高中英語教學(xué)中的困惑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中英語教學(xué)中的困惑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程 困惑 人文素養(yǎng) 工具性 人文性

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》開宗明義地指出：“英語是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是英語學(xué)科的基本特點(diǎn)。”這就要求，高中英語教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；除此之外，高中英語教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展。但是，目前的高中英語教學(xué)卻面臨著巨大的困惑。下面就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)中面臨的困惑

1、大部分老師和學(xué)生不重視。

特別是普通高中，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題。”很多老師也認(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，做多點(diǎn)題來的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

2、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。

那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。雖然《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開始對(duì)現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正閱讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；減少語言知識(shí)點(diǎn)方面的考核，更多的設(shè)計(jì)二些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。

二、對(duì)待上述困惑的對(duì)策

教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問題。高考、社會(huì)對(duì)人才的期待、課改、公開課等對(duì)當(dāng)下的英語教學(xué)帶來了巨大的壓力，使中學(xué)英語教學(xué)成了高考的工具，也成了評(píng)優(yōu)選先、晉升職稱的工具。這在很大程度上淡化了英語教學(xué)的本質(zhì)，使之處于尷尬的境地。面對(duì)如此巨大的壓力，筆者認(rèn)為，目前高中英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)政策導(dǎo)向突顯英語教育的工具性與人文性。

高考實(shí)際上是現(xiàn)在高中教學(xué)的指揮棒，英語也不例外。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的前途在一定程度上是由高考成績決定的，是否拿到名牌大學(xué)的錄取通知書是學(xué)校、家長、社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，高中英語教學(xué)也不得不圍繞高考打轉(zhuǎn)。在這種情況下只有改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如出臺(tái)合理的高校招生政策，降低英語的分?jǐn)?shù)比例，或只將它作為參考分?jǐn)?shù)。這樣，就可以給英語騰出足夠的時(shí)間來增加閱讀量。高考試題也應(yīng)向“增大閱讀量、降低理解度”的方向傾斜，“應(yīng)該大大增加各種文體的閱讀數(shù)量，但是閱讀理解的試題卻不必太難”。使學(xué)生在大量的閱讀中提升能力，陶冶情操。唯獨(dú)如此，才能實(shí)現(xiàn)英語教育的工具性與人文性。

2、加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。

英語的本質(zhì)是用語言文字對(duì)人類的生活和生活環(huán)境進(jìn)行詩性的審視、表達(dá)和交流；詩性是英語的特性，它有別于自然科學(xué)的理性和數(shù)學(xué)的抽象性，也有別于社會(huì)科學(xué)的人文性，故任何文學(xué)作品最終可歸結(jié)到人的情感之上。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須對(duì)作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在與作者、人物形象等的對(duì)話交流中產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而達(dá)到心靈的碰撞，最終使學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中得到有益的人生啟發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)健全人格、正確的人生觀、價(jià)值觀，使其心靈得到真正的洗滌。只有這樣，才能真正理解文章所表達(dá)的含義。

篇2

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差。不少學(xué)生，往往是朗讀張不了口，寫作動(dòng)不了手，聽力課皺眉頭，學(xué)習(xí)語言“聽、說、讀、寫”一樣也沒有掌握。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)也不知道。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法極其死板

其實(shí)，基礎(chǔ)差也沒關(guān)系，用心學(xué)還是能后來居上的。然而實(shí)際情況是：教師在前頭教，學(xué)生在后頭吵，學(xué)生不是不學(xué)就是死學(xué)。“為父母學(xué)，為教師學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，是迫于權(quán)威的。記一個(gè)“sheep”則是s-h-e-e-p,讀它十遍二十遍,當(dāng)時(shí)記住了,過一天又還給了教師。往往是,認(rèn)識(shí)了羊頭、羊毛和羊尾，合在一起竟不知是一頭羊，而且也不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。給出一個(gè)句子Its wrong to eat a monkey和一個(gè)句型Its +adj，+to do,再給出幾個(gè)例子，然后讓他馬上造句，寫在紙上交上來。發(fā)現(xiàn)大約有30%的學(xué)生能寫對(duì)，45%的學(xué)生不知道在to 的后面接動(dòng)詞原形，而且單詞的錯(cuò)誤也很多，包括拼寫錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤，錯(cuò)把動(dòng)詞作名詞，錯(cuò)把形容詞作副詞等等。剩下的25%的學(xué)生則無從下手。

3.學(xué)生缺乏興趣和信心

被老師遺忘在角落里的后進(jìn)生，在課堂上安分還好，若違反紀(jì)律則挨一頓臭罵，學(xué)生的自信心和自尊心很受傷害。老師對(duì)他們的態(tài)度是：只要在課堂上不吵，不影響其他學(xué)生，做什么都沒關(guān)系。態(tài)度好一點(diǎn)的老師也不過是偶爾抓一下，如果跟不上還是放棄。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心；教師對(duì)他們也失去了耐心；沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的成績更差。最后形成了學(xué)生看見英語就討厭，上課不聽，作業(yè)不做的情況。而教師一看見這類學(xué)生就頭痛，對(duì)他們疏于管教。學(xué)生和教師之間形成了極不融洽的合作關(guān)系。

