提高法律意識(shí)的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提高法律意識(shí)的意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;法律意識(shí);提高策略

法律意識(shí)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，法律意識(shí)是表現(xiàn)在公民對(duì)權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)法律的了解掌握，從本質(zhì)的角度出發(fā)，法律意識(shí)是用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的行為舉止，這種法律意識(shí)是作為行為模式的觀念性要素。在當(dāng)代的法律法規(guī)中，法律的可行性和使用程度都有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，公民對(duì)自己的權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)是否符合當(dāng)代法治建設(shè)國(guó)家，對(duì)法律法規(guī)是否有著系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)都十分重要。在生活中我們要具備一定的基本法律知識(shí)的，要將法律知識(shí)融入到日常生活中，將法律意識(shí)從最外在的條件逐漸轉(zhuǎn)化成規(guī)范模式，正確樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，也可成為指導(dǎo)人們我們行為的支配要素。

一、中學(xué)生提高法律意識(shí)的重要性和必要性

隨著我國(guó)法制建設(shè)進(jìn)程的加快，每一位公民都需要提高自己的法律意識(shí)，高中生處于青春期，思想行為上表現(xiàn)得更加自我，法律問(wèn)題逐漸顯露，高中生違法犯罪的行為也比較突出，我國(guó)刑事犯罪中，未成年人犯罪達(dá)到70%，處于高中年齡段的占到其中的70%以上。由此可見(jiàn)，高中生法律意識(shí)的提升勢(shì)在必行。中學(xué)階段是處于人生階段與教育階段中一個(gè)最為重要的引導(dǎo)階段，決定了中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀趨向問(wèn)題，中學(xué)生法律意識(shí)程度的好壞是可以直接影響國(guó)家和整個(gè)法治國(guó)家的法律水平的，也會(huì)直接到影響國(guó)家法律體系，而且也關(guān)系著法治國(guó)家的建設(shè)是否能夠順利完成。在中學(xué)階段，中學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身法律意識(shí)存在的問(wèn)題是對(duì)價(jià)值觀的有力塑造，這對(duì)提升法律意識(shí)水平也是有利的。在事物發(fā)生變化時(shí)，人的主觀能動(dòng)性是最為重要的，也是中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以中學(xué)生有必要重視法律意識(shí)帶來(lái)的重要性。

二、提高中學(xué)生法律意識(shí)的具體途徑

結(jié)合現(xiàn)代中學(xué)生的法律意識(shí)來(lái)看，要強(qiáng)調(diào)對(duì)法律的深入和學(xué)習(xí)，將結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值觀適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用法律意識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己，法律知識(shí)的普及可以更好的讓我們從情感上建起對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)同，構(gòu)建起理性的法律意識(shí)。

(一)提高善良意識(shí)

在現(xiàn)代的中學(xué)生中，很多都視“與人為善”為兒戲的大有人在，在他們眼中“言而無(wú)信”只是個(gè)人承諾兌現(xiàn)問(wèn)題，是一種不講誠(chéng)信的行為，跟法律知識(shí)毫無(wú)關(guān)系，這一點(diǎn)是與我國(guó)弘揚(yáng)的善良意識(shí)是相違背背離的，對(duì)于這種認(rèn)識(shí)，大有人在，說(shuō)明了這種法律意識(shí)上的盲點(diǎn)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的行為失去規(guī)范，從而引起事端。在我國(guó)民法中，善良意識(shí)是體現(xiàn)人性的前提條件，在法律條文規(guī)定中“誠(chéng)實(shí)信用”和“公序良俗”是兩個(gè)不可分離的內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作為一名中學(xué)生要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，不要肆意侵犯他人的合法利益，這也是基本遵守了法律法規(guī)理念的。當(dāng)然，這種人性法則的理念根植在中國(guó)人的思維中，不屬于西方國(guó)家的舶來(lái)品，正所謂“己所不欲，勿施于人”，人需要良知，良知中蘊(yùn)含著善良意識(shí)，這也是一種基本的法律常識(shí)。

(二)提高程序意識(shí)

