項目管理專業(yè)知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇項目管理專業(yè)知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、高職設置項目管理專業(yè)的前景

當前，科學技術發(fā)展迅速，職業(yè)崗位及其內涵的變動也非常頻繁，對高職人才的適應能力要求也越來越高。項目管理就是把各種知識、技能、手段和技術應用于項目活動之中，以達到項目的要求。其應用領域非常廣泛，包括軟件開發(fā)或工程、新產品開發(fā)、生產和庫存管理、金融服務、政府采購和咨詢服務等。因此，所培養(yǎng)的項目管理人才應該適合在較寬的職業(yè)領域中工作，具有較大的就業(yè)彈性，不會因就業(yè)崗位變動或崗位內涵的變化而失去自身的工作能力。因此，項目管理專業(yè)是非常有前景的，涵蓋職業(yè)面廣，其穩(wěn)定性也高。

二、項目管理專業(yè)涉及領域廣泛

國防、建筑和水利等大型工程是我國最早應用項目管理的行業(yè)領域，然而隨著科技的發(fā)展和市場競爭的加劇，項目管理的應用已經(jīng)滲透到石化、機械、鋼鐵、軟件、信息、物流、公共管理和現(xiàn)代服務等多種領域。按項目進行管理已經(jīng)成為各類企業(yè)和各行各業(yè)在發(fā)展中達成的共識。項目管理具有全球化、多元化和專業(yè)化發(fā)展的三大特點，使得項目管理受到各國和各行各業(yè)的廣泛關注，已不僅僅局限于工程領域。國內各行業(yè)的很多專家和學者對項目管理在不同領域的運用進行了研究和論述，眾多專家和學者認為項目管理作為具有廣泛適應性的、高效的技術方法，被越來越多地應用到更多的職業(yè)領域中，這些領域同樣需要項目管理人才。

三、高校項目管理專業(yè)設置情況

從目前國內各高校項目管理及相關專業(yè)的設置情況上看，存在以下問題。

1、職業(yè)面向過于集中在建設工程領域

目前全國有幾百所高校開設了本專科層次的“工程管理”專業(yè)，這些專業(yè)絕大多數(shù)均定位為依托建設工程領域，僅少量定位為依托其他領域。此外，有幾十所高校以“項目管理”為名稱設置專業(yè)或專業(yè)方向。這當中，少量的定位為依托IT類職業(yè)領域和綜合項目管理，大部分仍定位為依托建設工程領域。由此可見，國內高校的項目管理專業(yè)設置絕大部分面向建設工程領域，即培養(yǎng)工程管理人才。這顯然與項目管理專業(yè)廣泛適應性的特點不符，也與我國社會經(jīng)濟各領域迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應。一是工程管理不是項目管理的全部，只關注工程管理不利于項目管理專業(yè)作為一個完整的學科專業(yè)進行發(fā)展；二是沒有滿足其他職業(yè)領域對項目管理人才的迫切需求，不能更好地為社會經(jīng)濟服務；三是容易導致項目管理專業(yè)畢業(yè)生在較狹窄的職業(yè)領域形成過度競爭。

2、綜合項目管理專業(yè)培養(yǎng)層次普遍偏高

在包括高職在內的本專科層次上，綜合項目管理專業(yè)的開設相對稀少。截至2008年，在460多所開設項目管理及相關專業(yè)的院校中，屬綜合項目管理的僅為8家。特別值得一提的是，由于在現(xiàn)行的普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中，還沒有項目管理專業(yè)的目錄，所以在高職高專等專科層次開設的項目管理專業(yè)都屬于“目錄外招生”，還頗有些“名不正，言不順”的意味。因此，專業(yè)培養(yǎng)層次偏高，不利于為社會各行業(yè)培養(yǎng)全方位、多層次的應用型項目管理人才。

四、高職項目管理專業(yè)設置的思考和建議

1、合理配置教育教學資源

項目管理專業(yè)的建設應緊密結合優(yōu)勢教育資源，細分專業(yè)方向，以相應的職業(yè)領域作為項目管理專業(yè)學生的就業(yè)領域。根據(jù)學院既有條件，相應設置細分的專業(yè)方向：物流項目管理、物業(yè)項目管理、投資項目管理、工程項目管理及生產制造項目管理等方向，以不同應用領域的職業(yè)崗位能力為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

