強化武術教育的現代社會實踐價值。

（三）心理健康安全在武術教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內容，高職院校學生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩定、情感易抑郁、自私缺乏社會責任等特點，武術教育中針對特有的心理特點進行合理內容的教學實踐將有助于促進學生心理健康的發展。武術教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術競賽的參與能大大增強學生心理承壓能力；武術的內外兼修，能很好的培養學生的自我修養，有效抑制不良情緒的發展；武術重視“未曾學藝，先學禮”的優良道德，能很好的解決現代學生自私自利、缺乏社會責任的不良品質等。

三、高職武術教育與學生生命安全相互滲透的實施路徑

（一）將生命安全教育融入武術課程教學設計與實踐

生命安全教育與武術教育的目標都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標設計方面兩者高度統一；在具體的教學設計方面，將相應的生命安全知識恰當的融入武術教育體系和具體的教學實踐環節，如：武術教學的每學期學時中可安排一定學時數的生命安全知識和技術學習課，也可在武術課堂實踐方面，通過防身防衛或生命安全案例導入生命安全的主線思維，在武術課堂技術教學中融入生命安全技術實踐等，這不僅能打破武術教學的傳統教學體系，而且能深化武術教學的實際意義。

（二）將生命安全教育融入武術第二、三課堂學習

在武術教學實踐中融入生命安全知識與技術雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發揮離不開學生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術教育第二課堂主要指在教師指導下，學生在校內自主組織開展的各類武術技術學習、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導下學生進行的校外交流實踐和自主線上學習等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術教育中的生命安全技術，使學生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術教育的實際價值。

四、結語

高職院校武術教育融入生命安全知識和技能是未來社會發展的必然趨勢，這不僅是高職武術教育發展的新方向，而且是增強高職學生生命安全的有效舉措。武術教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標上極度統一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學科的融合方面實在不足，這與發達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術教育與學生生命安全融合性教學的研究和探討，引起廣大武術工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術教育內涵和實踐價值。

參考文獻：

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[3] 王子樸，孫學明，李曉天.中、俄、日、韓學校體育生命安全教育比較[J].山東體育科技.2013（10）：15-20.

[4] 李清，季建成，鄔燕紅.結合生命安全教育的體育教學改革與實踐――以中國計量學院教學改革為例[J].首都體育學院學報.2010（5）：69-75.

篇4

【關鍵詞】安全事故；生命安全教育近日，一場意外的春游交通事故更是為舉步維艱的春游之行兜頭澆了一盆冷水：4月10日上午，海南省澄邁縣一輛載滿春游學生的客車發生側翻，當場造成8名小學生死亡，32名小學生受傷。當晚，海南省教育廳下發緊急通知，要求校外集體活動必須嚴格執行報告審批制度；11日，教育部再發緊急通知，同樣強調“嚴格審批學校組織春游”。

2006年10月25日晚四川省巴中市通江縣廣納鎮小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。2011年03月16日上午，新疆生產建設兵團農一師第二中學附屬小學學生在下樓參加升國旗儀式時，發生擁擠踩踏事故，造成1名學生死亡，12名學生受傷；2010年3月8日至5月4日，短短57天內，海南各地已有17名學生溺水死亡。

近年來，校園安全事故屢見不鮮，我國少年兒童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人。

學校安全工作直接關系著學生的安全，家庭的幸福，社會的穩定，讓學生健康快樂地成長是我們每位教師義不容辭的職責。因次，安全教育在學校的教育教學工作中尤為重要。要確保學生安全，必須抓好安全教育，增強師生的安全意識，提高自我防范，自我救護的能力，切實加強學校安全工作的真對性和有效性，盡量將安全事件消與無形，將安全損失降到最小的程度。

要做好學校的生命安全教育工作，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、營造安全教育氛圍，培養學生的生命安全意識

小學生年齡比較小，自我安全意識比較薄弱，自己的東西隨意亂放，等到用時才去找，找不到了就急著找老師，這種現象在學校中經常發生。還有課間活動時，經常發生弄痛，弄傷，急著找老師的。我們應該把加強安全教育工作列入工作計劃，真抓實練，不流于形式。安全逃生，自救技能會伴隨孩子的一生，讓他們在從小伊始就有這種意識。

