經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)；貿(mào)易;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)案例

一、引言

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，中國在世界經(jīng)濟(jì)格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經(jīng)濟(jì)之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個(gè)開放的市場經(jīng)濟(jì)國家，在世界經(jīng)濟(jì)格局中，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越復(fù)雜。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要階段，當(dāng)前高校的專業(yè)設(shè)置越來越全面，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)化人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)案例的分析，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解。通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)案例和應(yīng)用案例，可以有效地提高教學(xué)水平。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)常見問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在高校中的地位越來越重要，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專業(yè)的重要內(nèi)容，是高校教育過程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容也越來越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的適應(yīng)性，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，必須要加強(qiáng)對(duì)高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前高校對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重視程度較高，但是在教學(xué)過程中還是存在一些問題。(一)教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，由于理論知識(shí)較多，教師教學(xué)過程中也十分注重對(duì)理論知識(shí)的講解，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的理論知識(shí)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，一味地進(jìn)行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。(二)學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知比較片面很多學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)知不清楚，比較片面，認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是從事國際貿(mào)易的，國際貿(mào)易該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)也不只是進(jìn)行國際貿(mào)易，而更多的是要對(duì)國際經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行掌握，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平在世界經(jīng)濟(jì)格局中得到提升，提高我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知不全面，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。

三、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是該專業(yè)中的主要課程之一，在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難點(diǎn)問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)思維的啟蒙，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(一)合理地選擇案例案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的真實(shí)事件，在這些經(jīng)濟(jì)事件中往往融合了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)過程中通過對(duì)案例地分析，可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)。在選擇案例的時(shí)候要保證時(shí)代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時(shí)候要選擇時(shí)間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟(jì)失靈分析的主要題材，通過實(shí)際案例的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的感受，激發(fā)他們加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。另外，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該要具有典型性，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有很多復(fù)雜的案例，各種經(jīng)濟(jì)事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟(jì)事件都可以用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中涉及供求理論中的支持價(jià)格和最高限價(jià)，就可以以我國政府的農(nóng)產(chǎn)品收購政策以及政府當(dāng)前對(duì)藥品價(jià)格的強(qiáng)制管理政策等作為分析的對(duì)象，能夠很好地對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論進(jìn)行詮釋，而且結(jié)合了學(xué)生生活中的實(shí)際情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和興趣。(二)加強(qiáng)案例分析與討論在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，選擇了合適的案例之后還應(yīng)該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)事件中涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對(duì)討論成果進(jìn)行分享，在全班范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提高學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

綜合上述，隨著我國在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位不斷提升，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)受到的重視程度越來越高，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門十分基礎(chǔ)、重要的課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的實(shí)際案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)事件的理解，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張坤．提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．中文信息，2016(03)．

［2］譚麗濤．國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中案例教學(xué)的問題分析［J］．時(shí)代報(bào)告:學(xué)術(shù)版，2015(06)．

篇2

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對(duì)我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識(shí)和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆]有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。

熱門分析：在我國，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場的擴(kuò)張；其次，我國目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場營銷、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營銷、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易與國際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)龋墙鹑趯W(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運(yùn)營資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生；工作狀況；跟蹤調(diào)查

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

本文的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)系2007屆畢業(yè)生163名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對(duì)該批學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達(dá)82%。

本次畢業(yè)生調(diào)查問卷采用不記名調(diào)查問卷。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生目前的工作情況

1.畢業(yè)生工作崗位情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因經(jīng)濟(jì)學(xué)所含內(nèi)容比較廣泛，就業(yè)面覆蓋較廣，涉及到經(jīng)濟(jì)行業(yè)的各領(lǐng)域，就業(yè)崗位對(duì)口率比較高，82人中有68人從事經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)工作，崗位對(duì)口率為82.9%，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)崗位比較滿意，只有8個(gè)同學(xué)對(duì)自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，大多數(shù)畢業(yè)生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對(duì)所從事的崗位有較客觀的認(rèn)識(shí)。