2、滿足全方位的顧客需求

學生和家長的需求有一個共同點，就是要求學校的專業(yè)建設要“好就業(yè)、就好業(yè)”。學校應確定“校企同行，工學結合”的教學模式，一方面通過引進企業(yè)專家作為兼職教師、將企業(yè)培訓體系融入專業(yè)課程等方式，強化項目管理專業(yè)建設與服務企業(yè)的聯(lián)系；另一方面通過職業(yè)認識實習、專業(yè)課程專項實習、定崗實習和綜合實踐等，讓學生深入就業(yè)目標市場，密切聯(lián)系企業(yè)，從而使學生在掌握專業(yè)知識和技能外，還能在現(xiàn)實中培養(yǎng)項目管理應用領域的知識和專項能力，積累實踐工作經(jīng)驗。

篇2

【關鍵詞】項目管理 制冷 空調 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0020-02

一 項目管理教學模式的產生背景

1.項目與項目管理的概念

項目是一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。

項目管理是在一個確定的時間范圍內，為了完成一個既定的目標，并且通過特殊形式的臨時性組織運行機制，通過有效的計劃、組織、領導與控制，充分利用既定有限資源的一種系統(tǒng)管理方法。

2.制冷與空調技術實訓課程面臨的問題

制冷與空調技術實訓課程是制冷與空調專業(yè)的學生在學習相關基礎理論課程的基礎上，培養(yǎng)專業(yè)技術知識與綜合工程實施能力的實踐課程。雖然制冷與空調專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標強調“綜合能力”，但在培養(yǎng)過程中卻主要注重學生的技術水平和理論水平，而對制冷行業(yè)的工程施工程序、管理和組織能力的培養(yǎng)幾乎空白。

3.項目管理模式引入制冷與空調實訓課程的背景

長期以來，在制定制冷與空調專業(yè)實訓課程的計劃和實訓操作教學環(huán)節(jié)中，學校注重的是學生如何利用所學知識完成一定的技術需求，忽略了實現(xiàn)目標需求的計劃與組織。這種教學模式在培養(yǎng)學生掌握基本技術各門分階段的課程中是可取的，但在培養(yǎng)學生綜合能力的制冷與空調專業(yè)實訓課程中是不適合的。因為在未來工作中學生面對的并不是單純的技術要求，更需要工程實施過程中解決問題的綜合能力。

二 應用項目管理開展制冷與空調技術專業(yè)實訓課程的過程

1.準備階段

各項目小組的課程計劃由指導教師負責制訂，課程計劃的制訂要兼顧課程目標的完成和小組成員的特長發(fā)揮。每個項目小組由7人組成。實訓項目的選取，應按照學員的個人興趣愛好和不同特點，由學員自由組合，形成項目小組。各小組在對項目進行分析和討論后自行確定項目所需工具。

2.實施階段

第一，學員在領取項目計劃書后應認真閱讀，充分理解項目的計劃和目標。

第二，各小組應按照項目書的要求進行相關資料的收集和市場調研，參考相似項目的項目計劃，并且結合本專業(yè)的專業(yè)知識提出對本項目的功能要求。再經(jīng)過不斷的優(yōu)化，最終得出本項目的需求說明書、項目計劃書、使用說明書。同時擔任項目經(jīng)理的學生要根據(jù)項目管理的要求，按照較低的成本獲得最大收益的原則，制訂本項目的時間計劃、質量管理目標和人員組織機構。

第三，在項目計劃制訂完畢后，項目顧問要對項目方案進行評價，并且與項目組共同討論，最終得出最優(yōu)方案。

第四，項目小組按照優(yōu)化后的方案和計劃進行項目實施，形成施工文檔和施工日志。在此過程中，學生如果遇到問題應盡量在指導教師的指導下，發(fā)揮本小組成員的團隊作用自行解決。

第五，在項目完成后，項目驗收應由項目顧問組成員組成驗收組進行項目驗收，給出合格與否的評價。對于不合格的項目組應要求其重新實施項目。

3.總結評價階段

第一，經(jīng)過項目驗收并被確定為合格的項目，項目組成員應按照自己在項目組的分工寫出個人在項目中的工作總結報告。

第二，各項目組的總結報告應由項目顧問負責匯總。并在全部項目組完成項目后召開項目管理實施匯報會。由各組派代表進行發(fā)言，匯報項目的實施過程和實施思路，總結在項目實施過程中存在的問題并加以分析，從而找出解決方案。