4.教師教育方式陳舊

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造英語氛圍

誰都知道“環(huán)境育人”的重要性。而英語作為我們的第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏良好的語言環(huán)境，所以，作為教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，努力為學(xué)生營造一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)的氛圍。輕松愉悅、民主和諧的氛圍可以改變高中理科生沉悶的精神面貌和自我形象，從而促進(jìn)高中理科生學(xué)習(xí)成績的提高。

創(chuàng)設(shè)情境主要指教師設(shè)計(jì)一些具備真實(shí)性場合的情形和景象，從而為語言功能提供充足的實(shí)例，是對(duì)語言的一種活化。創(chuàng)設(shè)合適的情境可以給學(xué)生巨大的感染力，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，智力得到開發(fā)，從而產(chǎn)生一種愿意用英語表達(dá)的愿望，同時(shí)也使英語教學(xué)取得良好的效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，我在教學(xué)中主要采取以下幾種。1.在課堂和課外，根據(jù)我們實(shí)際生活中的場景，用一些日常用語和學(xué)生交流，讓學(xué)生在英語的語境之中聽懂英語，會(huì)說英語。2.在教學(xué)中遇到一些故事的情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了學(xué)生的思維，更在一定程度上提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。3.在上課的前幾分鐘，設(shè)置一些和以前所學(xué)知識(shí)或者本課相關(guān)內(nèi)容以及日常用語等的問題，教師用英語提問，要求學(xué)生用英語回答，使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷掌握和積累一些詞語和語句，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，保證了英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、采用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生沒有興趣，就沒有獲得知識(shí)的欲望。而理科生一般都信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想，認(rèn)為花大力學(xué)習(xí)英語還不如努力做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，忽視了英語的重要性，所以，理科生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也就無從談起了。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，使理科學(xué)生的各科能力全面發(fā)展，教師在教學(xué)中，一定要采用多種方法和手段，激發(fā)理科學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為英語的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(一)以教師的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣

“親其師而信其道”。學(xué)生因?yàn)閷?duì)某位教師產(chǎn)生好感，從而喜歡這位教師所教授的科目。所以，我們教師在教學(xué)中要多了解學(xué)生、尊重學(xué)生，公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，和他們建立起一種融洽的師生關(guān)系。教師要用自己的真情實(shí)感去感染身邊的每一位學(xué)生，使他們建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠地理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言、大膽提問，從而迅速、靈活地掌握知識(shí)，而教師的嚴(yán)厲呵斥可以導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，阻礙他們能力的提高和思維的發(fā)展。所以，作為教師，一定要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生并且經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)本學(xué)科的建議，營造一種和諧的氛圍，承擔(dān)起建立融洽師生關(guān)系的重任。

(二)以教師的精彩語言激發(fā)學(xué)生的興趣

“語言是心靈的窗戶。”教師要多采用一些精彩的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。比如，在一節(jié)新課開始的時(shí)候，教師可以采用一些風(fēng)趣幽默的故事或者笑話來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在愉悅而輕松的氛圍中自主地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師可以用精煉簡潔的語言概括本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)，以便課下為鞏固知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

(三)以實(shí)物教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)物具有形象、直觀、簡單、易懂的特性，在教學(xué)中教師要經(jīng)常性地把實(shí)物帶入課堂，以此增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和幽默感，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。實(shí)物在一定情況下還可以擴(kuò)展為實(shí)事，也就是說教師可以利用風(fēng)趣的語言對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)事進(jìn)行描述，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行理解和復(fù)述的欲望，使學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)一般包括優(yōu)化課堂提問和把握課堂節(jié)奏兩個(gè)方面。

教師課堂所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的問題，只有這樣的問題才可以節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂教學(xué)的效率最大化。無效的問題，除了耽誤教師和學(xué)生的時(shí)間之外，起不到任何的教學(xué)效果，所以，作為教師，一定要潛心研究，保證課堂提問的有效性。

在課堂教學(xué)中，存在著這樣或者那樣的問題。比如，有的教師給學(xué)生提問，學(xué)生還沒有思考，教師就要學(xué)生回答，這種問答方式是無效的，結(jié)果只是浪費(fèi)大家的時(shí)間而已。還有的教師，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是提出的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間要求不明確，對(duì)學(xué)生的課堂秩序也不維持，時(shí)間的利用率低下。另外，還有一些教師在提問時(shí)不夠具體，致使學(xué)生不能完全理解教師的意思，這樣教師指導(dǎo)者的角色就沒有得到很好的發(fā)揮。所以，在教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)習(xí)教學(xué)

