課題申報的策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課題申報的策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】 中學歷史課 環(huán)保意識

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-055-01

隨著中國的飛速發(fā)展，我國的環(huán)境問題也越來越受到重視，科學發(fā)展觀“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的提出就是一個極好的例子。環(huán)保教育越來受到重視，但較多出現(xiàn)在地理、化學、生物等與環(huán)保聯(lián)系緊密的學科。歷史作為一門綜合性的學科，有不少的可以用于環(huán)保教學的教學素材，在中學歷史教學中滲透環(huán)保是可行的。但中學歷史課中滲透環(huán)保意識仍處于起步階段，還存在諸多問題。

一、歷史課中滲透環(huán)保意識的困難

首先，在新課改背景下，高中歷史課程標準對環(huán)保問題并未過多的涉及。通觀全文，對環(huán)保有所涉及的僅為在課程性質上的敘述：“學習從歷史的角度，分析人與人，人與社會，人與自然的關系。”從課標上我們可以看出， 新課改的重點在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，更關注人文方面，而對于環(huán)保和自然給與的關注較少。

其次，教材的環(huán)保材料缺乏，隱形材料多于顯性材料。在課程標準的指導下，新教材的編寫對環(huán)保也有所忽略。就高中人教版教材來說，更多的是史實的羅列，而進一步的延伸，隱性知識多于顯性知識。這種隱性資料就需要教師自己挖掘。筆者通觀人教版必修教材，僅在必修二工業(yè)革命一課中的學習延伸中明確提到了環(huán)保問題。要滲透環(huán)保意識，需要教師的不斷挖掘，這為高中歷史課環(huán)保意識的滲透增加了困難。

最后，教師在教學過程中環(huán)保意識的缺失。結合筆者的教學經(jīng)歷和現(xiàn)階段高中教學活動，在高考壓力下，教師往往注重知識和技能的傳授，而較少關注學生情感態(tài)度價值觀的形成。在這樣的壓力下，教師不能完全發(fā)揮歷史課的作用，這是在高中歷史教學中滲透環(huán)保意識面臨的最大困難。

二、在歷史課中滲透環(huán)保意識的條件

雖然在中學歷史課中滲透環(huán)保意識面臨著眾多的困難，但是在中學歷史課中滲透環(huán)保意識有其得天獨厚的條件。

首先，以史為鑒，可以知得失。歷史是一門綜合性的學科，涉及政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面，也包括眾多的環(huán)保材料。在歷史上因為過度破壞環(huán)境而導致惡果的例子不勝枚舉，比如中華文明的發(fā)源地―黃土高原，今天溝壑林立，水土流失嚴重，絕對不是中華民族形成的水草豐美的的中華故地，通過對比，學生能得出這是長期以來人口增長過速，過度墾殖的結果，能形成直接的感性認識。

其次，歷史課的課程性質有利于環(huán)保意識的滲透。歷史作為人文學科，擔負著一定的德育作用，每一個歷史課都不應僅僅是歷史事件的記憶課，而應該有自己的靈魂，能對學生有所啟發(fā)才能稱得上是一堂成功的歷史課。在歷史課中滲透環(huán)保意識是歷史課的要求，也是突破新課改的新的增長點。

最后，在高中歷史課中滲透環(huán)保意識有利于增加學生學習歷史的興趣。當前歷史教學存在的最大問題在于僅僅羅列史實，而忽略學生情感態(tài)度價值觀的形成，把歷史課當成了簡單的記憶課，所以學生對歷史提不起興趣，而在歷史課中滲透環(huán)保意識能讓學生將自己的親身經(jīng)歷和史實相結合，增強感性認識，提高學習歷史興趣。

三、在歷史課中滲透環(huán)保意識的策略

那么在高中歷史課中如何滲透環(huán)保意識呢？總的原則是不能盲目地使用，而要分課程內容來使用，不能為了滲透而滲透，這樣不僅得不到想要的效果，反而容易適得其反。總的說來，應該從以下方面操作。

首先，教師要注意挖掘隱性材料。由于課程標準和教材的雙重限制，歷史教材上的環(huán)保材料并不多，更多的是需要教師自身去挖掘，有意識地滲透環(huán)保意識。 充分利用教材資源是比較可行的。第一，盡量使用教材的圖片和資料。當有材料就沒有必要再補充多余的材料，這在高中歷史必修二中體現(xiàn)的更為突出，必修二是經(jīng)濟史的內容，人類從漁獵文明到農業(yè)文明再到工業(yè)文明，對自然的索取越來越多，而對環(huán)境的破壞也越來越大，必修二教材主要敘述的是農業(yè)文明和工業(yè)文明的發(fā)展，而這其中有許多材料可以用于滲透環(huán)保意識。教師應充分利用這部分資源，一方面可以讓學生了解環(huán)保的重要性，另一方面還可以增強學生的民族自豪感。

其次，注意學科交叉內容。在學科交叉中，才能碰撞出火花。尤其要注意與地理、化學等學科的交叉。比如講到手工業(yè)的發(fā)展時，可以使用河南出土的象尊，藝術來源于生活，為何寒冷干燥河南地區(qū)會有象群的出現(xiàn)，再結合河南的簡稱“豫”，這說明在商周時代河南地區(qū)的氣候是溫暖濕潤的[4]。那為什么會演變到現(xiàn)在的樣子呢？除了自然變化的原因，還有人類自身過度墾殖和開發(fā)的惡果，這能增加學生的感性認識，提高學生歷史學習興趣。

最后，要注意與實際生活相結合，增強學生的感性認識。歷史是一門記錄過去的學科，大部分的歷史事件都與學生的生活距離較遠，不能引起學生的共鳴，容易讓學生感覺枯燥。尤其是環(huán)保意識的滲透，更需要學生形成感性認識，從而付諸實踐。所以，在歷史課中滲透環(huán)保意識非常重要的一點就是聯(lián)系實際，以史為鑒，才能達到預期的效果。

總之，在歷史課中滲透環(huán)保意識是時代的要求，也是新課改背景下歷史課的新亮點，歷史老師要注意挖掘教材資源，結合實際，滲透環(huán)保意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 閻麗麗.中學歷史教學中的生態(tài)環(huán)境教育[A].碩士學位論文，東北師范大學，2008.1-3.