第三，指導教師應根據(jù)各個項目組的項目實施過程及結果等進行綜合評價，給出成績。

三 應用項目管理開展制冷與空調專業(yè)實訓課程的關鍵因素

1.科學合理地選取項目

項目的選取是項目管理在實訓課程教學能否成功的關鍵。一個好的實訓教學項目要綜合考慮知識的有效性和重要性，以及學生的個人特點和偏好。項目的選取要考慮不同學生的個體差異，要考慮到所考查的理論知識能否集中體現(xiàn)在項目中。只有這樣的項目才能達到鞏固理論知識，開發(fā)學生的思考和動手能力要求，最終實現(xiàn)制冷與空調專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標。

2.為指導教師創(chuàng)造條件

在應用項目管理開展制冷與空調專業(yè)實訓教學的過程中，教師扮演“技術顧問”角色，因此對教師的專業(yè)能力、實際動手能力和管理能力要求較高，同時還要求指導教師了解制冷與空調行業(yè)的變化潮流，以及制冷與空調技術項目的市場情況，所以，應積極創(chuàng)造條件讓指導教師多到有關企業(yè)進行調研，積累相關的開發(fā)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。同時，在各個項目完成過程中實行“項目經(jīng)理負責制”，要求擔任項目經(jīng)理的學生在專業(yè)基礎知識的運用方面有較好的表現(xiàn)，因此在各個項目小組選出項目經(jīng)理后，指導教師應對項目經(jīng)理的資格進行審查。

3.為各項目小組提供必要的實訓環(huán)境

制冷與空調技術實訓課程不僅對學生的專業(yè)知識要求很高，而且對學生實際解決工程問題的能力也有很高的要求，因此課題小組要為每個項目組配置良好的實訓環(huán)境，在實訓開始前由學生根據(jù)自己的項目設計選取適合本項目組的工具，這樣做雖然增加了實驗室工作人員的工作量，但卻能發(fā)揮學生的自主性和積極性，符合項目管理的基本原則。

四 應用項目管理開展制冷與空調專業(yè)實訓課程的優(yōu)點

第一，應用項目管理開展制冷與空調實訓課程是模擬真實施工的過程，這樣不但可以鞏固學生的專業(yè)知識，增強項目管理意識和團隊意識。同時，也可以使學生更加適應市場需求，提高學生獨立完成制冷空調工程項目的能力，有利于學生的實習和就業(yè)。

第二，將項目管理應用于制冷與空調技術專業(yè)的實訓教學中，能夠幫助學生在掌握專業(yè)知識和實際操作的基礎上。使學生逐漸樹立在工程中應用項目管理方法的意識，并且在實踐中不斷運用這種先進的管理方法，從而在理論、技能、管理等方面全面發(fā)展，同時也能有效地促進應用技能和管理技能的發(fā)展。

參考文獻

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[關鍵詞]高職　旅游管理專業(yè)　項目教學　教學策略

[作者簡介]蔣述東(1965-)，男，重慶人，重慶教育學院旅游系副主任，副教授，研究方向為旅游基礎理論、旅游教育。(重慶400067)

[課題項目]本文系重慶市教委重點教改課題“高職旅游管理專業(yè)實施項目教學的研究與實踐”的研究成果。(項目編號：0827017)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0143-02

一、項目教學概述

(一)概念

項目教學產生于20世紀80年代，它是以來自社會生產實踐或企業(yè)一線的實際工作任務為教學項目，圍繞項目組織教學內容，開展教學活動，最后完成項目的教學方法。

(二)基本特征

1　以工作任務為依據(jù)建構教學內容。項目教學是根據(jù)職業(yè)崗位群工作任務分析，把工作任務引入教學中，設計出一個個教學項目。在職業(yè)教育的項目教學中，教學項目往往是從典型的職業(yè)工作任務中開發(fā)出來的，為了完成根據(jù)工作任務建構的教學項目。通常需要對教學內容進行整合，這就可能突破傳統(tǒng)課程的學科知識的系統(tǒng)性，甚至可能突破學科界限。以典型的職業(yè)工作任務為依托建構學習內容，有效地解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫離的弊端。通過典型的職業(yè)工作任務，學生可以較完整地了解他將來所從事職業(yè)的主要工作內容和工作過程。

2　以學生為主體組織教學活動。項目教學的學習方式比較多地采用小組合作學習，有助于培養(yǎng)學生的責任意識和協(xié)作意識，而這種意識恰恰是未來工作中十分需要的。同時，項目教學改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受的學習方式，使學生有條件能積極主動地探索和嘗試。從信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與學習過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。