2.畢業(yè)生工作單位地點(diǎn)分布情況

在回收的有效調(diào)查樣本中，在四川地區(qū)就業(yè)的有38名畢業(yè)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.3%；重慶地區(qū)7名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.53%； 6.1%的畢業(yè)生去了北上廣，還有39.07%的畢業(yè)生選擇在其他地區(qū)就業(yè)（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調(diào)查樣本中，大部分被調(diào)查者選擇了四川、重慶地區(qū)就業(yè)，主要因?yàn)閷W(xué)校在四川，學(xué)校就業(yè)在川渝地區(qū)具有一定的優(yōu)勢，另外工作單位地點(diǎn)和我校生源地有一定的重合趨勢。

3.用人單位性質(zhì)

從圖3中得知，經(jīng)濟(jì)學(xué)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，人數(shù)比例高達(dá)73.9%，而僅有4.3%的畢業(yè)生在外資企業(yè)就業(yè)，相對(duì)來說去外資企業(yè)的概率較小，而民營企業(yè)在吸納畢業(yè)生的行業(yè)中占據(jù)相當(dāng)大的主體，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)也是進(jìn)入民營企業(yè)工作的生力軍。

（二） 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的評(píng)價(jià)

1.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流和電話訪談得知，畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)經(jīng)歷認(rèn)為雖然經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)了大量專業(yè)課，但總體來說，專業(yè)課程設(shè)置不夠精簡，缺乏深度，專業(yè)內(nèi)容更新不快，更新速度跟不上社會(huì)發(fā)展速度；同時(shí)，實(shí)踐課與職業(yè)相關(guān)聯(lián)過少，比如金融教研室沒有綜合實(shí)驗(yàn)室，沒有開設(shè)金融管理實(shí)際操作的課程，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較弱，專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡，這給他們的就業(yè)之路增加了阻礙。

2.畢業(yè)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

如表2所示，在這5項(xiàng)指標(biāo)中，畢業(yè)生相對(duì)最滿意的是教學(xué)手段，這說明絕大多數(shù)老師能熟練運(yùn)用電化教學(xué)手段，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助上課。最不滿意的是教學(xué)效果這一指標(biāo)，不滿意的畢業(yè)生高達(dá)20.7%，結(jié)合前面的“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”等指標(biāo)的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，畢業(yè)生對(duì)教師的灌輸式教學(xué)不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業(yè)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，因此更談不上創(chuàng)新了。

3.畢業(yè)生對(duì)考試管理的評(píng)價(jià)

從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)考試管理不滿意程度相對(duì)較高，畢業(yè)生對(duì)教師的考試分?jǐn)?shù)論頗有微詞，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為考試內(nèi)容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達(dá)到考核的真正目的，還容易導(dǎo)致學(xué)生抱有作弊的思想傾向。

4.畢業(yè)生對(duì)初入職具備基本能力的評(píng)價(jià)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，不難看出，大部分畢業(yè)生初入職時(shí)對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)把握還可以，具備開展工作、適應(yīng)環(huán)境的條件，但相當(dāng)一部分畢業(yè)生覺得自身的實(shí)踐能力不足，未能有效地將理論知識(shí)用于實(shí)踐，導(dǎo)致工作后不能很快進(jìn)入角色，面對(duì)的是全新的知識(shí)，要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)具體工作。

三、結(jié)論與啟示

通過分析本次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育總體上是成功的，整體上滿足了社會(huì)的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業(yè)生普遍反映學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)欠缺，致使畢業(yè)生在就業(yè)過程中進(jìn)入角色較慢，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力有待提高，影響畢業(yè)生向更高層次發(fā)展。因此根據(jù)這次結(jié)果，對(duì)今后經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作提出如下建議：

（一） 堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)

在今后的人才培養(yǎng)中一方面建議課程設(shè)置中適當(dāng)增加人文方面的課程，比如管理學(xué)、法律、人際關(guān)系學(xué)以及心理學(xué)等課程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的能力；另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)識(shí)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高其崗位技能。

