小學生課堂注意力的培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學生課堂注意力的培養，期待它們能激發您的靈感。

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【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0094―01

小貓釣魚的故事大家都耳熟能詳。在小學特別是低年級的課堂上，好奇心很強的“小貓”們隨時有可能跑去追趕“蝴蝶”。作為課堂教學的主導者，教師必須想方設法把他們拉回課堂，更重要的是，要在日常教學中根據學生的年齡、心理特點，利用一切教學資源，有目的地對他們的注意力進行系統地培養和訓練。

一、立足兒童認知特點，精心設計課堂教學

對兒童的研究表明：7到10歲兒童連續注意約在20分鐘，10到12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。所以教師在教學設計時，要利用好連續注意的最佳時間，保證課堂效率。一是要精心挑選教學內容。挖掘生活中的教學素材，適當分散教學難點，合理安排教學節奏，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。二是合理調整內容難度。教師要從小學生的“最近發展區”出發，讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。三是排除無關的干擾。教師的課前準備要求盡量簡單，上課需要什么就只準備什么，不用的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、靈活運用教學方法，吸引學生的注意力

1. 巧設導入懸念，抓住學生注意力。在新課導入時，教師要善于巧設懸念，提出引人深思、富有潛在意義的“挑戰性”問題，抓住學生的好奇心，激發學生的求知欲望和認知興趣。

2. 教學過程穿插游戲，吸引學生注意力。心理學告訴我們，小學生有情緒不穩定性和多動癥的特點，因此采取活潑多樣的游戲形式教學，是低年級學生樂于接受的好辦法。

3. 安排小競賽，提高學生注意力。競賽可以使學生的注意力高度集中，所以有意識地把競賽的方式引入課堂，會取得意想不到的效果。比如，朗讀課文可以用小組對抗賽的形式，看哪一組讀得準、讀得有感情。

4. 用形象化的教學方式，吸引學生注意力。變單一的師生之間縱向交流的傳統模式，為縱橫交錯的網絡結構;利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力。

5. 讓學生體驗成功，增強學生注意力。教師可以設計一些趣味性強、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，用激勵性的語言加以肯定，及時開展評比活動，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強學生的注意力。

三、開展專項訓練，提高學生注意力

1. 課堂行為訓練。課堂行為訓練主要是糾正課堂的不良行為，使之向良好行為發展，是注意力訓練首先要解決的問題。如，糾正不良坐姿。教師首先要講解坐姿的基本要領，然后以一分鐘為單位糾正學生的坐姿，中途口頭糾正每個學生出現的不良行為表現。為了防止學生的行為出現反復的現象，可以中間間隔幾次重新練習。

2. 有意注意能力訓練。有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意。要培養這一注意，首先要使學生明確任務和目的，使行為服從于活動的目的，從而不斷積極、主動、自覺地保持注意。做得好，要給予鼓勵，做得不夠，要讓他們重做，以逐步克服注意力缺陷的癥狀。

3. 意志力訓練。良好的意志品質能為注意力發展奠定良好的基礎。課間，教師可以組織學生玩“小和尚打坐”的游戲，培養學生注意力的持久性和堅定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保證身體端正，雙手放在膝蓋上，雙目緊閉，讓學生堅持像小和尚那樣靜坐5分鐘。在訓練過程中，注意利用獎懲對學生的行為進行強化，增加學生好的行為，減少不良行為。

4. 聽覺的專注訓練。在日常教學中，教師要有目的地開展聽覺訓練，提高學生的聽覺寬度和記憶廣度，更重要的是要糾正學生在聽覺訓練過程中出現的不良行為。游戲“錄音機”能有效提高學生聽覺的寬度和廣度，方法是教師讀一句話，學生集體重復一遍，每次往句子里填加詞語以拉長句子。通過不斷練習，學生注意力的專注度和持久性也就提高了。

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【關鍵詞】小學語文； 培養； 注意力； 吸引力； 鍛煉

中國大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”只有學生發自內心的“樂而為之”才能對教師的“傳道授業”積極主動地吸收、消化、運用，進而提高教學質量。讓學生樂于學習，快樂、主動參與學習，進而達到掌握知識和技能的目的。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在語文教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高語文課堂教學效益。

1 重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

在一節課的開始，良好的開端是成功的一半。學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展說唱兒歌或饒口令等活動，引導學生將分散的注意力集中起來。如在教學二年級上冊17課《酸的和甜的》時，上課前孩子們還正在互相聊著課間好玩的游戲，我便打開視屏讓孩子們觀看動畫和聽《狐貍和葡萄》的兒童歌謠，孩子們立刻安靜了下來，注意一下子回到了老師這兒。

2 巧妙引入新課，吸引學生的注意力

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。教學實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。如在教學二年級上冊16課《風娃娃》時，我對孩子們說：“孩子們，我們來猜個謎語怎么樣？”我開始念起了謎面：小樹見它招手……云兒見它讓路。孩子們立刻活躍來，各自開動著腦筋，并互相商量著，表現出極大的興趣。