[2]普通高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社，2007.

篇2

高校與國家有關科研院所、科技企業(yè)并稱為科研的三大方面軍。據(jù)統(tǒng)計，2003年度，在基礎研究方面，高校獲得的“國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃(‘973’計劃)”項目約占全國的60％、國家自然科學基金面上項目約占全國的77％、國家自然科學基金重點項目約占全國的61％、國家自然科學獎項目約占全國的59％。在應用研究方面，“國家高技術研究計劃(‘863’計劃)”資助的19個主題中，高校獲得支持的課題數(shù)占46.3％，經(jīng)費數(shù)占37.8％；25個重大專項中高校課題數(shù)占33.5％，經(jīng)費數(shù)占28.1％。以高校為主共承擔課題1650項，占項目總數(shù)的43％；國撥經(jīng)費25 8億元，占國撥經(jīng)費總數(shù)的33.1％。從近年高校獲國家科技進步獎情況來看，高校獲獎數(shù)占全國的比重達到了59％。

保持科研工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性是關乎高校生存與發(fā)展的大事。而科研立項是高校科研人員開展科研工作的主渠道。能否打開這條渠道，能否在這條路上走得更遠，是衡量一所高校科研水平的重要指標。項目申報是科研立項初始環(huán)節(jié)，其好壞關乎立項工作的成敗。因此，掌握一定的策略和技術對于項目申報工作具有重要意義。

當前高校科研項目申報的幾個誤區(qū)

無論從高校的基本職能看，還是從當今社會的時代背景看，加強科研管理工作勢在必行。然而，細細觀察現(xiàn)實可以發(fā)現(xiàn)，很多高校仍未對科研立項工作給予足夠的重視，具體到項目申報環(huán)節(jié)來說，尚存在很多問題。這些問題未必會在同一個科研部門出現(xiàn)，然而，即使是零散的出現(xiàn)，也會導致很多項目不能順利地通過審核。

選題出現(xiàn)偏差

很多項目在選題環(huán)節(jié)常常出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在缺乏新意、研究內容重點不突出等方面，更有很多項目在提出以后才發(fā)現(xiàn)是國內外學者已做過的工作。這就導致項目的選題不具有創(chuàng)新性和前沿性，客觀上造成了人力和財力的浪費。

研究目標模糊

有些項目申報人對研究目標的描述不夠清晰，并未系統(tǒng)地闡述該目標，使得整個項目申報書的內容不夠完整。這往往會導致立項評審人員找不到申報人所要解決的關鍵問題。最終會影響項目的中標概率。

論證不充分

充分的論證會使得選題更有說服力。現(xiàn)實中，很多項目在論證環(huán)節(jié)做得不好，常常是沒有找準論據(jù)，致使項目的價值降低。這種情況主要表現(xiàn)為：對國內外研究現(xiàn)狀論述不夠；對項目的前景描述模糊；所引用的參考文獻或資料陳舊；等等。

方法和技術缺陷

研究方法和技術路線的選擇會影響項目的立項成功率。研究方法和技術路線反映項目研究的全過程，思路必須清晰明了，必須與項目具有密切的適切性。有時候，一個很好的選題會因為選擇了錯誤的研究方法而導致整個項目申報工作滿盤皆輸。

團隊結構不合理

項目團隊結構主要包括項目負責人和參研人員的學術背景、年齡結構、研究能力等方面。跨學科項目對團隊的學術背景要求較高；時間跨度較大、重要性較高的項目對團隊的年齡結構、研究能力要求較高。項目負責人在組織團隊的時候，一定要注意團隊結構的合理性問題。

在項目申報環(huán)節(jié)，或許還存在其他方面的問題。為了減少不必要的失誤。掌握相應的策略和技術對于項目申報工作來說是十分必要的。

高校科研項目申報前期管理策略

一般而言。在不同的時期，國家和地方相關職能部門或科研機構都會組織項目申報工作，高校科研項目申報大抵以此為契機開展。高校科研管理部門在這一過程中扮演著舉足輕重的角色，應采取適當?shù)牟呗砸龑Э蒲腥藛T發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)申報熱情，提高項目申報效率。

提高申報積極性的策略

有時候。在項目申報過程中，學校項目管理部門對申報工作沒有重視，對申報者的情況、申報課題的內容等方面了解不深入透徹，無暇全面細致顧及到各系的具體工作。在這種形勢下，一般采取教師自由申報。不逐項預先進行項目論證，缺乏組織指導，對項目本身的質量沒有嚴格的把關和審查。這種申報形式對于今天越來越強的科研競爭顯然是落伍的。作為高校的科學研究機構，應主動面對各種項目申報工作，做好調研和動員工作，深入了解有申報意向的教師情況，了解他們的想法，為他們出謀劃策，在各方面給予支持和鼓勵。

從事項目研究是一項復雜的智力、體力勞動，需要長期而又艱辛的付出，否則就得不到高質量、高滿意度的項目成果。正因為如此，很多人對項目申報工作產生了畏難情緒。對于高校科研管理人員來說，提高有科研能力員工的申報積極性是開展項目的第一環(huán)節(jié)。管理部門在布置申報工作時要消除一部分人的畏難情緒，盡可能地給予鼓勵，使他們在申報基金時，調整好自己的心態(tài)，打消顧慮。