（二）進(jìn)一步重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)水平

對(duì)于一般本科院校而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)面較廣，人才培養(yǎng)要區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)研究型培養(yǎng)模式。在今后的學(xué)生培養(yǎng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，真正在硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)深層次綜合教學(xué)，著重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生處理實(shí)際案例的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的基本能力，并且在實(shí)踐過程中也加深了對(duì)理論的理解，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。在教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置方面應(yīng)該繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，開拓校外資源，與企業(yè)一起聯(lián)合開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)同行業(yè)更加先進(jìn)的管理與理論的交流，積極為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)和就業(yè)場所，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合。

（三）注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托行業(yè)背景，面向市場和需求，以實(shí)踐、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，從重實(shí)踐、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，注重創(chuàng)新課程模塊建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。支持和鼓勵(lì)大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，包括參與科學(xué)研究項(xiàng)目、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加建模、設(shè)計(jì)大賽等。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；高職教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國許多地方高校為了滿足市場對(duì)經(jīng)管專業(yè)人才的需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展愈加重視，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》也被越來越多的地方高校確定為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中包含的大量經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和豐富案例能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和世界事務(wù)的演變情況。雖然學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中成效卻并不顯著，這就不得不引起我們高度的重視。

一、地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

（ 一） 教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國許多地方院校高職教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在多數(shù)教師的長期的實(shí)際教學(xué)中，存在多個(gè)不能擺脫的癥結(jié)，比如課程標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有真正達(dá)到專業(yè)的特色要求，教學(xué)難度趨同，教學(xué)內(nèi)容也比較龐雜，不能體現(xiàn)專業(yè)需求性。很多教師在教授課程的時(shí)候不注意所教授專業(yè)的實(shí)際情況，習(xí)慣于把完整的知識(shí)體系不加選擇的全部進(jìn)行講授，不能根據(jù)不同專業(yè)所體現(xiàn)的專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的教學(xué)，面對(duì)不同的專業(yè)授課時(shí)也沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多方面的創(chuàng)新。上述教學(xué)中存在的問題，都會(huì)讓高職專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過程中感覺課程負(fù)擔(dān)太大、經(jīng)濟(jì)理論與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較小、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的日常應(yīng)用性較差等等。

我們必須注意到地方高校高職教育和普通本科院校教育是不同的，高職教育開展的過程中，更加注重和強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和與專業(yè)相關(guān)乃至與課程相關(guān)的各類實(shí)踐性教學(xué)。許多地方高校的高職教育在專業(yè)開設(shè)之初，就已經(jīng)周密地設(shè)計(jì)出每門理論課程所配套的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論課程緊密聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)和幫助廣大高職學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，從而較快的理解并掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能。但是目前高職專業(yè)所普遍開設(shè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中，很少體現(xiàn)高職教育以實(shí)踐教學(xué)為特色的教育環(huán)節(jié)。課堂上的畫面基本呈現(xiàn)是，教師濤濤不絕的講授，學(xué)生或吃力的聽課或無精打采的游離在課堂，表面上看教學(xué)秩序良好，實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不敢想象。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說：“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”因此，這要求對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握教科書上的基本原理和分析方法，更重要的是訓(xùn)練他們的經(jīng)濟(jì)思維，并能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法應(yīng)用于日后的經(jīng)濟(jì)管理工作、經(jīng)濟(jì)理論研究和個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展中[1]。