學校要通過張貼各種安全標語，設置安全櫥窗，出專題安全教育黑板報，上安全教育課等方式，使小學生從多方面了解安全知識，在學校濃郁的安全氛圍感染下提高學生的安全意識。如：我們一定要注意安全：事情做錯了，可以改正重來，我們的生命一旦失去了，還會再來嗎？我們的生命只有一次，一定要珍愛自己的生命。地震中如何避險自救呢，……教學中通過學生認識安全標志、學習有關交通、防火防電、飲食等方面的安全知識，增強學生的自我保護意識，提高防范能力。

二、認真做好學校安全教育工作

我們現在所面對的學生，一部分是獨生子女，他們在學校的安全已成為家長最關心的問題。因此，在班級工作中，我們要始終把安全工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件要做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行的措施，認真落實。做到每天兩個一：課前一分鐘的在校安全教育，放學一分鐘的安全交通警示教育。在班級要不厭其煩的對學生進行安全教育。班級每周要開一次主題安全教育會，學校每月要開一次安全教育會議，選取學生身邊熟悉的安全事例及經常遇到的突發事件和學生一起分析研究，并通過討論提出合理的建議或正確做法，從而真正提高學生安全意識，真正做到有效地預防和保護自己和家人的安危。適當的時候組織學生學習一些有關的安全小常識，以便應急。

三、引導學生熱愛生活，珍惜生命存在

熱愛美好的生活，珍惜、關愛和呵護生命是教材的主體內容。認識生命要從認識自己的身體入手，對于小學低年級的學生來說，可以設計讓學生從"奇妙的我"開始來探討自己身體的秘密，這是他們最容易接受，也是最感興趣的事情。以此來培養學生珍愛自己的情感，對自己充滿自信和興趣。激起他們樂于愛護自己的身體的意識。還引領學生養成正確的坐、立、走等行為習慣；養成良好的個人衛生習慣。了解自己的身體特征與作用。知道男、女身體的差別。會愛護自己的身體。在教學中運用詢問父母等方法讓學生進行初步的調查學習。比如"身體里面的秘密"活動，通過學生詢問父母等方式了解自己健康的皮膚、強壯的骨骼，然后說出自己所能做的事，讓他們認識到自己在健康成長，對自己充滿自信。并且讓學生通過了解心臟、肺、胃、腸等主要器官以及他們的作用，對自己的身體充滿興趣，喜歡自己。可以通過實例讓學生講述自己掉牙的經歷。通過學生遇到的正常的生理現象，來探討成長過程中遇到的問題，正確面對各種成長中的問題。

讓學生建立自我保護的意識，首先從呵護自己的身體做起，通過設計"做自己的守護者"讓學生能夠愛護自己的身體，珍惜生命，具有強烈的自我保護意識。增進學生對自身的關懷。在教學中，為學生創設真實的生活情景，比如上學路上遇到的情況、一個人在家里時的情況等，讓學生進行分辨，建立在任何情況之下，生命是第一位的這樣的生命意識。而"我的身體你不能碰"不僅是安全教育，更是一種對生命尊嚴和個體獨立性的呵護。危險是客觀存在的，但是危險是可以化解的，"生命的教育"集中呈現給學生的就是在學生生活中常常遇到的危及到生命的一些危險。其中居家安全是學生最切實的安全教育內容，對學生來說，家里的廚房危機四伏，而受到忽略的各種電器，飼養的寵物等，都可能帶給學生意想不到的傷害。就是為學生學習有道德的社會生活而設置的課程，這是它所要承擔的特殊任務。

四、幫助學生認知“感恩親情，關懷生命 ”