有相關(guān)研究專(zhuān)家學(xué)者指出，法治的主要核心就是程序，程序一旦不能規(guī)范化，就會(huì)導(dǎo)致程序崩潰，當(dāng)然，法治水平的高低是在于程序化的規(guī)范程度，如何構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)，首要步驟就是規(guī)范程序化，提升程序意識(shí)，然而這種程序意識(shí)也是要從青少年抓起，我們不能將思維控制在政治課堂上，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要時(shí)刻引導(dǎo)自己做事都需要按照過(guò)程行事。例如，在進(jìn)辦公室之前應(yīng)先喊報(bào)告，在學(xué)校有情況有事先請(qǐng)假，不能先斬后奏，往往是這種不規(guī)范的程序意識(shí)會(huì)導(dǎo)致法律意識(shí)的下降，同時(shí)這種程序意識(shí)還關(guān)系到人與人之間的尊重問(wèn)題，作為中學(xué)生要更深刻的了解和理解程序意識(shí)的重要性，這是關(guān)乎到法律意識(shí)的提升問(wèn)題，結(jié)合以上所述，還需要根據(jù)我們的實(shí)際生活情況來(lái)抓住意識(shí)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)全面構(gòu)建法治社會(huì)，青少年是構(gòu)建法治社會(huì)的新生力量，中學(xué)階段是關(guān)系到整個(gè)國(guó)民教育的一大重點(diǎn)基地，法律意識(shí)的高低直接影響法治國(guó)家的建設(shè)以及和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，中學(xué)生要結(jié)合自身的實(shí)際生活情況，提高自身的法律意識(shí)，并將其融入生活中時(shí)刻規(guī)范自己的行為，也為構(gòu)建我國(guó)法治國(guó)家事業(yè)貢獻(xiàn)一份貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張瀚櫻．淺論中學(xué)生法律權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)［J］．法制與社會(huì)，2016(36):189－190．

［2］張計(jì)彪．論思想政治課教學(xué)對(duì)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)［J］．品牌，2015(2):252．

篇2

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)

1 目前高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1.1 法律知識(shí)匱乏

法律知識(shí)是構(gòu)成主體法律意識(shí)的基礎(chǔ)。法律知識(shí)是否豐富是衡量法律意識(shí)高低的一個(gè)重要尺度。當(dāng)前大學(xué)生在掌握法律知識(shí)方面存在下列問(wèn)題：（1）缺乏法律理論知識(shí)。受多元價(jià)值觀和實(shí)用主義的影響，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)用性法律有較強(qiáng)的傾向性，對(duì)理論性法律知識(shí)掌握不夠。法律理論性知識(shí)是實(shí)用性法律知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有較為深厚的理論功底，就很難對(duì)重大的法律事件和重大行為以及新發(fā)生的狀況做出合理的判斷，并在此基礎(chǔ)上采取正確的應(yīng)對(duì)措施。（2）部門(mén)法知識(shí)掌握不到位。部門(mén)法是法律體系的基本組成要素，例如憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等不同的部門(mén)法。部門(mén)法知識(shí)掌握不到位就不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于法律意識(shí)的養(yǎng)成。（3）專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律知識(shí)了解不夠。專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律知識(shí)是指大學(xué)生所應(yīng)該掌握的與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，法律的觸角己經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)角落。大學(xué)生終究要走向社會(huì)，從事各種專(zhuān)業(yè)工作，如果缺乏相關(guān)的法律知識(shí)將使他們工作受到一定的限制，甚至可能蒙受損失。

1.2 法律觀念的淡薄

法律觀念是法律意識(shí)的重要組成部分，也是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)，它與法律知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)生法律知識(shí)欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊，甚至有部分大學(xué)生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，主要表現(xiàn)在：首先，權(quán)與法的關(guān)系分不清。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今我國(guó)權(quán)大于法、位高權(quán)重，社會(huì)的富人階層可以凌駕于法律之上，不受法律之約束。其次，違法與犯罪的界限分不清。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，違法就是犯罪，犯罪就是違法。這樣的結(jié)果就是不能夠正確的認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別，致使在有些問(wèn)題上，比如對(duì)待一些曾經(jīng)違法或者是犯罪人員的態(tài)度問(wèn)題上有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。[1]再次，忽視法律的作用，混淆社會(huì)主義法律和道德的關(guān)系。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，法律在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中所起的作用不大，可有可無(wú)。有部分大學(xué)生以為，社會(huì)主義法律調(diào)整的范疇就是社會(huì)主義道德調(diào)整的范疇，凡是違背社會(huì)主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。