（ 二） 教師以傳統(tǒng)授課方式為主，與學(xué)生有效交流和溝通不足

地方高校高職專業(yè)更多的教師在教學(xué)中，愈加重視提升高職專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際技能的綜合能力，通過課后實(shí)訓(xùn)練習(xí)題、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及帶動(dòng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即盡可能地開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是許多高職專業(yè)的教師雖然具備了教授相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的能力，但是在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的陳舊，以及難以把經(jīng)濟(jì)理論與我國實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，因而脫離了中國經(jīng)濟(jì)土壤的經(jīng)濟(jì)理論讓學(xué)生感到無所適從，“填鴨式”的傳統(tǒng)講授式占據(jù)了授課的大部分時(shí)間。一些講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的年輕教師，在教學(xué)過程中，難免會(huì)因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，以及對(duì)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)技巧的運(yùn)用不熟練等問題，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[2]。有些教師雖然注意案例教學(xué)在授課中的重要性，并且授課過程中也盡量插入案例，有時(shí)也會(huì)組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞等內(nèi)容進(jìn)行簡單的討論，但是更多的時(shí)間是在講授龐雜的經(jīng)濟(jì)理論，整個(gè)課堂上教師演主角而學(xué)生演配角。這樣籠統(tǒng)的、偏重理論的、幾乎沒有專業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教課方式，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的在學(xué)科上的交流和溝通無法更有效的進(jìn)行，隨著課程的推進(jìn)，更多的學(xué)生漸漸失去了原本的課程興趣，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的聽課，整個(gè)學(xué)期下來讓教師感覺到授課很累可是授課效果不太好。

（ 三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

地方院校高職專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和靈活性。他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代形成的死記硬背為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，普遍表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)熱情，并且他們實(shí)際的知識(shí)水平也不如普通高校專科學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)。而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在講授過程中會(huì)涉及到許多西方國家封建社會(huì)和資本主義發(fā)展過程中的歷史、經(jīng)濟(jì)演變乃至文化內(nèi)容；并且在學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，高職學(xué)生往往沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。以上這些因素導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時(shí)候感覺非常吃力，甚至一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有很大的難度。于是相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)水平偏低，或者因?yàn)闆]有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》開課的初期容易因?yàn)殡y以掌握課堂教學(xué)的基本知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的情況會(huì)隨著該課程深入的進(jìn)行而使得厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，或覺得該課程過于枯燥和理論化。還有些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)于高職學(xué)生將來的重視實(shí)踐技能方面的工作幫助太小，因而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過程中也缺乏強(qiáng)烈的求知欲望和自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、改進(jìn)地方高校高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的對(duì)策分析

（ 一） 教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，授課環(huán)節(jié)要符合專業(yè)的需要

地方院校高職專業(yè)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中突出的問題是不符合專業(yè)的需要。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)類和管理類高職專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，每個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師都不能錯(cuò)誤的認(rèn)為在講課的時(shí)候內(nèi)容和方法可以是雷同的，因?yàn)椴煌膶I(yè)有不同的專業(yè)特色和專業(yè)需求，所開設(shè)的每門專業(yè)課程都是服務(wù)于本專業(yè)的。所以不同專業(yè)的教師，要根據(jù)授課對(duì)象的教育層次、專業(yè)的不同，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，及建立多元化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系[3]。授課教師應(yīng)該努力鉆研書本和專業(yè)，發(fā)掘出書本知識(shí)和專業(yè)特色的結(jié)合點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，而且必須聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)教師在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時(shí)候是以專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，教學(xué)內(nèi)容是帶有學(xué)科需要的有明確選擇性地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的改觀。

（ 二） 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平

社會(huì)中有些錯(cuò)誤的聲音，認(rèn)為地方高校高職專業(yè)的教師能力一般即可，根本沒有必要和普通高等本科院校的教師一比高低，認(rèn)為高職專業(yè)的學(xué)生比起高校普通專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間要短。但是從教學(xué)能力這個(gè)層面上來說，如果想帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)順利完成從學(xué)生到企業(yè)合格員工的轉(zhuǎn)變，高職專業(yè)的教師就更要比一般本科院校的教師具備更加豐富的理論知識(shí)與更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。這就要求講授高職專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師既要具備扎實(shí)完善的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要具備高職專業(yè)所需要的豐富的理論運(yùn)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要能準(zhǔn)確地尋找到專業(yè)和書本的契合點(diǎn)。

需要指出的是，在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師隊(duì)伍中，有些教師在長期的學(xué)習(xí)過程中對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》存在天然的偏見，在某種程度上影響了該課程的教學(xué)效果。還有些教師酷愛《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，樂于深入研究西方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，反而不太關(guān)心中國眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的本質(zhì)，也不會(huì)對(duì)理論進(jìn)行鉆研，所以，在授課過程穿插的案例更多的是西方國家尤其是美國的經(jīng)濟(jì)案例，然而我們的學(xué)生不太了解西方國家的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣造成了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)脫離了理論聯(lián)系實(shí)際的最好的土壤。因而在建設(shè)教師隊(duì)伍過程中，中國經(jīng)濟(jì)和中國國情教育必須放在經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，只有這樣才能使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課過程不偏離中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國情，當(dāng)教師們用科學(xué)的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊貼國情的授課時(shí)，才是真正做到了有的放矢。

