初中思想政治新課標精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中思想政治新課標，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】新課標；初中；思想政治

一、引導學生自主探究

新課標理念下的思想政治課教學，其顯著特征便是把課堂還給學生，讓學生積極參加到課堂教學中來。學生雖不成熟，但并非一無所知，而且對世界充滿了好奇、幻想，并且他們的自主意識在增強，平等觀念在強化，再加上大眾傳播媒介的迅猛發展，學生獲取信息的渠道和信息量成幾何倍的激增，學生關心熱點問題和民主參與的熱情明顯提高。在這種社會背景下，學生對過去傳統思想思想政治教育教學的那種“填鴨式”的教育方式產生了強烈的逆反心理，普遍要求增加師生互動和闡述自己觀點的機會。在傳統教學中，教師在臺上費勁地講，而學生卻收效甚微，甚至有學生與教師對著干。因此，我們必須根據時展的需要，改進灌輸方式，進而改進整個思想政治教育教學的方式。所以，在日常的教學中我很注意讓學生參與課堂教學，有時候讓學生輪流講課，我只在旁邊指導，這樣極大地提高了學生學習的興趣，很多學生為了能講好課，會積極地進行課前預習，促進了學生自學能力的發展。

二、營造活躍的課堂氛圍

我們都知道輕松的課堂氛圍能夠讓學生放松，這樣更容易喚起學生的學習熱情，使往日死氣沉沉的課堂變得活躍。所以，教師在課堂上要適當的組織辯論、表演等課堂活動，鼓勵學生積極參與到教學中，為他們創設表達自己所思所想和將知識活學活用的機會，最終通過活動把復雜的知識簡單化，形象化，加深對知識的理解和接受。初中生對活動的興趣遠遠要勝于滿堂灌的授課方式，不過，值得引起注意的是，初中生自制能力和學習能力還不是特別的強，所以，教師要在活動中學會適當的引導，不可讓活動形式化和表面化，避免出現活動做了一節課可是知識沒有學半點的情況，所以，教師不能對活動不管不顧，而要積極引導活動的走向，并且在活動結束后要與學生積極交流，詢問學生在活動的過程中學到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并總結開展本次活動的意義何在，與教材知識的聯系在哪，使同學們明白，活動也是一種學習。

三、創設情境教學，激發學生的學習興趣

使一個學生能夠學好初中思想政治的最好方法，就是喚起對初中思想政治學習的興趣。在初中思想政治課堂教學中，學生學習的主動性與積極性以及對于學習的欲望和好奇心對于教學十分重要。創設一種最佳的初中思想政治課堂教學情境，對于課堂教學教學起到事半功倍的效果。而多媒體技術與初中思想政治課堂相結合，使多媒體計算機視聽功能全部展現出來，依據初中思想政治的內容特點，借助多媒體優勢，老師創設很有氛圍的教學情境，可以讓學生置身其中，如聞其聲、如見其人激起學生學習興趣，調動課堂的教學氣氛便于課堂知識的傳授。

例如：初中一年級時，在學習“唱響自信之歌”的時候，老師需要借助多媒體，利用課件先對“唱響自信之歌”進行總結，并且總結得出本課的宗旨是宣傳愛國主義，因此這個時候可以播放一些愛國歌曲，如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》等一些氣勢軒昂的歌曲。在播放歌曲的同時，可以配上相應的圖片，如改革開放后中國迅速發展的圖片，或者是神舟系列升空的圖片。在情感上，利用這些圖片可以激發起學生的名族自豪感與名族自信心。多媒體在初中思想政治教學中喚起學生的情感，激發學生去探索中國為何會發生如此變化的原因。

四、注重因材施教，創新教學模式

在新課程標準實施下，初中思想政治教師要了解學生的興趣愛好，對學生進行分析，制定個性化的學習方案。在課堂教學當中鼓勵解決問題的方式多樣化，要尊重學生在分析問題過程中的不同觀點，鼓勵學生發表自己的言論。要結合學生的實際情況來分層要求，對學生進行指導，進一步發展學生的才能。如在講到《對外開放的基本國策》時，教師可以問學生：什么是對外開放？我國實施對外開放有什么促進作用？你是怎樣看待課本中的改革和開放的？例舉出我國改革開放所取得的成就。學生的思維會隨著這些問題的深化一步步逐層深入，在解答這些問題的過程中，學生的創新思維和探究意識得到了不同程度的提高。同時，教師要注重因材施教，如在學到《尊重和維護隱私權》這一課時，教師可以假設一個既可以過濾不健康網站，又可以查看到學生上網記錄的軟件，要讓學生說出推廣此軟件的看法。有的學生認為可以推廣，有的學生認為不可以推廣，侵犯了個人隱私權，教師通過這些不同的觀點組織辯論，通過相關法律的詳細介紹以及大量的事例證明，學生正確認識了隱私的含義，提升了教學質量。