團隊組建策略

一個項目從申報到獲準立項涉及諸多因素，科研管理部門和項目申報者的協(xié)調配合是重要環(huán)節(jié)。結構合理的高水平研究隊伍是科研項目獲得立項的重要保證。要把握本校科學研究的特色和優(yōu)勢，突出特長，在科研立項的競爭中以我所強占據(jù)有利地位。對于申報重大科研課題，學校科研管理部門應做好項目隊伍的組織和策劃工作，跨學科專業(yè)、跨院系組織科研力量，做好專業(yè)搭配，將不同的小型的、專業(yè)型的精干隊伍整合，形成大的科研團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。

此外，如果可能的話，還應同其他兄弟院校加強信息交流，組織聯(lián)合申報，做到取長補短，盡量避免單打獨斗，以確保課題獲準立項。

查新策略

科技查新就是通過各種情報手段，對科研課題和科技成果的新穎性、科學性與適用性進行綜合性客觀評價。通過查新可提高科研課題立項和科技成果的評價水平，避免科研工作低水平的重復，少走科研彎路，減少鑒定、評獎的失準現(xiàn)象，促進科研管理的科學化。

科技查新在科研開發(fā)、科研管理和國民經(jīng)濟建設中發(fā)揮著十分重要的作用，主要體現(xiàn)在：一為科研立項提供客觀依據(jù)；二為科技成果的鑒定、評估、驗收、轉化、獎勵等提供客觀依據(jù)；三為科技人員進行研究開發(fā)提供可靠而豐富的信息。科技立項查新對指導科學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文主要討論科技查新在科研立項方面的應用。

在立項依據(jù)方面。通過查新有利于申報人更準確地把握本項目所涉及的科學研究前沿。為下一步撰寫申報書提供切實可靠的依據(jù)。科研項目在論點、研究目標、技術路線、技術內容、技術指標、技術水平等方面是否具有新穎性，在正式立項前，首要的工作是全面、準確地掌握國內外的有關信息，查清該課題在國內外是否已有人研究開發(fā)過。從而了解國內外有關科學技術的發(fā)展水平、研究開發(fā)方向：了解該課題是否已研究開發(fā)或正在研究開發(fā)；研究開發(fā)的深度及廣度；

已解決和尚未解決的問題等等。這樣可防止重復研究開發(fā)而造成人力、財力、物力的浪費和損失。

選擇申報時機的策略

時機的把握對每一個科研項目而言都顯得極其重要。把握申報時機要與科技項目查新工作密切配合。正確估計當前的科研形式，了解做什么是無意義的，做什么是有意義但不是必需的，做什么是有意義且必需的。做什么是急迫的，等等。

與之相關的，是選題的導向問題。一般認為，科研選題主要有以下三種導向：第一種是以科學發(fā)展為導向，持這種導向的一般是基礎研究；第二種是以市場需要為導向，持這種導向的一般是應用研究；第三種導向是既考慮市場需要，又兼顧科學理論體系本身發(fā)展需要，持這種導向的一般是基礎性應用研究。高校科研管理部門應加強對項目選題的了解，做好選題導向的指引。

高校科研項目申報的操作技術

選題技術

愛因斯坦曾說：“在科學面前，提出問題往往比解決問題更重要。”選題就是提出問題的過程，是指在特定問題所涉及的范圍內，經(jīng)過篩選、拓展、推斷、限制、比較權衡和抽取之后，將某一問題或其側面轉變和選定為研究課題，進而確定為項目所要解決的主題。選題是做項目的第一步，在整個項目的完成過程中起重要作用。

項目選題要突出一個“準”字。選題必須符合相關單位“選題指南”所列的選題范圍，這樣才能做到有的放矢。選題不能只是符合要求，還要體現(xiàn)出研究水平。理論性、基礎性的項目要注意體現(xiàn)科學前沿，并突出自己的新思路、新觀點，對一些理論性工作要和實際工作相結合，注意理論工作的實踐驗證。應用性的項目要體現(xiàn)出較強的應用前景、經(jīng)濟效益或社會效益，解決應用問題，這樣的選題才有較強的競爭力。

選擇課題不論通過何種途徑，都要遵循科學、創(chuàng)新、可行的原則，以研究者的經(jīng)驗、知識和能力等作為選擇的參照條件，形成研究的大致范圍。不要脫離自己工作經(jīng)驗的范圍。進行與工作完全無關的研究；不要脫離自己的知識背景，從事與自己的知識積累、知識結構不同的研究；不要選擇缺少資料文獻搜集渠道的研究；不要選擇自身無法控制、無法操作，在能力、時間、財力等方面不能兌現(xiàn)的研究。另外，在選題時還要處理好宏觀研究、中觀與微觀研究的關系，處理好理論研究與實踐研究的關系，處理好模仿性、應用性研究與創(chuàng)新性、開發(fā)性研究的關系，處理好熱點問題研究與基本問題研究的關系，處理好長、中期研究與短期研究的關系。

論證技術

項目論證是科研項目申報的關鍵過程。論證的過程，就是調查、判明研究本項目有關的因素及其關系。有人說，一個成功的論證就是完成項目的一半，這種看法充分體現(xiàn)了論證過程的重要性。論證的成功與否直接關系到能否立項，因此，論證時必須花費大力氣。

項目論證要突出一個“新”字。所謂論證要新，就是論證時要有創(chuàng)新意識，表現(xiàn)為以下兩點：

(1)觀點新。要讓評審專家看過以后有耳目一新之感，認為項目組的論證確實有閃光之處，這樣立項才有可能實現(xiàn)。否則。論證只是泛泛而談，毫無新意。甚至采用早已過時的觀點。即使其他資料準備和預研工作做得再好，立項也是無望的。科研項目研究本身就是一個創(chuàng)新的過程，論證沒有新意，項目完成后其水平也就可想而知了。