"愛"是生命的主題，讓學生認識愛，學會愛，進而對社會具有感恩的意識，不僅是讓學生對社會有所回饋，更重要的是，學生在親情中體驗到"愛"的時候，會使他們更加感覺生命的美好。"我從那里來"設計從媽媽對自己的哺育入手，模擬各種活動增進學生的親身體驗，讓學生感受濃濃的親情，使學生對媽媽更有一種依戀和感恩。而在"生命的關愛"中，在"我的爸爸媽媽"的活動中，涉及到的將是維持家庭生活的過程中父母的辛勤勞動，使學生在感動之余更加珍惜今天的幸福生活。我們要感謝父母，我們要珍愛生命。

由此讓學生在學習生命知識的過程中，初步培養對父母、社會的感恩意識，以及對自己神圣的生命的珍惜。關愛和感恩不能止于親人，要涉及更多的人。在溝通與交往中以愛心來建立良好的人際關系是一種能力，也是一種必須的生存方式，同樣地，人類生命現象會很復雜，如果面對殘疾人或者生活上有巨大困難的人，學生該怎么辦呢？"感恩生命"以及"學會行動"等活動引領學生來感受、思考這一系列的問題，使學生對其他的人充滿愛心，熱愛每一個生命體，同情與關懷需要幫助的人。對殘疾人不歧視、不回避，與他們交朋友，平等地對待所有的人。人是生活在各種各樣的關系之中的，通過學生對自己的學習與生活的反思，明白我們面對著個體與群體等等各類關系，要生命愉悅、有意義，就要與他人或者外在的環境處理好關系。探究"愛"的價值與內涵，做一個充滿愛心的人。

篇5

珍愛生命安全第一演講稿中學生【一】有人說，生命是寶藏;有人說，生命是黃金;我說，生命是花，就像春天絢麗多彩的花。世界因如花的生命而精彩。可是，有的人卻輕易讓生命之花過早地凋謝了。

也許上帝是公平的，他賜予我們豐富多彩的生命，但這種生命只能享受一次。或許正當生命的花朵欣欣向榮地感受世界的美好，感受大地的溫暖，領略祖國的大好河山時，一場突如其來的暴風雨就讓嬌弱的生命失去風采。它像一位力量強大的巫師，讓人思考，讓人觀察，讓人傾聽，卻又如同一顆弱不禁風的小草，那么脆弱，風一吹就死了。所以，安全也因此而成了生命的保鏢。

在人生的旅途上，安全伴我同行!安全伴隨你我也!對我們每一個人來說，安全都是如此的重要。它是通往成功彼岸的獨木橋，只有在確保安全的前提下，你才能抵達成功的彼岸去感受成功的歡悅。它又是培育幸福的樂土，只有在安全這片沃土的培育下，幸福之花才能隨時綻放在你的生命旅程。有了安全，我們才能快樂地成長;有了安全，父母才能安心工作;有了安全，我們的國家才會繁榮昌盛。安全，像一條拉鏈，關系著我們的生死存亡，喜怒哀樂，可偏偏有這么多人一失足成千古恨，每年車禍、火災、溺水等事故有上千萬起。那是一個個觸目驚心的場面，那是一個個沉重的悲劇。父母鬼哭狼嚎，傷心欲絕，操碎了心，可這一切已經晚了。他再也不能再聽一聽那親切的呼喚了。懷著本分的遺憾與悲痛化成天使，展翅飛去，他是哭著離開的，只有在夢中浮現爸爸媽媽疼你的樣子。難道這樣的警鐘還敲得不夠響嗎?

交通的不斷發展，給我們的生活帶來了便捷，但這也使我們的生活里充滿了不速之客。我們每天上學、放學，處處都要和馬路打交道。一條條縱橫交錯的馬路編織成一張隨時等待獵物的蜘蛛網。交通的發展是必然的，我們不能去遏制它。當我們在為每一個悲劇的釀成而痛心時，可曾有想過自己是怎樣過馬路的。當你離開家時，可否有留心聽過媽媽的千叮萬囑:過馬路要小心!當你放學回家時，可曾注意過老師聲嘶力竭地教誨:注意安全!人生不像是在玩游戲，生命只有一次，我們時刻也不能忘記身邊所有的人對你的牽掛。當我們離開家時，有父母為我們輾轉反側不能入睡，擔心你可否是安好;當我們風塵仆仆地回家時，有父母為我們在家門口盼望著平安回來。