五、提問式教學，重視問答式教學模式的應用

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1 引導學生自主探究

新課標理念下的思想政治課教學，其顯著特征便是把課堂還給學生，讓學生積極參加到課堂教學中來。學生雖不成熟，但并非一無所知，而且對世界充滿了好奇、幻想，并且他們的自主意識在增強，平等觀念在強化，再加上大眾傳播媒介的迅猛發展，學生獲取信息的渠道和信息量成幾何倍的激增，學生關心熱點問題和民主參與的熱情明顯提高。在這種社會背景下，學生對過去傳統思想政治教育教學的那種“填鴨式”的教育方式產生了強烈的逆反心理，普遍要求增加師生互動和闡述自己觀點的機會。在傳統教學中，教師在臺上費勁地講，而學生卻收效甚微，甚至有學生與教師對著干。因此，我們必須根據時展的需要，改進灌輸方式，進而改進整個思想政治教育教學的方式。所以，在日常的教學中我很注意讓學生參與課堂教學，有時候讓學生輪流講課，我只在旁邊指導，這樣極大地提高了學生學習的興趣，很多學生為了能講好課，會積極地進行課前預習，促進了學生自學能力的發展。

2 結合時政提高教學的趣味性

在以往的思想政治教學過程中，我發現學生對新聞時事特別感興趣，于是在授課過程中不時插入一些時政新聞，如中國的“神七”上天、席卷全球的金融危機、全球反恐局勢等等。學生聽得津津有味，而我不失時機地將話題轉到教材上來，從而較好地完成了教學任務。通過這些嘗試，讓我受到莫大的鼓舞。隨后，我就有意識地插入與教材所講的內容相關的時政材料到教學中，這樣不僅開闊了學生的視野，而且逐漸增強了學生學習的興趣。然而單憑教師的課堂講授，仍無法改變學生的被動地位，如何才能提高學生學習的主動性呢？通過不斷嘗試，我發明了一個好方法――開新聞會，即指每堂思想政治課講課前，先讓2―3名學生上講臺一條近期的時政新聞，要求每個人新聞時間不超過2分鐘，內容要真、準、新，并對所新聞作簡要評論，演講者由全班同學輪流擔任，每周評出“最佳播報員”，并給予表揚。這一舉措極大地激發了學生的學習熱情。為更好地展示自我，學生都積極搜集相關新聞材料，努力學寫評論稿，并不斷練習演講。每節課短短幾分鐘的演講，非但不影響正常教學，還能讓全體同學從中受到啟發和教育，從而開闊了學生的視野，促進了學生思維的發展，使學生向“我要學”邁出了成功的一步。通過一段時間的鍛煉和培養，學生的分析能力和思維能力都有了相當大的提高。

3 努力實現課堂教學的多維目標

新的課程理念倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的多維目標。基于此，在政治課教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現多維目標的整合。

3.1 在知識與能力的教學中，重視知識的產生、發展、應用、再發展的史實，使學生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，授學生以“漁”，使學生受到方法論的教育；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。

3.2 把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中，使過程與方法目標的實現獲得堅實的基質。重視教與學的方式的配合；重視學生活動與訓練的設計，保證覆蓋面和參與度，體現程式性，留下延伸性；重視知識的探究過程，即選準探究內容、創設探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現探究價值。

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關鍵詞：思想政治；創新型；作業形式

新的《初中思想政治課程標準》明確指出：要發揮學生的主體作用，突出創新精神和實踐能力的培養，形成良好的道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀。因此作為一名思想政治課教師，要與時俱進積極貫徹課程標準的要求。對中學生來說，作業是學生自主學習的主要形式，是學生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。新課程改革關注作業的創新，有效減輕學生的課業負擔，設計合理的作業。對此，教師有必要對作業問題進行重新思考，積極探索創新型的作業形式和評價形式。

筆者在設計學生的作業形式的方面，做了諸多的探索。

一、搜索整理型作業

搜索整理型作業的目的是培養學生觀察社會生活、搜集和整理信息的能力。當今社會是一個信息量高度膨脹的社會，學生每天接觸到的信息量越來越大，接觸信息的渠道越來越多。筆者在設計作業的時候，考慮到這個特點，應該培養學生學會使用各種方法、通過各種途徑搜集和處理信息的能力。在有限的時間和教學資源的限制下，教師在課堂講授和傳播的信息遠遠滿足不了學生對知識的渴求。這種情況下，可以布置一些作業讓學生在課后利用閱覽室、網絡、電視、報紙等渠道廣泛涉獵、搜集各種資料信息。這樣做的目的，是為了既開闊學生的視野，也增加學生學習的興趣，同時也培養了學生觀察社會和整理分辨各種信息的能力。