再有，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性和抽象性都較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)方法上不能單一的使用灌輸式的教授方法，如果大量的使用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生只會(huì)感到枯燥至極，造成課堂氣氛的過于沉悶。這就需要教師在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法之外，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例穿插、案例討論以及案例演講都會(huì)讓理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。尤其要借助多媒體教學(xué)手段和設(shè)備，在教學(xué)中更多的使用我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行教學(xué)，讓廣大學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有比較清楚地認(rèn)識(shí)與理解。

（ 三） 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地方高校的高職專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差些、適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也差，尤其是長期以來對(duì)于抽象理論學(xué)習(xí)的熱情就不高，對(duì)高深、高難度的理論學(xué)習(xí)很是厭惡。但是很多和經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)的高職專業(yè)都已經(jīng)把《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，所以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生誰也不能擺脫《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，而且當(dāng)今社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后必將融入到經(jīng)濟(jì)的浪潮中，因而在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是非常必要的，我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在授課之初就要給學(xué)生講清楚這門課程開設(shè)的必要性，讓廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)最初就樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生逐漸愛上這門深不可測的課程，對(duì)于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)原理要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)原理的正確性，尤其鼓勵(lì)學(xué)生盡量用身邊的經(jīng)濟(jì)小案例來證明經(jīng)濟(jì)原理，久而久之學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到書本看似抽象的理論實(shí)則為現(xiàn)實(shí)眾多現(xiàn)象的概括和總結(jié)，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到的書本知識(shí)的重要性和對(duì)現(xiàn)實(shí)的的重大指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】 討價(jià)還價(jià) 價(jià)格歧視 保留價(jià)格 時(shí)間機(jī)會(huì)成本

討價(jià)還價(jià)是日常生活中的一個(gè)常見現(xiàn)象，在許多面向普通消費(fèi)者的專業(yè)零售市場上，如電子（北京中關(guān)村）、服裝家紡（北京動(dòng)物園、大紅門）、家居家裝（北京十里河）等專業(yè)市場，在售商品通常并不明碼標(biāo)價(jià)，或者雖然標(biāo)價(jià)卻留有還價(jià)余地，從而導(dǎo)致買賣交易過程中的討價(jià)還價(jià)行為。賣家虛標(biāo)價(jià)格不符合價(jià)格法規(guī)定，而且討價(jià)還價(jià)對(duì)交易雙方都是一件耗時(shí)費(fèi)力的事情，分歧較大時(shí)甚至嚴(yán)重影響交易的進(jìn)度與效率。但現(xiàn)實(shí)中為何仍然有部分商家不愿承諾“明碼實(shí)價(jià)”，這是一個(gè)值得研究的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格歧視理論，為分析該問題提供了可供借鑒的思路。

一、價(jià)格歧視的實(shí)現(xiàn)條件與類型

價(jià)格歧視是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的中性概念，“歧視”之意與我們通常的理解不同，并無任何感彩。經(jīng)典的價(jià)格歧視概念是指壟斷者對(duì)同一消費(fèi)者或不同消費(fèi)者，以不同價(jià)格出售不同單位的同一商品。但在現(xiàn)實(shí)中，價(jià)格歧視現(xiàn)象并不局限于壟斷市場。如果賣者能滿足：擁有某種程度的壟斷勢力，有能力對(duì)買者進(jìn)行區(qū)分，能排除買者低買高賣的套利行為三個(gè)條件，非完全競爭市場結(jié)構(gòu)中都能實(shí)現(xiàn)價(jià)格歧視。價(jià)格歧視一般分為三種類型：一級(jí)價(jià)格歧視，是指賣者每一單位的商品都按消費(fèi)者所愿意支付的最高價(jià)格出售;二級(jí)價(jià)格歧視，是指賣者按不同的價(jià)格出售不同數(shù)量的商品，購買相同數(shù)量的消費(fèi)者支付相同的價(jià)格;三級(jí)價(jià)格歧視，是指賣者對(duì)不同的市場或消費(fèi)群索取不同的價(jià)格。

