英語教育輔導精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇英語教育輔導，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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具體做法，旨在全面提高學生的語言運用能力。

關鍵詞： 高職英語 大班授課小班輔導 英語教學

2004年2月18日，教育部吳啟迪部長在大學英語教學改革試點工作視頻會議上講話指出，教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一，課堂教學要求大班授課小班輔導。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。具體到高職英語教學有其自身的特點，2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發(fā)了高職高專大學英語教學的基本要求藍皮書，強調(diào)高職高專大學英語教學要以應用為目的，以夠用為度，以實用為主，培養(yǎng)學生的應用能力。本文從高職英語教學現(xiàn)狀、大班授課小班輔導模式的理論依據(jù)、具體做法等幾個方面討論了大班授課小班輔導模式在高職英語教學的應用。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

近幾年來，高職院校迅猛發(fā)展，在校生人數(shù)超出了院校的承載能力，反映在英語教學上，最廣泛的模式就是傳統(tǒng)的單向式的大班授課，根據(jù)一項調(diào)查表明，高校40人以下的英語教學班只占英語教學班的37%。在這樣的教學背景下，廣大一線教師仍是課堂的主導，學生參與的機會少，主動性不高，很難做到“以學生為中心”。另外，廣大教師教學任務繁重，以我院為例，幾乎每位教師都要承擔周16學時的教學量，而且內(nèi)容為重復講授，久而久之容易因為內(nèi)容的重復而產(chǎn)生教學疲憊。

二、大班授課小班輔導模式存在的理論依據(jù)

傳統(tǒng)的大班授課以教師為中心，教師講、學生聽，主要靠教師向?qū)W生單向灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學生的學習主動性。建構(gòu)主義理論認為教學要以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，教師只是幫助者和引導者。學習的主體是學生，要求我們在英語教學中改變觀念，革新教法，在保證教師完成教學任務的基礎上把更多的課堂時間還給學生，讓學生發(fā)揮主動性，主動建構(gòu)知識，教師要充當組織者和幫助者，在建構(gòu)主義理論的指導下，大班授課小班輔導的教學模式有了理論支撐。

三、大班授課小班教學的具體做法

高職生源較為復雜，所招學生既有普通高中，又有職業(yè)高中，學生的英語基礎參差不齊，給高職英語教學帶了一定的困難。本著因材施教的原則，在學生入學初，應進行一次摸底考試，根據(jù)學生的基礎分班分層教學（隨著教學過程的不斷深入，可做適當調(diào)整）。在分層的基礎上，大班人數(shù)控制在100-150人左右，小班人數(shù)確定在30人左右。以《新編實用英語》教學為例，具體說明如下：

1.《新編實用英語》的基本教學學時問題：《新編實用英語》課時安排為6學時，SectionⅠ(Talking Face to Face)&Ⅱ(Being All Ears)2學時,SectionⅢ（Passage Ⅰ）2學時,SectionⅣ(PassageⅡ& Trying Your Hand )2學時。大班授課模式下，教師成為這6學時的主宰，因為班容量大，個體學生鍛煉機會少。在大班授課小班輔導模式下，這6學時可做如下安排：1+2+1+1+1模式，依次為小班輔導聽說訓練1學時、大班講授讀寫2學時、小班練習鞏固1學時、語法寫作大班講授1學時、小班練習輔導1學時。

2.具體流程。⑴小班聽說訓練（1學時）。20到30人的小班容量，在課堂學習中能夠使全體學生積極參與，進行主題性較強的聽說訓練，在訓練中提升聽說技能，教師作為課堂的組織者，可對交際話題中的重點表達予以提示，由學生構(gòu)建交際表達的言語知識，教師鼓勵學生采取情景模擬的方法完成交際任務并對任務完成情況進行客觀中肯的評價。⑵大班課文講授（2學時）。在小班聽說訓練的基礎上，學生對單元的主體有了大概的了解對于課文學習有了直觀的印象。大班課文講授時可借助多媒體手段，豐富的圖片、聲音、動畫等影像資料可以給學生強烈的視覺沖擊，教師要避免成為課堂上的“計算機操作員”，可采取任務型語言教學法，讓學生在完成任務的過程中構(gòu)建知識體系。⑶小班練習鞏固（1學時）。小班形式有利于教師對個體學生進行指導，彌補大班教學中的不足，幫助學生解決困惑，加深課文理解,形成對單元的整體把握。⑷語法寫作大班講授(1學時)。高職高專英語教學以應用為目的，以夠用為度，以實用為主的要求決定了在語法學習上，教師可根據(jù)學生的實際情況予以回顧和補充，不做縱身要求。大班講授的重點應放在應用文的模擬套寫訓練上。⑸小班練習輔導（1學時）。小班輔導教師可針對學生在語法和應用寫作中出現(xiàn)的問題加以解答，鞏固本單元的重點和難點。具體可采取探索式、綜合式、自主式等方法。在整個流程中，無論是大班授課還是小班輔導，學生始終為學習過程的主體，課外的自主學習是不可缺少的。