1.3 法律信仰尚未確立

大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過(guò)程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識(shí)結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。它是大學(xué)生對(duì)于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標(biāo)和最終目的”的信念。然而，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學(xué)生過(guò)分夸大社會(huì)不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象對(duì)執(zhí)法過(guò)程的影響，從思想上扭曲了權(quán)與法的關(guān)系。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今的中國(guó)，權(quán)大于法，當(dāng)官的、有錢(qián)的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。他們普遍相信“找關(guān)系、托熟人才能辦事”的信條，擔(dān)心花費(fèi)大量金錢(qián)、耗費(fèi)大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴(yán)肅性；認(rèn)為“執(zhí)法隊(duì)伍的人員素質(zhì)偏低”，存在“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”的問(wèn)題，執(zhí)法存在著“較大的主觀性和隨意性”。[2]可見(jiàn)部分大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的法律信仰，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺(jué)服從和自覺(jué)遵守法律，并且在必要的時(shí)候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。

2 改善高校學(xué)生法律意識(shí)的有效途徑

2.1 建設(shè)法制校園

高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)需要一個(gè)良好的校內(nèi)法制環(huán)境。為此，教育者在建設(shè)法治校園的過(guò)程中必須做到如下幾方面：（1）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活絕大部分與學(xué)校的學(xué)制建設(shè)、教育管理密切相關(guān)，學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)必須把我國(guó)的教育法律、法規(guī)及其基本精神做為立校的原則，從學(xué)校思想政治工作、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)籍管理、學(xué)位管理和學(xué)生生活服務(wù)等方面進(jìn)行依法管理。同時(shí)在制定學(xué)生管理規(guī)定時(shí)，要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，廣泛吸收學(xué)生參與討論，使學(xué)生真正感受到自己的法治主體地位。（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。有了規(guī)章制度不執(zhí)行等于沒(méi)有，甚至比沒(méi)有更可怕。高校要做到規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，違章必罰。公民在法律面前人人平等，學(xué)校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。不論是準(zhǔn)，只要其行為違反了學(xué)校的規(guī)章制度，都要毫無(wú)例外地受到處罰，不能因人而異，更不能姑息遷就，堅(jiān)決杜絕人情和走后門(mén)現(xiàn)象。（3）用足用好身邊的宣傳陣地。法制宣傳教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、校刊、校報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)生周末文化廣場(chǎng)等設(shè)施，多形式、多渠道地進(jìn)行廣泛深入的宣傳，使法律深入人心，并滲透到同學(xué)們的日常生活中，使其感到“我們生活在法律之中，并以法律為準(zhǔn)繩”，不斷強(qiáng)化和提高法律意識(shí)，適應(yīng)依法治國(guó)的要求。[3]

2.2 改革課堂教學(xué)，豐富大學(xué)生法律知識(shí)

（1）限制法條教育。我國(guó)的法律教育大多以講授法條為根本。誠(chéng)然，對(duì)現(xiàn)行法條的分析和講授在任何時(shí)候都是必要的，但如果讓它成為一種普遍性的傾向，就會(huì)動(dòng)搖法律教育存在的根基，也會(huì)堵塞法學(xué)理論發(fā)展的途徑。因此，有必要嚴(yán)格限制法條教育的使用范圍。（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在課堂教學(xué)中以案例為中心，教師的教和學(xué)生的學(xué)通過(guò)案例的組織、分析討論、總結(jié)評(píng)論，把抽象的理論和呆板的法條與實(shí)際相結(jié)合，使普遍性的理論觀點(diǎn)和特殊的事實(shí)材料相統(tǒng)一，記憶性的知識(shí)學(xué)習(xí)和操作性的分析思考相統(tǒng)一。（3）開(kāi)展診所式法律教育活動(dòng)。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)習(xí)的模式。學(xué)生在法律診所中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”。學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)案件，參與案件的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、職業(yè)責(zé)任心，并深刻理解法律和律師的社會(huì)角色。中國(guó)的法學(xué)院引入診所法律教育以后，馬上就和法律援助結(jié)合在一起，診所法律教育中所需的案件，大量來(lái)自法律援助中心。