3　多樣化的學習成果。項目教學中，各個學習小組的學生為完成依據(jù)工作任務建構的教學項目，每個學生發(fā)揮他們的聰明才智，根據(jù)自身的經(jīng)驗，提出解決任務的不同方案與策略，形成各不相同的解決問題的策略或方案，使學習成果呈現(xiàn)多元化的特征，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。因此，項目教學評價也是多元化的，評判的標準不是簡單“對”或“錯”，而是“好”或“更好”，項目教學為學生充分發(fā)揮潛能提供了條件。

(三)教學實施步驟

實施項目教學法一般按照以下步驟進行：步驟一：明確項目任務。要求教師熟悉企業(yè)實際工作任務，在分析工作任務的基礎上提出教學項目任務，確定項目目標和任務。步驟二：學生分組。(1)規(guī)模：學習小組的人數(shù)控制在5～7人最為理想，盡量使每組成員為單數(shù)，以免造成全體表決的時候出現(xiàn)相持不下的狀況。(2)性別組合：每組成員盡量做到男女搭配，因為在遇事表決的時候也許男女對問題的看法會有性別差異，搭配后可以使解決問題的方案更具全面性。(3)組長的選取：可以按照自主與自愿相結合的原則進行雙向選擇(慎用直接點取的方式任命組長)，組長需要有組織能力。良好的人際溝通能力。步驟三：討論計劃，明確任務。在學習小組組長的組織下，制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。步驟四：各小組實施計劃，完成任務。根據(jù)小組成員分工，學生明確各自的職責任務以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開活動。步驟五：檢查評估。檢查評估的內容主要是對各學習小組的成果進行檢查。檢查的方式可以是展覽展示，也可以各小組派代表匯報。教師可以在每組代表發(fā)言后馬上點評，也可以匯報完成后集中點評。學生分享各小組學習成果，對各小組的匯報內容可提出質疑。

二、高職旅游管理類專業(yè)實施項目教學的原因

(一)項目教學符合高職教育人才培養(yǎng)目標

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。根據(jù)國家職業(yè)大典，高技能人才的標志是具備較強動手能力和實踐能力。高技能人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新教學模式、轉變教育教學觀念。項目教學以來自企業(yè)的真實工作任務為教學內容，教學方式以學生為主體。這種方法十分有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力，縮小學校教育與企業(yè)要求之間的差距，讓學生更快更好地適應企業(yè)生產一線的要求。

(二)項目教學在工科和文科管理類專業(yè)推廣不均衡的現(xiàn)狀

項目教學在工科類專業(yè)推廣較好，而在管理類等文科專業(yè)的研究和實踐則較少。通過百度、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索，關于工科類專業(yè)課程項目教學法應用類文章較多，關于文科管理類專業(yè)課程項目教學法應用類文章很少。本教改項目擬在高職旅游管理類專業(yè)對項目教學進行研究和實踐，以期取得在文科管理類專業(yè)推廣項目教學的方法和經(jīng)驗。

三、高職旅游管理類專業(yè)實施項目教學的教學策略

(一)一個教學實例：“前廳服務與管理”前臺接待“入住登記”

教學目標：(1)知識目標：知道“入住登記”的業(yè)務工作流程。(2)能力目標：掌握“入住登記”的服務規(guī)范和技巧(報價、排房等)，能妥善、靈活地處理客人入住時的常見問題。(3)情感目標：認識前臺入住登記的重要性，培養(yǎng)學生對前臺工作領域的興趣。

重點和難點：重點是入住登記的程序；難點是妥善、靈活地處理客人入住時的各種問題。

教學實施策略比較：

傳統(tǒng)教學策略：以教師講解為主，讓學生知道前臺入住登記每一環(huán)節(jié)工作內容(是什么)。理解原因(為什么)，學會操作(怎么做)。這樣的教學應該是清楚的，教師所講解的知識是完整的。根據(jù)皮連生認知學習理論，在新知識習得階段，教學策略一般也以教師講授為主。但實踐證明其教學效果一般。究其原因，一是內容比較簡單，沒有挑戰(zhàn)性，缺少一定難度的學習內容不容易引起學生學習的興趣；二是教學過程以教師為中心，缺少學生參與，學生處于被動接收式學習狀態(tài)。