(2)材料新。就是在論證中所參考和引用的觀點、資料必須是最新的。在國際國內都是處于領先水平的。在當今社會，知識更新?lián)Q代的速度很快。只有在掌握國內外前沿最新動態(tài)和資料的情況下，才有創(chuàng)新可言。撰寫論證報告時，在闡述本課題的研究意義、國內外研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢、研究的主要內容和難題、預計突破的理論和實際問題等方面都應該具有新意。

設計技術

項目設計是項目研究的重要組成部分。它建立在項目論證的基礎上，描述的是研究的整體框架、基本結構和主要流程。是對研究目標、研究內容、研究過程和研究方法進行相對完整、嚴密的策劃與安排。從而在研究過程的展開之前就能清晰地把握研究的全部過程和預期的研究成果，所以項目設計就是引導項目研究進行的計劃或策略。這一環(huán)節(jié)對整個項目過程具有重要意義。

進行項目設計要突出一個“細”字。項目設計可從以下兩方面著手做“細”：

(1)項目研究的基礎問題。科研項目的提出和設計，不應是出于偶然的沖動，而是一種科研實力的較量和競爭，必須以令人信服的研究成果、資料準備和實驗條件作為基礎。因此，申報者必須盡可能地提供與項目研究有關的資料，盡可能地讓評審專家相信項目組成員的研究能力，從而提高申報項目的命中率。

(2)項目研究內容、方法和手段。研究內容就是研究項目需要重點解決的問題，要達到的預期目標、取得的成果，應用前景和社會經(jīng)濟效益研究方法實際上是實施項目的辦法。包括理論分析、實驗論證、操作程序等一套完整的計劃方案；技術路線是對研究所采取的技術措施，要盡量采用先進可行的技術措施。使人對你完成項目的能力有足夠的信心。所以無論是研究內容，還是研究方法與手段的論述，都要求突出重點、有條理、明確、具體。

填表技術

篇3

關鍵詞：專科醫(yī)院；科研管理；引導型；創(chuàng)新理念；主動管理

中圖分類號：F294.R197.5 文獻標識碼：A

Abstract：This paper discusses the strategies on science and research management in Specialist hospital under new environment， which are establishing guide type on scientific management， Introducing innovative ideas into science and research management， changing from passive management to active management etc，which could improve the efficiency of it.

Key words：Specialist hospital；Science and research management；Guide type；Innovative ideas；Active management

當前， 我國正在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略， 推動以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，這一新常態(tài)，這要求科研管理部門在科研管理機制、方式方法、管理人員素質等方面有相應的創(chuàng)新和提高， 加強過程管理， 建立良好的管理機制， 同時保證科研管理的透明、公開， 確保項目競爭公平。這樣才能有利于提高科研人員從事科研活動的積極性[1]。

專科醫(yī)院在科研實力上比綜合大型醫(yī)院相對薄弱，但是其在科研管理方面也有自身優(yōu)勢，專科醫(yī)院科室少，科研情況便于把握和整體協(xié)調。本文針對專科醫(yī)院科研管理工作特殊性，結合多年科研管理工作經(jīng)驗，應用創(chuàng)新理念，提出了適合專科醫(yī)院科研管理策略。

1服務型科研管理向引導型科研管理模式轉變

從服務型管理到引導型管理模式轉變是專科醫(yī)院科研管理工作的亮點，是提升科研競爭力和質量的保障。傳統(tǒng)服務型科研管理，就是有關信息的上傳下達和資料處理，不利于一個單位科研質量的整體提升。而引導型管理模式要求科研管理人員在做好科研管理服務工作同時，要有一個整體觀念，對本單位科研情況有清晰的整體把握，并能結合實際對單位的科研進行合理引導，以不斷提升科研質量。

在競爭激烈的信息化時代，專科醫(yī)院，要在科研上有所突破，科研管理部門就要轉變工作方式，將單純型科研管理服務向引導型管理模式轉變，針對其專科特色，采取一些適合專科醫(yī)院的科研管理策略，以提升其科研水平。

1.1傾向重點學科，同時扶持小學科和輔助學科 專科醫(yī)院針對其自身特色和當下發(fā)展需要，在課題和獎項申報上，申報名額分配和資源支持都傾向重點和主要學科，這有利于主要學科發(fā)展，但是卻忽略和限制了處于弱勢的小學科和技能輔助學科的發(fā)展，對專科醫(yī)院科研長久穩(wěn)定發(fā)展不利。我院處理方式是由科研管理部門根據(jù)各學科特點及各類課題和獎項申報要求，對各科室和專家的研究動向、特點進行梳理、排序，找出適合各科室，甚至一些專家申報的科研項目及獎項，同時，對小學科與技能輔助學科給予申報提醒和幫扶。指導他們圍繞自己專業(yè)學科特色，結合工作實踐，確定科研目標，選擇課題或獎項申報類別和內容。這樣，在科研項目和獎項申報上，關注傾斜重點學科的同時，注意扶持小學科與技能輔助學科，分配一定的申報名額，帶動它們與重點學科在科研上一起發(fā)展。

1.2梳理整合各科室資源，科室內統(tǒng)一申報 協(xié)助各科室針對科室特色，梳理整合資源，同一科室統(tǒng)一申報，避免盲目重復申報同一內容的撞車現(xiàn)象，提升資源利用率。

1.3組建科研聯(lián)絡員，學科間聯(lián)合申報 組建各科室科研聯(lián)絡員，定期交流各科科研動態(tài)，并組織科室聯(lián)合申報科研項目或獎項，如臨床科室與放射科聯(lián)合申報，可充分發(fā)揮各科優(yōu)勢，提高申報的質和量與成功率，而且這樣可以達到"以重點學科帶動小學科和輔助學科的科研發(fā)展，提升其科研水平，同時小學科和輔助學科反過來可以為重點學科的科研提供其所需資源，支持重點學科科研"的目的。