2.3 通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律能力

（1）提高大學(xué)生法言法語(yǔ)的口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，要提高學(xué)生的法言法語(yǔ)口頭表達(dá)能力。首先，要在教學(xué)中讓學(xué)生多記、多理解書(shū)本上的法律詞語(yǔ)；其次，要讓學(xué)生比較其與一般詞語(yǔ)的不同含義；最后，最好能預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)口頭表達(dá)，教師再評(píng)析，并作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。多次練習(xí)后，一般來(lái)講，學(xué)生都會(huì)意識(shí)到法言法語(yǔ)的特點(diǎn)之所在，進(jìn)而提高口頭表達(dá)法言法語(yǔ)的準(zhǔn)確性。（2）提高大學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)完“基礎(chǔ)”課后，學(xué)生至少應(yīng)掌握最基本的法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式。例如：書(shū)、上訴書(shū)、遺囑、簡(jiǎn)單的合同等。這就要求教師適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大教材的知識(shí)范圍，在講解三大訴訟法時(shí)做法律文書(shū)寫(xiě)作的補(bǔ)充。如果不做如此的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)完之后僅停留在理論階段，不能轉(zhuǎn)化成自身的能力。從現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)看，一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，才是具備成功的先決條件。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，絕不能忽視對(duì)大學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉桂占.大學(xué)生法律素質(zhì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，12：54-56.

篇3

體態(tài)律動(dòng)是瑞士教育家、音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的,是音樂(lè)教育體系中主要的教學(xué)內(nèi)容之一.它是指在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,通過(guò)身體的動(dòng)作,如擺手、奔跑、轉(zhuǎn)動(dòng)等來(lái)感受樂(lè)曲.體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈,也不是體操運(yùn)動(dòng),它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè).通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素,如速度、力度、節(jié)奏、旋律等,讓人體成為理解音樂(lè)的一種樂(lè)器.音樂(lè)的要素通過(guò)身體這種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn),并體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力.

二、高師音樂(lè)教學(xué)法

音樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課,也是直接系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂(lè)教學(xué)理論和教學(xué)技能的唯一課程[1].新課標(biāo)的基本理念中提到“以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”[2].其中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力是興趣,在教學(xué)時(shí)要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性,學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲中基本的音樂(lè)要素,發(fā)展創(chuàng)造性思維和即興編創(chuàng)的能力。新課標(biāo)要求的這些內(nèi)容與高師音樂(lè)教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)相符合,即通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的內(nèi)在韻律。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在高師音樂(lè)教學(xué)法課程中的意義

(一)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)新視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)法課程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)經(jīng)常是被動(dòng)式的,往往是教師先介紹各種教學(xué)方法的原理及教學(xué)過(guò)程,隨后帶領(lǐng)學(xué)生完成部分課例的教學(xué)。但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生只是被動(dòng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)方法,沒(méi)有主動(dòng)體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)法的功能與效果。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法則為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了新的視野和窗口,在其教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要通過(guò)最直觀的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的基本要素。例如,在欣賞舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí),教師讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受樂(lè)曲表現(xiàn)的場(chǎng)景,有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌;在學(xué)習(xí)管弦樂(lè)合奏《春節(jié)序曲》第三部分的時(shí)候,同學(xué)們可以用律動(dòng)、打擊樂(lè)等手段即興表演,用新的視野感受音樂(lè)。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持續(xù)穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好[3].在小學(xué)中年級(jí)階段,學(xué)生的身心迅速發(fā)展,他們的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng),在節(jié)奏、旋律方面的表現(xiàn)力更加豐富。這時(shí)教師采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在講授初中欣賞課《G弦上的詠嘆調(diào)》時(shí),作品的曲式分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很枯燥,但可以通過(guò)手勢(shì)的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu),第一段旋律用食指表示,重復(fù)時(shí)用手掌表示,出現(xiàn)新的旋律時(shí)用食指和中指表示.

最終,學(xué)生通過(guò)手勢(shì)能夠明確樂(lè)曲的曲式,這樣就能夠避免講解曲式結(jié)構(gòu)時(shí)的枯燥感,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氣氛.

(三)加深對(duì)作品的理解,提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)獲取,那么如何讓他們聽(tīng)懂作品呢?體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與感受和體驗(yàn)音樂(lè),并能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品闡發(fā)獨(dú)立感受和見(jiàn)解[4].如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí),教師讓學(xué)生感受歌曲的聲音和速度,教師用兩種不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲里的一段唱腔:53630│53630│……第一種用齊步走的方式,在休止符處不做停頓,第二種方式是用腳步一頓一頓地行走,帶著喘息的聲音,學(xué)生就能體會(huì)到第二種比第一種更能體現(xiàn)纖夫拉纖時(shí)的勞累和嘆息,感知音樂(lè)的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí),學(xué)生可以借助律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律,邊聽(tīng)樂(lè)曲邊搖晃身體,從而總結(jié)出搖籃曲優(yōu)美、安靜、抒情的特點(diǎn)。律動(dòng)方式讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn),使他們對(duì)作品的理解更加深刻,提升教學(xué)的質(zhì)量。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,保持持久的音樂(lè)記憶