3 激發興趣，培養學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

（1）利用游戲、比賽。低段語文教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和提高注意力的有效方法，深受孩子們的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。例如：在教學一年級語文上冊《自選商場》時我將游戲和比賽同時進行，在教室一角布置一個自選商場的場景，請4位孩子代表各自的小組自由選購物品，看誰選的多，并告訴大家自己選了哪些商品（面向所有孩子讀卡片）這樣每個孩子都能集中注意力參與活動，既得到了聽說的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

（2）利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：在教學一年級語文11課《我多想去看看》時，教師可以播放和課文內容相關的有關北京的一些視頻，這樣，緊緊抓住了學生的注意力，還可以增長學生的見識，更激發學生到北京去的愿望。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。

（3）控制調節課堂教學節奏學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡語文，愛上語文課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

（4）通過學習目的的教育讓學生認識到語文學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是語文學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。

4 鍛煉學生的注意力，調整情緒和精神狀態

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。光有興趣和動機是不夠的，必須磨練意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：上完一課的第一課時后，進行聽寫上一課的生字，對表現好的孩子給予表揚。由于一些學校片面追求升學率，就使老師不能從素質教育考慮，而大搞“題海戰術”。學生疲于應付作業，這就轉移了學生注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在語文課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。”實施素質教育的主渠道是課堂教學，語文課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。總之，要從多方面入手，課內與課外結合，用有效的方法培養學生的注意力，以促進提高語文課堂教學效益。

參考文獻

[1] 《小學語文創新教育探引》.北京科學出版社，2011

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摘 要：小學生是連接小學階段和初中的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡期，關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，這樣慢慢形成一種學習習慣，喚醒學生的學習興趣，使他們善于學習，提高課堂效果，這樣數學成績自然而然就上去了。

關鍵詞：小學生；教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-238-01

小學階段的學生好動、好新、好奇、好勝，自控能力較差，主動學習的意識薄弱。對小學生而言，注意力的好壞決定著學生學習成績的優劣。課堂40分鐘時間很寶貴，在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂教學效果尤為重要。所以我想，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。

一、克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力，讓學生愿學

小學生的年齡階段一般是7至13周歲左右，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，變“要我學”為“我要學”，從而讓學生主動學習，提高成績。

二、自然引出，水到渠成，讓學生愛學

充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的態度要和藹可親，幽默風趣，聲情并茂，講練結合，這樣才能調動學生的聽課興趣，才有趣于學生對所學知識的注意。例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本上準備好的題目，讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識，抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。在課堂教學中學生樂于接受，從而由被動變為主動，對學習產生濃厚的興趣，學生越來越愛學習新知識，知識面也在不斷拓展。

三、合理組織，及時鼓勵，張弛相間，讓學生樂學

有首歌這樣唱：“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”。大人都喜歡聽表揚的話，何況小學生。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，老師就要認真觀察，及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們，讓他們在你的表揚聲中點滴進步。

由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用三個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向，學習的勁頭十足，精神高度集中。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的環境中，對新知識加以理解和運用。在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確教學思想的熏陶，有助于課堂教學最大作用的發揮。達到了最佳學習效果，提高了課堂效率。正是因為合理組織，及時鼓勵，張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分的利用了課堂，有力地提高了學生的學習興趣，使學生樂于學習。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣，養成學習習慣，讓孩子善學

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關鍵詞： 農村小學語文教學 注意力 培養方法

平時我們經常會聽到有老師問：“我們班的孩子總是不能集中注意力，該怎么幫助他們改正？”很多家長也有這樣的擔心，覺得孩子做事情都是三分鐘熱度，注意力很難集中。其實，家長的這種擔心，往往不是孩子的問題。首先我們要認識到，不同年齡段的孩子，在保持注意力方面是有很大區別的。

注意力的持續時間及專注水平與孩子的氣質、當時的身心狀態及外界的環境等很多因素相關。在一般情況下，孩子的年齡越大，集中在一件事情上的時間就越長，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。 因此，教師必須掌握一些行之有效的方法培養學生的注意力。注意力培養的方法多種多樣，下面我根據小學生的心理特征結合語文學科自身的特點談談平時的做法。