1.4加強與院外科研院所的合作，資源共享，聯(lián)合科技攻關[2] 請進來和送出去，開展國內外合作交流，幫助各科室尋找合適的合作單位，聯(lián)合科技攻關。請有意向與我院合作的單位和專家來院交流，同時把有需要院外合作的院內科室和專家進行登記，幫助或協(xié)助他們尋找合作資訊，并適時把他們送出去進行交流。

2創(chuàng)新是科研管理工作不斷發(fā)展的源泉

近年科研項目和獎項申報中，各級各類課題和獎項基本都是項申報。這對專科醫(yī)院科研管理是一個挑戰(zhàn)，一方面要鼓勵大家申報，另一方面又要"限制"申報數(shù)量。那么，"如何公平組織申報，并在申報者推薦與學科建設方面尋求一個平衡點？如何很好地利用有限名額，兼顧重點學科與小學科和輔助技能學科，又提高申報成功率？如何讓參加預審者能省時省力參加預審，又能更好利用評審機會學到更多有價值東西，提升撰寫申報書能力？"等問題，應是專科醫(yī)院科研管理工作的著眼點和關注點。

圍繞這些問題，我院科研管理部門不斷嘗試各種預審方式。將院內u審方式由原來紙質版外送專家評審，到電子版外送專家審核，再到請專家到院內面對面逐個點評，并請全院科技人員參加旁聽等，不斷尋求新的評審方式。專家現(xiàn)場點評不只對申報者給予指導，同時旁聽者也能獲得一些寫作思路與方法等點撥，受到大家認同。

3提高科管人員綜合素質，主動管理，營造積極科研文化氛圍，是專科醫(yī)院科研水平不斷提升的基礎

3.1提高科研管理人員綜合素質 醫(yī)院科研管理離不開管理的基本職能，計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制能正確運用于科研項目管理中，將促進科研管理的成效[3]。所以說醫(yī)院科研管理的成敗在某種程度上取決于科研管理人員綜合素質，即科研管理人員除了要有基本的管理知識和醫(yī)學知識及科研技能知識外，還要有敏銳的撲捉信息、解讀信息和有效傳遞信息與組織協(xié)調能力。

3.2主動管理，營造積極的科研文化氛圍 傳統(tǒng)被動式科研管理過分強調為科研一線服務，而忽視了管理的過程。主動性科研管理是指科研管理人員在充分理解國家各種管理政策基礎上，結合本單位科研活動具體情況，積極主動地給予科研人員以指導、幫助，并營造積極的科研文化氛圍，及時制定相應規(guī)章制度，通過規(guī)范科研活動中各種行為，使本單位科研活動達到有序進行[4]。

科研管理人員既要和本單位科研人員和上級科研部門都保持密切聯(lián)系和良好溝通，對上級政策和申報指南透徹了解，把各個環(huán)節(jié)協(xié)調好，為醫(yī)院科研工作創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，充分調動起廣大科研人員的積極性和主動性，促進科研工作順利開展，使有價值的科研項目能得到上級領導的支持而盡快地轉化為現(xiàn)實的研究成果和實際生產力[5]。

專科醫(yī)院科研文化氛圍相比較同級別綜合醫(yī)院要弱勢的多，這不論從申報的數(shù)量和申報成功率上，都可看得出來。

積極向上的科研文化氛圍可起到導向、激勵、凝聚和輻射作用，能為科研不斷注入新的活力，激發(fā)醫(yī)務人員的熱情和潛能。這種有利于科研新活動的科研文化氛圍的營造不僅需要醫(yī)務人員、課題組通過長期的課題研討等多種方式逐步培養(yǎng)建立起來，也需要科研管理部門的主動管理，積極組織、搭建學術交流與合作平臺，為營造科研文化氛圍創(chuàng)造條件[6]。我院科研管理部門采取的方式有：

3.2.1 搭建交流平臺 例如國家自然科學基金申報前，結合本醫(yī)院申報情況，有針對性組織申報輔導工作，邀請資深專家來院進行講座和申報書點評。同時，請醫(yī)院內資深科研人員，定期不定期舉辦科研項目和獎項申報講座，組織結對子幫扶；組織出國學習的專家和大家交流分享國外醫(yī)學發(fā)展新動向和新形勢。

組織科研沙龍，組建科研群，召開科研人員座談會、科教聯(lián)絡員座談會等，為科研人員搭建交流平臺。

3.2.2關注與提醒 定期梳理科研檔案資料，對有潛力但是長期沒有科研動向者進行關注跟進，主動尋找機會與其進行交流溝通、鼓勵，有合適的申報信息，及時通過短信，郵件等方式給予特別提醒。

3.2.3扶持和指導青年人才 青年人才是醫(yī)院科研發(fā)展的未來。幫助青年人才分析尋找適合申報的科研項目與獎項的同時，還要對初次申報者給予重點關注與指導，幫助他們提高申報資料質量和申報成功率。對申報屢次失敗而失去信心者，要主動給予鼓勵，幫助他們尋找差距和原因，提高信心。

3.2.4建立完善的激勵機制 結合專科醫(yī)院特點，制定并完善科研經(jīng)費管理辦法，重點學科、特色專科的管理辦法和科研獎勵的管理辦法等。

采取新的管理策略以來，通過不斷努力，單位近幾年的科研不論在科研項目，論文，還是科研成果上，都取得了一年勝過一年的成績。

科研是一個不斷探索未知領域的創(chuàng)新活動，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，相應的科研管理也需要緊跟時展步伐，不斷發(fā)展創(chuàng)新[6]。這要求科研管理人員緊跟前沿，培養(yǎng)敏銳的科研嗅覺，快速捕捉信息并有效傳遞給科研人員，并且要樹立創(chuàng)新理念，不斷發(fā)展新的科研管理思路和方法，尋求新的科研策略。