篇4

大學(xué)生對(duì)依法治校理念的理解

1．積極方面。87．6%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的管理是依法治校”;92．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織法治宣傳的講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng);62．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生遵守校規(guī)是學(xué)生的義務(wù);22．7%的學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)生的權(quán)利;15%的同學(xué)則選擇是因?yàn)楹ε聦W(xué)校制裁。在設(shè)計(jì)的案例“一位女大學(xué)生于2010年某日在學(xué)校超市購(gòu)物，收銀員懷疑其偷拿物品，揪住她強(qiáng)行進(jìn)行搜身，引起學(xué)生圍觀，結(jié)果并沒(méi)有偷拿任何物品。超市未作任何表示后將其放行。如果你是這位大學(xué)生，你會(huì)怎樣處理”中，87．6%的同學(xué)選擇“找學(xué)校相關(guān)部門(mén)或通過(guò)法律途徑維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)”;只有12．5%的同學(xué)選擇“自認(rèn)倒霉、默默離開(kāi)”。這些積極方面表明學(xué)生對(duì)于依法治校的理念能夠有一定的了解并支持，他們能夠通過(guò)依法治校的貫徹執(zhí)行維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2．消極方面。雖然學(xué)生意識(shí)到尋求法律途徑解決校園侵權(quán)問(wèn)題是正確的，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，很多同學(xué)卻選擇了退縮。在問(wèn)題“學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突，在‘私了’和‘尋求法律援助’兩者間如何選擇”，有61．4%的同學(xué)選擇“私了”;17．3%的同學(xué)選擇“尋求法律援助”;21．3%的同學(xué)選擇“只有私了解決不了的問(wèn)題才求助于法律”;88．7%的同學(xué)去學(xué)校超市買(mǎi)東西不會(huì)主動(dòng)索要發(fā)票收據(jù);49．6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有不受法律約束的特區(qū);對(duì)“你認(rèn)為不繳納學(xué)費(fèi)是否屬于違法”的調(diào)查中，51．9%的同學(xué)認(rèn)為“不是”;32．7%的同學(xué)則表示“不知道”。這些消極方面表明學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)依法治校的理念，但由于法律意識(shí)、法律思維和法律素養(yǎng)存在一定欠缺，導(dǎo)致不能真正、全面地理解并貫徹實(shí)施依法治校。

大學(xué)生對(duì)學(xué)校能否推行依法治校工作，解決學(xué)校與學(xué)生的矛盾沖突的認(rèn)識(shí)

1．積極方面。超過(guò)90%的同學(xué)對(duì)學(xué)校實(shí)施依法治校，建設(shè)和諧校園的態(tài)度“充滿信心”;在設(shè)計(jì)的案例“學(xué)校為了管理需要，準(zhǔn)備在宿舍安裝攝像頭，你認(rèn)為這種措施是否合法”的回答中，持不合法觀點(diǎn)的同學(xué)占92．8%;問(wèn)及學(xué)校是否可以對(duì)學(xué)生作弊、打架等違反校規(guī)的行為作出處罰時(shí)，62．3%的學(xué)生認(rèn)為“可以”。這表明學(xué)生是比較積極地看待學(xué)校的依法治校工作，同時(shí)對(duì)學(xué)校的部分管理工作能夠給予理解和支持。

2．消極方面。81．6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生與學(xué)校相比是弱勢(shì)群體;問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)校是否保護(hù)了你的合法權(quán)益”時(shí)，33．7%的同學(xué)選擇了“是”，26．9%的同學(xué)選擇了“不是”，而39．4%的同學(xué)則選擇了“不知道”;在設(shè)計(jì)的案例“學(xué)校準(zhǔn)備于2011年1月對(duì)學(xué)生宿舍抽查管理，檢查學(xué)生是否違規(guī)使用電熱棒和酒精爐，由于部分學(xué)生正在上課，管理人員用備用鑰匙打開(kāi)學(xué)生宿舍，你認(rèn)為這種行為是否合法”中，高達(dá)79．5%的同學(xué)認(rèn)為不合法，其中以理工科學(xué)生為主。這表明盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校會(huì)在依法治國(guó)的方針引導(dǎo)下積極開(kāi)展依法治校，并認(rèn)同依法治校的一些規(guī)章制度，但在涉及具體內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)校的管理工作還是存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有不滿甚至是否定的看法，這種錯(cuò)誤理解有可能影響學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展，甚至激化矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校關(guān)系對(duì)立。這主要是由于制度建設(shè)方面存在一定缺失，導(dǎo)致學(xué)校方面不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生及時(shí)了解管理工作的合法性，學(xué)生方面則缺乏獲悉和解決問(wèn)題的途徑。