四、大班授課小班輔導模式應注意的問題

1.大班授課小班輔導應保持教學同步，大班教學側(cè)重教師講授，強調(diào)知識的導入；小班輔導以學生為主，側(cè)重學生主動構(gòu)建知識體系，強調(diào)知識的應用和輸出。在分層基礎上進行的大班授課小班輔導模式從學生的實際出發(fā)，兼顧了高職學生生源的復雜性，更加人性化。

2.大班授課小班輔導要求學校擁有進行網(wǎng)絡化大班教學的相關設施和條件。此外，課時安排打破了2個課時一次課的原有教學安排，給學校排課帶來了一定的困難。

3.目前高職英語教學仍以“終結(jié)性評價”為主,即追求期末統(tǒng)考或追求英語PETS過級率,忽略形成性評估。但大班授課小班輔導的高職高專英語教學應多強調(diào)小班輔導中的評估，關注學生學習過程中各環(huán)節(jié)的評價，從而調(diào)動學生熱情，全面提高學生能力，尤其是在語言習得過程中的獲取語言知識的能力。

大班授課小班輔導模式，既側(cè)重知識的導入，又加強了語言知識的運用和輸出，解決了目前高職英語教學中學生生源復雜、聽說機會少語言表達能力弱等問題，是高職院校英語教學的一條新路子。

參考文獻：

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課外輔導對學生的英語學習起了多大的促進作用？對學生的學習有沒有負面影響？課外輔導對學校的正常教學有什么影響？下面我們探討一下這個問題，以期引起大家的討論思考。

一、小學英語課外輔導火爆的原因

1.父母因素。（1）幾乎所有的父母都“望子成龍，望女成鳳”，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上，盡最大努力給孩子最好的教育，但是有時他們?nèi)狈σ鲞@件事的能力。英語作為一門特殊學科，以前不是很普遍，許多家長只知道一點英語，他們沒有能力輔導孩子，所以他們必須把孩子送到課外輔導班學習或請家教學習。（2）一些家長有很好的教育水平，但是他們忙于工作，沒有時間教孩子。（3）學生有長長的暑假和寒假，但是家長沒有，一些家長擔心孩子在家只看電視上網(wǎng)，自己又沒時間陪孩子，所以別無選擇，最好的辦法就是送去輔導班，一方面老師給看著孩子，另一方面孩子還能學點知識。

2.學生因素。（1）有些學生非常擅長英語，他們學得非?？欤瑢W校的教學內(nèi)容不能滿足他們的要求，所以他們就到輔導班學習更多內(nèi)容。（2）有些學生發(fā)現(xiàn)英語很難，他們不能記住新單詞，讀音不準，自己不能獨立完成英語作業(yè)。他們沒有信心能把英語學好，懼怕上英語課。對他們來說，參加課外輔導班輔導英語很有必要，不然他們會被別人落下或?qū)τ⒄Z失去興趣。

3.學校因素。英語在小學作為一門新的課程，英語教學中存在一些問題。因為家長不滿意英語教學質(zhì)量，想讓孩子接受更好的教育資源。

4.社會因素。毫無疑問，英語是世界上使用最廣泛的語言之一。人們基本從這三方面使用語言：作為母語，作為第二語言，或者作為一門外語。英語是美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭和一些南非國家三億多人的母語。

為了適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的需求，教育部要求小學必須開設英語課程。根據(jù)2001年的新課程標準，英語從2001年秋季，從三年級開始教學。

最近，我國的英語教育在國內(nèi)外引起關注，有些人贊成，有些人反對，有些人認為應該改革……在中國，英語成為學生非常重要的課程，英語測試無處不在，高中入學英語考試，大學英語考試，畢業(yè)英語考試，還有像國家級的大學英語四、六級，專業(yè)英語四、八級考試，托福考試等等，好像全民都在學英語參加英語考試。先不說學英語是對是錯，在大多數(shù)家長和學生心里，英語學得好不好直接決定了他們能不能上好的大學、能不能找到好的工作。