4展望

建立功能完善的科研信息系統(tǒng)。要做好科研管理工作，必須建立能滿足單位科研管理和科研人員雙方需求的科研信息化系統(tǒng)，以提高科研管理工作效率和透明度，為領導決策提供支持，促進科技創(chuàng)新[7]。科研信息系統(tǒng)的建設與完善，可以使全院達到信息共享，促進科研管理人員與科研人員之間互動，對科技活動起到動態(tài)適時指導作用，為科研管理工作順利進行打下良好基礎[5]。

參考文獻：

[1]陳勝軍，邱麗華，郭奕惠，等.新常態(tài)下科研管理的新要求-淺談《改革方案》對科研管理的指導作用[J].農業(yè)科研經(jīng)濟管理.2015（2）：31-34.

[2]蘇艷，黃云超，許玉玲，等.新形勢下腫瘤專科醫(yī)院科研管理工作體會[J].中國醫(yī)藥指，2009，7（21）：158-159.

[3]文成，范從海，王露.如何做好醫(yī)院的科研管理工作[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2012，8（10）：77-78.

[4]李秀平，張建，李小松，等.兒童專科醫(yī)院科研管理工作的特點和策略探討[J].中華醫(yī)學科研管理雜志，2011，24（3）：185-187.

[5]張文玲.從大處著眼小處著手提高醫(yī)院科研管理整體水平[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，10（2）：107-108.

篇4

關鍵詞：初中教育；科研發(fā)展；課題分析

中圖分類號：G526.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）01-0063-03

在基礎教育階段，相對于小學、普通高中而言，初中教育整體薄弱成為一種共識。教育科研是提升教育發(fā)展的重要力量，為通過教育科研推動初中教育整體發(fā)展，江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室自2009年以后，在江蘇省教育科學規(guī)劃課題中增加“初中教育專項”。

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度共申報課題7137項，其中基礎教育3807項，職成教育1257項，高等教育1046項，幼兒教育與特殊教育599項，體育、衛(wèi)生與藝術教育專項417項，教師教育專項11項。基礎教育中有申報初中教育專項的課題337項，共有87項通過專家組評審，確定為立項，占到初中專項課題申報總數(shù)的26%。其中有初中專項重點資助11項，初中專項重點自籌25項，初中專項立項51項，分別占到初中課題立項總數(shù)的12.7%、28.7%、58.6%。

一、初中教育科研發(fā)展呈現(xiàn)出的基本特征

基于對江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”課題申報情況分析，可以看出，當前初中教育科研發(fā)展過程中呈現(xiàn)出以下基本特征：

1.從主題看，初中教育科研較為關注學科課堂教學改革、教師教學行為轉變等。在申報的337項課題中，關于課堂教學和教師教學行為轉變的項目201項，占到初中專項課題申報總數(shù)的59.6%，其他主題主要有學校文化建設、學校辦學理念哲學研究、課程資源開發(fā)、地方課程利用、學生素養(yǎng)提高、小班化教學、薄弱初中發(fā)展、初中教育發(fā)展的區(qū)域推進、“蘇派”教育名師思想研究、家校互動等，如此眾多主題的項目只占到初中專項申報總數(shù)的40.4%。

2.從方法看，初中教育科研中形成了以實踐研究、策略研究、行動研究、個案研究為主的局面。337項初中教育課題申報中，直接標明“實踐研究”（或實驗研究）的課題90項，占到初中專項申報課題總數(shù)的26.7%；標明“策略研究”的課題52項，占到初中專項申報課題總數(shù)的15.4%；標明“行動研究”的課題11項，占到初中專項申報課題總數(shù)的3.3%；標明“個案研究”或者“課例研究”、“調查研究”、“應用研究”的課題18項，占到初中專項申報課題總數(shù)的5.3%。

3.從視域取向看，初中教育科研體現(xiàn)了以校為本的研究取向。盡管在337項課題中，只有15項課題體現(xiàn)了校外研究取向，主要涉及到對地方文化資源的開發(fā)利用、鄉(xiāng)土教材運用，家校合作，區(qū)域推進初中教育發(fā)展，“蘇派”教學專家研究，“準工作體驗”，外來務工人員子女、留守兒童教育等，意味著322項課題都是以學校為本進行研究的，占到初中專項課題申報數(shù)的95.5%。在以校為本研究取向中，學科教學為主的研究思路占據(jù)了重要部分，占到校本取向研究課題的61%，其他諸如教師教學行為、學生學習方式、師生交往關系、班級建設與管理、學校文化等，只占到校本取向研究課題的39%。

4.從研究類型看，實踐研究是初中教育科研的主要研究類型，理論研究或政策研究很少得到體現(xiàn)。337項課題中，只有少數(shù)6項課題涉及諸如“初中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“學校文化標準化管理”、“平民學校建設的‘慢教育’”、“尊重教育”、“非正式群體”、“陽光語文”等理論研究，涉及到初中教育政策的相關研究基本缺失，其他331項課題都是實踐研究，占到初中專項課題總數(shù)的98.2%。

二、初中教育科研發(fā)展中存在的主要問題

基于對江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”課題申報情況的分析，初中教育科研發(fā)展過程中形成了一些研究優(yōu)勢，如關注了教師的課堂教學行為，凸顯了初中教育的實踐研究定位，采用了初中教師較容易掌握的研究方法等，也在其發(fā)展過程中產生了一些問題。