一、高中英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一）對(duì)詞匯記憶有畏懼感。初中課本內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生能夠記住所學(xué)詞匯。可進(jìn)入高中以后，課本中的詞匯量增加，難度加大，學(xué)生就抱怨詞匯難記，從而對(duì)詞匯記憶產(chǎn)生畏懼感和厭倦感。

（二）語法結(jié)構(gòu)混亂。大多數(shù)高中新生在辨析英語單詞的詞性時(shí)有困難，他們搞不清句子的基本結(jié)構(gòu)，難以把握詞性與句子成分之間的關(guān)系。

（三）閱讀理解能力差。由于學(xué)生掌握的詞匯量少，并且只重視死記生詞的固定詞義，不注重詞匯的具體語境意思，再加上學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，所以學(xué)生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。

（四）聽說能力偏低。本來口語和聽力就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老大難，經(jīng)過初三一整年的題海訓(xùn)練，部分學(xué)生的聽說能力下降，連簡單的英語聽說都成問題。

（五）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生聽”和“教師提問，學(xué)生答”的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)質(zhì)疑問難的意識(shí)淡薄。

二、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高中新生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，比如音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個(gè)。在初中時(shí)，老師只是叫學(xué)生一味地死記硬背，學(xué)生掌握的只是表皮的東西，談不上靈活運(yùn)用。書寫也不規(guī)范、不工整。

（二）學(xué)生角色沒能成功轉(zhuǎn)變。在初中，英語老師起著非常大的作用。比如今天學(xué)了哪幾個(gè)單詞，哪幾個(gè)句型，回家需要抄寫多少作業(yè)等，都是老師說了算，也就是說，初中的孩子是等著被喂食的小鳥，甚至咀嚼都要老師的幫忙，很被動(dòng)，他們不知道如何安排時(shí)間，也不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們認(rèn)為按時(shí)按量做好了老師布置的作業(yè)就萬事大吉了，基礎(chǔ)太差的學(xué)生幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)的方法可言，若將這些方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

（三）初高中課程設(shè)計(jì)和要求不同。一般來說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象屢見不鮮；而高中英語則側(cè)重于語言綜合能力的考察和運(yùn)用，學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎沒有太大的關(guān)系，他們?cè)谡n本上花了很大力氣，考試成績有時(shí)侯不升反降。

（四）英語教師起點(diǎn)落差。由于初高中教師教法有差異，學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同。不少高中新生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了，節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了。實(shí)際上，這都是因?yàn)槌醺咧薪處煕]能及時(shí)地溝通，尤其是初中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)多月放松的假期后，無論是聽力還是單詞的記憶方面都遠(yuǎn)不如以前那樣熟練，那些基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生就更難適應(yīng)了。

三、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的有效途徑

（一）學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白，高中的英語學(xué)習(xí)和以前初中學(xué)習(xí)有量和質(zhì)的區(qū)別。

2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做好過渡。第一，要求學(xué)生書寫規(guī)范的單詞。第二，可以利用每次上課前5分鐘時(shí)間補(bǔ)充音標(biāo)的知識(shí)，務(wù)必細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生。第三，注意單詞的記憶。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先教師在教學(xué)過程中要注重情感干預(yù)，即要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，通過分析、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，排除學(xué)生的焦慮情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、做筆記、寫日記、閱讀課外書籍、整理錯(cuò)題和使用工具書等。這樣有助于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語課程。

（二）教師方面

1、整合教材，制定適應(yīng)學(xué)情的教案。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。教師可針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2、在日常英語教學(xué)中要從聽讀說寫四個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，步步為營，穩(wěn)步提高。

（1）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生善于聽。首先，聽力材料的選擇就非常重要，要流利的、標(biāo)準(zhǔn)的語速，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。在最初的一到二周時(shí)間里不間斷地播放中考集訓(xùn)的聽力資料，對(duì)學(xué)生的耳朵進(jìn)行積極有效的刺激，讓他們漸漸熟悉英語的對(duì)話或獨(dú)白。然后再配以簡單的聽力練習(xí)，教師在開始的時(shí)候可以把聽力中難度大的詞語和句型挑選出來，幫他們做及時(shí)的分析，逐漸地讓學(xué)生適應(yīng)高中的聽力。