在這種環(huán)境下，不用質(zhì)疑英語學習在中國這樣火熱，父母讓學生上輔導班只是不想讓孩子輸在起跑線上。

二、課外輔導對學校教學的影響

直到現(xiàn)在，課外輔導班已經(jīng)成為 一種常見的社會現(xiàn)象，在英語學習中占有主要地位，它的影響不能輕視。

1.積極的影響。（1）課外輔導班通常班額較小，在20人左右，每個學生都能得到老師的耐心輔導。對于基礎差點的學生，課外的這種輔導能提高學生成績，可以減輕學校老師對學困生的轉(zhuǎn)化工作，同時可以對他們的家庭作業(yè)有監(jiān)督作用，減輕學校教師負擔。（2）課外輔導班學習活動趣味性強，尤其是小學英語，經(jīng)常開展游戲、競賽等活動。這些活動在學校因班額太大不好操作，而課外輔導班的教學可以建立學生學習英語的興趣，對學校教學有益。

2.負面影響。（1）給學校教師教學帶來不便。因為有些學生從來沒在校外學過英語，有些學生已經(jīng)學了很長時間了，而且他們學習的時間長短不一樣，學習材料不一樣，所以一個班里學生的基礎差異給老師的教學帶來難度。（2）導致一些學生對英語學習不夠重視，不利于維持學生學習英語的興趣。（3）學生在輔導班形成了一些壞的學習習慣。

總之，課外輔導不是多多益善，也不是只有利沒有弊，就長遠來講，課外輔導對學生的發(fā)展弊大于利。教師和家長要加強督促和檢查，因勢利導，適可而止，把重點放在培養(yǎng)孩子的學習習慣和學習品質(zhì)上。

參考文獻

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研究設計

該研究通過對719份有效問卷結(jié)果的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)60%的同學歡迎通識教育的實施；70%的同學希望認為學習英語的主要目的是提高語言交際能力；77%的同學希望英語課堂豐富授課內(nèi)容，多講些國外文化；近75%的同學希望改進教學方式，求新，結(jié)合影視等多媒體增強英語課堂的趣味性等。針對上述情況，結(jié)合相關資料分析提出的通識教育在高職實施的可行性，該研究積極探索改進原有教學設計和方法、合理安排教學過程。通過深度訪談和課堂觀察采集新的研究數(shù)據(jù)，重點關注通識教育實施過程對高職英語教學的影響。鑒于研究的需要和方便，課題組成員決定在九江某所高職院校的2011級學生中文科、理科和工科各取一個班共三個班的同學作為研究對象。該研究得到了該校領導的支持，為了便于課題組的觀察和掌

握第一手資料,在任課教師安排上特意安排同一個老師的三個平行班，使用同一套教材，在為期兩學期的教學中并對三個班共102位學生學習情況做了追蹤記錄。1.實驗過程參加實驗的三個班級統(tǒng)一采用的是上海外語教育出版社出版的新世紀高職高專英語（修訂版）綜合教程，主編，許小貞等。課時安排為每周四節(jié)，其中每周兩節(jié)普通教室，兩節(jié)多媒體教室。任課老師首先對實驗的三個班級英語應用能力測試的過級率進行了統(tǒng)計，然后查看了上學期各班的課堂表現(xiàn)記錄和期末成績，并交流了以前上課的教學方法。老師先采用以前的教學方法上完Unit1-Patriotism：先講單詞的用法，再分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯句子大意，講解課后習題。觀察到學生的課堂反應平平，學生們只是在提問時會非常緊張地、不情愿地站起來配合一下。整個課堂幾乎是教師在唱“獨角戲”。在學完課文后隨機問幾位同學這篇文章的主題是什么，大家都不知所云，并表示考試又不會考。而課堂出勤率低，尤其是理工科，好多人在聽說要點名后，才會偷偷在課間跑來上課。

從Unit2-CapitalCities開始，任課教師開始貫徹通識教育理念。首先老師以CanyoulistsomefamouscitiesinChina?導入，隨后安排了課堂討論page20上的三幅圖片：

Doyouknowwhatcitiesthefollowingpicturesshow?Canyousaysomethingaboutthem?剛開始學生不是很樂意表達，后來有人直接問可以用中文嗎？在老師在黑板上寫下一些suggestedwords后，有個別同學嘗試著簡單地表述。隨后老師問道Aretheycapitalcities?Whatarethecharacteristicsofthecapitalcities?此時同學們就開始列舉一些首都城市的共性。在對同學們的討論進行簡要總結(jié)之后，老師指出好多首都其實都有其獨特的一面，然后進入課文。讓學生自己快速預覽課文，找出生詞和出現(xiàn)的城市名，再布置作業(yè)讓學生自己查找生單詞的意思和用法。