綜上所述，中國(guó)民航大學(xué)學(xué)生在依法治校方面法律意識(shí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是依法治校法律意識(shí)層面單一。多數(shù)學(xué)生雖然具備一定法律意識(shí)，但只停留在基礎(chǔ)層面，注重從維護(hù)自身權(quán)益角度出發(fā)，沒(méi)有更深入的理解作為大學(xué)生群體在高校依法治校工作中的主體作用。二是存在個(gè)體差異。數(shù)據(jù)分析得知，不同生源、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)以及本專(zhuān)科不同的學(xué)生對(duì)依法治校法律意識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用有一定的差異。大一新生、專(zhuān)科學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的需求更為強(qiáng)烈，理工科學(xué)生在理解和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)與法律意識(shí)方面弱于文科學(xué)生。這需要在今后的教學(xué)工作中針對(duì)個(gè)體差異因材施教。三是部分大學(xué)生權(quán)利意識(shí)強(qiáng)而義務(wù)觀念淡薄。學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系具有相對(duì)性，學(xué)校的權(quán)利是學(xué)生的義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利則是學(xué)校的義務(wù)，二者相互關(guān)聯(lián)、缺一不可。只有正確處理好二者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的依法治校。目前一部分大學(xué)生只關(guān)注自己的權(quán)利，如獲得學(xué)位、獲得資助等，對(duì)學(xué)校的學(xué)業(yè)管理、違紀(jì)處分等義務(wù)卻甚少認(rèn)同。如繳納學(xué)費(fèi)本是高校學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，但有相當(dāng)一部分大學(xué)生履行義務(wù)觀念淡薄，故意不繳納學(xué)費(fèi)、拖欠學(xué)費(fèi)，甚至認(rèn)為這些行為不是違法行為。

對(duì)策探討

(一)實(shí)施依法治校的制度構(gòu)建

1．形成并強(qiáng)化依法治校的管理理念。目前國(guó)內(nèi)有些院校的管理規(guī)章和政策仍游離于法律的邊緣，不少行政管理人員仍抱有學(xué)校唯大、行政辦事的舊觀念，沒(méi)有樹(shù)立依法辦事、依法治校的理念。這種有法不依、有章不循的觀念無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生無(wú)視法律的心理，從根本上妨礙了學(xué)生守法意識(shí)的形成。因此，高校管理者在今后的教學(xué)管理工作中，應(yīng)當(dāng)首先做到依法、依制度辦事，減少教學(xué)和學(xué)生管理工作中的違規(guī)性、隨意性，保障學(xué)生的合法權(quán)益。

2．制定、修改和完善學(xué)校的規(guī)章規(guī)則。依法治校中的法不僅包括憲法、國(guó)家各級(jí)立法機(jī)關(guān)頒布的法律法規(guī)和規(guī)章，也包括學(xué)校的自治性規(guī)章。學(xué)校在貫徹實(shí)施依法治校方針政策時(shí)首先要有可適用的“法”。我國(guó)《教育法》(第26、28條)和《高等教育法》(第27、28條)明文規(guī)定，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校施行自主管理的依據(jù)是學(xué)校的“章程”。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次和學(xué)生特點(diǎn)制定切實(shí)可行的校規(guī)校紀(jì)及其他有關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)清理不符合法律法規(guī)要求的各種內(nèi)部規(guī)范性文件，做到“有法可依”、“有章可循”，嚴(yán)格“依法辦事”。

3．建構(gòu)依法治校的具體模式和體系，確保依法治校方針的有效實(shí)施。高校應(yīng)推行以“依法治校”為核心的學(xué)生教育管理模式，設(shè)置校務(wù)公開(kāi)制度、學(xué)代會(huì)制度、學(xué)生違紀(jì)申訴制度，設(shè)立法制副校長(zhǎng)等，通過(guò)這些措施，一方面使學(xué)生感受到校規(guī)校紀(jì)的約束力，體驗(yàn)到依法治校的氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境;另一方面也為協(xié)調(diào)學(xué)生管理工作，緩解各種校內(nèi)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理法治化提供有效途徑。