項目教學策略：第一步：明確任務。學生收集比較各種人住登記工作流程，嘗試提出科學合理的入住登記工作新流程。第二步：學生分組。第三步：組織實施。(1)收集各種不同的入住登記程序，通過比較發(fā)現(xiàn)問題；(2)與實際工作經(jīng)驗相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)入住登記工作流程的問題，研究工作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。第四步：成果匯報。小組代表匯報討論結果，闡明理由。第五步：成果評價(自評、互評、師評相結合的多元評價方式)。

學生在入住登記單元學習中形成了多元學習成果：(1)四環(huán)節(jié)流程：安排客房(根據(jù)客人需求和房源)一登記入住客人信息(查驗證件、登記、核實簽字)一收取保證金一制作與發(fā)放鑰匙(突出工作任務內容)。(2)五環(huán)節(jié)流程：詢問查看一填表核對一制作鑰匙一填寫房卡一整理資料。(3)六環(huán)節(jié)流程：識別客人有無預訂一填寫登記表，形成入住登記記錄(強調迅速：三分鐘

內)一排房定價一確定付款方式一完成入住登記手續(xù)OJ作相關表格，存檔。

效果分析：(1)興趣。找出入住登記工作流程的問題，對學生具有一定挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習興趣。(2)小組合作學習，培養(yǎng)成員相互協(xié)作的團隊精神。(3)學生真正成為學習的主人。學生圍繞具體的項目任務，從信息收集、發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、方案選擇，整個過程學生全體參與，主動建構知識，分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

(二)項目教學的教學策略

1　項目教學中的內容選擇策略。教師根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實際需求和教學內容從實際生產生活中選取相關項目，項目確定后，整個教學過程也就確定了，學生通過完成項目來達到對本課程教學內容的掌握。在整個教學過程中，一個項目又可以分為2～3個子項目或任務。教師選取一個簡單、典型項目或任務，對知識點進行講解，便于學生對知識的遷移；余下的項目或任務由學生(或小組)討論選擇，教師指導確定，全班學生共同完成。項目教學法內容選擇一般應堅持以下原則：第一。教學內容具有實際應用價值；第二，理論知識和實際崗位知識技能有機結合；第三，與企業(yè)實際生產或服務管理等活動有密切關系；第四，學生具有制訂計劃并實施完成的可能性；第五，學生可以運用所學知識克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；第六，有一定的難度，學生在完成過程中能掌握和運用新的知識和技能；第七，要滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；第八，有明確而具體的成果展示，師生能共同評價項目完成情況和工作成果。

2　項目教學中的知識教學策略。從知識學習的階段看，新知識的獲得階段采用傳統(tǒng)教學，主要靠教師講解；知識鞏固和應用階段可以采用項目教學法，讓學生在獨立完成項目的過程中運用知識、解決問題、提高技能。學生自己還可以在學習過程中摸索總結出新知及實踐經(jīng)驗。從知識類型看，知識類型的不同，對知識的掌握、保持、遷移就可能有不同的規(guī)律，課堂教學模式也不可能相同。事實、概念及理解、原理等陳述性知識比較適用于講授式教學，項目教學強調的是做中學。學生學到的主要是經(jīng)驗、策略等過程性的程序性知識，解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題。因此，經(jīng)驗及策略等程序性知識則較適合以活動教學形式進行的項目教學。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，課程內容應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

3　項目教學中學生的能力培養(yǎng)策略。高職旅游管理等文科類專業(yè)人才的對口就業(yè)崗位一般為企業(yè)文員、前臺接待、公關、對外宣傳、產品推銷以及各種助理等管理崗位。這些崗位的能力要求與工科、醫(yī)科、藝術、財經(jīng)類專業(yè)有所不同。其能力需要培養(yǎng)以人為對象的能力。這些能力主要包括人際溝通能力、組織能力、語言表達能力、文案寫作能力等，涉及面較廣。按照多元智能理論的觀點，不同的個人可能適合不同的工作崗位，學習方法也應該多樣化。這種帶有人際交往色彩的能力需要采取靈活多樣的方式加以培養(yǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合社會需要的實用型人才。項目教學學習的形式是以小組為單位，采取合作學習方式，可以有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和語言表達能力。