一、生動巧妙的課堂導入

一位教育家曾指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂導入正好能夠達到這種效果，即集中學生的注意力，為成功教學打下基礎。生動的課堂導入能夠消除學生課前活動的延續思維，同時銜接新舊知識，為新課營造一個良好的氛圍。實踐發現，即便在教學秩序差的班級，只要教師提出生動巧妙的課堂導入，學生便能夠不約而同地把注意力集中到教學內容上，認真傾聽，努力思考。正因為這樣，絕大部分教師都很重視課堂導入的設計。我發現在優秀教師的教學設計中，課堂導入并非拘泥于某一種形式，而是因文而異，對于不同的教學內容，課堂導入也新奇巧妙。針對這一問題，我在教學實踐中進行了初步探究，比如在講授《題臨安邸》這首詩之前，先介紹北宋的滅亡及南宋統治者驕奢逸的生活給百姓帶來的痛苦，巧妙地運用講故事的形式向學生介紹當時的歷史背景。這樣更方便學生理解作者林升當時的寫作心情，激發他們學習這篇古詩，一探究竟的熱情。此外，還有設疑激趣、復習舊知等導入方式，從而為一堂課創造一個良好的開端。

二、富有情感的教學語言

教師的課堂教學語言是開啟學生心靈大門的鑰匙，是集中學生注意力的一個重要組成部分。教師的教學語言直接影響學生的情緒，它不能像日常閑談那樣隨便，也不能像就職演講那樣嚴肅。教師應像演員那樣情感深厚，應像相聲大師那樣風趣幽默，應像辯護律師那樣有條不紊，應像科學家那樣準確嚴謹、邏輯性強。富有情感的教學語言可以讓學生興趣盎然，身心愉悅，馬上把注意力轉移到教學內容上。教師聲調的高低起伏、抑揚頓挫能夠增強教學語言的生動性，也是教師教學情感的一種外在體現。教師的教學語言是教師的基本功，也是教師教學的一個重要工具，教師要不斷地加以練習，提高語言駕馭能力。

三、多種多樣的教學形式

一支粉筆、一塊黑板的傳統灌輸式教學方式導致學生上課溜號，對所學內容不感興趣，不管老師如何生氣、怒吼、說教，對小學生來說都無濟于事，他們仍然被自己感興趣的東西轉移注意力。語文課是重要的基礎課程，如何改變傳統的灌輸式教學法，讓學生變“要我學”為“我要學”，真正發自內心地喜歡語文，并逐漸形成強烈的語文學習愿望是每個教師都應追求的目標。教學有法，教無定法。小學語文不能按一個固定的模式進行教學，而是要推陳出新，經常變換教法和學法。比如把表演、畫畫、詩朗誦、辯論、小組合作學習等方式加入課堂，達到非常好的教學效果。例如，在教學古詩《春曉》時，我設計了一個關于春天的賽詩活動，讓學生回想學過的有關春天的古詩。經常組織這樣的古詩朗誦活動，還可以讓學生復習舊知，感受古詩的意境，也符合《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱課程標準）：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文” 的要求。因為小學生喜歡游戲、競賽等方式，所以經常組織辯論、表演等形式的活動更容易集中他們的注意力。

四、新穎動感的電教媒體

傳統的小學語文課堂主要是學生聽老師講授知識，以聽覺為主。信息時代，形式多樣、新穎動感的電教媒體進入小學語文課堂，使原本單調的語文課堂變成一場視、聽覺的盛宴。聲像并茂、生動活潑的課件更容易抓住小學生的心靈，讓他們在輕松愉快的氛圍下獲得知識。現代小學課堂上使用的電教媒體主要包括：錄音機、投影幻燈、計算機等。比如在講《泉水》一課時，我利用計算機為學生播放泉水流動的圖片和聲音，讓學生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰麗。通過多媒體教學，學生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有規律的學習習慣

簡單而有規律的學習習慣，對孩子的成長非常有利。每次朗讀（齊讀、分組讀、個人表演讀）都提出規矩，講故事應該有固定的模式和方法。對于注意力不易集中的孩子，要求其父母幫忙規律生活。

六、營造安靜整潔的環境

安靜整潔的環境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地集中注意力。比如，教具的擺放不雜亂，每次不布置過多學習任務，促使他們養成單獨學習、獨立思考的學習習慣。

七、養成良好的課前傾聽習慣

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【關鍵詞】淺談 數學 課堂 培養 注意力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什么成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象“少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那么一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間并不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不愿意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那么我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？

一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然后共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力

二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那么教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那么我們教師就要有充分的準備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常準確。這樣課堂各個環節如行云流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。

三、長期訓練，讓注意力成為習慣；

一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的采取提問后，抽學生說說教師提的什么問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是“接下來將會出現奇跡”，達到“此時無聲勝有聲”。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說“有才不如有趣”，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的余地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，

四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力

新課標指出“學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。”要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級“數的認識8、9”時，教師就讓學生用小棍動手操作“擺一擺、分一分、數一數、說一說”的形式，讓學生參與過程，反復說“8可以分成1和7，1和7組成8”再由學生說“8可以分成2和6，2和6組成8”---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊“簡單的抽屜原理”一課時，教師首先就讓學生玩“搶凳子的游戲”，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什么趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什么情況？先抽學生說出結果“4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人”老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。

總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利于培養學生良好的數學學習習慣，有利于學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助于培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。

參考書目：

1、《教育學》；