接下來，老師在多媒體教室里進行課文講解。講解過程中，每每遇到文中提及的城市，老師都一一給同學們展示該城市的圖片以及簡要的人文介紹，還有該城市里有名的風景區(qū)。整堂課同學們興致較高，對于優(yōu)美的景色不時發(fā)出贊嘆聲，并表示有機會一定要去旅游。對于文中還涉及到的英國大詩人Shelly,老師也對其思想和主要作品做了介紹。對于文中出現(xiàn)的生詞，老師則是挑選了幾個重點的詞匯進行講解，隨后結(jié)合課后WorkOutII部分加以鞏固掌握。

在整個授課過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們會時不時地對所講話題產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出一定的參與性。尤其是多媒體課堂，同學們更是積極，課后還有同學在討論到底是哪個城市更適合留學等內(nèi)容。

針對Unit3-LifeandMoney，老師和學生展開了Whatismostimportantinyourlife?Doyouknowwithwhattheybuymoneyandwhattheybuywithmoney?的討論。在課文講解中，老師給同學們講述了西方人的價值觀和傳統(tǒng)的中國人的價值觀，并將兩者進行比較。還和同學們討論了當今一些不良的社會現(xiàn)象，勸解同學們樹立良好的價值觀，珍愛生命、珍惜健康。同時告訴同學們世界主要幾種貨幣不同的符號標識。對此后的幾個單元，老師都是結(jié)合課文內(nèi)容做好課前備課，擴充課文中的知識點，擴大同學們的視野，鍛煉學生的口語交際能力。

2.試驗成果和訪談在對實驗班級同學進行訪談時，他們紛紛表示：現(xiàn)在的英語課有趣多了，內(nèi)容充實，尤其喜歡多媒體課；課堂上的每一次討論都想?yún)⑴c，盡管有些還是不會用英語表達，但課后知道該查找些什么話題，對外國文化也很感興趣；盡管學術(shù)自由，但西方國家的學生對老師很是尊重；大多數(shù)同學表示喜歡英語，英語用處很大，還會繼續(xù)學下去。此外，在通識教育實施的兩學期中，三個班的整體班風有很大的改善，個人修養(yǎng)提高了，3位同學被評為“年級學習標兵”，25位春運期間在火車站做“青年志愿者”，6人已經(jīng)成為“入黨積極分子”。

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【關鍵詞】課外輔導 英語學習 教育學

倒回幾十年前，課外輔導并不普遍。然而如今這類輔導機構(gòu)不僅存在，而且還十分火爆，特別是英語輔導?？梢哉f，在今天，補習班、家教的學習經(jīng)歷，幾乎已經(jīng)成了每一個學子的必備經(jīng)歷。

1.現(xiàn)象成因

其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是復雜的，從社會學角度這與經(jīng)濟利益的驅(qū)動、社會流動的需求以及就業(yè)形勢的逼迫不無關系，但在教育學領域，則更有其深層次原因和值得思考之處。

1.1教育資源不均衡

為更快更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才，我國政府制定了相應的教育培養(yǎng)模式，重點學校集中了優(yōu)勢教育資源，重點班級更是其教育資源的精華所在。為使孩子成為重點學校里重點班級的一員，家長間的爭奪從未停止過。升學考分，英語這門學科，無論中考還是高考都有舉足輕重的分量，家長希望孩子從輔導中能學到更多的外語知識和答題技巧，從而增加一份進入重點的勝算。

我國的教育資源分布是很不均衡的?？傮w來看，農(nóng)村教育資源貧乏，很多家長把孩子送到城市的重點中小學，為了接納這些借讀生，學校里的班級被迫擴充人數(shù)，學生太多，教師便很難兼顧好每一名學生的學習情況。許多學生課堂上聽的云山霧罩，校外輔導便成為學生學習生活中必不可少的輔助。成績好的孩子家長為了保住孩子的領先地位，也將孩子送到輔導班。

1.2教師觀念陳舊

很多教師認為“嚴師出高徒”。學校教師往往不太注重給予學生人性化的關懷，對學生進行無所顧忌地指責，學生因此會對老師產(chǎn)生反感情緒而影響該科目的學習成績。為找回課堂上失去的知識，不得不進行課外輔導。學校教師的另一陳舊觀念，便是成績是評價學生的唯一標準。教師往往會建議家長對孩子進行課外輔導，“補比不補強，多補比少補強”。布迪厄的場域理論認為，場域的特性之一就是集體成員之間的競爭性。家長聽了教師的建議，為了讓自己的孩子在班級這個場域里面取得優(yōu)勢地位，送自己的孩子進行課外輔導也就不足為奇了。