4．推進(jìn)高校法律教育課程改革。高校普及性的法律教育課程一般只限于法律基礎(chǔ)課，只在大一開(kāi)設(shè)，而且學(xué)時(shí)有限。以中國(guó)民航大學(xué)為例，法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并48學(xué)時(shí)，其中法律基礎(chǔ)課時(shí)僅占不到1/3。學(xué)生在這有限的課時(shí)中不能獲得充足的法律知識(shí)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)與提高大學(xué)生法律意識(shí)的目的;而且法律基礎(chǔ)課屬于公共課，也不能引起學(xué)生足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大眾傳媒學(xué)習(xí)法律知識(shí)的占51．5%，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的占41．5%，自學(xué)的占7%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)法律知識(shí)更樂(lè)于通過(guò)媒體等外部途徑而不是學(xué)校的課堂教育。所以，高校應(yīng)推進(jìn)法律教育課程改革，相應(yīng)增加法律基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)拓展法律選修課的范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)法律選修課或輔修課，幫助其提高法律意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益。

5．加強(qiáng)普法宣傳實(shí)踐。高校應(yīng)建立法律咨詢中心、法律診所，負(fù)責(zé)有關(guān)法律知識(shí)和校規(guī)校紀(jì)的宣傳普及工作，加強(qiáng)大學(xué)生法律普及教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

(二)強(qiáng)化大學(xué)生依法治校法律意識(shí)的內(nèi)在要求

1．強(qiáng)化大學(xué)生是依法治校主體的意識(shí)。大學(xué)生是依法治校的關(guān)鍵人物，大學(xué)生法律意識(shí)的具備是依法治校形成的靈魂和核心。“徒法不足以自行”，法治的力量并不僅僅依賴于強(qiáng)制性的規(guī)章制度，更重要的是依賴于學(xué)生對(duì)待法的態(tài)度。大學(xué)生必須具備良好的法律思維和法律意識(shí)，強(qiáng)化自己作為依法治校主體的認(rèn)識(shí)，高校才能形成普遍的法律意識(shí)機(jī)制，依法治校才不會(huì)成為一句空話。

篇5

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)班；歷史教學(xué)；課堂效率

以學(xué)情為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分研究高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三文科藝術(shù)班歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學(xué)效率。

一、藝術(shù)班教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)情況：教學(xué)時(shí)間短。我們普通中學(xué)的藝術(shù)生一般都利用高三的第一學(xué)期專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，能給他們學(xué)習(xí)文化的時(shí)間只是在第二學(xué)期短短三個(gè)月。教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間短，任務(wù)重。

學(xué)生情況：首先，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄、落后面大。特別是大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都在30分左右，全部科目總分平均分也就在200分左右。其次，學(xué)生個(gè)性差異大，自覺(jué)性差。再次，學(xué)習(xí)文化興趣不高，上課容易分心。

二、藝術(shù)班教學(xué)現(xiàn)狀

我把藝術(shù)生分成3類(lèi)：第一類(lèi)，學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)有濃厚興趣，專(zhuān)業(yè)成績(jī)很好，為了追求理想，文化學(xué)習(xí)也很自覺(jué)和努力，是我們的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。第二類(lèi)，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有興趣但文化成績(jī)很差，想報(bào)美術(shù)試試看，有一定的奮斗目標(biāo)，這是我們的最需要幫扶對(duì)象。第三類(lèi)，學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)不一定有追求，只是因?yàn)槲幕恢辈缓茫朐谒囆g(shù)班混著過(guò)日子，但也花了一些精力的同學(xué)，這是藝術(shù)班最不穩(wěn)定因素，是我們的爭(zhēng)取改造對(duì)象。所以在教學(xué)中如何兼顧不同學(xué)生的需求和能力是我們解決的首要問(wèn)題。其次，由于他們學(xué)習(xí)文化的時(shí)間緊，如何把握復(fù)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)細(xì)化的關(guān)系又是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)效率又是通過(guò)成績(jī)來(lái)呈現(xiàn)的，如何提高他們學(xué)習(xí)能力和提高分?jǐn)?shù)相統(tǒng)一是我們教學(xué)工作的難點(diǎn)。