篇4

【關鍵詞】EPC；專業(yè)工程師；質量管理

EPC總承包是國際通行的工程建設項目組織方式，是一種高效的工程建設管理模式。近年開始引入中國，在中國的石油、化工等領域取得了較快的發(fā)展。EPC總承包和以往工程管理模式有較大的區(qū)別，本人自2010年1月作為EPC項目經(jīng)理，主管了了中國石油獨山子石化公司千萬噸煉油百萬噸依稀改造工程新增石腦油火車、輕烴汽車卸車設施總承包項目，項目已經(jīng)于2011年9月中交投產，在此就EPC項目中如何做好質量管理工作與項目部現(xiàn)場專業(yè)工程師們進行了交流與探討。

1.設計階段

現(xiàn)場專業(yè)工程師一定要參與設計環(huán)節(jié)，利用專業(yè)工程師豐富的施工經(jīng)驗彌補設計人員施工經(jīng)驗的不足，在設計源頭做好質量控制。

1.1參與藍圖出版之前的圖紙審查工作

通過提前介入圖紙審查，可以提前發(fā)現(xiàn)藍圖的錯誤，通過內部信息反饋，最大限度地減少設計變更，不僅可以維護總承包的形象，而且保障了設備、材料采購的準確性，有利于降低項目成本。

1.2審核整個項目設備與材料劃分界面是否統(tǒng)一

一般情況下，總承包項目業(yè)主要求的工期都比較緊，同一專業(yè)可能有幾名設計，往往設計的設備和材料界面劃分不統(tǒng)一。例如，有的設計把火災報警按鈕劃為設備，有的設計則劃為材料，造成業(yè)主、總承包采購訂單不好劃分，施工和結算容易產生糾紛。

1.3協(xié)調出圖順序

出圖順序遵循兩個原則：第一，先施工的先出圖，避免施工分包商因窩工提出費用和工期索賠；第二，包含采購周期較長的設備和材料的藍圖先出，特別是進口設備和采購周期較長的材料，避免因采購周期不足而采用不滿足要求的其他產品替代，造成質量隱患。

1.4結合現(xiàn)場實際優(yōu)化設計

由于公司人力資源情況及考慮人工成本原因，設計人員一般同時在做若干個項目，設計任務重，在某些局部可能考慮不周。在滿足業(yè)主及規(guī)范的前提下，專業(yè)工程師若有更好的優(yōu)化方案可以向設計及時提出。尤其是大型煉化企業(yè)后期多為改造擴建工程，優(yōu)化設計后會節(jié)省較多材料，不僅節(jié)約材料費，而且節(jié)約施工費。

2.采購階段

現(xiàn)場專業(yè)工程師一定要參與采購環(huán)節(jié)，可以彌補采購人員專業(yè)知識的不足和疏忽，使采購的設備、材料符合設計要求，滿足現(xiàn)場施工需要。

2.1協(xié)助采購人員選擇物美價廉的設備和材料

采購的設備和材料既要考慮滿足設計要求，又要考慮成本控制。采購人員一般注重價格，對產品質量、性能不是很了解，所以需要有經(jīng)驗的專業(yè)工程師提供參考意見。

2.2參加訂貨時的技術協(xié)議

專業(yè)工程師參加技術協(xié)議有助于彌補采購人員專業(yè)知識的不足。當采用新技術時，還可以讓專業(yè)工程師了解和掌握新技術，方便后續(xù)現(xiàn)場安裝調試工作；專業(yè)工程師還可以把相關的設計圖紙拿給廠家技術人員審核，避免無人審核此類圖紙，若設計失誤將造成新技術的功能無法實現(xiàn)。

2.3掌握設備材料的采購情況

總承包模式下，采購方一般可以分為業(yè)主、總包、施工分包三方。首先，核對三方購買的設備、材料是否齊全，漏買的設備、材料抓緊時間落實采購；其次，追蹤設備材料的到貨時間是否滿足現(xiàn)場施工，若不能滿足，則采取相應措施使設備材料提前到場或者調整現(xiàn)場的施工順序。

2.4總包采購的設備、材料貨款支付需經(jīng)專業(yè)工程師的同意

這樣有兩個優(yōu)點：第一，安裝調試時專業(yè)工程師的協(xié)調更有力度，避免廠方人員的不配合；第二，專業(yè)工程師可以直接和廠方人員溝通，減少采購人員的“傳話”環(huán)節(jié)，使溝通更加快捷。

3.施工階段

施工的質量控制是工程質量管理最重要的環(huán)節(jié)，按時間分為事前控制、事中控制、事后控制。

3.1事前控制

事前控制，即施工前的控制。事前控制的方法很多，最主要有以下幾點：

3.1.1施工方案審查

隨著電腦的普及，分包單位做施工方案往往粘貼復制以往的施工方案，做草率的修改。這樣造成施工方案沒有針對性，沒有認真仔細考慮本工程專業(yè)的特點，使施工方案不具備施工指導性。