1.“學生為本”的素質教育理念沒有在初中教育科研中得到充分體現(xiàn)，帶來了初中教育科研的方向性偏差。素質教育明確提出要以學生發(fā)展為本，其核心就是要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力。關注每一個學生的發(fā)展應成為初中教育科研的應有主題，但是在337項課題中，只有29項課題研究體現(xiàn)了學生為本，占到初中專項申報課題總數(shù)的8.6%，具體體現(xiàn)為留守兒童、外來務工人員子女教育、學生學科素養(yǎng)形成、學生自我學習品質養(yǎng)成、學生自主反思、學生學習方式轉變、學生身心健康等內容。對“學生為本”素質教育理念的忽視，意味著初中教育科研缺乏正確學生觀的引領，沒有把促進學生發(fā)展當成教育科研的中心主題和內容，從而帶來初中教育科研發(fā)展中的方向性偏差。

2.過度的實踐導向帶來了初中教育科研過程中缺乏足夠的理論支撐，限制了科研課題意義的凸顯。盡管理論研究者和中小學教育實踐工作者一再倡導，中小學教師教育科研要以實踐為導向，關注自身的教育教學行為，從日常的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。但這并不意味著初中教育科研不需要理論指導和支撐，從江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”課題申報來看，不僅出現(xiàn)了初中教育科研理論研究的缺失，而且呈現(xiàn)出初中教育科研實踐課題缺少理性思考成分，從而造成初中教育階段的大部分研究浮于表面，缺乏深度，如很多研究都成為教學工作匯報或教學案例堆積，研究者沒有對這些現(xiàn)象背后的道理、規(guī)律或邏輯做進一步思考。這也使得初中教育的許多研究只局限于個人研究層面，無法在更大范圍推廣課題研究成果，限制了課題研究意義的更深層次發(fā)揮。

3.學校或教師為研究主體，無法使義務教育均衡發(fā)展等重要發(fā)展任務在初中教育科研中得到體現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出推進義務教育均衡發(fā)展是義務教育發(fā)展的重要任務，這為未來十年初中教育發(fā)展提供了政策導向，初中教育科研必須體現(xiàn)均衡發(fā)展這一重要使命。盡管均衡發(fā)展理念可以在中、微觀層面的學校辦學和教師教育教學行為中得到體現(xiàn)，但是中宏觀層面的區(qū)域之間、校級之間等均衡發(fā)展也必須成為研究主題，而這種研究必須以區(qū)縣或以上組織（個人）為研究主體，從更大范圍關注均衡發(fā)展問題。但是在江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”申報的337項課題中，有323項課題由學校或教師個人申報，而以縣（區(qū)）等名義申報的課題只有14項。區(qū)縣主體研究行為缺少使得初中教育均衡發(fā)展很難在更大程度上實現(xiàn)。

4.初中教育科研中以校為本的視域研究取向，忽視了教育行政部門、家長和社區(qū)相關者在學校辦學中主體作用的發(fā)揮，阻礙了校內外交往關系的建立。學校辦學是以學校為主體，教育行政部門、家長和社區(qū)相關者共同參與的過程，他們從不同方面對學校發(fā)展做出貢獻。在江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項”申報的337項課題中，校外取向的研究課題只占到初中課題申報總數(shù)的4.5%。初中教育科研的校本取向排除了教育行政部門、家長和社區(qū)相關者參與學校辦學過程，他們的主體作用沒有得到應有發(fā)揮。校外力量參與學校辦學主體作用的缺失，導致學校辦學主體單一化，不僅增加了學校辦學的負擔，也影響著學校辦學水平。同時還影響著校內外互動關系的建立，使學校辦學缺少他者的支持和監(jiān)督。

三、為促進初中教育科研發(fā)展提出幾點建議

根據(jù)初中教育科研發(fā)展中呈現(xiàn)出的特征，為解決初中教育科研發(fā)展過程中存在的問題，筆者有針對性地提出幾點建議。

1.確立正確的學生觀，在初中教育科研中嚴格遵循“學生為本”的素質教育理念。以學生為本應成為初中教育科研的主導性觀念，不管是學校辦學、教師教育教學行為、課程教學改革、學校文化建設等都必須以其為導向，“學生”成為研究中的主要關鍵詞，使促進每一位學生發(fā)展成為研究的最重要目的。

2.加強理論研究，提升初中教師理論素養(yǎng)，為初中教育科研奠定堅實的理論基礎。實踐研究離不開理論指導，任何沒有理論的實踐研究都是不科學的。初中教育科研在面向實踐、關注實踐問題的同時，務必要有科學的理論指導和支撐。為此，初中教師要不斷提升自身的理論素養(yǎng)，增強研究中的理性思考成分，做到理論研究與實踐研究的最佳集合。

3.強化中宏觀層面研究，發(fā)揮區(qū)縣教育行政部門在初中教育科研中的主體作用。為轉變政府職能，強化教育行政部門等對學校發(fā)展的專業(yè)指導作用，必須提升教育行政部門的專業(yè)指導力，主持或參與科研課題研究是發(fā)揮他們專業(yè)指導的重要方式之一，為此，必須發(fā)揮區(qū)縣教育行政部門在教育科研中的主體作用。

4.拓寬研究視域，使初中教育科研視野擴充至校內外。鼓勵學校和教師在關注學校內部的教育教學、學校管理、教師發(fā)展的同時，把研究視野拓寬到校外，與教育行政部門、家長和社區(qū)建立合作關系，為豐富研究主題、爭取校外支持，宣傳學校發(fā)展提供可能。

Study on the Current Situation of Junior Middle School Education Research Development in 2013 in Jiangsu Province

ZHOU Ying-jun

（Jiangsu Institute for Education Research， Nanjing 210013， China）

篇5

為實現(xiàn)教育內涵式發(fā)展服務，改變教師教育科研自覺性不足，為"研究而研究"等問題，我校立足課堂，針對教學現(xiàn)實中的小問題開展小課題研究：倡導教師在特定的時間內，尋找自己課堂教學中的"痛"，依靠自己和同伴互助的力量，解決自己的"痛"。在研究中，我校教科處引導教師開發(fā)小策略，不斷積累經(jīng)驗，提高課堂教學質量，取得了較好的研究效果。我們的主要工作包括：