三、提高藝術(shù)班教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

1.教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明是高考的導(dǎo)向。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。歷史課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。為此，我們充分發(fā)揮備課組的協(xié)作作用，努力編制高效教學(xué)方案，制定導(dǎo)學(xué)案，充分利用好課堂四十分鐘，努力構(gòu)建高效課堂。

2.教學(xué)原則

藝術(shù)班的歷史教學(xué)一定要和普通班區(qū)別開(kāi)來(lái)。首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，藝術(shù)班學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時(shí)間很少，精力也有分散，所以教學(xué)一定講究科學(xué)性。第二，注重理論聯(lián)系實(shí)際，由于藝術(shù)班學(xué)生的學(xué)習(xí)理論性不強(qiáng)，加上學(xué)生自己總結(jié)理論的能力更加不夠，所以藝術(shù)班的教學(xué)特別要求理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)講起，從身邊講起，這樣才會(huì)做到深入淺出，使藝術(shù)生更加易懂。第三，常用啟發(fā)性教學(xué)，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。第四，要做到系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。藝術(shù)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較差，知識(shí)體系不夠全面，特別是學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容又會(huì)把前面的知識(shí)忘記。我們教學(xué)要注意幫助學(xué)生梳理出體系，我們教學(xué)過(guò)程更加要循序漸進(jìn)有層次地進(jìn)行，一走多回頭，這樣才有更好的效果。

3.教學(xué)方法

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，人們形成了一套根深蒂固的教學(xué)觀念，即把教學(xué)看作教師依據(jù)預(yù)先編定的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞、才智的高低全在于教師講了多少與學(xué)生記了多少，于是，這個(gè)過(guò)程就演變成了一個(gè)單向的、線性的“講―聽(tīng)―記―練―考―背”的“授―受”的過(guò)程，形成了“教師中心”、“課堂中心”與“書(shū)本中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要結(jié)合新課程改革的動(dòng)態(tài)和成果，形成多種多樣的教學(xué)形式和方法，提高課堂效率。第一，采用概念教學(xué)法，我們高中歷史所涉及的概念，我都用百度搜索出來(lái)，包括內(nèi)涵和外延現(xiàn)象在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生解析講明，讓學(xué)生比較容易區(qū)分基本知識(shí)。第二，采用主干知識(shí)教學(xué)法，在講每個(gè)專(zhuān)題之前先把這個(gè)階段的主干知識(shí)用簡(jiǎn)單的一句話竄連出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)階段內(nèi)容和特征把握，對(duì)底下的知識(shí)在上課時(shí)或課后補(bǔ)充完整。第三，采用表格教學(xué)法，表格能直觀有效沖擊學(xué)生感受，加深學(xué)生記憶。第四，采用討論引導(dǎo)法，在講每課專(zhuān)題時(shí)，老師先根據(jù)考點(diǎn)和主要知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，老師加以引導(dǎo)，最后學(xué)生小結(jié)和學(xué)生互評(píng)或老師評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，容易把握知識(shí)內(nèi)容，效果也比較好。

4.教學(xué)練習(xí)

藝術(shù)班學(xué)生的練習(xí)要特別講究針對(duì)性，針對(duì)考點(diǎn)和重點(diǎn)，我都有配套練習(xí)。一般每一個(gè)考點(diǎn)有不同角度的選擇題對(duì)應(yīng)，做到學(xué)生從不同側(cè)面理解考點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)同時(shí)要注重鞏固性，每節(jié)課都有對(duì)應(yīng)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，不求很難，只求對(duì)應(yīng)。藝術(shù)班的練習(xí)也講究難易適度性，高考不是意味考難題，特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，我們把中等和容易題目放在主體地位，不管是練習(xí)還是測(cè)試，追求學(xué)生掌握基本知識(shí)就行。

5.教學(xué)輔導(dǎo)

藝術(shù)生的課后輔導(dǎo)特別重要，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)能力不強(qiáng)，特別是自我整理知識(shí)機(jī)構(gòu)的能力更差。我們老師要針對(duì)不同學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建基本知識(shí)框架，理解歷史事件之間的聯(lián)系，掌握歷史題目的解題方法。我們要想大面積提高藝術(shù)生的成績(jī)，還得組建輔導(dǎo)小組，我按專(zhuān)業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)分類(lèi)學(xué)生，分為兩大小組，每組22人左右，分別給予不同的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。2013屆藝術(shù)班第一小組文化通過(guò)率是86.4%，第二小組文化通過(guò)率為54%，兩組平均通過(guò)率為70%以上。

6.教師因素