3.1.2人員資質審查

人員資質審查包括技術人員和特種作業(yè)人員資質審查。技術人員不僅需要審查其技術職稱，而且需要參考其業(yè)績及經(jīng)歷。特種作業(yè)人員操作證是技能鑒定機構出具的，是對特種作業(yè)人員技能的認可。專業(yè)工程師應檢查其操作證是否在有效期內，以及操作項目是否符合工程施工要求。

3.1.3重視圖紙會審

因EPC總包工程工期一般比較緊張，圖紙出版比較急，圖紙錯誤有時在所難免，所以必須組織施工分包商及時認真地做好圖紙會審，保障圖紙的正確性。若有必要，圖紙會審可以分批舉行，保障采購的及時性和現(xiàn)場施工的需要。

3.1.4加強和監(jiān)理及質量監(jiān)督人員的溝通

在每道工序前，應加強和監(jiān)理及質量監(jiān)督人員的溝通。因為不同的監(jiān)理和質量監(jiān)督人員對規(guī)范的理解及側重點略有差異，通過溝通，可以使各方對規(guī)范的理解和認識達到統(tǒng)一，保障施工質量驗收的通過率。

3.1.5加強相關專業(yè)之間的溝通

在總承包模式下，土建和安裝施工一般是單獨分包。所以專業(yè)工程師應提前考慮相關工作施工的先后順序及配合，保障施工質量及工期。

3.1.6加強材料的質量控制

材料進場要仔細檢查其產品質量證明書、技術文件資料，查看實物包裝和標識是否與質量證明書一致。要求取樣復檢的材料要取樣檢驗，并由監(jiān)理嚴格監(jiān)督其取樣過程。材料經(jīng)驗收合格并由監(jiān)理確認后方可使用。

3.2事中控制

施工階段最容易產生質量問題，是質量控制中最重要的階段。事中的控制方法較多，主要有以下幾點：

3.2.1質量體系審查

分包單位每個專業(yè)都必須配備技術員、質檢員、資料員等。但現(xiàn)在很多分包單位為了節(jié)約人力成本，讓技術員兼任本專業(yè)質檢員、資料員，專業(yè)的質量體系形同虛設，施工質量無法保障。所以必須讓分包單位建立健全專業(yè)的質量體系，從而保障施工質量。

3.2.2重視施工技術交底

現(xiàn)在國內的施工單位普遍存在勞務分包的實際情況，技術員和施工人員素質參差不齊，無法保障施工質量。所以應重視技術交底，把好技術關。首先每道工序施工前檢查技術交底資料是否齊全與正確，從技術的源頭保障施工質量；其次，總包專業(yè)工程師在時間允許的情況下，可以親自參加分包的技術交底。

3.2.3勤到現(xiàn)場

專業(yè)工程師在此階段應勤下現(xiàn)場，深入施工班組，加強質量檢查，發(fā)現(xiàn)質量問題，要求分包單位立即整改；若有技術難題，提供技術支持；若有設計和采購問題，及時協(xié)調相關人員解決。

3.2.4加強分包之間同專業(yè)的交流與合作

EPC總承包項目規(guī)模一般較大，分包單位較多。各分包單位各有所長，在施工階段，總承包專業(yè)工程師可以組織同一專業(yè)的技術人員開技術交流會和現(xiàn)場相互參觀，取長補短。這樣，可以極大地提高施工質量。

3.2.5資料質量控制

工程資料是衡量質量和進行全面質量管理的重要方面。所以需要重視施工現(xiàn)場和施工記錄的統(tǒng)一。通過數(shù)據(jù)記錄真實反映現(xiàn)場施工情況，記錄整個施工過程，同時通過對記錄的復核、審查、確認可以及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，及時予以糾正。

3.3事后控制

EPC總承包的優(yōu)點之一就是事后及時控制。在項目實施過程中，不論設計、采購、施工哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，專業(yè)工程師都可以及時協(xié)調另外兩個環(huán)節(jié)配合，發(fā)揮了總承包的整體優(yōu)勢。

4.結論

我公司的EPC總承包目前處于起步階段，質量管理雖然取得了一些成績，但也有較多不足之處。要提高EPC總承包質量管理水平，必須定期對質量管理的方法及效果進行總結，對存在的問題及時糾正和完善，同時也要善于借鑒國外的先進經(jīng)驗和成果。