例如在學習中國的人口問題時，請學生查找有關中國人口問題的資料，讓學生歸納總結中國人口的發展特點，這樣學生對中國的人口問題有了更全面的了解，并對中國相關的人口政策有正確的認識。教師也可以指導學生相應的搜索方向和方法，這樣學生完成作業的效率可以大大提高。

二、新聞時事型作業

新聞時事型作業的目的是培養學生關心國家大事，關注社會生活的意識。教師要求學生每天抽時間觀看一些新聞時事類的節目，例如新聞聯播、共同關注、今日說法等電視節目，要求學生要對自己關注的新聞時事做下記錄，并且做出分析，提出自己的觀點看法；在課堂上教師可以針對新聞熱點問題，讓學生展開討論，每個學生可以發表自己的看法，并引導學生展開討論；針對有爭議的問題，可以讓學生展開辯論。這樣既可以激發學生對國家時事的關注，又可以提高學生分析問題、看待問題的能力。

從新聞時事型作業開始布置之后，學生對新聞時事關注度明顯提高，在課堂上學生經常能夠提出一些當前的熱點焦點問題，并發表自己的見解。例如黨的十勝利召開，學生在十期間始終保持高度關注，對十的熱點問題非常了解，在課間經常聽到學生討論相關的熱點話題。筆者認為做這種作業對學生養成關心時政、關心國事的習慣，培養學生分析事物的能力和增強學生的社會責任感是非常有利的。

三、社會實踐型作業

社會實踐型作業的目的是培養學生良好的道德情操和法律意識，增強學生的社會責任感。

1.動手型作業。現在的學生生活自理能力普遍不強，在家里衣來伸手、飯來張口，缺乏親自動手的觀念。實踐證明，孩子從小做些力所能及的家務，不僅可以培養自己的生活自理能力，而且還能養成珍惜勞動成果，尊敬父母、尊重他人的品質，而且還可以讓他們的身心更健康，間接地促進他們的學業。為增強學生的勞動觀念，可要求學生回家學做一些家務勞動如打掃衛生、整理房間等。此外，也可以組織參加一些力所能及的公益勞動和社區義務勞動，讓學生在完成作業的過程中受到良好的道德教育。

2.動腦型作業。學生通過觀察社會，獲得對社會生活的種種信息，往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此筆者布置了一些針對社會生活的動腦型作業，例如要求學生在公園、廣場等各種公共場所，隨時隨地觀察社會生活的方方面面，并且動腦思考觀察到的各種現象，分析整理出自己的觀點，在課堂上可以針對印象深刻的社會現象發表自己的見解，和教師、同學一起探討。這樣可以提高學生的道德修養，提高明辨是非的能力，形成敏銳的洞察能力，不斷地積累生活知識，獲得做人的直接經驗，學會尊重他人，掌握和遵守道德規范，學會遵守社會規范和國家的法律法規，更能適應社會。

3.心理型作業。處于青春期的初中學生心理往往敏感脆弱，有強烈的逆反心理，尤其是在和父母溝通方面，有很多學生產生了各種各樣的障礙。經常聽很多父母講，感覺到自己和孩子的代溝越來越深，孩子的心里話很少和父母講，和父母的關系越來越疏遠，經常和父母鬧別扭，造成家庭關系緊張。同樣，有不少學生也反映自己和父母的溝通非常少，有的父母工作繁忙，無暇照顧到孩子的生活和思想變化；有的父母缺乏與孩子溝通的方法，溝通方式簡單粗暴，造成交流的困難。

筆者設計了一些心理型作業，例如在父親節、母親節時給父母寫一封信，信的內容是自己的心里話，并且要求父母給孩子回信，這樣可以讓父母和孩子之間的溝通更加順暢，關系更加融洽，減少了父母和孩子之間的隔閡，父母和孩子的心情更加愉悅，家庭關系越來越融洽。

4.體驗型作業。學校培養的學生最終是要走出校門的。教師可以根據課程的安排適時布置一些社會體驗型的作業。例如，在講我國的環境問題時，教師帶領學生一起去參觀污水處理廠，了解污水凈化的過程，讓學生體驗到節約資源、保護環境的重要性。通過這樣身臨其境的體驗活動，不僅可以讓學生領悟所學的知識，而且培養學生的創新精神和實踐能力。