1.確定研究原則：從最“痛”處開始研究

課堂是教師的主陣地，課堂教學中教師會面臨著許多急待解決的難題，這些都是教師心中的"痛"。所以我校的小課題研究，就立足定位于研究課堂上出現(xiàn)的問題，解決迫切需要解決的"痛"，在我校教師申報課題的時候，教科處就引導他們如何去選題，通過開展"問題研究"，幫助教師逐漸形成面對問題積極研究的心態(tài)，造就一種研究文化。我們確定了研究的原則：

1.1開展"小課題研究"要全員參與，教師要以行動研究為主，從問題出發(fā)，緊密結合自己的本質工作，以解決課堂中的矛盾、困惑為導向。

1.2問題的選擇一定要從自己最"痛"處切入，盡量不要研究別人的"痛"，不要讓研究成為負擔。

1.3每位教師都要開展"問題研究"，并要有始有終，不能中途放棄研究。

1.4教師選擇的"問題"可以是個性的問題，也可以是共性的問題，可以是個人課題，也可以是小組課題。

2.嚴格申報管理，給予經(jīng)費支持

2.1小課題由教師個人申報，在一定時間內，一個人主持的課題不超過一個，參與的課題不超過兩個，每個小課題參加的人數(shù)不多于3人。

2.2教師申報的課題要填寫申報表，將申報表交到學校教科處，由主管領導認定后，報校長審批。

2.3學校對于每個課題給予一定經(jīng)費支持，研究經(jīng)費由教科處專門負責，經(jīng)課題負責人審批使用。

2.4課題負責人要遵守學校有關科研管理的規(guī)章制度，研究中要接受學校教科處的統(tǒng)一管理。

3.深入課堂調研，尋找“痛”點與“痛”因

我校班子帶領校委會成員和大組長，按照任教學科劃分，分別采取走課和聽課的形式進入課堂，了解各自分管學科教師的詳細情況，為老師找自己的"痛"提供有效幫助。

當教師以教研組為單位（也可以邀請其他組參加），必須邀請分管校長和中層參加，利用教研活動時間，對自己的"痛"進行分析，找出存在的問題，建立"問題庫"。步驟如下：

1.清楚的闡述問題，確保每個人都能理解。

2.讓小組每位成員一個接一個地陳述自己的觀點，一直到?jīng)]有新觀點為止。

3.將所陳述的每個觀點記錄下來，討論結束前不對任何觀點進行評論。

4.依次評論每個觀點，可將其意義延伸，將其中一些觀點合并并取消。

5.最后將觀點進行分組，并加以標題，確定有必要研究的問題，寫出問題研究方案，通過教研組，上報教科處、由學校審批、立項。并給每位教師建立一個"小課題研究檔案袋"。

4.加強過程性指導，定出具體策略

剛開始實施小課題研究的時候，教師們申報課題非常踴躍，但是大家對小課題研究還不是很清楚，教師申報的項目五花八門，但有一個共同點就是明顯帶有大型課題研究的味道，有的很空，在半年時間內很難完成，有些老師申報了與自己工作不是很相關的小課題，這些小課題對學生的全面成長是有價值的，但并不是教師課堂非解決不可的"痛"。

要使小課題研究落到實處，我校對教師進行了培訓。從問題的提出到研究的實用性、適合性、可操作性等方面對教師進行指導。這實際上是對教師開展"小課題"的"一對一"的培訓。這樣老師的選題開始由宏觀到具體，由大變小，由空而實，由"假問題"走向"真問題"。例如："《一年級數(shù)學"元、角、分"教學中有效利用學生錯誤資源的研究》"、"《如何培養(yǎng)低年級學生學習廣播操的興趣》"、"《如何指導學生自備實驗材料》"、"《在數(shù)學教學中如何引導學生規(guī)范作圖》"、"《課堂紀律該如何管理》"等小課題研究內容都具體實在，是教師為解決自己工作中的"痛"而研究的。這就使研究成為工作的一部分。

問題確定后，按照"分析、診斷問題設計解決方法（研討對策）合作實施或個體實踐總結提升"的流程，通過"讀書交流"、"網(wǎng)絡學習"、"學名師促成長"、"教學研究競賽"、"團隊式捆綁合作學習展示"等活動開展研究，直至問題解決。

5.依類制定評估標準，保證研究確有實效

評價什么就擁有什么，學校的評價、驗收標準是"小課題"的導向。

5.1由于我們本學期研究的小課題是立足課堂中的"痛"，所以本學期的小課題研究大都屬于行動改變類，評估人員主要評價"行為的改變"和"成果的推廣價值"。比如我校楊蘊宇老師主持的《科學課指導學生自備實驗材料的研究》，通過研究學生帶材料的習慣發(fā)生了改變，她總結了四點值得推廣經(jīng)驗，我們把她的經(jīng)驗推廣到數(shù)學、美術學科中，讓孩子把數(shù)學學具、美術工具帶齊全。

5.2成立評估驗收專家小組，依據(jù)評價方案，對要結題的課題進行認真評估。評估結果達到85分以上為優(yōu)秀，75-84分為良好，60-74分為合格，60分以下視為不合格，不能通過驗收，對良好以上者實行獎勵。

小課題研究雖才開始，但是成效是明顯的。教師們從工作中看得見、摸得著的"痛"入手，確定適合自己的研究對象，采取有針對性的、力所能及的、有興趣的研究行動，既解決了工作中的"痛"，又提升了科研能力，增加了科研自主性和創(chuàng)造性。小課題研究的過程，成為教師探索的過程，成長的過程。