零售業(yè)進(jìn)出壁壘很低，不易形成壟斷市場結(jié)構(gòu)，但由于區(qū)位、聲譽(yù)、服務(wù)、信息不完全以及消費(fèi)者主觀偏好等原因，某零售商提高價(jià)格并不會(huì)失去全部的顧客，換句話說，該零售商具有某種程度的壟斷勢力。而消費(fèi)者由于主觀心理作用，對(duì)同一商品的效用評(píng)價(jià)并不相同，因此對(duì)其最大支付意愿也不相同。再加上消費(fèi)者基本上是購買自用，數(shù)量有限，個(gè)人之間交易成本高昂等原因，并不容易出現(xiàn)低買高賣的套利行為。這就為零售商通過討價(jià)還價(jià)來獲取消費(fèi)者的最大支付意愿并以此價(jià)格出售創(chuàng)造了條件，也就是前述的第一種價(jià)格歧視類型。

二、價(jià)格歧視模型構(gòu)建

在本文中，我們將通過一個(gè)簡單的模型來分析討價(jià)還價(jià)過程中一級(jí)價(jià)格歧視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與實(shí)現(xiàn)條件。假設(shè)某零售商面對(duì)一個(gè)潛在的消費(fèi)者，他的效用函數(shù)為 u（x）+y。其中x表示消費(fèi)者對(duì)某商品的消費(fèi)數(shù)量，y表示消費(fèi)者花費(fèi)在其他商品上的貨幣。消費(fèi)者對(duì)數(shù)量x的商品的最大支付意愿以r（x）來表示，即r（x）?u（x），意味著在這個(gè)價(jià)格消費(fèi)者消費(fèi)或不消費(fèi)這種商品剛好無差異，有時(shí)我們也把r（x）稱為保留價(jià)格。我們?cè)O(shè)消費(fèi)者的反需求函數(shù)為p（x），這是消費(fèi)者的邊際支付意愿函數(shù)，可用來表示為吸引消費(fèi)者選擇x單位的商品，零售商提供的價(jià)格p必須是多少。我們?cè)偌僭O(shè)消費(fèi)者的收入為m，由此消費(fèi)者的效用最大化問題可用下式表示：

■u（x）+y（1）

s.t.px+y=m

將約束條件代入目標(biāo)函數(shù)，使其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m-px （2）

令其一階導(dǎo)數(shù)為零，可得

p=u？準(zhǔn)（x）（3）

這意味著消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時(shí)的邊際支付意愿即商品的銷售價(jià)格等于其邊際效用，也就是說要想使消費(fèi)者選擇數(shù)量為x的商品，零售商提供的價(jià)格必須為p=p（x）=u？準(zhǔn)（x）。

為簡單起見，我們還假定該零售商出售的每單位商品的邊際成本為常數(shù)c，則其成本函數(shù)為c（x）=cgx。

三、利用討價(jià)還價(jià)實(shí)施價(jià)格歧視的原因

在一級(jí)價(jià)格歧視的情況下，零售商通過與消費(fèi)者的討價(jià)還價(jià)，總是把每個(gè)單位的商品按可能索要的最高價(jià)格出售。我們也可以把它看作是零售商把某個(gè)固定數(shù)量的商品按“要么接受、要么拒絕”的價(jià)格出售，即消費(fèi)者的保留價(jià)格。

假設(shè)某零售商提供給消費(fèi)者某一價(jià)格和數(shù)量的組合 （r？鄢，x？鄢）。價(jià)格r？鄢是“要么接受要么拒絕”的價(jià)格，這意味著消費(fèi)者要么支付r？鄢以消費(fèi)數(shù)量為x？鄢的商品，要么沒有商品可消費(fèi)，由此我們得到該零售商的利潤最大化問題為