四、報告型作業

報告型作業的目的是提高學生的思維邏輯性。新課程標準更加注重學生的研究實踐能力，通過布置撰寫報告的作業，讓學生把觀察到的社會熱點焦點問題，思考到的個人觀點，都寫成報告。教師在布置報告型作業時，首先要對報告的形式進行講解，這樣學生才可以順利地寫作報告，其次教師要對報告的內容做一定的規范，要求學生撰寫的報告內容要積極向上，能夠引導學生的身心健康發展。

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關鍵詞：初中思想政治；有效教學；興趣

初中思想政治課是培養中學生綜合素養的主要渠道，學生可以在人生觀、價值觀等方面得到有效培養，使綜合能力得到全面發展。但是在傳統教學模式的影響下，學生對思想政治課的認識仍停留在抽象、乏味、難懂這一層面上，學生的學習積極性不高，甚至持有排斥心理。因此，教師需要積極轉變傳統觀念，以學生為中心來開展多種多樣的教學活動，以此激發學生政治學習的積極性。

一、積極創設民主氛圍，構建新型師生關系

教學活動是為了實現師生教學相長，共同在知識探究中進行研究、討論，真正實現師生平等對話。但是，在傳統教學觀念的影響下，師生一直處于一種不平等的地位，教師處于教學主導地位，而學生作為知識接受者被動參與教學活動。教師常常將自己視為教學權威，忽視對學生個體的觀察與分析，漠視學生的個體差異，將師生關系看作是簡單的“教與學”。因此，在這種“以教師為教學根本”的傳統教學理念的影響下，學生在課堂活動中難以發揮其自身的主觀能動性，只是作為背誦教材內容的工具來聽講，逐漸對思想政治產生厭倦心理。教師需要從心理學家康姆斯和思耐格的研究中積極吸取教學經驗，其中最主要的是“給學生營造一種民主的課堂氣氛”。教師首先要轉變傳統的教學理念，樹立“學生為中心”的思想，對學生進行深入地觀察與分析，在尊重學生個性差異的基礎上，給予學生平等對話交流的機會，使學生能夠在學習中積極發揮其主觀能動性，對所學知識自由提出疑問，敢于質疑。然后，教師還要利用教材內容營造真實的教學氛圍，讓學生在親身體驗中感悟教材知識。例如，在講授《超越自負、告別自卑》這一內容的時候，我會鼓勵學生主動傾訴自己身邊一些不為人知的事情，以此創設真實的教學情境。我們班的某一個班干部主動訴說自己的故事：“別人眼中的我總是風風光光的，成績優異，老師信任。但是，有時我也會感到自卑難過。前幾天，爸爸給我講了一道數學題，因為題太難，我一直聽不懂，爸爸就很生氣，罵我笨……”通過這個學生的講述，在真實、感人的教學氛圍中，學生明白了金無足赤，人無完人，每一個人都有自己的不足，面對不足之處，我們不要自卑，要敢于正視，學習他人身上的長處，以此揚長補短，實現自身發展。通過營造民主的教學氛圍，學生可以暢所欲言，主動參與課堂活動，在討論中體現主體性。

二、創設多種教學活動，激發學生興趣

教學主要是由活動組成的，學生通過參與教學活動，不僅可以獲取相關的知識，更可以在知識學習中實現自身各項能力的發展。因此，在初中思想政治課堂教學中，教師要積極創設多種教學活動，鼓勵學生在探究中主動發揮其主觀能動性。教師可以根據學生的心理發展需求，采取多種方式來創設對學生極具吸引力的教學活動，將學與動結合起來，提高學生的參與性。

1.利用多媒體開展教學活動

在初中思想政治課堂教學中，政治教師一般仍采取黑板加粉筆的方式，這樣即便教材中的內容很精彩，素材非常貼近學生生活，學生對此也很難產生興趣，更不用說探究了。因此，教師可以借助現代信息技術來輔助教學。眾所周知，思想政治教學內容源于生活，與學生的生活息息相關，利用多媒體將這些抽象的內容生動、具體地展現在學生面前，可以充分激發學生的學習興趣，通過對這些具體內容的分析，可以激發學生的政治思維能力。例如，在講《公民的基本道德規范》時，教師一味地“讀”教材，學生會對此產生厭煩心理。但是，利用多媒體來展示播放一些公益廣告，讓學生對此進行分析、討論，可以使他們在自主學習中受到啟發，加深對教材內容的理解，并在生活中作出正確的價值選擇。