（2）加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生長于積累。首先，朗讀和背誦對(duì)環(huán)境和時(shí)間的要求很小，只要有合適的素材，學(xué)生可以機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行。可以是課前或課后，飯前或飯后，甚至在上學(xué)的路上都可以做到。其次，通過朗讀和背誦可以積累大量的、實(shí)用的英語短語、句子和習(xí)慣用語。在了解英語國家的生活和風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讀得多了，背得多了，自然就形成了語感，在以后的學(xué)習(xí)中好多句子都能脫口而出，這樣就可以自然地避免很多不必要的錯(cuò)誤。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0011-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)從農(nóng)村到城市都得到了蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提高。但是，由于長期受特定環(huán)境因素的影響和制約，我國邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)依然存在著諸多困惑，其中，最為突出的表現(xiàn)在高中英語學(xué)科教學(xué)上。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)高中英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于受條件、環(huán)境等因素的影響，邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生源主要來自周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中等偏下生。這些學(xué)生的英語水平參差不齊：基礎(chǔ)極差，語音語調(diào)知識(shí)不全，拼讀能力、口頭表達(dá)能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；語法概念淡薄，英語表達(dá)能力差；英語社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；朗讀開不了口，寫作動(dòng)不了手，聽力課皺眉頭，語法一竅不通，“聽、說、讀、寫”四會(huì)要求一樣都沒掌握。大部分學(xué)生高中入學(xué)時(shí)的英語成績都不及格，有些甚至連26個(gè)英文字母也寫不全、讀不準(zhǔn)，更不用說聽力、閱讀、寫作等其他能力。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，喪失了興趣，有的甚至已放棄了英語學(xué)習(xí)。

2.新教材帶來的不適應(yīng)

為適應(yīng)新課程改革要求而編寫的新教材，時(shí)代氣息更加濃厚，交際功能更強(qiáng)，詞匯量、閱讀量、話題信息及各種任務(wù)量加大，難度系數(shù)更高。這套需要一定英語基礎(chǔ)的城市化教材對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校而言，實(shí)施難度很大。雖然近年來邊遠(yuǎn)山區(qū)從小學(xué)開始也陸續(xù)開設(shè)了英語課，但由于學(xué)生對(duì)英語重視不夠，基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，成績跟不上，慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，上初中后他們又不認(rèn)真學(xué)，很多學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)的英語水平幾乎為零。不少學(xué)生升入高中后，很想把英語學(xué)好，但高中科目增多，時(shí)間緊，任務(wù)重，現(xiàn)行教材的詞匯量、閱讀量、信息量又很大，對(duì)于英語基礎(chǔ)很薄弱學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)困難重重，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡等心理，出現(xiàn)了厭學(xué)心理甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

3.學(xué)生課外讀物涉獵少，知識(shí)面狹窄

邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生一方面由于受所處環(huán)境的制約，很難與外界交流，加之學(xué)校開展的活動(dòng)不多，學(xué)校和家長對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)重視不夠，致使學(xué)生生活單調(diào)、視野狹窄、思想落后、知識(shí)容量匱乏，進(jìn)而造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)：膽小、羞怯、自信心不足、思維不活躍，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源的應(yīng)用沒有得到廣泛普及，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，除了書本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少，致使學(xué)生閱讀量不足，課外知識(shí)匱乏，語言表達(dá)能力差，認(rèn)知水平低，對(duì)教材中涉及的地理、文學(xué)、歷史知識(shí)一竅不通，不利于英語學(xué)習(xí)。

4.缺乏理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

邊遠(yuǎn)山區(qū)高中的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，家境一般不富裕，居民區(qū)文化也相對(duì)落后，學(xué)生的父母又大部分文化程度不高，他們中很少有人懂英語或能在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到英語的重要性，更談不上在家里給孩子以輔導(dǎo)或者給予其正確的引導(dǎo)。因此，學(xué)生視聽英語的機(jī)會(huì)很少，缺乏感受英語的機(jī)會(huì)，即便是家里有條件的學(xué)生，也沒有養(yǎng)成一種聽英語廣播，看英語新聞及影片的習(xí)慣。在學(xué)校，由于受傳統(tǒng)觀念和內(nèi)向靦腆性格的影響，學(xué)生平時(shí)也沒有養(yǎng)成多說、多講，用英語進(jìn)行日常生活交際、用英語思維的習(xí)慣，因此，他們接觸英語的機(jī)會(huì)基本上只停留在40分鐘的英語課堂上。另外，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，全英語的課堂教學(xué)學(xué)生根本聽不懂，為了讓學(xué)生能聽懂，為了應(yīng)付考試，英語教師在課堂上只能用漢語組織英語課堂教學(xué)。

二、教學(xué)建議及對(duì)策

1.重視初高中英語教學(xué)銜接，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)

初中和高中分別屬于中學(xué)教育的兩個(gè)具有不盡相同教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，此間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。高一英語教師要充分認(rèn)識(shí)初高中階段英語教學(xué)工作有機(jī)銜接的重要性，理順關(guān)系，制定對(duì)策，切實(shí)做好英語教學(xué)的銜接工作。

教師應(yīng)該做到：（1）以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）充分了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和發(fā)展需求，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的信心。（3）充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠，理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。（4）合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。⑤努力營造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>