人生道路漫漫長，歲月悠悠需平安，生命好比鐵樹開花，只開一次，為我們家庭幸福美滿，為了我們國家繁榮昌盛，為了世界多一點愛，少一點悲哀，多一些歡樂。讓我們把生命放在第一位，每時每刻提醒自己要珍愛生命，安全第一，在安詳的環境中茁壯成長。

珍愛生命安全第一演講稿中學生【二】生命，一個再熟悉不過的字眼，像一位力量強大的巫師，讓人思考，讓人觀察，讓人傾聽，卻又如同一棵弱不禁風的小草，那么脆弱，稍不注意就被連根拔起，可是但你當坐在明亮的教室里，你是否想過生命的可貴，當你嬉戲打鬧時，你有曾想過事情的后果嗎?

安全，是我們人人都需要注意的，可是，生命的逝去卻如此的快，有時一個小小的原因就會導致死亡。

在一所中學里，共有四個樓梯口，有兩個樓梯口離宿舍最近，因為當天下雨的緣故，因為學生們都想不淋雨，所以都從那兩個離宿舍近的樓梯口走，擁擠的樓梯上還有人在催前面的人，突然，慘象發生了，最前面的人被推倒在地，后面的人還在往前擠，前邊的人都壓在了那個同學身上，最下面的幾個同學就被這樣活生生的踩死、壓死了，這是多么慘不忍睹的事實啊!

現在，每逢下雨天，細心的老師都會囑咐同學們帶好雨披，禁止帶雨傘。個別同學不理解老師的用心，認為雨傘和雨披具有同樣的作用都能防雨。于是私自帶了雨傘，當放學的時候，因雨較大，同學們都急急忙忙往家走，有個同學走得太急了，眼睛不注意撞在了別人的雨傘骨架上，造成眼睛失明。現在，下雨天帶雨披已經成為同學們的自覺行為。

還有一個同學，他在校園的雙杠上模仿體操運動員的動作，只見他忽上忽下，忽左忽右，非常靈活的翻轉、躍動。迎來圍觀同學的陣陣喝彩。突然傳來哎呦一聲，他不小心掉了下來。大家急忙跑過去，發現這位同學胳膊摔腫了、不能動了、鮮血直流，經醫院檢查是左臂骨折。

愚者用鮮血換取教訓，智者用教訓避免流血。一個個活生生的案例，這一切用鮮血換來的悲劇，難道不能喚醒人們沉睡的警惕嗎?

一念之差，一個鮮活的生命就會從這個美麗的星球上消失，留下的是親人永遠的傷痛與回憶。生命如此的脆弱，如此的不堪一擊，我們無視生命的存在，往往就會留下慘痛的教訓。所以我們要注意安全，珍愛生命!

珍愛生命安全第一演講稿中學生【三】珍愛生命，安全第一，有多少人重視過，有多少人思考過，又有多少人記起過。人的一生是和短暫的，為什么在生命面對打擊時，才思考生命的重要性，安全的重要性;為什么在生死邊緣掙扎時，才知道懊悔，才知道應珍惜生命，注意安全。

每年因各種事故，有多少青少年掙扎在死亡的邊緣，又有多少原本幸福的家庭承受著痛苦的折磨，生命是屬于我們自己的，生命只有一次，我們應當珍惜。

可能，有的人認為一生之中最重要的是吃好、玩好、隨心所欲的享樂，我覺得不是這樣的，能夠健康、快樂的活著才是最重要的，它的前提就是要求我們珍愛生命，安全第一 。

那么，對我們同學們而言，在安全方面應該注意些什么呢?哪些應該做那些不應該做呢?

首先，我們要有高度的安全意識，在上學和放學回家的路上，要嚴格遵守交通規則，不要橫穿馬路，要走人行橫道，注意紅綠燈和前后左右的車輛;更不要在車輛密集的路上打鬧、玩耍。

再者，當我們放學回家后，不能擅自行動，必須要征得大人的允許才可以外出;外出游玩的時候，不能到危險的地方去。比如:河邊、正在施工的工地、游泳池等;