1.3 考試制度不完善

我國選拔人才的重要手段即是考試。考試是社會出現(xiàn)了強制性社會分工，特別是腦體分工之后的產(chǎn)物，主要是為了選拔出作為管理人員的腦力勞動者。然而，現(xiàn)今的考試制度卻已偏離這一初衷，成為評價學生好壞的唯一標準：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”?？婆e考試起源于隋唐，一直是我國選拔人才的相對最公平與主要的手段。如今，考試成績是基礎教育的最終目的，考試分數(shù)的高低體現(xiàn)著學生學習的好壞、能力的大小，決定著學生的升學。而有些模擬測試題目超出學生學習范圍的現(xiàn)象，更促使學生選擇課外輔導。也有的學生為了在考試中取得好的成績而在課外輔導班那里提前學習了高年級的知識?？梢哉f，現(xiàn)行的考試制度促進了課外輔導的迅猛發(fā)展。

2.家長影響

課外輔導，究其根源是以家長的行為為根本歸宿的，畢竟價格不菲的輔導費用源于家長的口袋，所以，學生家長的因素不容小覷。

2.1家長過度偏愛

中國父母對孩子的愛向來都遠遠超過其他國家。《三字經(jīng)》中說，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”，可見，孩子教育成功與否，家長承擔了較大的責任。有的家長把自己的全部希望都寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長對孩子的智力教育十分關注。面臨全球化的大趨勢，家長更希望自己的孩子能成為國際化的人才，而國際化的前提即是國際化的語言：英語。同時，英語也是孩子以后升學、考試的重要科目，所以，不管家里有沒有條件，都要送孩子進輔導班，期待以此作為孩子考高分、上好大學的保障。課外輔導熱的直接推動力正是由此。

2.2家長過于繁忙

學生家長大體分為兩類：上班族和商人。上班族中普通職員工作時間規(guī)律，但沒有寒暑假，假期無人看管或是輔導功課，便會送孩子進行課外輔導；而經(jīng)商的家長則根本沒有時間照顧孩子，更不用說輔導功課了。出些錢送孩子去輔導班，既不影響自己打理生意，又可以讓孩子在專業(yè)的指導下學習，兩全其美。

2.3 家長文化貧乏

很多家長感慨自己文化匱乏，希望孩子不要重蹈覆轍。特別是在現(xiàn)今知識經(jīng)濟的時代，誰受的教育多、掌握的知識資源多，誰就更有可能、更有實力在社會等級體系中占據(jù)更有利的位置。如今，許多中小學在寒暑假期間都留有大量的作業(yè)，這些作業(yè)的布置本意是好的，為使學生假期也能不荒廢學業(yè)，但無形中卻給學生造成很重的負擔，給部分家長也帶來一定的壓力。受其文化水平的限制，許多家長也難以解答學生不懂不會的問題。家長為了讓孩子保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，對其進行不同形式的課外輔導便是很好的選擇。

中小學英語課外輔導熱作為一種教育現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中普遍存在，參加各類的課外輔導也已成為學生學習活動的一個重要延伸。社會需要它、家長需要它、教師學生亦需要它，它是社會發(fā)展的一個新興事物，而它發(fā)展和繁榮的驅(qū)動力則是中國傳統(tǒng)的教育觀念和市場經(jīng)濟條件下人們的逐利心態(tài)使然。中國的學生普遍埋首書本，很少關注社會與生活，在教師與家長的引導下，他們的唯一目標便是考得好分數(shù)，升入好學校，以期以后獲得好工作，有更好的發(fā)展。似乎考試早已成為實現(xiàn)成功的捷徑而令所有人都趨之若鶩。中國的中小學生的課外英語輔導何時能不以考試為導向，而切實以提高學生英語興趣和綜合水平為宗旨，那的確令人期待，也才是真正的英語學習輔導的王道！

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1、《無敵英語語法》:是2008年1月1日外文出版社出版的一本圖書，作者是華克鍵。本書主要將初中的英語語法知識向大家做了詳細的介紹，以便學生學習。

2、《中學教材全解》:是陜西人民教育出版社出版的圖書，作者是薛金星。本書與教材密切結(jié)合，對詞語、句子、語法等都有詳細的講解，并且有其相對應的輔導練習。

3、《教材完全解讀》:是由武漢接力圖書發(fā)行有限公司研發(fā)、陜西師范大學出版社出版的一本完全與教材同步的講解類教輔圖書。對初中所需知識點均有詳細講解，讓學生很容易接受。

4、《多功能題典》:是2010年4月1日華東師范大學出版社出版的圖書，作者是周桂良。本書主要講述了初中英語知識，包括語法、詞匯、寫作技巧、翻譯技巧等內(nèi)容。