篇5

我國現(xiàn)代的高職院校教育目標已經(jīng)明確規(guī)定，將實踐與教學結合，重視學子的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項階段任務，更是長期的任務模式。項目教學法便是基于此種原因進而誕生應用的，通過具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會有序輸出人才。

一、人才培養(yǎng)模式概述

在培養(yǎng)人才的過程中，應該將創(chuàng)業(yè)設計作為重點內容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時幫助學子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實到旅游管理專業(yè)而言，首先應該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設定來了解具體的規(guī)范等，進而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專業(yè)能力、關鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導，進而學生中間產生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實踐活動。筆者認為，該模式將服務精神放大， 模擬具體職場生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生的真實能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學識培養(yǎng)等，使得教育和實踐相結合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。

二、項目教學法在創(chuàng)業(yè)設計教學模式中的應用

（一）項目教學法含義

項目教學法，顧名思義在教學中增設一個項目，進而師生為該項目服務，使得教學活動展開更貼近實際生活和實際工作環(huán)境。在實際的教學過程中，通過項目作為教學整體的主要線索，進而知識點往往都融入到項目中，可能項目展開的某一環(huán)節(jié)和某一知識點契合，進而項目的展開便如同正常教學的推進一樣，通過學生實際的投入，使得其對問題認識更加深刻，進而在教師的指導下學生可以自行摸索出解決方案，一方面既學習了具體知識，另外一方面同樣鍛煉了學生的能力。

（二）具體應用

前文具體介紹了項目教學法的含義，進而在稿紙高專旅游管理專業(yè)教學中，主要的教學項目便應該是創(chuàng)業(yè)設計，通過創(chuàng)業(yè)設計中所需要的細化，實際工作中可以將項目劃分，使其分為多個子項目，子項目的設置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個子項目的具體需要配備教師，最后達成整體項目的實施。筆者以某高職院校旅游專業(yè)為例，具體分析項目教學法應用，主要如下：

將學生分組，根據(jù)具體學生興趣愛好等完成分組，教師應該了解每一個小組的基本學生信息，進而有側重的選擇帶隊教師，然后由教師設置每一個學期的階段性任務，可以說項目教學法一旦實施，便勢必要跟隨受教育學生兩個學年，然后教師分配具體子項目工作，通常來說項目的具體劃分應該遵循以下步驟：

1、確定開題。根據(jù)項目教學法的實際效果，第一個學期應該為創(chuàng)業(yè)設計初級階段，在此期間主要配套的專業(yè)知識為管理學的一應基礎知識，此步驟屬于地基步驟，幫助學生成功認識創(chuàng)業(yè)。在此期間，學生需要完成的任務便是完成人員職能分工，確定小組內所有成員的具體任務，然后根據(jù)每一個成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進而得出對應的創(chuàng)業(yè)開題報告。報告的內容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項目的核心內容等，同時對創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務做出一定說明，此步驟應該通過PPT向教師展示，并且得到教師的認可方可開始下一步驟。

2、調研市場。此階段，便是在開題報告階段完成后，由學生小組做好基本的調研工作，幫助學生了解并且調查分析市場信息，針對旅游管理專業(yè)的學生，具體而已調查周圍的旅游服務具體項目，進而通過統(tǒng)計并且分析此類資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項目的基本市場調研，然后確定自我的基本服務項目，得出最終的市場調查報告。

3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場調查，可以在該基礎上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對學生小組的任務主要便是確定名稱、地址等具體事務，包括公司選擇哪里的市場完成開拓等，最后通過公司成立報告的形式向指導教師報告該事務。

4、制定營銷策略。公司成立后，便落實到具體的營銷中，營銷并不是盲目展開的，需要制定營銷策略，根據(jù)既定的公司策略進而選擇自我的營銷市場，包括自己的主打項目等，通過營銷策略明確自我的基本營銷手段，最終向指導教師上報一份市場營銷策劃方案。

5、報告財務。該階段便屬于結束階段了，報告財務只屬于總結的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運營具體狀況來做出階段性總結和項目總結。通過PPT的方式向全體教師展示小組的階段運營成果，同時財務報表也是必不可少的，此類硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結，針對一部分運行良好的學習小組，可以幫助其推向市場，轉換為實際生產力，同時對于學生自身而言，該方法拓寬了學生的就業(yè)機會。

三、總結