2.引入實踐環節，引導學生主動學習

政治是一門極具實踐性和開放性的科目，開展思想政治教學不僅是為了實現學生對相關基礎內容的掌握，更需要實現學生對所學到的內容在生活中進行運用。因此，教師除了講授課本內容之外，還需要將與學生生活有關的內容引入到課堂教學中，豐富教學內容，實現理論與實踐相結合。如，在講到《自覺維護正義》這一內容的時候，我們可以將小月月事件、公車盜竊等事件引入課堂，使學生在現實情境中領悟教材內容，在現實中運用所學到的知識，激發學生的學習欲望。

新課程改革下的初中思想政治課堂教學，需要以學生為主體，真正實現“因材施教”，在教學中通過創新教學方式來激發學生的學習欲望。

參考文獻：

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一、注重基礎，處理好初高中知識變化的銜接

沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程，同時，初高中教材在內容上又是相對獨立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應過程，因此，教師在教學初期，不能操之過急，不要忙于趕進度，特別是高中必修一《經濟生活》第一課，是經濟常識的基本經濟知識，全書的基礎，學好這一課，對今后的學習影響重大。俗話說：水到渠成，教學的起始只有扎實的抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。因而，在教學中要穩扎穩打，步步為營，層層分析，細細推理，既讓學生學懂知識，又教會學生學會學習，學會科學的分析方法和邏輯推理，學會歸納知識要點。

二、關注課程目標價值取向，處理好知識體系的異同

高中新課程目標是引領課堂教學的航標燈，如果目標不清，則必然會使課堂教學迷失方向，因而教學目標既是課堂教學的出發點，又是歸宿點。初高中教學銜接過程中，政治課與其它學科相比，有一個重要特點，那就是在教材內容的銜接上，沒有嚴密的連續性，完全是各自獨立的知識體系，當然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯系的。因此，在教學中，一定要向學生講清學習的內容、目的、要求，如高一教學的第一環節，不是馬上講課文，應該先介紹全書的知識結構，學習目的、要求、學習的主要內容等，讓學生從一開始就明確所學的知識，是什么，有什么用，形成知識體系框架，學會從整體上把握知識，從而提高學生主動學習的積極性。此外，要做好初高中政治教學的銜接，不僅要引領學生轉變學習方式，適應高中階段教學特點，教師也要不斷的研究學生，了解學生的特點，使教學更能滿足學生學習的需要，如果教師了解學生已有的知識和知識掌握的程度、解決問題的能力如何，講課就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。

三、注重理論聯系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力

理論聯系實際，是政治課教學的基本原則，也是政治課堂教學生命力所在，在初高中的政治課教學中都應堅持這一原則，但高中教學較初中教學在理論聯系實際的深度上更進一步。初中在平時的教學中，也強調聯系時政熱點、自身學習和生活中的問題，但主要停留在道德行為規范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學中一方面要重視平時的時政學習和熱點分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學習和生活問題的認識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據。因此在教學中必須進一步加強理論聯系實際，要更加關心社會、關注人生，了解和接觸更多諸如相關學科和邊緣學科的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，在理論與實際的結合中學會理解、學會判斷、學會思考、學會創新，掌握分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學生的能力主要是通過書面表達體現的，學生的各種能力最終都集中體現在審題和答題能力上。因此，理論聯系實際，要體現在學生答題能力的培養上，要加強審題和答題能力的培養，包括對材料的審讀能力、關鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關知識的搜索能力、答題要點的構思能力、知識與材料的聯系能力、文字組織和書寫表達能力等，從而使學生潛在的能力能夠得到較好的外現。

四、培養創新意識，處理好初高中學生學習方式的轉變

傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷消失。轉變學習方式就是要轉變這種他動性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，張揚發展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學內容和學習方法有很大的差異，從教學內容看，初中以道德規范、法律常識為主要內容，注重的是學生社會道德準則和行為規范的養成，而高中則以基本原理、科學社會主義為主要內容，注重的是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會運用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實踐的能力。在高一教學的初期，要特別注意學生學習方式的轉變，不能簡單的用初中的學習方法來對待高中學習，要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考，自主學習。

總之，學生的學習過程，是在自己原有知識與經驗的基礎上，更新或重建知識結構的過程。初高中政治教學的銜接問題，不僅僅是教學層面上知識的增補與溫故知新的問題，而且是我們如何深入認識傳統教育理論中合理的內核與學生獲得知識的主動建構理論在高中教學上的實踐問題，這就我們在教學實際中，遵循初高中教學規律和特點，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學銜接問題。

【參考文獻】

[1]解讀新《普通高中思想政治課程標準》.趙明華.

[2]高中思想政治課解讀（《經濟生活》）.岳遠城.

[3]高中思想政治課解讀（《生活與哲學》）.岳遠城.