■r（x）-cx

s.t.u（x）3 r（x）（4）

約束條件表示消費(fèi)者必須從數(shù)量為x的商品消費(fèi)中得到非負(fù)的剩余。由于零售商希望r盡可能大，所以此約束將作為一個(gè)等式得以滿足。將等式約束條件代入目標(biāo)函數(shù)并令其一階導(dǎo)數(shù)為零可得

u？準(zhǔn)（x？鄢）=c（5）

則消費(fèi)者對(duì)均衡數(shù)量為x？鄢的商品要么接受要么拒絕的價(jià)格為

r？鄢=u（x？鄢）（6）

由式（5）和式（6）可知，一級(jí)價(jià)格歧視下，零售商實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？鄢是一個(gè)帕累托最優(yōu)狀態(tài)，即此時(shí)的供給等于需求，且消費(fèi)者的邊際支付意愿（價(jià)格）等于邊際成本，這與完全競爭市場的均衡數(shù)量相同，生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余的總和實(shí)現(xiàn)了最大化，區(qū)別在于此時(shí)零售商得到了市場上的全部剩余。如圖1（a）所示，圖中的陰影面積A即消費(fèi)者剩余，被零售商完全占有并轉(zhuǎn)化為超額利潤，其與下方的散點(diǎn)矩形面積B共同構(gòu)成了對(duì) x？鄢數(shù)量商品的保留價(jià)格r（x？鄢）。圖1（b）是零售商沒有實(shí)行一級(jí)價(jià)格歧視的情形，此時(shí)零售商將按照MC=MR的原則來確定實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡數(shù)量x？準(zhǔn)，與（a）相比，均衡數(shù)量小于實(shí)施價(jià)格歧視策略的數(shù)量，零售商獲得的超額利潤也比較小，如（b）中的陰影面積A所示。

因此，盡可能地占有消費(fèi)者剩余并將其轉(zhuǎn)化為超額利潤是零售商不愿明碼標(biāo)價(jià)，而愿意和單個(gè)消費(fèi)者展開討價(jià)還價(jià)的重要原因。

四、利用討價(jià)還價(jià)實(shí)施價(jià)格歧視的條件

零售商利用討價(jià)還價(jià)來獲取消費(fèi)者對(duì)商品的保留價(jià)格以實(shí)現(xiàn)利潤最大化，消費(fèi)者當(dāng)然也會(huì)盡力避免這種情況出現(xiàn)。但買賣交易中的討價(jià)還價(jià)是一件頗為耗時(shí)的事情，不同的消費(fèi)者具有不同的機(jī)會(huì)成本。對(duì)時(shí)間機(jī)會(huì)成本較高的消費(fèi)者如企業(yè)高管和白領(lǐng)階層來說，花費(fèi)太長時(shí)間討價(jià)還價(jià)是很不劃算的，因此他們一般對(duì)價(jià)格不太敏感，對(duì)商品的保留價(jià)格較高;而時(shí)間機(jī)會(huì)成本較低的消費(fèi)者如家庭主婦和退休者則可能貨比三家，與零售商反復(fù)議價(jià)，他們對(duì)價(jià)格較為敏感，對(duì)商品的保留價(jià)格較低。正是基于時(shí)間機(jī)會(huì)成本的不同，經(jīng)驗(yàn)豐富的零售商利用討價(jià)還價(jià)策略，來試探和獲取消費(fèi)者的保留價(jià)格信息。

還以單個(gè)消費(fèi)者的效用函數(shù)為例，假設(shè)消費(fèi)者用于購買某商品討價(jià)還價(jià)的時(shí)間分別為t，則用于工作的時(shí)間為12-t（扣除正常的12小時(shí)生理需要時(shí)間――如睡覺、吃飯等）。w為消費(fèi)者面對(duì)的工資率，m是消費(fèi)者的非勞動(dòng)收入，D（t）為消費(fèi)者與零售商討價(jià)還價(jià)獲得的總折扣額，顯然它是時(shí)間t的增函數(shù)。按照常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一般情況下剛開始討價(jià)還價(jià)時(shí)可以獲得的折扣力度較大，而隨后獲得的折扣力度越來越小，即邊際折扣D？準(zhǔn)（t）=MD是t的減函數(shù)。我們進(jìn)一步假設(shè)零售商向消費(fèi)者開出的合理上限價(jià)格為p，由此我們可以得到該消費(fèi)者的效用最大化問題

■u（x）+y（7）

s.t.[px?D（t）]+y=m+w（12-t）

將約束條件代入目標(biāo)函數(shù)，將其變成非約束的最大化問題

■u（x）+m+w（12-t）?[px?D（t）]（8）

該問題的一階條件為

w=D？準(zhǔn)（t？鄢）（9）

這意味著消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時(shí)，應(yīng)使其討價(jià)還價(jià)所獲得的邊際折扣等于其工作所面對(duì)的工資率。由于D？準(zhǔn)（t）是個(gè)減函數(shù)，當(dāng)消費(fèi)者的工資率較高時(shí)，他應(yīng)該用較少的時(shí)間來討價(jià)還價(jià)，反之則應(yīng)該用較多的時(shí)間來討價(jià)還價(jià)。

在圖2中，消費(fèi)者工作的工資率是w，這是用于討價(jià)還價(jià)的時(shí)間機(jī)會(huì)成本，討價(jià)還價(jià)的邊際折扣為MD=D？準(zhǔn)（t），當(dāng)wD？準(zhǔn)（t？鄢）時(shí)（如t？鄢的右邊）消費(fèi)者由于討價(jià)還價(jià)造成的工資邊際損失大于所獲得的折扣的邊際增加，此時(shí)消費(fèi)者減少討價(jià)還價(jià)的時(shí)間是合理的。隨著討價(jià)還價(jià)時(shí)間的減少，其邊際折扣增加，而工資率不變，直到w=D？準(zhǔn)（t？鄢），此時(shí)消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化。顯然，從圖中可以看出，當(dāng)工資率 （時(shí)間機(jī)會(huì)成本）上升（下降）時(shí)，消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化的均衡討價(jià)還價(jià)時(shí)間t？鄢也相應(yīng)的減少（增加），消費(fèi)者愿意花費(fèi)在討價(jià)還價(jià)上時(shí)間的長短通常反映了消費(fèi)者的收入水平，也因此可以間接地反映消費(fèi)者對(duì)商品保留價(jià)格的高低。

五、結(jié)論

如果零售商由于區(qū)位、聲譽(yù)、服務(wù)和消費(fèi)者偏好等原因具有一定的壟斷勢力，同時(shí)有能力對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行區(qū)分，并且排除消費(fèi)者者低買高賣的套利行為，就可以在商品定價(jià)中通過實(shí)施價(jià)格歧視策略來追求利潤最大化。在一些專業(yè)零售市場上，零售商不愿意“明碼實(shí)價(jià)”的原因是通過討價(jià)還價(jià)行為可以推斷出消費(fèi)者對(duì)商品的最大支付意愿――保留價(jià)格，以此價(jià)格銷售可以將消費(fèi)者剩余轉(zhuǎn)化為超額利潤。討價(jià)還價(jià)行為之所以能間接發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的保留價(jià)格，是因?yàn)橄M(fèi)者的時(shí)間機(jī)會(huì)成本不同。時(shí)間機(jī)會(huì)成本高的消費(fèi)者通常對(duì)價(jià)格不太敏感，對(duì)商品的保留價(jià)格較高，反之則較低。這正好可以被經(jīng)驗(yàn)豐富的零售商用來試探和獲取消費(fèi)者的保留價(jià)格信息。

（注：基金項(xiàng)目：北京市教委人文社科面上項(xiàng)目――北京家紡產(chǎn)品消費(fèi)行為及品牌認(rèn)知研究（項(xiàng)目編號(hào)：AJ20

14-14）;北京服裝學(xué)院14年精品課程-JPKC-1205-西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（項(xiàng)目編號(hào)：131001000117/005）。）

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